PRESENTAZIONE ESAME FINALE TFA SOSTEGNO

PERCORSO DI FORMAZIONE PER IL CONSEGUIMENTO DELLA SPECIALIZZAZIONE PER LE ATTIVITÁ DI SOSTEGNO DIDATTICO DEGLI ALUNNI CON DISABILITÁ

VII CICLO A.A. 2021/2022

Martina Russignan

INDICE

La scuola

La classe

L'alunna

La dispersione

Il progetto TIC

LA SCUOLA

• Liceo Carducci-Dante di Trieste

Posizione centrale - raggiungibile e servizi

• Indirizzi prevalentemente umanistici

• Scuola inclusiva e accogliente - 1273 studenti: 104 alunni con DSA, 44 alunni con disabilità e 40 alunni con svantaggio linguistico-culturale

LA CLASSE

• Classe 3° dell'indirizzo di Scienze Umane

• 18 alunni, 13 femmine e 5 maschi. 2 alunni con DSA e un'alunna certificata secondo la L.. 104/92

• Buon rapporto con docenti, ma classe poco partecipativa, lezioni frontali con libro

L'ALUNNA

• ADHD con disturbo misto degli apprendimenti

• PEI con obiettivi personalizzati e prove equipollenti, 14 ore di sostegno e 9 ore di servizio educativo.

• Livello cognitivo e memoria nella norma, criticità conseguenti alla diagnosi di dislessia e disturbo dell'attenzione. Collaborativa e socievole, ma diffidente; scarsa autostima con evitamento delle difficoltà. Ama gli animali e vuole lavorare in bar.

• Percorso scolastico a rischio: vissuto travagliato, rendimento e frequenza

LA DISPERSIONE SCOLASTICA

Povertà economica-culturale delle famiglie e dei contesti di appartenenza

motivi contestuali

Problematiche personali Carenza di soft skills: autostima e autoefficacia

motivi individuali

Orientamento non adatto Mancanza di motivazione e senso di inutilità Apprendimento passivo Insuccesso scolastico Mancanza di relazioni positive con la classe DSA, disabilità e "promozione assicurata"

motivi scolastici

IL PROGETTO

RELAZIONI

SOFT SKILLS

MOTIVAZIONE

RIORIENTAMENTO

Fattori protettivi

Progetto rivolto: -all'allieva -a tutta la classe, come strumento preventivo

IL PROGETTO

Esiti positivi:

• La classe ha inviato a M. il QR code per il sociogramma di Moreno, la quale ha partecipato all'attività e ha chiesto di poter venire a scuola per sentire una replica

• La classe, solitamente apatica, ha partecipato attivamente alla lezione, si è confrontata sulle dinamiche di classe in maniera costruttiva

• La docente curriculare ha affermato di voler organizzare lavori a gruppo l'anno prossimo

IL PROGETTO

Utilità del progetto per ogni classe:

• In base ai risultati del sociogramma di Moreno e dei test autovalutativi il docente può adattare l'intervento didattico ed educativo in base agli interessi e ai bisogni dei ragazzi (es. organizzazione dei gruppi, tipo di ruolo, contenuti , strategie di insegnamento, tipo valutazione)

Grazie per l'attenzione