Pensamiento Visible

Pensamiento visible

Efraín Molina Eden Torres Hector Estavillo

¡Vamos!

Diagnóstico de conocimiento previo

Índice

Precursores

Evaluación

Introducción

Pensamiento visible

Características #2

Proyecto cero

Pensamiento visible

El pensamiento visible

Conclusión

¿Qué es?

Contextualiza tu tema

Pensamiento visible

Referencias

Características

Contextualiza tu tema

Pensamiento visible

Integración en el aula

Agradecimiento

Pensamiento visible

Contextualiza tu tema

Proyecto Zero es un proyecto educativo creado en 1967, perteneciente a la Universidad de Harvard, trata temas educativos de la Escuela de Educación de Harvard.

Tiene como objetivo comprender y alimentar el potencial humano, en concreto, la naturaleza de la inteligencia y de la creatividad.

+ info

¿Qué es?

El pensamiento es básicamente invisible.

Es una metodología que tiene como enfoque el exteriorizar las habilidades y rutinas de pensamiento.

Como educadores, podemos trabajar para lograr hacer el pensamiento mucho más visible de lo que suele ser en el aula. Cuando así lo hacemos, les estamos ofreciendo a los alumnos más oportunidades desde dónde construir y aprender.

Características

Pensamiento crítico

Reflexión

Comprensión

Aprenden a aplicar lo que han aprendido en nuevas situaciones y a resolver problemas de manera creativa.

Apoyar al desarrollo de las habilidades de pensamiento crítico y metacognición.

Comprender de mejor manera el pensamiento y aprender a plasmarlo.

+ info

+ info

+ info

Llevar el pensamiento abstracto a que se desarrolle con estructura de una manera visible.

Comparten su proceso de resolución de problemas, toma de decisiones y razonamiento, lo que brinda un ejemplo concreto de cómo abordar situaciones y desafíos.

Los alumnos son alentados a hacer preguntas, a desafiar suposiciones, a explorar diferentes perspectivas y a justificar sus ideas mediante evidencia.

Rutinas de pensamiento

Observar - Reflexionar - Preguntar (ORP)

Cuestionan

Ver - Pensar - Preguntar (VPP)

Observan

Se utilizan rutinas estructuradas y repetitivas para apoyar el desarrollo de las habilidades de pensamiento crítico y metacognición.

¿Qué?, ¿cómo?, ¿por qué?

Analizan

+ info

Cuadro de doble entrada

Comparan

Mapa de pensamiento

Crean

Integración en el aula

Planificación de lecciones

Uso de rutinas de pensamiento

Creación de una cultura de pensamiento

Planifica

Creativo

Fomenta

Modelado del pensamiento

Documentación del aprendizaje

Modela

Reflexiona

Evaluación

El proceso de evaluación con el pensamiento visible se centra en medir y valorar las habilidades de pensamiento crítico, metacognición y resolución de problemas.

Autoevaluación y coevaluación

Portafolios y documentos de aprendizaje

Evaluación formativa

El enfoque principal de la evaluación en el pensamiento visible es la evaluación formativa, que se centra en brindar retroalimentación continua y orientación a los alumnos durante el proceso de aprendizaje.

Pueden recopilar muestras de su trabajo documentado, incluyendo sus respuestas a las rutinas de pensamiento, sus reflexiones y sus procesos de resolución de problemas.

Se puede evaluar su propio pensamiento y reflexionar sobre su crecimiento y desarrollo.

3.Cultura de pensamiento

1.Somos seres visuales

Se alientan a hacer preguntas, a desafiar suposiciones, a explorar diferentes perspectivas y a justificar sus ideas con evidencia.

Al hacer visible el pensamiento, se puede analizar, cuestionar y mejorar de manera más efectiva.

2.Metacognición

4.Pensamiento crítico

Reflexionar sobre su propio pensamiento, los alumnos pueden tomar decisiones más informadas y desarrollar habilidades metacognitivas que les permitan autorregular su aprendizaje.

La capacidad de hacer conexiones, analizar y evaluar información, formular preguntas significativas, generar ideas creativas, resolver problemas de manera efectiva y comunicar de manera clara y fundamentada.

Estas características fundamentales del pensamiento visible trabajan en conjunto para promover una mayor conciencia y desarrollo del pensamiento de los alumnos.

Conclusión

Al hacer visible el pensamiento, fomentar la metacognición, crear una cultura de pensamiento y desarrollar habilidades de pensamiento crítico, se busca que los alumnos se conviertan en aprendices más activos, reflexivos y autónomos.

Referencias

Dajani, M. (2016). Using Thinking Routines as a pedagogy for teaching english as a second language in Palestine. Journal of Education Research and Practice, 6(1), 1-18. https://doi.org/10.5590/JERAP.2016.06.1.01

Ritchhart R. (2015) Creating cultures of thinking. San Francisco: Jossey-Bass.

Tishman S., Perkins D. N., y Jay E. (1994) Un aula para pensar. Aprender y enseñar en una cultura de pensamiento. Buenos Aires: Aique.

Ritchhart, R., Church, M. y Morrison, K. (2011). Making thinking visible (1ª ed.). Jossey-Bass.

Ritchhart R., Church M., y Morrison K. (2014) Hacer visible el pensamiento. Cómo promover el compromiso, la comprensión y la autonomía de los estudiantes. Buenos Aires: Paidós.

¡Agradecemos su atención!

Home