Soutenance mémoire

Soutenance de mémoire

Marianne Joulin

LA DIFFENCIATION PEDAGOUIQIE POUR LA REUSSITE DE TOUS

22 Mai 2023

Plan

04. Analyse de la pratique

01. Introduction

02. Réflexion sur le mémoire

05. Réussites et échecs

03. Mise en pratique

06. Conclusion

01. INTRODUCTION

ORGANISATION DE LA CLASSE :

• Le dispositif ?
• Les ateliers dirigés
• Ateliers en Arts visuels
• Plans de travail
• Différencier quoi ?
• Les productions écrites ....
• ... en mathématiques
• Les groupes ?
• Hétérogènes en résolution de problèmes
• Homogènes pour la construction des nombres de 1 à 6

CONTEXTE

Ecole CLaude NicolasREP + (La Pallice)GS dédoublée (10 élèves)

LA PROBLEMATIQUE : Dans quelles mesures la différenciation des productions des élèves, dans le cadre d'ateliers dirigés, est- elle favorable à la réussite de tous dans l'acquisition des compétences en mathématique en classe de grande section dédoublée ?

02. REFLEXION SUR LE MEMOIRE

RAJOUT D'ELEMENTS THEORIQUES

- Rémi Brissiaud : la construction du nombre au cycle 1 (conférence - ifé)- Outils numérique : l'application - "Les Noums"

LE CHOIX DE LA PROBLEMATIQUE

- Différencier les productions des élèves- Réduire aux compétences mathématiques

03. LA MISE EN PRATIQUE

LA SEQUENCE EN RESOLUTION DE PROBLEMES Le matériel pour chaque groupe : - Une ardoise et un feutre - Une bande blanche et un feutre - Une bande blanche et des pastilles

LA SEQUENCE SUR LA CONSTRUCTION DES NOMBRES DE 1 à 6

Les fleurs des nombres : - GP 1 : du matériel à manipuler - GP 2 : des photos découpées du matériel - GP 3 : en dessin

04. ANALYSE DE LA PRATIQUE

LA SEQUENCE EN RESOLUTION DE PROBLEMES - Phase d'abstraction trop longue - Objectif de décomposition partiellement atteint

LA SEQUENCE SUR LA CONSTRUCTION DES NOMBRES DE 1 à 6

- La phase 3 et la phase de bilan de la séance 2 sur la fleur du nombre 6 n'ont pas été faites - Objectif d'apprentissage sur la décomposition partiellement atteint

05. REUSSITES & ECHECS

2 ) Echecs

1 ) Réussites

1. Le rendu très différencié des productions

1. Cibler la problématique

- Même au sein des groupes homogènes (fleur du nombre 6) - Liberté expressive laissée à chaque élève pour faire émerger toutes ses potentialités

- Hésitations avec le thème des intelligences multiples - Les compétences en français retirées

2. La gestion du temps

2. Adaptations pour changer de cap

- Retour en phase d'observation - Retard dans le rendu écrit

- Le travail de recherche des références théoriques liées à la problématique - Analyser de manière pertinente la pratique

EXEMPLES : la fleur des nombres

- Groupe 2

- Groupe 3

1. Des fleurs du nombre 6 avec photos découpées & matériel

1. Une fleur du nombre 6 en dessin

2. Une autre fleur du nombre 6 avec des photos découpées uniquement

2. Une 2ème fleur du nombre 6 en dessin également

06. CONCLUSION

L'interprétation des résultats et la réponse à la problématique : - Constat : les élèves sont tous en situation de réussite lors de la constitution de la fleur du nombre 6 ou dans la recherche du complément à 5 - Réponse : l'atelier dirigé est un dispositif pertinent qui permet de mettre en place une différenciation des productions des élèves pour tous et dans de bonnes conditions pour acquérir les compétences attendues en fin de cycle 1 Projection dans le métier : quelles autres types de différenciation à mettre en place pour la réussite de tous et dans tous les domaines ?