PRESENTACIÓN plon r

universidad iexpro

PRUEBA DE LENGUAJE ORAL DE NAVARRA - REVISADA: PLON-R

doctorante: karina elizabeth gonzalez rodriguez

DATOS RELEVANTES DE LA PRUEBA

Nombre: prueba de Lenguaje Oral Navarra Revisada (PLON-R) Autores: Gloria Aguinaga Ayerra, María Luisa Armentia López de Suso, Ana Fraile Blázquez, Pedro Olangua Baquedano, Nicolás Uriz Bidegain. Asesoramiento científico y técnico: María José del Rio. Aplicación: Individual. Ámbito de aplicación: niños de 3, 4, 5 y 6 años. Duración: Variable, entre 10 y 12 minutos. Finalidad: Detección rápida o screening del desarrollo del lenguaje oral. Baremacion:Puntuaciones típicas transformadas (S) y criterios de desarrollo en los apartados de forma, contenido, uso y total en cada nivel de edad. Material: Cuadernillos de anotación, cuaderno de estímulos, fichas de colores, cochecito, sobre con viñetas, sobre con rompecabezas y manual.

FINALIDAD

La Prueba de Lenguaje Oral de Navarra Revisada (PLON-R) es una prueba de detección rápida o screening del nivel de desarrollo oral de los niños y niñas de tres a seis años de edad. La finalidad de la prueba es doble: Detección de alumnos de riesgo dentro del desarrollo del lenguaje y que precisan ser diagnosticados individualmente para poder actuar de forma compensatoria. Evaluación inicial de los aspectos fundamentales del lenguaje para posibilitar una programación consecuente con los resultados obtenidos y para encaminar el trabajo pedagógico futuro en esos aspectos.

ES NECESARIO TENER EN CUENTA LO SIGUIENTE AL MOMENTO DE HACER LA PRUEBA:

• No se debe analizar el potencial lingüístico de un niño sin relacionarlo con su nivel de desarrollo general.Siempre hay que considerarlo dentro del contexto de su desarrollo global.

• Si bien los resultados obtenidos por algunos niños en las evaluaciones del lenguaje realizadas mediante esta prueba pueden ser similares, ello no nos debe hacer pensar que su ritmo de adquisición futura vaya a ser el mismo, ya que este dependerá de otros aspectos que diferencian individualmente a cada sujeto.

• En ningun momento pueden interpretarse de forma aislada los resultados obtenidos en cualquiera de los niveles linguisticos (fonologico, morfologico, sintactico, lexico, semantico o de uso comunicativo) si no en funcion del caracter global del lenguaje y los mecanismos que implica.

El lenguaje es un proceso Madurativo

Los primeros 3 años de vida, cuando el cerebro esta en proceso de desarrollo y maduración, es el periodo mas intensivo en la adquisición de las habilidades del habla y el lenguaje.

Estas habilidades se desarrollan mejor cuando esta expuesto consistentemente a un mundo lleno de imagenes,sonidos y al habla y el lenguaje de los demás.

El lenguaje es un proceso Madurativo

04

05

03

01

02

Adquisición Fonologica

Comprensión de las palabras

Reproducion de las ideas

Preparación Motora

Producción de las palabras

Capta los sonidos / activa ruta fonológica a nivel subconsciente

Aparición de los primero fonemas balbuceo

Formación de frases 2 / 3 / 5 Morfosintaxis pragmática

Asociación de las palabras a objetos acciones

Etapa Lingüística aparición de palabras

El PLON es una prueba muy prestigiosa entre psicólogos, pedagogos y logopedas para evaluar el desarrollo del lenguaje oral de los niños más pequeños: valora desarrollo del lenguaje en los niños de 3, 4, 5 y 6 años en los aspectos de Fonología, Morfología- Sintaxis, Contenido y Uso del lenguaje.

Se trata de evaluar los aspectos formales del lenguaje:

a) Fonología:Valoración de la articulación para la detección de retrasos o trastornos fonológicos, a través de la imitación diferida y sugerida al mismo tiempo por imágenes

Morfemas verbales Es cuando el verbo expresa morfológicamente en Personas ( primera, segunda y tercera persona, Número ( singular y plural) Tiempo ( preterito- pasado-presente y futuro ) Modo (indicativo subjuntivo e imperativo); aspecto (perfecto e imperfecto) cantar- cante cantabamos - canto

b)Morfología y sintaxis: Evaluación de sufijos o morfemas verbales, variaciones del léxico y tipo de frases emitidas por el niño, a través de:

Sufijos

Aspecto a evaluar en Morfología y sintaxis

-Imitación directa de estructuras sintácticas (en las pruebas de 3, 4 y 5 años) -Producción verbal sugerida por imágenes, analizando el número y tipo de frases emitidas por el niño (en las pruebas de 3, 4 y 5 años) -Producción sugerida por enunciados incompletos, evocados por contextos verbales apoyados en imágenes (en las pruebas de 6 años)

Contenido

Léxico, identificación de colores, relaciones espaciales, conocimiento de opuestos, necesidades básicas.

Tercio excluso, conocimiento de opuestos, categorías, definición de palabras.

Prueba de 3 años Léxico, identificación de colores, relaciones espaciales, partes básicas del cuerpo, identificación de acciones básicas.

Categorías, acciones, partes importantes del cuerpo, seguimiento de órdenes, definición por el uso..

Se intenta evaluar el nivel que tiene el niño de conocimiento del significado de las palabras, valorando en concreto estos aspectos semánticos en los diferentes niveles:

Uso

Para evaluar el uso se pone al niño en una situación en la que tenga que utilizar el lenguaje para estructurarla mientras manipula objetos.

En este apartado se valora la funcionalidad del lenguaje del niño y hasta qué punto utiliza las principales funciones del lenguaje, como son: -La Planificación -La Autorregulación -La Comprensión -La Adaptación.

Resultados

De acuerdo con los baremos, el test establece unos determinados puntos de corte que delimitan tres categorías:

Necesita Mejorar

Retraso

Normal

puntuación entre la media y una desviación típica por debajo de la media

puntuación inferior a una desviación típica por debajo de la media

puntuación media o por encima de la media.

Instrucciones de Aplicación

El examinador logrará una aplicación fiable del test si asegura al máximo un conjunto de condiciones básicas:

1. Deberá estar familiarizado con el manual, los contenidos y los materiales que usará a lo largo de la aplicación.
2. Se recomienda que practique la aplicación del test al menos en tres ocasiones antes de proceder a la primera evaluación real.
3. El ambiente que rodee a la aplicación deberá ser silencioso, privado, cómodo, ventilado y libre de distracciones.
4. Procurar establecer una relación amigable con el niño, presentando la sesión de evaluación como un juego agradable.
5. Deberá estar alerta al nivel de fatiga del examinado y cesará la evaluación si éste muestra signos de cansancio o pérdida de interés.
6. Animará y elogiará al niño por el esfuerzo que realiza durante la aplicación, procurando n reforzar al examinando sólo cuando dé respuestas correctas. El elogio se debería dar por el esfuerzo, el interés y la cooperación.

EL PROCESO DE EVALUACION -INTERVENCION DEL LENGUAJE:

OBJETIVOS DE LA EVALUACION ,PARA QUE EVALUAR?

LA EVALUACION COMO PROCESO DE DETECCION O DE SELECCION

LA EVALUACION COMO PROCESO DIAGNOSTICO

LA EVALUACION COMO PROCESO DE INTERVENCION

CONTENIDOS DE LA EVALUACION ,QUE EVALUAR?

• INFORMACION PREVIA A LA EVALUACION

• ELABORACION DE LA HISTORIA CLINICA

• ENTREVISTAS DE PADRES Y PROFESIONALES.

• VALORACIONES COMPLEMENTARIAS

• EVALUACION DE LA CONDUCTA COMUNICATIVA Y LINGUISTICA : DIMENSION DE LA COMUNICACION Y DEL LENGUAJE (FORMA, CONTENIDO,CONTEXTO/PRAGMATICA)

PROCEDIMIENTOS DE LA EVALUACION, COMO EVALUAR?

Prodedimidentos no estadarizados

• Evaluacion cualitativa/valoracion mediante muestras del lenguaje espontaneo y tareas referidas a criterio en base a los conocimientos del desarollo normalizado
• Observacion conductual

Procedimientos estandarizados

• Evaluacion cuantitativa
• Test estandarizados del lenguaje y escalas del desarrollo o aptitudes

conclusiones de la evaluacion

1.-Diagnostico diferencial (tarta de como distinguir un trastorno de otro, no basta con seguir la pauta sugerida, ya que algunos casos no cumplen todos los criterios, debe atenderse el sentido comuni o clinico)

2.-Diagnostico funcional-perfil linguistico y comunicativo

3.-Elaboracion de pautas para la intervencion

elaborar los resultados y trasmitir la informacion

informe diagnostico

Entrevista devolutiva

Aplicacion del programa de intervencion

Realizar un programa en base al diágnostico

fonologia

fonologia

defectos funcionales de la articulacion

PLON-3

PLON-3

PLON-3

PLON-3

En esta prueba se trata de evaluar si el niño pronuncia los fonemas correspondientes a su edad mediante imitación directa.

Instrucciones: Se lee la instrucción del cuadernillo de notación nombrando todas las imágenes de cada fonema sin articulo (p. ej., en el fonema b se diría Mira voy a enseñarte las fotos de bota y cubo.). a continuación se muestran las imágenes sin nombrarlas y preguntándole al niño que es lo que ve (p. ej., mostrando la imagen del cubo se le pregunta ¿Qué es esto?). en estas instrucciones se van repitiendo al principio de cada fonema.

Anotación: se anotan las respuestas erróneas del sujeto, únicamente respecto al fonema evaluado, transcribiendo literalmente la producción verbal. Corrección: se consideran correctas solo las producciones verbales que coinciden exactamente con el estímulo oral presentando. Se considera un error cuando el niño n reproduce exactamente el estímulo, bien por omisión o por sustitución del fonema. Puntuación: ● 1 punto: ningún error en los fonemas de su edad. ● 0 puntos: cualquier error en los fonemas de su edad.

PLON-3

Con esta prueba se pretende comprobar si el niño es capaz de retener una estructura morfosintáctica de cinco o seis elementos.

Instrucciones: se lee la instrucción y el ejemplo. Si el niño no repite correctamente el ejemplo, se le vuelve a leer la instrucción. Cuando haya comprendido la tarea a realizar se comienzan a leer las frases de evaluación. Anotación: se anota el número de elementos de cada frase que el niño repite, aunque tengan defecto de forma. Sólo cuando el niño cometa errores en la producción se transcribe literalmente la respuesta. Corrección: se valora el número de elementos que el niño ha repetido, ya sean unidades con o sin significado (sustantivos, artículos, preposiciones, verbos, etc.) siempre que pertenezcan a la frase que se le ha pedido que repita. No se tendrán en cuenta los elementos nuevos añadidos, la exactitud fonética o el cambio de orden de los elementos. Puntuación: ● 2 puntos: 5 o más elementos repetidos en cada frase. ● 1 punto: 5 o más elementos repetidos en una frase. ● 0 puntos: 4 o menos elementos repetidos en cada frase.

PLON-3

Se pretende analizar la forma de expresarse del niño a partir de un estimulo visual.

Instrucciones: se lee primero la instrucción y a continuación se muestra la lámina 1. Anotación: se anota la respuesta del niño, transcribiendo literalmente la producción verbal. Corrección: se valora el numero de frases producidas por el niño, considerando que existe una frase cuando existe un verbo. Además, se anota el patrón de gestos del niño durante la comunicación. Puntuación: ● 2 puntos: 2 o más frases producidas. ● 1 punto: 1 frase producida. ● 0 puntos: ninguna frase producida.

Material:

PLON-3

Esta prueba evalúa el conocimiento de las palabras del vocabulario usual a nivel comprensivo y si el niño es capaz de nombrar otras a nivel expresivo.

Material: cuadernos de estímulos. 3 años: lámina 2. Instrucciones: se lee la instrucción del cuadernillo de anotación y a continuación se muestra la lámina 2. Anotación: se anota si señala cada elemento de modo correcto (+) o incorrecto (-). Corrección: se consideran correctas las respuestas árbol, pájaro, cuchara, vaso, silla y manzana. Puntuación: ● 1 punto: todos los elementos señalados correctamente. ● 0 puntos: 5 o menos elementos señalados correctamente.

Material:

PLON-3

Esta prueba evalúa el conocimiento de las palabras del vocabulario usual a nivel comprensivo y si el niño es capaz de nombrar otras a nivel expresivo.

Material: cuadernos de estímulos: 3años: lámina 3. Instrucciones: se lee la instrucción del cuadernillo de anotación y a continuación se muestra la lámina 3 mientras se señala las imágenes. Anotación: se anota sí reconoce cada elemento de modo correcto (+) o incorrecto (-). Manual Prueba de lenguaje Oral Navarra Revisada o Corrección: se consideran correctas las respuestas avión, caballo, teléfono o móvil, gafas, pantalón y pera. Puntuación: ● 1 punto: todos los elementos señalados correctamente. ● 0 puntos: 5 o menos elementos señalados correctamente.

Material:

PLON-3

Se analiza si el niño identifica los cuatro colores fundamentales

Material: cuatro fichas de colores rojo, verde, amarillo y azul. Instrucciones: se colocan las fichas de colores sobre la mesa. Se lee la instrucción de cuadernillo de anotación. Se deben mezclar las fichas después de cada intento. Anotación: se anota si selecciona cada ficha de modo correcto (+) incorrecto (-). Corrección: se valora el conocimiento comprensivo de los colores rojo, verde, amarillo y azul. Puntuación: ● 1 punto: coge correctamente las 4 fichas. ● 0 puntos: coge 3 o menos fichas correctamente.

PLON-3

El objetivo de esta prueba es ver si el niño conoce los conceptos espaciales arriba, abajo, dentro y fuera.

Material: coche pequeño y bote de lápices. Instrucciones: se lee la instrucción del cuadernillo de anotación. Anotación: se anota si responde de modo correcto (+) o incorrecto (-). o Corrección: son respuestas correctas aquellas en las que el coche se sitúe en una posición acorde con la instrucción. En el caso de arriba y abajo será correcto cualquier movimiento que suponga elevar o descender claramente el coche respecto a su posición de partida (p. ej., alza el coche con la mano, lo sitúa debajo de la mesa…). Puntuación: ● 1 punto: todas las respuestas correctas. ● 0 puntos: 3 o menos respuestas correctas.

PLON-3

El objetivo de esta prueba es ver si el niño conoce las partes del cuerpo

Instrucciones: se lee la instrucción y el ejemplo. Si el niño no comprende la tarea a realizar se le deberá explicar de nuevo apoyándose en el ejemplo. Anotación: se marca si señala cada parte de manera correcta (+) o incorrecta (-). Corrección: se valora si el niño señala cada parte correctamente. o Puntuación: ● 1 punto: todas las partes del cuerpo señaladas correctamente. ● 0 puntos: 6 o menos respuestas correctas.

PLON-3

En esta prueba se trata de ver si el niño es capaz de nombrar acciones sencillas.

Material: cuaderno de estímulos. 3 años: láminas de la 4 a la 9. Instrucciones: se lee la instrucción mientras se muestra cada lámina. Anotación: se maraca si identifica cada acción de manera correcta (+) o incorrecta (-). Corrección: ● Lámina 4: <<comer>>, <<está comiendo>>, <<comer papilla>>, <<cenar>>… (incorrectas: <<lavarse los dientes>>, <<sentarse>>…) ● Láminas 5: <<pintar>>, <<pintando>>, <<dibujar>>, <<colorear>>… (incorrectas: <<escribir>>, <<jugar>>, <<hacer cositas>>…) ● Lámina 6: <<juagando>>, <<jugar>>, <<hacer construcciones>>… (incorrectas: <<haciendo puzles>>…) ● Lámina 7: <<llorar>>, <<está llorando>>… (incorrectas: <<cerrar los ojos>>, <<gritar>>, <<está triste>>…) ● Lámina 8: <<dormir>>, <<está durmiendo>>… (incorrectas: <<estar en la cama>>, <<tumbarse en la cama>>…) ● Lámina 9: <<pis>>, <<pipi>>, <<caca>>… (incorrectas: <<sentado>>, <<está en el baño>>…) Puntuación: ● 1 punto: todas las respuestas correctas. ● 0 puntos: 5 o menos respuestas correctas.

PLON-3

Se pretende analizar el nivel funcional del lenguaje utilizado por el niño en situaciones muy habituales.

Anotación: se valora el relato realizado en el apartado Expresión verbal espontánea (forma) y se marca el signo correspondiente. Corrección: se aprecian tres niveles de expresión: 1. Denominación: cuando se limita a nombrar elementos del dibujo (<<flores>>, <<columpios>>, <<niño>>…). 2. Descripción: si expresa relaciones entre los elementos del dibujo o los califica (<<el niño llora>>, <<dos niños columpiándose>>, <<un papá grande>>…). 3. Narración: si se hace referencia a elementos no presentes, interpreta hechos, relaciona unos con otros… (<<un niño llora porque se ha caído del columpio. Su papá le ayudará…>>). Puntuación: ● 2 puntos: describe o narra. ● 1 punto: denomina. ● 0 puntos: no denomina.

PLON-3

Se refiere al estudio de las conductas verbales comunicativas del niño durante la prueba como indicador del uso real del lenguaje.

Anotación: se valoran las manifestaciones verbales espontáneas y comunicativas del niño a lo largo de la prueba. Corrección: se deben valorar las siguientes conductas: 1. solicita información o pide ayuda: si ha preguntado o bien ha pedido orientación o ayuda en algún momento de la prueba (<<Esto, ¿qué es?, << ¿Cómo lo hago?>>…). 2. Petición de atención: si las respuestas han ido encaminadas a que se le escuchara, se le mirase, se le hiciese caso o ha nombrado lo que hacía como final de una tarea para pedir la atención (<<Mira…>>, <<Ya está…>>). 3. Autorregulación: si ha hablado a medida que ha ido haciendo algo sin pretender pedir atención, ayuda o planificación, sino simplemente como confirmación de su propia acción (<<Voy a ver si…>>, <<Empieza…>>). Puntuación: ● 1 punto: 1 o más respuestas observadas. ● 0 puntos: ninguna respuesta observada.

PLON-3

PLON-3 "FORMA"

PLON-3 "CONTENIDO"

PLON-3 "USO"

PLON-3 "PUNTUACION TOTAL"

PLON-4

Componentes del lenguaje Seguidamente vamos a definirlos de forma breve para estudiar cómo se adquieren y desarrollan. — Fonología: estudio del material sonoro, de los fonemas. —Morfología: analiza las unidades mínimas o morfemas, que sirven para expresar significados y cumplen un papel esencial en la organización de la oración y el establecimiento de relaciones entre los elementos de la oración. —Sintaxis: estudio del orden y las relaciones de dependencia que existen entre los elementos de la oración. —Semántica: trata del significado de las palabras y de las oraciones. —Pragmática: estudio del funcionamiento del lenguaje en su contexto social, situacional y comunicativo.

PLON-4

PLON-4

puntuaciones típicas normalizadas S ( P.T.)

puntuaciones directas (P.D.)

PLON-4 "FORMA"

En esta prueba se trata de evaluar si el niño pronuncia los fonemas correspondientes a su edad mediante imitación diferida.

I. fonología

Material: cuaderno de estímulo. Fonología 4 años. Instrucciones: se lee instrucción del cuadernillo de anotación nombrando todas las imágenes de cada fonema sin artículo (p. ej., en el fonema d se diría Mira voy a enseñarte las fotos de dedo y nido). A continuación se muestran las imágenes sin nombrarlas y preguntándole al niño qué es lo que ve (p. ej., mostrando la imagen del nido se le pregunta ¿Qué es esto?). Estas instrucciones se van repitiendo al principio de cada fonema. En el caso de que aparezcan muchos errores, se deberán aplicar los ítems correspondientes de la edad anterior hasta situar el nivel de pronunciación correcta del niño. Anotación: se anotan las respuestas erróneas del sujeto, únicamente respecto al fonema evaluado, transcribiendo literalmente la producción verbal. Corrección: se consideran correctas solo las producciones verbales que coinciden exactamente con el estímulo oral presentado. Se considera error cuando el niño no reproduce exactamente el estímulo, bien por omisión o por sustitución del fonema evaluado. Excepto en el caso del yeísmo o sustitución de /ll/por /y/. Puntuación: ● 1 punto: ningún error en los fonemas de su edad. ● 0 puntos: cualquier error en los fonemas de su edad. No se computa como error el yeísmo o sustitución del /ll/ por /y/.

PLON-4 "FORMA"

Con esta prueba se pretende comprobar si el niño es capaz de retener una estructura morfosintáctica de siete u ocho elementos.

1. Repetición de frases

Instrucciones: se lee la instrucción y el ejemplo. Si el niño no repite correctamente el ejemplo, se le vuelve a leer la instrucción. Cuando haya comprendido la tarea de realizar se comienzan a leer las frases de evaluación. Anotación: se anota el número de elementos de cada frase que el niño repite, aunque tengan defecto de forma. Sólo cuando el niño cometa errores en la producción se transcribe literalmente la respuesta. Corrección: se valora el número de elementos que el niño ha repetido, ya sean unidades con o sin significado (sustantivos, artículos, preposiciones, verbos, etc.) siempre que pertenezcan a la frase que se le ha pedido que repita. No se tendrán en cuenta los elementos nuevos añadidos, la exactitud fonética o el cambio de orden de los elementos. Puntuación: ● 2 puntos: 7 o más elementos repetidos de cada frase. ● 1 punto: 7 o más elementos repetidos sólo de una frase. ● 0 puntos: 6 o menos elementos repetidos de cada frase.

PLON-4 FORMA

2. Expresión verbal espontánea Se pretende analizar la forma de expresarse del niño a partir de un estímulo visual. Material: cuaderno de estímulos. 4 años: lámina 1. Instrucciones: se lee primero la instrucción y a continuación se muestra la lámina 1. Anotación: se anota la respuesta del niño, transcribiendo literalmente la producción verbal. Corrección: se valora el número de frases producidas por el niño, considerando que existe una frase cuando existe un verbo. Puntuación: ● 2 puntos: 3 o más frases producidas. ● 1 punto: 2 frases producidas. ● 0 puntos: 1 o ninguna frase producida.

LAMINA 1

PLON-4 "CONTENIDO"

I. Léxico

Esta prueba evalúa el conocimiento de las palabras del vocabulario usual (nivel comprensivo) y si el niño es capaz de nombrar otras (nivel expresivo). 1. Nivel comprensivo Material: cuaderno de estímulos. 4 años: lámina 2. Instrucciones: se lee la instrucción del cuadernillo de anotación y a continuación se muestra la lámina 2. Anotación: se anota si señala cada elemento de modo correcto (+) o incorrecto (-). Corrección: se consideran correctas las respuestas cortina, serpiente, nido, semáforo, tenedor y cohete. Puntuación: ● 1 punto: 6 elementos señalados correctamente. ● 0 puntos: 5 o menos elementos señalados correctamente.

LAMINA 2

PLON-4 "CONTENIDO"

Esta prueba evalúa el conocimiento de las palabras del vocabulario usual (nivel comprensivo) y si el niño es capaz de nombrar otras (nivel expresivo).

2. Nivel expresivo Material: cuadernos de estímulos. 4 años: lámina 3. Instrucciones: se lee la instrucción del cuadernillo de anotación y a continuación se muestra la lámina 3 mientras se señalan las imágenes. Anotación: se anota si nombra cada elemento de modo correcto (+) o incorrecto (-). Corrección: se consideran correctas las repuestas, guitarra, botas, pera, puente, rana, jaula y plancha. Puntuación: ● 1 punto: 6 o más elementos nombrados correctamente. ● 0 puntos: 5 o menos elementos nombrados correctamente.

LAMINA 3

PLON-4 "CONTENIDO"

Se analiza si el niño identifica los cuatro colores fundamentales. Material: cuatro fichas de colores rojo, verde, amarillo y azul. Instrucciones: se le colocan las fichas de colores sobre la mesa. Se lee la instrucción del cuadernillo de anotación. Se deben mezclar las fichas después de cada intento. Anotación: se anota si selecciona cada ficha de modo correcto (+) o incorrecto (-). Corrección: se valora el conocimiento comprensivo de los colores rojo, verde, amarillo y azul. Puntuación: ● 1 punto: coge correctamente las 4 fichas. ● 0 puntos: coge 3 o menos fichas correctamente.

PLON-4 "CONTENIDO"

El objetivo de esta prueba es ver si el niño conoce los conceptos espaciales encima, debajo, delante, al lado y detrás. Material: ficha y coche pequeño. Instrucciones: se lee la instrucción del cuadernillo de anotación. Anotación: se anota si responde de modo correcto (+) o incorrecto (-). Corrección: son respuestas correctas aquellas en las que la ficha se sitúe en una posición acorde con la instrucción, pero fuera del coche. Así, la posición de la ficha sobre la parte delantera del coche es incorrecta. Puntuación: ● 1 punto: todas las respuestas correctas. ● 0 puntos: menos de 5 respuestas correctas.

PLON-4 "CONTENIDO"

Se evalúa si el niño expresa palabras de significado contrario a otras dadas. Instrucciones: se lee la instrucción y el ejemplo. Si el niño no comprende la tarea a realizar se le deberá explicar de nuevo apoyándose en el ejemplo. Anotación: se marca si expresa lo contrario de manera correcta (+) o incorrecta (-). Corrección: a. Grande: <<pequeño>>, <<chiquitajo>>… (incorrectas: <<cabezudo>>, <<enano>>…). b. Caliente: <<frio>>, <<congelado>>… (incorrectas: <<un cucurucho>>…). c. Mañana: <<noche>>, <<tarde>>… (incorrectas: <<día>>, <<mañana>>…). d. Blanda: <<dura>>… (incorrectas: <<para tirar>>, <<grande>>, <<redonda>>…). Puntuación: ● 1 punto: 4 respuestas correctas. ● 0 puntos: menos de 4 respuestas correctas.

PLON-4 "CONTENIDO"

Se trata de ver si el niño expresa verbalmente la solución a cuatro problemas personales sencillos. Instrucción: se lee la instrucción del cuaderno de estímulos. Anotación: se anota si responde de modo correcto (+) o incorrecto (-). Corrección: se valoran como correctas aquellas respuestas que indican una solución adecuada a las necesidades básicas planteadas, es decir, que resuelven verbalmente dicha necesidad. a. Sueño: <<dormirme>>, <<irme a la cama>>… (incorrectas: <<llorar>>, <<bostezar>>, <<rotarme los ojos>>…). b. Hambre: <<comer>>, <<le digo a mi madre que me ponga el bocadillo>>… (incorrectas: <<que tengo sueño>>, <<ponerme en la silla>>…). c. Sed: <<beber agua>>, <<beber leche>>… (incorrectas: <<comer agua>>…). d. Frio: <<taparme>>, <<calentarme>>, <<me pongo la chaqueta>>… (incorrectas: <<me meto en casa>>, <<irme a casa>>…). Puntuación: ● 1 punto: 4 respuestas correctas. ● 0 puntos: menos de 4 respuestas correctas.

PLON-4 "USO"

Se pretende analizar el nivel funcional del lenguaje utilizado por el niño en situaciones muy habituales. Anotación: se valora el relato realizado en el apartado expresión verbal espontánea (forma) y se marca el signo correspondiente. Corrección: se aprecian tres niveles de expresión: 1. Denominación: cuando se limita a nombrar elementos del dibujo (<<flores>>, <<columpios>>, <<niño>>…). 2. Descripción: si expresa relaciones entre los elementos del dibujo o los califica (<<el niño llora>>, <<dos niños columpiándose>>, <<una papá grande>>…). 3. Narración: si se hace referencia a elementos no presentes, interpreta hechos, relaciona unos con otros… (<<un niño llora porque se ha caído del columpio. Su papá le ayudará…). Puntuación: ● 2 puntos: describe o narra. ● 1 punto: denomina. ● 0 puntos: no denomina. Puesto que lo más frecuente es que el niño se exprese en más de un nivel, únicamente se anota el que implique mayor complejidad expresiva, de modo que si un niño narra sólo se registra este nivel porque ello implica que también es capaz de denominar y describir. Igualmente, si describe ha superado el nivel de la denominación.

PLON-4 "USO"

Se refiere al estudio de las conductas verbales comunicativas del niño ante una situación habitual de actividad manipulativa. Anotación: se anota el signo correspondiente en función de los criterios de corrección. Corrección: se deben valorar las siguientes conductas: 1. Solicita información o pide ayuda: si ha preguntado o bien a pedido orientación o ayuda en algún momento de la prueba (<<Esto, ¿qué es?, << ¿cómo lo hago?>>…). 2. Petición de atención: si Las respuestas han ido encaminadas a que se le escuchara, se le mirase, se le hiciese caso o ha nombrado lo que hacía como final de una tarea para pedir la atención (<<Mira…>>, <<Ya está…>>). 3. Autorregulación: si ha hablado a medida que ha ido haciendo algo sin pretender pedir atención, ayuda o planificación, sino simplemente como confirmación de su propia acción (<<Voy a ver si…>>, <<Esta pieza…>>). Puntuación: ● 1 punto: 1 o más respuestas observadas. ● 0 puntos: ninguna respuesta observada.

ROMPECABEZAS 6 PIEZAS

PLON-4 " OBSERVACIONES GENERALES"

Posibles observaciones:

• Se observa que el niño no logra articular
• Sustituye, omite, distorciona, adiciona.
• No tiene suficiente fuerza en la lengua.
• No forma oraciones.
• Prosodia (entonación) baja la voz para que no se le oiga.

PLON-4

Posibles observaciones:

• No es espontaneo, se le tiene que motivar para hablar.
• Se requiere de estimulos frecuentes para expresarse.

• Se mete la mano a la boca con frecuencia.
• Desvia la mirada cuando se le habla.
• Parece no comprender indicaciones
• Pide ayuda con frecuencia.
• Falta de intencion comunicativa

PLON-4 "FORMA"

FORMA

CONTENIDO

USO

PLON-4 "RESUMEN DE PUNTUACIONES"

PLON-5

PLON-5

PLON-5 "RESUMEN DE PUNTUACIONES

puntuaciones típicas normalizadas S ( P.T.)

puntuaciones directas (P.D.)

PLON-5 "FORMA"

En esta prueba se trata de evaluar si el niño pronuncia los fonemas correspondientes a su edad mediante imitación diferida.

Material: cuaderno de estímulos. Fonología 5 años. Instrucciones: se lee la instrucción del cuadernillo de anotación nombrando todas las imágenes de cada fonema sin articulo (p. ej., en el fonema r se diría Mira voy a enseñarte las fotos de rana, gorro y collar). A continuación se muestran las imágenes sin nombrarlas y preguntándole al niño qué es lo que ve (p. ej., mostrando la imagen del gorro se le pregunta ¿Qué es esto?). estas instrucciones se van repitiendo al principio de cada fonema. En el caso de que aparezcan muchos errores, se deberán aplicar los ítems correspondientes de la edad anterior hasta situar el nivel de pronunciación correcta del niño. Anotación: se anotan las respuestas erróneas del sujeto, únicamente respecto al fonema evaluado, transcribiendo literalmente la producción verbal. Corrección: se consideran correctas sólo las producciones verbales que coinciden exactamente con el estímulo oral presentando. Se considera error cuando el niño no reproduce exactamente el estímulo, bien por omisión o por sustitución del fonema. Puntuación: ● 1 punto: ningún error en los fonemas de su edad.

● 0 puntos: cualquier error en los fonemas de su edad.

PLON-5 "FORMA"

Con esta prueba se pretende comprobar si el niño es capaz de retener una estructura morfosintáctica de nueve o doce elementos.

Instrucciones: se lee la instrucción y el ejemplo. Si el niño no repite correctamente el ejemplo, se le vuelve a leer la instrucción. Cuando haya comprendido la tarea a realizar se comienzan la leer las frases de evaluación. Anotación: se anota el número de elementos de cada frase que el niño repite, aunque tengan defecto de forma. Sólo cuando el niño cometa errores en la producción se transcribe literalmente le respuesta. Corrección: se valora el número de elementos que el niño ha repetido, ya sean unidades con o sin significado (sustantivos, artículos, preposiciones, verbos, etc.) siempre que pertenezcan a la frase que se le ha pedido que repita. No se tendrán en cuenta los elementos nuevos añadidos, la exactitud fonética o el cambio de orden de los elementos. Puntuación: ● 2 puntos: 8 o más elementos repetidos de cada frase. ● 1 punto: 8 o más elementos repetidos sólo de una frase. ● 0 puntos: 7 o menos elementos repetidos de cada frase.

PLON-5 "FORMA"

Se pretende anañlizar la forma de expresarse del niño a partir de un estimulo visual.

Material: cuaderno de estimulos. 5 años: lámina 1. Instrucciones: se lee primero la instrucción y a continuación se muestra la lámina 1. Anotación: se anota la respuesta del niño, transcribiendo literalmente la producción verbal. Corrección: se valora el numero de frases producidas por el niño, considerando que existe una frase cuando existe un verbo. Además, se anota el patrón de gestos delniño durante la comunicación. Puntuación: ● 2 puntos: 5 a más frases producidad ● 1 punto: 3 ó 4 frases producidad. ● 0 puntos: 2 o menos frases producidad.

LAMINA 1

PLON-5 "CONTENIDO"

Esta prueba evalúa el reconocimiento de una serie de elementos como pertenecientes a una categoría dada. Se trata de ver si el niño es capaz de agrupar los dibujos que se le presentan bajo una determinada categoría: alimentos, ropas y juguetes, y si los agrupa correctamente.

Material: cuaderno de estímulos. 5 años: lámina 2. Instrucciones: se lee la instrucción del cuadernillo de la anotación mientras se muestra la lámina 2. Si sólo señala un elemento correcto de cada categoría se deberá repetir la instrucción sin modificar nada. Anotación: se anota si señala los elementos de cada categoría de modo correcto (+) o incorrecto (-). Corrección: se considera que el niño conoce una categoría cuando señala correctamente todos los elementos de ella. Si comete un error o señala elementos correctos junto con incorrectos se considera que no conoce la categoría. Puntuación: ● 1 punto: todas las categorías señaladas correctamente. ● 0 puntos: 2 o menos categorías señaladas correctamente.

LAMINA 2

PLON-5 "CONTENIDO"

En esta prueba se evalúa si el niño es capaz de nombrar acciones sencillas.

Material: cuaderno de estímulos. 5 años: lámina 3, 4 y 5. Instrucciones: se lee la instrucción del cuadernillo de anotación mientras se muestran las láminas del cuaderno de estímulos. Anotación: se anota si señala cada elemento de modo correcto (+) o incorrecto (-). Corrección: se considera correctas todas las repuestas que incluyan el verbo en cualquier tiempo. ● Lámina 3: <<recortar>>, <<recorta>>, <<recortando>>, <<cortar dibujo>>… (incorrectas: <<dibujar>>, <<hacer niños>>…). ● Lámina 4: <<saltar>>, <<salta>>, <<saltando>>… (incorrectas: <<jugar>>…). ● Lámina 5: <<pintar>>, <<colorear>>… (incorrectas: <<dibujar>>, <<hacer casas>>…). Puntuación: ● 1 punto: todas las respuestas correctas. ● 0 puntos: 2 o menos respuestas correctas.

LAMINA 3

LAMINA 4

LAMINA 5

PLON-5 "CONTENIDO"

Se trata de ver si el niño identifica partes de su cuerpo poco usuales.

Instrucciones: se lee la instrucción de cada parte del cuerpo. Anotación: se anota si responde de modo correcto (+) o incorrecto (-). Corrección: se valora si el niño señala correctamente cada parte. Puntuación: ● 1 punto: 4 o más partes del cuerpo señaladas correctamente. ● 0 puntos: 3 o menos partes del cuerpo señaladas correctamente.

PLON-5 "CONTENIDO"

Se trata de ver si el niño comprende y ejecuta órdenes sencillas secundarias.

Material: coche pequeño y pintura. Instrucciones: se lee la instrucción poniendo especial cuidado en que todo el material esté convenientemente preparado y la secuencia sea la marcada. La instrucción NO se repite. Únicamente en caso de que el niño pregunte o no continúe se le dice: <<Anda…. Sigue>>. Anotación: se anota si responde de modo correcto (+) o incorrecto (-) a las órdenes y sigue la secuencia de ejecución. Corrección: se valora la ejecución de cada orden y su secuencia. Puntuación: ● 1 punto: realiza las 3 órdenes y la secuencia correctamente. ● 0 puntos: la secuencia no es la solicitada o realiza 2 o menos órdenes.

PLON-5 "CONTENIDO"

Se evalúa si el niño reconoce objetos y animales por su función.

Material: cuaderno de estímulos. 5 años: lámina 6. Instrucciones: se le enseña la lámina y se lee la instrucción del cuadernillo de anotación. Anotación: se anota si señala cada elemento de modo correcto (+) o incorrecto (-). Corrección: se consideran válidas las respuestas paraguas, pincel, cámara fotográfica, balón y semáforo. Puntuación: ● 1 punto: señala todos los elementos correctamente. ● 0 puntos: señala 1 o más elementos incorrectamente.

lámina 6

PLON-5 "CONTENIDO"

Esta prueba le pide al niño que exprese la función de algunas partes del cuerpo.

Instrucciones: se lee la instrucción del cuadernillo de anotación.Anotación: se anota si responde a cada elemento de modo correcto (+) o incorrecto (-). Corrección: los criterios para valorar si se conoce o no la función de los distintos órganos son: ●Ojos: <<sirven para ver>>, <<mirar>>… (incorrectas: <<abrir y cerrar>>, <<guiñarlos>>…). ● Oídos: <<sirven para oír>>, <<escuchar>>… (incorrectas: <<limpiar>>…) ● Nariz: <<sirve para respirar>>, <<oler>>… (incorrectas: <<sonar>>, <<limpiarse los mocos>>…) ●Boca: <<sirve para hablar>>, <<comer>>, <<beber>>… (incorrectas: <<morder>>, <<masticar>>…) ● Manos: toda respuesta que especifique que una acción que se realice sólo con las manos, como <<coger>>, <<coger algo>>, <<recoger>>, <<agarrar>>, <<tocar>>…. (incorrectas: las respuestas que aluden a acciones muy concretas o excesivamente vagas, como <<cambiar las ruedas>>, <<aplaudir>>, <<lavarse>>, <<pintar>>, <<trabajar>>, <<abrazar>>, <<comer>>, <<señalar cosas>>…). Puntuación: ● 1 punto: todas las respuestas correctas. ● 0 puntos: 4 o menos respuestas correctas.

PLON-5 "USO"

Se pretende analizar el nivel funcional del lenguaje utilizado por el niño en situaciones muy habituales.

Anotación: se valora el relato realizado en el apartado Expresión verbal espontánea (forma) y se marca el signo correspondiente. Corrección: se aprecian tres niveles de expresión. 1. Denominación: cuando se limita a nombrar elementos del dibujo (<<flores>>, <<columpios>>, <<niño>>…). 2. Descripción: si expresa relaciones entre los elementos del dibujo o los califica (<<el niño llora>>, <<dos niños columpiándose>>, <<un papá grande>>…). 3. Narración: si hace referencia a elementos no presentes, interpreta hechos, relaciona unos con otros… (<<un niño llora porque se ha caído del columpio. Su papá le ayudará…). Puntuación: ● 2 puntos: narra. ● 1 punto: describe. ● 0 puntos: denomina. Puesto que lo más frecuentes es que el niño se exprese en más de un nivel, únicamente se anota el que implique mayor complejidad expresiva, de modo que si un niño narra sólo se registra este nivel porque ello implica que también es capaz de denominar y describir. Igualmente, si describe ha superado el nivel de la denominación.

PLON-5 "USO"

Se refiere al estudio de las conductas verbales comunicativas del niño ante una situación habitual de actividad manipulativa.

Anotación: se anota el signo correspondiente en función de los criterios de corrección. Corrección: se deben valorar las siguientes conductas: 1. Solicita información o pide ayuda: si ha preguntado o bien ha pedido orientación o ayuda en algún momento de la prueba (<<Esto, ¿Qué es?, << ¿Cómo lo hago?>>…). 2. Petición de atención: si las respuestas han ido encaminadas a que se le escuchara, se le mirarse, se le hiciese caso o ha nombrado lo que hacía como final de una tarea para pedir atención (<<Mira…>>, <<Ya está…>>). 3. Autorregulación: si ha hablado a medida que ha ido haciendo algo sin pretender pedir atención, ayuda o planificación, sino simplemente como confirmación de su propia acción (<<Voy a ver si…>>, <<Esta pieza…>>). o Puntuación: ● 1 punto: 1 o más respuestas observadas. ● 0 puntos: ninguna respuesta observada.

PLON-5 "OBSERVACIONES GENERALES"

PLON-5 "PUNTUACIONES"

FORMA

CONTENIDO

USO

PLON-5

DATOS RELEVANTES

A PARTIR DE LOS 5 AÑOS SE DA EL DIAGNOSTICO DE TRASTORNO DE LENGUAJE, EL CRITERIO ES QUE SU INTELIGENCIA ESTE NORMAL O NORMAL BAJA, ASI COMO TENER DIFICULTAD EN LA PARTE EXPRESIVA O COMPRENSIVA

PLON-6

PLON-6

PLON-6 "FORMA"

En esta prueba se trata de evaluar si el niño pronuncia los fonemas correspondientes a su edad mediante imitación diferida.

Material: cuaderno de estímulos. Instrucciones: se lee la instrucción del cuadernillo de anotación nombrando todas las imágenes de cada fonema sin articulo (p. ej., en el fonema str se diría Mira voy a enseñarte la foto de estrella). A continuación se muestran las imágenes sin nombrarlas y preguntándole al niño qué es lo que ve (p. ej., mostrando la imagen de la estrella se le pregunta ¿Qué es esto?). estas instrucciones se van repitiendo al principio de cada fonema. En el cazo que aparezcan muchos errores, se deberán aplicar los ítems correspondientes de la edad anterior hasta situar el nivel de pronunciación correcta del niño. Anotación: se anotan las respuestas erróneas del sujeto, únicamente respecto al fonema evaluado, transcribiendo literalmente la producción verbal. Corrección: se consideran correctas sólo las producciones verbales que coinciden exactamente con el estímulo oral presentado. Se considera error cuando el niño no reproduce exactamente el estímulo, bien por omisión o por sustitución del fonema. Puntuación: ● 1 punto: ningún error en los fonemas de su edad. ● 0 puntos: cualquier error en los fonemas de su edad.

PLON-6 "FORMA"

PLON-6 "FORMA"

Se evalúa si el niño usa oralmente el pronombre posesivo <<la suya>>.

Se evalúa si el niño usa oralmente el pronombre personal <<contigo>>.

Material: cuaderno de estímulos. 6 años: lámina 1. Instrucciones: se lee la instrucción del cuadernillo de anotación y se acompaña con los gestos que se indican. Anotación: se anota si responde de modo correcto (+) o incorrecto (-). Corrección: se valora únicamente la utilización del pronombre <<suya>>. Puntuación: ● 0,25 puntos: responde correctamente al elemento. ● 0 puntos: responde incorrectamente al elemento. Material: cuaderno de estímulos. 6 años: lámina 2. Instrucciones: se lee la instrucción del cuadernillo de anotación. Anotación: se anota si responde de modo correcto (+) o incorrecto (-). Corrección: se valora únicamente la utilización del pronombre <<contigo>>. Puntuación: ● 0,25 puntos: responde correctamente al elemento. ● 0 puntos: responde incorrectamente al elemento.

PLON-6 "FORMA"

Se explora la producción oral de oraciones subordinadas temporales, causales, de relativo y condicionales.

Instrucciones: en cada oración se lee la instrucción del cuadernillo de anotación.Anotación: se anota si responde de modo correcto (+) o incorrecto (-). Corrección: se consideran correctas aquellas respuestas en las que el niño emplea el nexo adecuado, aun cuando el contenido de la frase no sea correcto (p. ej., <<pedro se cayó porque iba despistado>>). Puntuación: ● 1 punto: responde correctamente a todos los elementos. ● 0,75 puntos: responde correctamente a 3 elementos. ● 0,50 puntos: responde correctamente a 2 elementos. ● 0,25 puntos: responde correctamente a 1 elemento. ● 0 puntos: responde incorrectamente a los 4 elementos.

PLON-6 "CONTENIDO"

Se valora la formación de categorías mediante el reconocimiento de un sujeto que no pertenece al conjunto en el que se haya incluido.

Material: cuaderno de estímulos. 6 años: Láminas 3, 4 y 5. Instrucciones: se lee la instrucción y se muestra cada lámina. Se repite la instrucción para cada una de las láminas. Anotación: se anota si responde a cada lámina de modo correcto (+) o incorrecto (-). Corrección: se valora si señala el objeto concreto que no pertenece a la categoría. Puntuación: ● 1 punto: todas las respuestas correctas. ● 0 puntos: 2 o menos respuestas correctas.

LAMINA 3

LAMINA 5

LAMINA 3

PLON-6 "CONTENIDO"

Se evalúa si el niño produce correctamente los términos contrarios a unas palabras dadas.

Instrucciones: se lee el ejemplo. Si el niño no responde se le ayuda a dar la respuesta correcta y se explica de nuevo la tarea. No se debe comenzar a leer las frases del ejercicio hasta que el niño haya comprendido la tarea. Anotación: se anota la producción verbal y si responde de modo correcto (+) o incorrecto (-). Corrección: ● Rápido: <<lento>>… (incorrectas: <<despacio>>, <<no es lento>>…). ● Dura: <<blanda>>… (incorrectas: <<suave>>, <<para bañarse>>…). ● Gordo: <<delgado>>, <<flaco>>, <<fino>>… (incorrectas: <<pequeño>>, <<para la sopa>>…). Puntuación: ● 1,5 puntos: 3 respuestas correctas. ● 1 punto: 2 respuestas correctas. ● 0 puntos: 1 o ninguna respuestas correctas.

PLON-6 "CONTENIDO"

Se valora la producción de elementos que pertenecen a alguna de las categorías que el niño está adquiriendo.

Instrucciones: se lee el ejemplo. Si el niño no responde se le ayuda a comprender las respuestas correctas. Anotación: se transcribe literalmente la producción verbal y se valora si la respuesta es correcta (+) o incorrecta (-). Corrección: el niño conoce una categoría cuando nombra dos elementos de la misma. Si mantiene un elemento correcto o incluye correctos con incorrectos se valora negativamente. Puntuación: ● 1 punto: 2 ó 3 categorías conocidas. ● 0 puntos: 1 o ninguna categorías conocidas.

PLON-6 "CONTENIDO"

Se evalúa si el niño es capaz de definir palabras (sustantivos, verbos y adjetivos).

Instrucciones: se lee el enunciado en cada elemento. Anotación: se anota literalmente la respuesta y se marca el signo correspondiente. Corrección: SUSTANTIVOS: Se consideran correctas las respuestas que incluyan la categoría correspondiente a la palabra a definir o las definiciones que hagan referencia a su función. ● Martillo: <<herramienta>>, <<herramienta que clava clavos>>, <<herramienta que sirve para trabajar>>… (incorrectas: <<para martillear los tornillos>>, <<como un palo con hierro>>, <<para trabajar>>, <<para pegar golpes>>…) ● Bufanda: <<ropa>>, <<ropa que sirve para abrigar y se pone en el cuello>>, <<para que no tengas frio en el cuello>>, <<para abrigarse>>… (incorrectas: <<una tira de lana>>, <<para ponértela en el cuello>>, <<para cuando nieva>>, <<para que no tengas frio>>, <<para taparte>>…). VERBOS: Se consideran correctas las respuestas en que se utilicen sinónimos o que describan una acción. ● Cocinar: <<asar>>, <<cocer>>, <<freír>>, <<hacer comida>>… (Incorrectas: <<una comida>>, <<que puedes hacer croquetas>>, <<lo cocina el papá y lo comes>>, <<hacer chorizo>>…). ● Hablar: <<contestar>>, <<llamar>>, <<discutir>>, <<preguntar>>, <<decir cosas>>, <<decir palabras>>, <<que le dices a alguien una cosa>>… (incorrectas: <<hablar con amigos>>, <<la voz>>, <<lo que estamos haciendo tú y yo>>, <<la boca>>…). ADJETIVOS: Se consideran correctas las respuestas en que se utilicen sinónimos y si la palabra <<bello>> la define como sustantivo (vello) refiriéndose al pelo corporal. ● Bello: <<guapo>>, <<bonito>>, <<elegante>>, <<que estas guapo>>, <<una cosa bonita>>, <<pelos del cuerpo que no sean los de la cabeza>>… (incorrectas: <<que no tienen arrugas>>…). ● Alegre: <<contento>>, <<feliz>>, <<que estas contento>>… (incorrectas: <<que te doy un beso>>, <<que me rio>>, <<que me alegro de verte>>, <<que te dan un regalo>>, <<que estas sonriendo>>…). Puntuación: ● 2 puntos: 5 ó 6 respuestas correctas. 1 punto: de 2 a 4 respuestas correctas. ● 0 puntos: 1 o ninguna respuestas correctas.

PLON-6 "USO"

Se explora la capacidad del niño para reflexionar sobre la utilización correcta del lenguaje en cuanto a contenido y forma.

Instrucciones: se leen los dos ejemplos. Si el niño no responde se le explica la tarea apoyándose en los ejemplos y se le ayuda a dar las respuestas correctas. No se debe comenzar a leer las frases del ejercicio hasta que el niño haya comprendido la tarea. Anotación: se anota literalmente la producción verbal y se marca el signo correspondiente. Corrección: las frases con absurdos de contenido son aquellas en las que existen incongruencias entre el significado de unos y otros elementos de la frase. Así, en los dos primeros elementos se considera que hay una respuesta correcta cuando el niño capta el absurdo que conlleva a esa frase.En los dos últimos elementos se trata de que el niño discrimine esa incongruencia en la forma existente en alguno de los elementos de la frase. Puntuación: ● 2 puntos: las 4 respuestas correctas. ● 1 punto: las 2 primeras o 2 últimas respuestas correctas. ● 0 puntos: 2 en otro orden, 1 o ninguna respuesta correcta.

PLON-6 "USO"

Se evalúa si el niño comprende e interpreta correctamente el significad de una metáfora sencilla.

Instrucciones: se lee la instrucción del cuadernillo de anotación. Anotación: se anota si responde de modo correcto (+) o incorrecto (-). Corrección: se puntuará la respuesta que defina el sentido de la metáfora: <<Susana era rubia>>. Puntuación: ● 1 punto: respuesta correcta. ● 0 puntos: respuesta incorrecta.

PLON-6 "USO"

Se trata de ver la capacidad del niño para ordenar una historieta de tres secuencias y el narra correctamente superando la mera yuxtaposición de explicaciones.

Material: sobre con viñetas. Instrucciones: se lee la instrucción y se presentan las viñetas, de izquierda a derecha, en orden A-L-S (estas letras aparecen entre paréntesis en el encabezado de cada lámina). Anotación: se anota la respuesta transcribiendo literalmente la producción verbal. Corrección: se valora el ordenamiento correcto de las viñetas, así como el empleo de nexos adecuados en la narración de la historia. El orden es correcto si al conjuntar las tres viñetas se leen las siglas S-A-L en el reverso. Por ejemplo, una respuesta correcta seria <<Unos niños va a pescar, después cogen peces y luego los asan>>. Puntuación: ● 1 punto: orden y narración correctos. ● 0 puntos: orden o narración correctos.

PLON-6 "USO"

Se evalúa si el niño es capaz de resolver verbalmente dos situaciones que pueden darse en su vida cotidiana.

Instrucciones: se leen las dos situaciones a resolver. Anotación: se anota la respuesta transcribiendo literalmente la producción verbal y se valora si es correcta (+) o incorrecta (-). Corrección: 1. ¿Qué debes hacer si te das cuenta que vas a llegar tarde a la escuela?: cualquier acción que implique ganar tiempo para llegar antes: <<darme prisa>>, <<desayunar rápido>>… (incorrectas: <<ir pronto>>, <<irme a casa>>, <<decirle al profesor>>…). 2. ¿Qué debes hacer si tienes que cruzar la carretera?: <<esperar a que no pasen coches y cruzar>>, <<mirar a los lados>>, <<mirar al semáforo y pasar cuando esté en verde>>… (incorrectas: respuestas fantásticas o que no tengan en cuenta el problema planteado o aquellas que impliquen pasividad: <<llorar>>, <<cruzarme de brazos>>, <<quedarme parado>>, <<esperar a que me digan algo>>, <<cruzar corriendo>>…). Puntuación: ● 1 punto: las dos respuestas correctas. ● 0,5 puntos: 1 respuesta correcta. ● 0 puntos: ninguna respuesta correcta.

PLON-6 "USO"

Se evalúa la capacidad del niño para planificar verbalmente un juego conocido.

Instrucciones: se lee la instrucción del cuadernillo de anotación. Anotación: se anota la respuesta transcribiendo literalmente la producción verbal y se valora si es correcta (+) o incorrecta (-). Corrección: se valora el número de secuencias que le niño expresa en su relato, siempre que estén ordenadas de acuerdo a cómo se suceden lógicamente en el juego, y la solución del mismo. Se considera secuencia cuando hay dos acciones, con o sin nexo, pero bien ordenadas en el tiempo, así como el relato de dos acciones que suceden simultáneamente. ●Secuencia y solución: <<Uno la para y cuenta. Los demás se esconden y tienen que buscarlos. El primero que encuentra la para>>. ●Secuencia o solución: <<Uno cuenta y los demás se esconden>>, <<mientras uno cuenta los otros se esconden>>… ● Ni secuencia ni solución: <<esconder>>, <<se esconden>>… Puntuación: ● 1 punto: produce una secuencia y una solución. ● 0,5 puntos: produce una secuencia o una solución. ● 0 puntos: no produce secuencia ni solución.

PLON-6

OBSERVACIONES IMPORTANTES DE LA PRUEBA

• Se observa que el niño no logra articular
• Sustituye, omite, distorciona, adiciona.
• No tiene suficiente fuerza en la lengua.
• No forma oraciones.
• Prosodia (entonación) baja la voz para que no se le oiga.

• No es espontaneo, se le tiene que motivar para hablar.
• Se requiere de estimulos frecuentes para expresarse.

• Se mete la mano a la boca con frecuencia.
• Desvia la mirada cuando se le habla.
• Parece no comprender indicaciones
• Pide ayuda con frecuencia.
• Falta de intencion comunicativa

PLON-6

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¡Muchas gracias!

doctorante: karina elizabeth gonzalez rodriguez