Criterios de enseñanza

Cursadas híbridas

Reflexión sobre la práctica

Organización del espacio áulico

Promoción de la interacción y el aprendizaje colaborativo

Centralidad de los/as estudiantes

Retroalimentación y autoevaluación

Integración de tecnología en la enseñanza

Intencionalidad pedagógica

Criterios de calidad para la gestión de la enseñanza

Criterios de calidad para la gestión de la enseñanza en cursadas híbridas

Vitalidad académica

Reflexión sobre la práctica

Organización del espacio áulico

Promoción de la interacción y el aprendizaje colaborativo

Centralidad de los/as estudiantes

Retroalimentación y autoevaluación

Integración de tecnología en la enseñanza

Intencionalidad pedagógica

Trama académica

Cohesión metodológica

normas y reglas claras

oportunidades para que los estudiantes colaboren entre sí

un clima de respeto y colaboración en el aula

Establecer

Ofrecer

Promover

Considerar

las necesidades y preferencias de los estudiantes

Para cumplir con este criterio, los docentes pueden seguir las siguientes recomendaciones:

Incentivación, respeto y seguridad

Este criterio de calidad de la enseñanza se refiere a la necesidad de que los docentes universitarios organicen el espacio áulico - físico o virtual - y promuevan un clima de trabajo que sea propicio para el aprendizaje. Esto significa que el espacio áulico debe ser seguro, acogedor y respetuoso, y el clima de trabajo debe ser colaborativo y orientado al logro de los objetivos.

la planificación en función de necesidades e intereses

oportunidades para la reflexión y la autoevaluación

la colaboración y el trabajo en equipo

Flexibilizar

Ofrecer

Fomentar

Utilizar

metodologías activas y participativas

Para cumplir con este criterio, los docentes pueden seguir las siguientes recomendaciones:

Centralidad del estudiante

Este criterio de calidad de la enseñanza se refiere a la necesidad de que los docentes universitarios pongan a los estudiantes en el centro del proceso de aprendizaje. Esto significa que las estrategias de enseñanza y las actividades académicas deben estar diseñadas para que los estudiantes sean los protagonistas del proceso formativo.

recursos didácticos para el enriquecimiento de la práctica educativa

la asignatura con otras asignaturas del plan de estudios

la metodología que se utilizará para lograr los resultados de aprendizaje esperados

Incorporar

Articular

Explicar

Definir

claramente los resultados de aprendizaje esperados de la asignatura

Para cumplir con este criterio, los docentes pueden seguir las siguientes recomendaciones:

Intencionalidad y planificación

Este criterio de calidad de la enseñanza se refiere a la necesidad de que los docentes universitarios sean claros y precisos en cuanto a los resultados de aprendizaje esperados de sus asignaturas y a la metodología que utilizarán para lograr esos resultados. Esto permitirá a los estudiantes comprender lo que se espera de ellos y cómo pueden alcanzarlo.

en forma oportuna, personalizada y con diferentes modalidades

las actividades realizadas

las actividades de aprendizaje planificadas

Retroalimentar

Visibilizar

Impulsar

Promover

la interacción constante

Para cumplir con este criterio, cada docente pueden seguir las siguientes recomendaciones:

Vitalidad académica

La vitalidad académica se vincula a la planificación de la cursada y a la gestión de la comunicación permanente en el aula virtual. Debe evidenciarse en el aula la interacción didáctica entre profesor/a y estudiantes y/o entre pares a través del desarrollo de las actividades de aprendizaje, el registro de las evidencias de la producción de los/as estudiantes y las intervenciones de seguimiento y retroalimentación que realiza cada profesor/a.

Cursadas híbridas

oportunidades para la toma de decisiones con responsabilidad

el trabajo colaborativo en proyectos y tareas

el diálogo y la comunicación entre pares

Ofrecer

Propiciar

Fomentar

Utilizar

preguntas abiertas y desafiantes

Para cumplir con este criterio, los docentes pueden seguir las siguientes recomendaciones:

Interacción y trabajo colaborativo

Este criterio de calidad de la enseñanza se refiere a la necesidad de que los docentes universitarios interactúen con los estudiantes de forma activa y constructiva para promover su participación en el proceso de aprendizaje. Esto supone crear un ambiente de aprendizaje en el que los estudiantes se sientan seguros y motivados para participar, y con oportunidades para que los estudiantes compartan sus ideas, trabajen juntos y reflexionen sobre su propio aprendizaje.

a los estudiantes en los procesos de evaluación y retroalimentación

una variedad de métodos de evaluación y retroalimentación

que la retroalimentación sea respetuosa y privada

Involucrar

Utilizar

Cuidar

Ofrecer

retroalimentación continua y constructiva

Para cumplir con este criterio, los docentes pueden seguir las siguientes recomendaciones:

Retroalimentación

Este criterio de calidad de la enseñanza se refiere a la necesidad de que los docentes universitarios ofrezcan retroalimentación oportuna y constructiva a sus estudiantes. La retroalimentación es una herramienta esencial para el aprendizaje, ya que ayuda a los estudiantes a comprender su progreso y a identificar sus fortalezas y debilidades.

el aprendizaje considerando las necesidades de los estudiantes

las tecnologías digitales adecuadas para tus objetivos

las tecnologías digitales para fomentar la colaboración y el trabajo entre pares

Personalizar

Seleccionar

Utilizar

Ampliar

los recursos disponibles para los estudiantes

Para cumplir con este criterio, los docentes pueden seguir las siguientes recomendaciones:

Enriquecer y expandir

Este criterio de calidad de la enseñanza se refiere a la necesidad de que los docentes universitarios utilicen las tecnologías digitales para enriquecer sus asignaturas. Las tecnologías digitales pueden ayudar a los docentes a expandir los límites del aula, integrando diversidad de fuentes de información y de recursos.

la integración fluída de herramientas

actividades virtuales y presenciales

la consistencia entre los distintos entornos

Facilitar

Sincronizar

Mantener

Alinear

los recursos con las propuesta de enseñanza

Para cumplir con este criterio, los docentes pueden seguir las siguientes recomendaciones:

Cohesión metodológica

La cohesión metodológica implica integrar y articular los recursos y las actividades dispuestas en el aula virtual con la propuesta de enseñanza desarrollada en las clases presenciales o en los encuentros sincrónicos en el caso de asignaturas completamente online.

con pares para la mejora y el aprendizaje continuo

oportunidades para mejorar las competencias pedagógicas

la práctica en función de las reflexiones

Colaborar

Buscar

Ajustar

Reflexionar

sobre la práctica en forma regular

Para cumplir con este criterio, los docentes pueden seguir las siguientes recomendaciones:

Reflexión sobre la práctica

Este criterio de calidad de la enseñanza se refiere a la necesidad de que los docentes universitarios sean reflexivos y comprometidos con el desarrollo de sus competencias pedagógicas. Esto significa que los docentes deben estar dispuestos a reflexionar sobre su desempeño, ajustar su práctica y buscar oportunidades para mejorar sus habilidades de enseñanza.

metodologías digitales accesibles y pertinentes

con el equipo en los cambios y ajustes para la mejora permanente

cuidando la alineación con los resultados de aprendizaje de la trama original

Integrar

Colaborar

Personalizar

Entender

la trama académica diseñada en el aula virtual

Para cumplir con este criterio, los docentes pueden seguir las siguientes recomendaciones:

La trama académica

La trama académica se relaciona con el diseño del aula virtual y su alineación a los resultados de aprendizaje de la asignatura. Los profesores a cargo de la gestión de la enseñanza deben poder reconocer y apropiarse de la propuesta diseñada en la PL y personalizar su aula, pero respetando la propuesta académica original. Es fundamental acordar los cambios en forma colaborativa con el equipo docente y el titular/responsable.