Anno di prova 2022/2023

Istituto Comprensivo n. 18 Scuola Primaria "Monterumici" Anno di prova 2022/2023 Docente neo immessa Docente tutor Angela Romito Maria Josè Sansone

Bisogni formativi

Bilancio iniziale

• Sviluppare un'attenta osservazione per mettere in campo un'azione didattica che preveda strategie educative e formative valide per tutti
• Potenziare la co-progettazione che consideri diversi elementi formativi ed educativi del curricolo scolastico ai fini dell'individualizzazione e personalizzazione del processo di apprendimento
• Proporre compiti che stimolino abilità di organizzazione, ricerca e collaborazione così da avere ricadute positive sulle capacità relazionali e di autostima
• Potenziare le mie competenze personali e professionali

indice

Descrizione del contesto e osservazione dell'alunna

Definizione degli obiettivi

Fasi dell'attività

Valutazione

Riflessioni

1 descrizione del contesto e osservazione dell'alunna

Fasi dell'osservazione

• Osservazione del contesto classe
• Lettura e analisi della documentazione
• Osservazione dell'alunna

Descrizione dell'alunna

Diagnosi: M. ha difficoltà di linguaggio sia espressive che di comprensione ed attentive, associate ad immaturità relazionale ("Disturbi evolutivi specifici misti ICD10), in un quadro di obesità severa

2. DEFINIZIONE DEGLI OBIETTIVI

Dimensione della relazione/interazione/socializzazione

-Regolare le interazioni in modo contestualmente adeguato migliorando le relazioni con i compagni di classe -Rispettare le essenziali regole sociali condivise nei vari contesti di vita

Dimensione della comunicazione/linguaggio

-Potenziare la capacità comunicativa riducendone anche i comportamenti problema

Dimensione cognitiva e dell'apprendimento

-Migliorare i tempi di attenzione durante il lavoro svolto in classe per la durata necessaria all'esecuzione di un compito adeguatamente selezionato e predisposto -Acquisire le giuste strategie per decodificare e cogliere il contenuto degli argomenti trattati

Obiettivi disciplinari

-Conoscere il mimetismo e il camaleonte nelle loro caratteristiche più importanti

3. fasi dell'attivita'

FASE 5

FASE 3

FASE 4

FASE 2

FASE 1

Adattamento degli animali all'ambiente

Il camaleonte: filastrocca, ricerca in piccolo gruppo

Realizzazione di un cartellone e creazione mappa concettuale

Uscita in giardino. Cos'è il mimetismo?

Produzione artistica "Art Kamaleonte"

4. VALUTAZIONE

La valutazione, considerata come analisi del processo e non solo della permormance, tiene conto di diversi elementi e in particolare del PEI dell'alunna.Il processo valutativo prevede tre momenti: valutazione diagnostica, sommativa, ma è soprattutto una valutazione formativa che include:

• osservazioni delle abilità degli alunni nei momenti di ascolto, discussione e confronto delle esperienze;
• raccolta dei materiali dei bambini e valutazione rispetto all'adeguatezza dello scopo e alla precisione e cura;
• feedback inerenti alla partecipazione alle attività, l'impegno e i contributi personali;
• ricaduta positiva sulle capacità relazionali e di autostima.

Grazie alla somministrazione di una griglia, è favorito anche un processo di autovalutazione e metacognizione: ciò ha favorito una riflessione sul proprio apprendimento al fine di migliorarla, ma allo stesso tempo un feedback importante per i docenti per poter agire di conseguenza sui processi di apprendimento.

Bisogni formativi

Bilancio finale

• Gestire le dinamiche relazionali per garantire l'inclusione di tutti rispettando le individualità di ognuno
• Adottare un approccio di progettazione che tenga conto dei principi dell'Universal Design for Learnig

• Accrescere la formazione professionale secondo i principi dell'ECS (Embodied Cognitive Science)

5. RIFLESSIONI

grazie per l'attenzione

Angela Romito