Evaluaciones LOMLOE
Planificación centros curso 2023-2024.
CEFyCA
José Calvo Dombón
enero de 2024
Secretaría General Técnica.
CENSAL
4º PRIM
2º ESO
ARAGÓN
MEFP
MARCOS
PRUEBAS
EXTERNA
NORMATIVA
ESTANDARIZADA
DIGITAL
PLAN MEJORA
CONSULTA
Índice Evaluaciones de diagnóstico.
5.
1.
Pruebas de Evaluación
Otros referentes. OCDE
6.
2.
Cuestionarios de contexto
Evaluaciones LOMLOE
7.
Ciclo de elaboración de pruebas
3.
Referentes de la evaluación
8.
Ciclo de aplicación de pruebas
4.
Marcos de evaluación
9.
Análisis de resultados.
4.1.
Lengua Castellana y literatura
10.
Planes de mejora.
4.2.
Matemáticas
4.3.
Lengua extranjera
4.4.
Conocimiento del medio NSC
Navegación por la presentación.
Índice. Aplicación ED en Aragón.
9.6
9.
Elaboración informes
Aplicación centros de Aragón.
9.1
9.7
Datos alumnado/centros
Análisis de resultados.
9.2
9.8
Aplicación Digital
Planes de mejora.
9.3
9.9
Plataforma de Gestión
Consulta a los centros.
9.10
9.4
Acceso a los informes
Aplicación pruebas.
9.11
9.5
Resolución.
Supervisión y apoyo externo.
9.12
9.6
Diagrama de GANTT
Codificación pruebas.
10
Ev. Presentación
Navegación por la presentación.
OCDE EDUCATION AT A GLANCE. (2023)
Número de evaluaciones y exámenes nacionales o centrales, por nivel de educación.
ED.
EGS.
Evaluación General del Sistema Educativo
Evaluación de Diagnóstico
En CUARTO de EP (Artículo 21) y en SEGUNDO de ESO (Artículo29)
En SEXTO de EP y en CUARTO de ESO (Artículo 143)
Las Comunidades Autónomas:
- Evaluación de competencias específicas. Al menos la comp. en comunicación lingüística y la comp. matemática
- Responsabilidad de las Administraciones educativas
- Carácter censal, anual, informativa, formativa y orientadora para los centros, para el profesorado, para el alumnado y sus familias y para el conjunto de la comunidad educativa
- El INEE y los organismos correspondientes de las Administraciones educativas colaborarán en la elaboración de un marco común de evaluación (Artículo 144.1)
El INEE, en colaboración con las Administraciones educativas:
- Realizará las
evaluaciones de competencias que permitan obtener datos representativos tanto
del alumnado y de los centros de las CC. AA. como del conjunto
del Estado.
- Establecerá los estándares básicos metodológicos y científicos que garanticen
la calidad, validez y fiabilidad de las evaluaciones.
- “A tal fin, se llevarán a cabo, con
carácter muestral y plurianual, informativo, formativo y orientador, una evaluación de las
competencias adquiridas por el alumnado”. No se informa al alumnado ni al centro.
EGS Evaluación General del Sistema Educativo
Aplica el INEE.
Marcos a cargo del INEE y CCAA.
Competencia en comunicación lingüísticaCompetencia STEM Cuestionarios
Competencia plurilingüeCompetencia digital NEE
- 2022-2023 Pilotaje de EGS en 6º de EP. 7 centros en Aragón. Competencia en comunicación lingüística y la Competencia STEM.
- 2024-2025 se aplicará la primera edición de la EGS en 6.º EP.
- 2025-2026 se aplicará la primera edición en 4.º ESO.
Efecto PISA.
ED Evaluación de Diagnóstico
Marcos a cargo del INEE y CCAA.
Aplican CCAA.
- 2023-2024 se aplicará para 4º EP y 2º ESO en todas las CCAA .
.- Competencias específicas de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas como obligatorias. (MEFP).- Lengua Extranjera es opcional y no se aplicará en Aragón en las primeras ediciones..- En Aragón se usarán, en las primeras edicions, las pruebas generadas por el Ministerio..- Periodicidad anual.
Competencias específicas de Lengua Castellana y Literatura.Competencias específicas de Matemáticas. Competencias específicas de Lenguas Extranjeras.
Competencias específicas de Conocimento del medio (sociales, naturales)Competencias específicas de Ciencias Competencias específicas de Geografía e HistoriaAlumnado con NEE
Referentes de la Evaluación.
ED Competencias Específicas.
EGS Competencias Clave.
Referentes de la Evaluación.
Alumnado con NEE.
Contexto Educativo. ED y EGS
Marcos de evaluación.
Evaluaciones competenciales, estandarizadas, normativas y externas.
Competenciales: Se diseñan para establecer el grado de consecución de las competencias específicas del área o materia evaluada para la resolución de actividades:
- Entendidas como desempeños.
- Contextualizadas.
- Que precisan de los saberes básicos de cada área o materia
Estandarizadas: Han sido elaboradas y administradas por especialistas siguiendo los principios generales establecidos en los Marcos de Evaluación en los que se basa. Normativas: Permite comparar el desempeño de los estudiantes con el de un grupo de referencia o norma. Externas: Evaluación previamente planeada, validada y realizada por profesionales especializados, con el propósito de identificar en la institución educativa el estado de desarrollo de las competencias. El hecho de que sea una persona ajena a la institución quien aplique la evaluación añade confianza y credibilidad.
Marcos de evaluación.
- Definición y presentación de la competencia (de acuerdo con los Reales Decretos de enseñanzas mínimas).
- Dimensiones de la competencia:
- Contextos
- Procesos: derivados de la concreción de cada uno de los descriptores de la competencia recogidos en el Perfil de salida de final de cada etapa
- Situaciones de aplicación
- Matriz de especificaciones de la competencia (incluye propuesta de reparto ponderal):
- de los procesos
- de las situaciones de aplicación
- de los contextos.
- Ejemplos de unidades de evaluación (estímulos e ítems correspondientes).
- Incluye una ficha de codificación de cada ítem propuesto y su ubicación en el marco de evaluación de la competencia.
Carácter revisable del marco de las evaluaciones
Estudios piloto y las sucesivas aplicaciones de las pruebas generales y de diagnóstico permitirá introducir las modificaciones y las correcciones oportunas.
Marco de evaluación de competencias específicas de Lengua Castellana y Literatura. 4.º EP y 2.º ESO
Destrezas:
Marco de evaluación de competencias específicas de Lengua Castellana y Literatura. 4.º EP y 2.º ESO
Área de comprensión oral y escrita:
Procesos cognitivos:
Marco de evaluación de competencias específicas de Lengua Castellana y Literatura. 4.º EP y 2.º ESO
Área de expresión oral y escrita:
Propiedades Textuales:
Coherencia
Adecuación
Cohesión
Marco de evaluación de competencias específicas de Lengua Castellana y Literatura. 4.º EP y 2.º ESO
Contextos:
Situación informativa
Situación literaria
Marco de evaluación de competencias específicas de Lengua Castellana y Literatura. 4.º EP y 2.º ESO
Matrices de especificaciones:
Evaluación de 4 destrezas: CO, CE, EE, EO
Marco de evaluación de competencias específicas de Lengua Castellana y Literatura. 4.º EP y 2.º ESO
Matrices de especificaciones:
Procesos cognitivos:
CO
CE
Marco de evaluación de competencias específicas de Lengua Castellana y Literatura. 4.º EP y 2.º ESO
Matrices de especificaciones:
Propiedades textuales:
2º ESO
EO
EE
2º ESO
Marco de evaluación de competencias específicas de Lengua Castellana y Literatura. 4.º EP y 2.º ESO
Matrices de especificaciones:
Evaluación de 2 destrezas: CO, CE
Marco de evaluación de competencias específicas de Lengua Castellana y Literatura. 4.º EP y 2.º ESO
Matrices de especificaciones:
Procesos cognitivos:
CO
CE
No hay Propiedades textuales. Comparable a las pruebas PISA que evalúan la competencia lectora.
Marco de evaluación de competencias específicas de Matemáticas. 4.º EP y 2.º ESO
Dimensiones de la competencia:
Ejes fundamentales:
Comunicación y representación
Razonamiento y prueba
Conexiones
Resolución de problemas
Marco de evaluación de competencias específicas de Matemáticas. 4.º EP y 2.º ESO
Dimensiones de la competencia:
Sentidos matemáticos:
Numérico
Medida
Espacial
Socioafectivo
Algebraico
Estocástico
Marco de evaluación de competencias específicas de Matemáticas. 4.º EP y 2.º ESO
Dimensiones de la competencia:
Contextos:
Personal
Social
Científico, Humanístico y artístico
Escolar
Marco de evaluación de competencias específicas de Matemáticas. 4.º EP y 2.º ESO
Ejes fundamentales-Competencias específicas (CE)
4º PRIM
2º ESO
CE.1, CE.2
CE.1, CE.2
Resolución de problemas
CE.3, CE.4
Razonamiento y prueba
CE.3, CE.4
CE.5
CE.5, CE.6
Conexiones
Comunicación y representación
CE.6
CE.7, CE.8
CE.7, CE.8
CE.9, CE.10
Socioafectivas
Marco de evaluación de competencias específicas de Matemáticas. 4.º EP y 2.º ESO
indicadores de logro por ejes fundamentales.
2º ESO
4º PRIM
Ind. logro
Ind. logro
Resolución de problemas
Ind. logro
Razonamiento y prueba
Ind. logro
Ind. logro
Ind. logro
Conexiones
Comunicación y representación
Ind. logro
Ind. logro
Para diseñar los ítems de la prueba, se deben tomar los saberes básicos del área de Matemáticas, correspondientes al segundo ciclo de educación primaria
Para diseñar los ítems de la prueba, se deben tomar los saberes básicos del área de Matemáticas, correspondientes al segundo curso de ESO.
Marco de evaluación de competencias específicas de Matemáticas. 4.º EP y 2.º ESO
Matrices de especificaciones.
4º PRIM
2º ESO
Por eje fundamental
2º ESO
Por sentido matemático
2º ESO
Por grado de complejidad
Marco de evaluación de competencias específicas de Matemáticas. 4.º EP y 2.º ESO
Matriz de especificaciones.
4º PRIM
Marco de evaluación de competencias específicas de Matemáticas. 4.º EP y 2.º ESO
Matriz de especificaciones.
2º ESO
Marco de evaluación de competencias específicas de Lengua Extranjera 4.º EP y 2.º ESO
Dimensiones/dominio global de la lengua:
Marco de evaluación de competencias específicas de Lengua Extranjera 4.º EP y 2.º ESO
Equivalencia CE y MCER:
Organización operativa de la prueba (destrezas):
Marco de evaluación de competencias específicas de Lengua Extranjera 4.º EP y 2.º ESO
Área de comprensión oral y escrita:
Procesos cognitivos:
Marco de evaluación de competencias específicas de Lengua Extranjera 4.º EP y 2.º ESO
Área de expresión e Interacción:
Propiedades Textuales:
Competencia pragmática
Competencia lingüística
Competencia sociolingüística
Existen rúbricas para la evaluación de estas propiedades.
Marco de evaluación de competencias específicas de Lengua Extranjera 4.º EP y 2.º ESO
Área de expresión e Interacción:
Propiedades Textuales de la Mediación:
Existen rúbricas para la evaluación de estas propiedades.
Marco de evaluación de competencias específicas de Lengua Extranjera 4.º EP y 2.º ESO
Dimensiones de la competencia:
Contextos:
Personal
Social
Profesional *
Educativo
* Si bien al final de la etapa de Secundaria también se presupone un manejo en contextos profesionales, estas situaciones se limitarán al máximo a mitad de etapa
Marco de evaluación de competencias específicas de Lengua Extranjera 4.º EP y 2.º ESO
Matrices de especificaciones:
Evaluación de 4 destrezas: CO, CE, EE, EO
4º PRIM
2º ESO
Marco de evaluación de competencias específicas de Lengua Extranjera 4.º EP y 2.º ESO
Matrices de especificaciones:
Evaluación de 4 destrezas: CO, CE, EE, EO
4º PRIM
2º ESO
CO
CE
EO
EE
Marco de evaluación de competencias específicas de Lengua Extranjera 4.º EP y 2.º ESO
Matrices de especificaciones:
Evaluación de 2 destrezas: CO, CE
4º PRIM
2º ESO
Marco de evaluación de competencias específicas del Área de Conocimiento del Medio. 4.º EP
Dimensiones de la competencia:
Ejes fundamentales:
Pensar científicamente
Vivir en sociedad
Desarrollar conciencia ecosocial
Diseñar proyectos
Desarrollar conciencia social
Marco de evaluación de competencias específicas del Área de Conocimiento del Medio. 4.º EP
Dimensiones de la competencia:
Bloques de saberes:
Sociedades y territorios
Tecnología y digitalización
Cultura científica
Marco de evaluación de competencias específicas del Área de Conocimiento del Medio. 4.º EP
Dimensiones de la competencia:
Contextos:
Personal
Social
Científico, Humanístico y artístico
Escolar
Marco de evaluación de competencias específicas del Área de Conocimiento del Medio. 4.º EP
indicadores de logro por ejes fundamentales.
Pensar científicamente
Ind. logro
Ind. logro
Diseñar proyectos
Desarrollar conciencia social
Ind. logro
Desarrollar conciencia ecosocial
Ind. logro
Ind. logro
Vivir en sociedad
Para diseñar los ítems de la prueba, se deben tomar los saberes básicos del área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural correspondientes al segundo ciclo de educación primaria.
Marco de evaluación de competencias específicas del Área de Conocimiento del Medio. 4.º EP
Matrices de especificaciones.
% de items
Por eje fundamental
Por bloque de saberes
Por grado de complejidad
Pruebas de evaluación.
Unidad de evaluación.
Presenta una situación o caso mediante un estímulo a partir del cual se plantea un conjunto de cuestiones.
Estímulo
Cuestiones
Pruebas de evaluación.
ITEM.
Unidad mínima de evaluación. Una Unidad de evaluación puede contener uno o varios item.
De respuesta cerrada
De entre varias opciones el alumnado ha de:
- Seleccionar
- Relacionar
- Ordenar
Tipos:
- Opción múltiple:
- Una cierta entre varias opciones
- Afirmaciones con respuesta dicotómica. (V/F, Sí/No, etc).
- Afirmaciones con respuestas no dicotómicas.
- Varias opciones son correctas
- Emparejamiento o relación. (usando flechas, números, letras, etc)
- Emparejar.
- Rellenar huecos
- Ordenar
40 % (como mínimo)
Pruebas de evaluación.
ITEM.
Unidad mínima de evaluación. Una Unidad de evaluación puede contener uno o varios item.
De respuesta semiconstruida
Exigen el desarrollo de procedimientos y la obtención de resultados, es decir, la elaboración de una respuesta por parte de la persona evaluada.
Tipos:
- Respuesta única e inequívoca:
- Con varias respuesta posibles
- Solicitar una o varias respuestas de entre un conjunto más amplio de posibilidades válidas.
Pruebas de evaluación.
ITEM.
Unidad mínima de evaluación. Una Unidad de evaluación puede contener uno o varios item.
De respuesta abierta o construida
Exige construcción por parte de la persona evaluada. Necesitan de una corrección que revise el procedimiento llevado a cabo para alcanzar la respuesta, compare este proceso con los ejemplos recogidos en la guía de codificación y decida qué codificación le corresponde. (Procesos de Reflexión)
Tipos:
10 % (como mínimo)
- Producciones escritas.
- Desarrollo de procedimientos y obtención de resultados.
- Resultado único con descripción de diferentes procesos/métodos.
Pruebas de evaluación.
EJEMPLOS.
Pruebas de evaluación.
GUÍAS DE CODIFICACIÓN DE ITEM.
Todos y cada uno de los Item se acompañarán con una guía de codificación que contendrá:
- Descripción de la respuesta correcta.
- Codificación de respuestas.
- Ejemplo:
- Código 9: respuesta en blanco.
- Código 2: respuesta correcta
- Código 1: respuesta parcialmente correcta
- Código 0: cualquier otra respuesta.
- Otras consideraciones a tener en cuenta.
- Código de Item.
- Título y Unidad de Evaluación.
- Bloque competencial.
- Indicador de logro.
- Grado de difiultad.
- Otras dimensiones de la competencia.
- Contexto.
- Enunciado.
Cuestionarios de Contexto:
- Para el profesorado y Direcciones de los centros.
- Permiten elaborar índices:
Contexto socio-económico y cultural del alumnado.
Contexto socio-económico y cultural del centro.
Procesos y Recursos educativos asociados a la adquisisión de competencias.
Cuestionarios de Contexto del alumnado:
- Género
- Lugar de nacimiento
- Lengua materna
- Repetición
- Gusto, confianza y actitudes hacia las distintas competencias evaluadas
- Uso y competencia digital
- Clima escolar
- Lugar de nacimiento de los progenitores y progenitoras o tutores y tutoras legales
- Profesión de los progenitores y progenitoras o tutores y tutoras legales
- Estudios de los progenitores y progenitoras o tutores y tutoras legales
- Medios en el hogar para la educación
Cuestionarios de Contexto de familias:
- Género
- Edad
- Lengua materna
- Actividades y tareas de lectura y matemáticas previas al ingreso en la escuela
- Deberes
- Lugar de nacimiento
- Profesión
- Estudios
- Medios en el hogar para la educación
- Relación con el centro educativo
Cuestionarios de Contexto de Profesorado y Dirección:
- Género. (P+D)
- Edad. (P+D)
- Experiencia docente. (P+D)
- Clima escolar. (P+D)
- Satisfacción docente. (P+D)
- Limitación docente debida a las características del alumnado. (P+D)
- Estrategias docentes. (P+D)
- Uso de dispositivos digitales. (P+D)
- Demografía del centro. (D)
- Limitación docente debida a la dotación de recursos materiales y humanos.(D)
- Organización del centro. (D)
Ciclo de Elaboración de pruebas.
3º
1º
5º
Adaptación a formato digital Aragón.
Construcción de las unidades de evaluación
Configuración de las pruebas de evaluación
2º
4º
6º
Pruebas piloto
Revisión de calidad de los estímulos e ítems asociados
Estudio principal
De septiembre a marzo para un calendario de ejecución autonómica. Adoptando las pruebas del Ministerio estos procesos no los realiza la CA.
Guía de Elaboración de pruebas.
Indicadores de Logro.
¿Cómo elaborar pruebas de evaluación?
Tipos de Items.
¿Cómo evaluar competencias?
Ciclo de Aplicación de pruebas.
Ejemplo PISA:
La aplicación debe ser supervisada por personal externo al centro.
Ciclo de Aplicación de pruebas.
Opciones Propuesta:
APLICACIÓN EVALUACIONES LOMLOE EN ARAGÓN
Datos y Planificación.
CEFyCA
José Calvo Dombón
enero de 2024
Características básicas de aplicación de las Evaluaciones de Diagnóstico (ED) en los centros de Aragón aprobadas por la Comisión Técnica del Centro de Evaluación, Formación y Calidad de Aragón (CEFyCA) con fecha 5 de diciembre de 2023.
Secretaría General Técnica.
DATOS
4ºPrimaria
Centros
Alumnado
395
13028
- 385 Centros con alumnado objetivo
DATOS
2ºESO
Centros
Alumnado
220
15206
DATOS
Centros
Sólo secundaria
Primaria y secundaria
Sólo primaria
- 504 Centros únicos con alumnado objetivo de primaria y secundaria.
DATOS
Alumnado
6814
936
ACNEAES 4ºPrimaria
4ºPrimaria
7,17%
6238
7545
1048
ACNEAES 2ºESO
2ºESO
7,20%
7017
DATOS
Alumnado
Densidad alumnado/centro
2º ESO
4º de primaria
21
139
<20
<20
30
69
VIEW
>20 <30
>20 <30
17
96
>30 <50.
>30 <50.
139
83
>=50
>=50
Aplicación DIGITAL
- La aplicación de la ED se realizará en formato digital.
- Pruebas:
- Lengua Castellana y Literatura.*
- Comprensión Oral (CO)
- Comprensión Escrita (CE)
- Matemáticas.
- Cuestionarios de Contexto.
* De acuerdo con los escenarios previstos en el Marco de Evaluación, en Aragón no se van a aplicar las destrezas de Expresión Oral (EO) ni Expresión Escrita (EE).
Aplicación DIGITAL
- Con los equipos informáticos del centro educativo.
- La plataforma elegida es MOODLE.
Aplicación DIGITAL
- Las fechas de aplicación de las pruebas en Aragón serán:
- 4º primaria: del 27 de mayo al 7 de junio de 2024
- 2º secundaria: del 13 al 24 de mayo de 2024.
Aplicación DIGITAL
- Los centros con ambas etapas aplicarán las pruebas en fechas diferentes para primaria y secundaria.
- Las pruebas se realizarán en un único día, salvo que se autorice la aplicación de una prueba cada día si las circunstancias del centro lo recomiendan*.
- El alumnado no debe de conocer la fecha/hora de aplicación de las pruebas.
- Las pruebas no se pueden consultar, compartir o difundir ni entre la comunidad educativa del centro ni entre diferentes centros.
- La Dirección y la persona coordinadora de la prueba del centro garantizarán la confidencialidad de las pruebas.
* Está previsto que se organizacen sesiones de recuperación cuando el alumnado participante en la realización de la prueba esté por debajo del 85% alumnado objetivo del centro. Estas sesiones se realizan sólo con el alumnado ausente.
Aplicación DIGITAL
- Los Cuestionarios de Contexto se completarán on-line de acuerdo con la etapa educativa.
- Se proporcionará a los centros una plataforma Moodle CEFyCA con pruebas de cursos pasados para pilotar sus capacidades de organización y conexión.
Consulta centros. Aplicación de pruebas.
- Los centros educativos serán consultados inmediatamente para conocer:
- Nº de alumnado/grupos de 4º de primaria/2º de ESO
- Horario del centro
- Aulas de ordenadores y nº de equipos/aula
- Nº de dispositivos portátiles con conexión a internet
- Portátiles, tablets, ChromeBooks, etc. (del alumnado y del centro)
- Opción de aplicación que considera más adecuada para su centro
- Actividades en PGA para las fechas de aplicación
- Considera utilizar la herramienta Moodle CEFyCA para pilotaje interno
* La consulta tiene carácter meramente informativo con el objeto de organizar la aplicación de las pruebas en los centros de Aragón de acuerdo al Marco de Evaluación. Las decisiones finales sobre las modalidades de aplicación para cada centro se tomarán desde el CEFyCA a partir de la información extraída y de las necesidades organizativas.
Consulta centros. Aplicación de pruebas.
Opciones de aplicación:
Consulta centros. Aplicación de pruebas.
OPCIÓN A:
- Las dos pruebas se realizan en un único día.
- El centro cuenta con recursos suficientes para que todo su alumnado pueda realizar las dos pruebas en una jornada escolar.
- La aplicación de las dos pruebas seguidas a una agrupación de alumnos con dispositivos suficientes ocupa un tiempo estimado de 2h y 25'.
OPCIÓN B:
- Cada prueba completa (Lengua o Matemáticas) se aplica a todo el alumnado en días diferentes para cada una.
- El centro NO cuenta con recursos suficientes para que todo su alumnado pueda realizar las dos pruebas en una sólo jornada escolar.
- La aplicación de cada una de las pruebas a cada agrupación de alumnado con dispositivos suficientes ocupa un tiempo estimado de 1h y 20'.
Si, por cualquier razón, un centro no completa la consulta en tiempo y forma, se le adjudicará la opción A con las características de realización de los cuestionarios de contexto que se apliquen a cada etapa.
Aplicación Cuestionarios de contexto.
Cuestionarios de Contexto:
- En el caso de que se opte porque el alumnado complete también el cuestionario de contexto seguido de las pruebas, se ha de tener en cuenta que ocupa un tiempo de 45' (15' de descanso y 30 de cuestionario).
- Si se opta por otra organización para completar los cuestionarios de contexto con el alumnado, esta deberá ser informada en la consulta.
- Los cuestionarios tienen preguntas que deben de responder las familias:
- Los cuestionarios se harán públicos días antes de las pruebas.
- Se procurarán traducciones de cuestionarios contando con los recursos del CAREI.
- El centro determinará como recoger las cuestiones que deban de responder las familias.
- Es posible la recogida en formato de papel, previamente a su inserción on-line con el alumnado.
Aplicación Pruebas.
Aplicación ACNEAES:
Con la supervisión de los recursos de orientación del centro.
- Opción 1: El alumno participa en las pruebas sin adaptación.
- Opción 2: El alumno participa en las pruebas con adaptaciones:
- Opción 2A: Adaptación CO con papel en lugar de audio.
- Opción 2B: Adaptación de tiempo. Mayor tiempo de respuesta.
- Opción 2A+2B.
- Opción 3: El alumno no participa en las pruebas.
- Opción 1-2: El alumno participa en la prueba.
- A: Se analizarán sus resultados
- B: No se analizarán sus resultados
- Opción 3: El alumno no participa en la prueba.
- El alumno ha de estar atendido por el personal dedicado, bien en el aula de la prueba o bien en otro lugar.
Aplicación Pruebas.
Aplicación ACNEAES:
Materiales adaptados del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes.
Pruebas, en formato papel, de ambas competencias específicas con nivel de:
- Primer Ciclo de Primaria para el alumnado de 4º de Primaria
- Tercer Ciclo de Primaria para el alumnado de 2º de ESO
- Estos materiales se proporcionarán a los recursos de orientación de los centros educativos una vez terminada la aplicación de las pruebas en cada etapa.
- La decisión de aplicación de estos materiales al alumnado con desfase curricular, así como su evaluación, tiene carácter opcional y corresponde en exclusiva a las personas responsables de la atención psicopedagógica de este alumnado en cada centro educativo.
- Esta aplicación y evaluación, de realizarse, es individual y no se añadirá a los análisis que se realizarán de la Evaluación de diagnóstico, quedando los materiales y resultados en el propio centro educativo.
Aplicación Pruebas.
Aplicación ACNEAES:
Otros materiales.
Con el tiempo, las pruebas competenciales de cursos anteriores se harán públicas y se contará con su formato en papel y digital para su uso por los equipos psicopedagógicos en aplicaciones futuras:
- Pruebas competenciales de ediciones anteriores de 4º de primaria para alumnado ACNEAE de 2º de ESO.
Aplicación Pruebas.
Temporalización:
- Las fechas de aplicación en Aragón serán:
.- 4º primaria: del 27 de mayo al 7 de junio de 2024 .- 2º secundaria: del 13 al 24 de mayo de 2024
- Organización en centros educativos.
- Sesiones (según alumnado y recursos):
- Única
- Varias sesiones: uno o varios días (una sesión por área-materia).
- Atención ACNEAES.
- El alumnado desconoce la fecha y hora de aplicación.
- Las pruebas son totalmente confidenciales.
- Sesiones de recuperación (<85% alumnado objetivo).
- Cuestionarios de contexto (familias-alumnado) inserción on-line.
- Responsables: Equipo Directivo junto con la persona designada como COORDINADORA.
Aplicación Pruebas.
Persona designada como COORDINADORA de la ED en el centro.
- Docente del centro.
- Un persona coordinadora por etapa educativa.
- No imparte clase, siempre que sea posible, al alumnado objetivo.
- Se recogerán sus datos a través de la inscripción en el curso a distancia de DOCEO, del 20 de marzo al 8 de abril.
Aplicación Pruebas.
Persona designada como COORDINADORA de la ED en el centro.
Funciones:
- Coordinar, de acuerdo con los manuales, el proceso de realización de las pruebas de evaluación.
- Mantener la confidencialidad de las pruebas.
- Participar con aprovechamiento en la formación sobre la aplicación de las pruebas.
- Transmitir las decisiones de organización e instrucciones al claustro.
- Acceso y manejo de la Plataforma de Gestión de la prueba.
- Encargada de la aplicación de las pruebas.
- En el caso de que no hubiera personal de aplicación externo, asumirá sus funciones.
- Recibe la formación sobre la interpretación de los resultados.
- Recibe créditos de formación/ponencia.
- Cualquiera otra actividad necesaria para la aplicación de las pruebas en su centro educativo.
Aplicación Pruebas.
Persona designada como APLICADORA de la ED en el centro.
- Sólo en los casos que se autoricen, en los que existan varias agrupaciones de alumnado realizando la prueba a la vez en lugares diferentes.
- Docente del centro.
- Funciones:
• Coordinar, de acuerdo con las instrucciones recibidas de la persona coordinadora, el proceso de realización de las pruebas de evaluación a las agrupaciones asignadas.• Acceso y manejo de la Plataforma de Gestión de la prueba.• Mantener la confidencialidad de la prueba.• Cualquiera otra actividad necesaria para la aplicación de las pruebas en su centro educativo.
Aplicación Pruebas.
Personal externo de aplicación:
• Inspección de Educación.• Asesorías de los centros de profesorado.• Personal coordinador de pruebas en otros centros.• Otro personal que se pudiera determinar en función de las necesidades.
Formación CEFyCA en aplicaciones.
Controles de calidad:
- Todos los centros (Dirección) completan una encuesta sobre la organización de la aplicación.
- Visitas a los centros. >10%
- CEFyCA
- Personal externo de aplicación.
Supervisión y apoyo.
Personal externo de aplicación:
Apoyar y comprobar que la aplicación de las pruebas de evaluación, tanto competenciales como la organización de los cuestionarios de contexto, se realiza de acuerdo con los manuales que reciben las personas coordinadoras de los centros educativos..
La persona supervisora y de apoyo, para cada centro, podrá ser una de entre:
- La persona de la Inspección educativa que tiene adscrito al centro que participa en la evaluación.
- La asesoría del Centro de Profesorado (CP) que tiene adscrito el centro que participa en la evaluación.
Supervisión y apoyo.
Opción presencial:
- Se asiste al centro el día de las pruebas.
- Se avisa al centro previamente.
- Se completa un formulario sobre los procesos de la aplicación.
Opción no presencial:
- Se comunica con la coordinación/dirección del centro.
- Se completa un formulario sobre los procesos de la aplicación.
Información disponible:
- Manual del supervisor.
- Fechas de aplicación de los centros adscritos y datos básicos.
- Participación anonimizada prevista del alumnado.
- Participación anonimizada e incidencias del alumnado con la aplicación concluida.
Supervisión y apoyo.
Se recomienda realizar al menos una sesión de supervisión y apoyo en un centro educativo.
- El CEFyCA asignará al personal de Inspección y asesorías a los centros.
- Serán siempre centros adscritos a sus funciones.
- El CEFyCA podrá sugerir actuaciones presenciales en los casos que, a priori, puedan suponer alguna especial dificultad.
Datos:
- 205 centros de secundaria con 228 aplicaciones del 13 al 24 de mayo. Con 22 centros y 1600 alumnos de media al día.
- 395 centros de primaria con 462 aplicaciones del 27 de mayo al 7 de junio. Con 46 centros y 1700 alumno de media al día.
Supervisión y apoyo.
Funciones del personal de supervisión y apoyo:
- Comprobar que la coordinación del centro sigue las instrucciones sobre la aplicación de las pruebas.
- Comprobar que todo el alumnado objetivo, y únicamente este, es el que realiza la prueba, así como que se cumplen las decisiones sobre la participación del alumnado ACNEAE de acuerdo con lo acordado por los recursos de orientación.
- Comprobar que se registran las incidencias que se puedan producir y apoyar en la gestión de estas.
- Mantener la confidencialidad de las pruebas competenciales.
- Completar el formulario de control en las supervisiones que se realicen de forma presencial, y remitirlo al CEFyCA al finalizar la aplicación en cada etapa.
- El personal supervisor y de apoyo siempre podrá comprobar la gestión de la participación final del alumnado del centro respecto de los listados que haya completado la persona coordinadora. En caso de dudas podrá ponerse en contacto con la persona coordinadora para su aclaración o identificación como incidencia.
- Informar al CEFyCA de cualquier incidencia que suponga una conducta contraria a las marcadas en las instrucciones de aplicación, una gestión inadecuada de los listados de participantes, o una falta en la gestión de la confidencialidad de las pruebas competenciales.
Codificación de Pruebas.
Codificación (Guías de codificación):
PARA LAS PRUEBAS DE 2024 NO ES NECESARIA LA COLABORACIÓN DE PERSONAL CODIFICADOR. LA CODIFICACIÓN SE REALIZARÁ AUTOMÁTICAMENTE.
- Item de respuesta cerrada y alguna semiaberta.
- Automática por plataforma Moodle.
- Item de respuesta abierta y alguna semiabierta.
Formación CEFyCA en codificación.
Personal formado
- Por Convocatoria:
- Profesorado en activo de centros sostenidos con fondos públicos.
- Otro personal docente en función de las necesidades.
Elaboración de informes.
Alumnado:
- Grado de adquisición de la competencia/destreza.
- Situación dentro de los niveles de rendimiento.
Comparativa, centro, Aragón.
Centro educativo:
- Medidas de tendencia central y dispersión de las puntuaciones/competencia.
- Comparativa medias centros, Aragón
- Porcentajes de alumnado en cada nivel de competencia
- Comparativa grupos, sexo.
- Datos contextualizados respecto del ISEC del centro.
- Descriptivos cuestionarios.
- ISEC del centro.
- Descriptivo de cuestionarios.
(Alumnado, Dirección, Profesorado, Familias)
Elaboración de informes.
Departamento:
- Comparativa resultados competencias promedios:
- Titularidades, sexo, repetidores/Tasa de Idoneidad (TI)
- Comparativa niveles de rendimiento (ISEC):
- Titularidades, sexo, repetidores/TI
- Relación entre competencias (ISEC):
- Titularidades, sexo, repetidores/TI
- ISEC de centros educativos.
- Informe inclusión ACNEAES.
- Descriptivos generales cuestionarios contexto alumnado, Dirección, profesorado y familias.
- Relaciones: Titularidad, sexo, rep/TI
- Controles de calidad
Acceso a los informes.
Alumnado:
- Difunde el centro Educativo.
Centro educativo:
- Plataforma de descarga de informes.
- Usuario y contraseña (Dirección-Coordinación).
- Descarga de datos alumnado para informar.
- Descarga informes centro.
Administración:
- Informes centros y alumnado.
- Acceso plataforma de descarga con usuario y contraseña.
- Acceso plataforma de descarga con usuario y contraseña.
- Envío informes en formato digital a SSPP, DIE, SGT, etc.
Análisis de resultados.
- Resultados promedio.
- Grado de adquisición de la competencia.
- Conectados a las diferentes dimensiones/destrezas
- Niveles de rendimiento.
- Cuantitativos
- Cualitativos de la representación de cada nivel.
Planes de mejora.
- Medidas de tendencia central y dispersión de las puntuaciones.
- Porcentajes de alumnado en cada nivel de competencia.
- Resutados comparativos entre otros grupos de interés como:
- sexo, titularidad, tasa de idoneidad, otras competencias
Informes de pruebas anteriores en Aragón.
- Interpretación de resultados en relación a indicadores extraídos de las respuestas a los cuestionarios de contexto.
Planes de mejora.
Análisis de causas y factores que han podido incidir en el nivel de aprendizaje alcanzado.
- Facilitar la sistematización de las propuestas, ordinarias y extraordinarias, fruto de la reflexión y análisis de datos:
- Propios
- Informes de resultados académicos.
- Derivados de la evaluación de diagnóstico
- Evitar dispersión de las acciones a emprender para la mejora de resultados
2º.- Propuestas de mejora.
1º.- Análisis de resultados.
- Selección/priorización de medidas propuestas
- Ámbito curricular
- Ámbito metodológico
- Ámbito organizativo
- Ámbito de funcionamiento
- Causas y diagnóstico de la situación.
- Fortalezas y debilidades.
Corresponde al equipo directivo. Colabora el profesorado del centro, equipos docentes. Supervisa Inspección.
Plataforma de gestión.
- Gestión de la aplicación ED.
- Comunicación centros/CEFyCA.
- Seguimiento de procesos.
- Listados de alumnado actualizado.
- Códigos de acceso pruebas y CC.
- Seguimiento de fases y asistencia.
- Descarga de ficheros.
- Gestión de usuarios.
- Acceso restringido por usuario/centro.
- Personal supervisor externo.
- Personal coordinador de pruebas del centro.
- Personal de aplicación.
- Personal de Controles de Calidad.
- Dirección del centro.
- Responsable coordinación ED.
- Personal aplicador. (Si está autorizado)
Resolución del Departamento (SGT).
Todos los aspectos relacionados con la aplicación de las Evaluaciones de Diagnóstico al alumnado de 4º de primaria y 2º de secundaria en los centros aragoneses se determinarán en una Resolución de la Secretaría General Técnica del Departamento de Educación, Ciencias y Universidades.
Fecha prevista de publiación: finales del mes de marzo.
Diagrama de Gantt.
Gracias
Consulta los resultados de los mentímeter de las cuatro presentaciones a los centros educativos de Aragón:
Res. Teruel
Res. Huesca
Res. Zaragoza P.
Res. Zaragoza S.
ED 2023-2024
Presidida por el titular de la Secretaría General Técnica, La Comisión Técnica la componen:a) Cada uno de los Directores Generales del Departamento con competencias en materia de educación no universitaria, o personas en las que deleguen. b) El director de la Inspección de Educación o, por delegación, uno de los inspectores de educación autonómicos. c) Un representante de la Universidad de Zaragoza, designado por la misma entre el profesorado experto en métodos de investigación y diagnóstico en educación. d) Un representante del Instituto Aragonés de Estadística. e) El asesor técnico a cargo de la Unidad de Análisis y Evaluación de la Secretaría General Técnica. f) El director del Centro de Formación, Evaluación y Calidad. g) Dos representantes de la dirección de centros públicos. h) Un representante de las titularidades de centros privados con concierto educativo. Invitados los SSPP y el CEA.
CENTROS EVALUACIONES LOMLOE EN ARAGÓN
CENTRO EVALUACIÓN FO
Created on May 10, 2023
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Transcript
Evaluaciones LOMLOE
Planificación centros curso 2023-2024.
CEFyCA
José Calvo Dombón
enero de 2024
Secretaría General Técnica.
CENSAL
4º PRIM
2º ESO
ARAGÓN
MEFP
MARCOS
PRUEBAS
EXTERNA
NORMATIVA
ESTANDARIZADA
DIGITAL
PLAN MEJORA
CONSULTA
Índice Evaluaciones de diagnóstico.
5.
1.
Pruebas de Evaluación
Otros referentes. OCDE
6.
2.
Cuestionarios de contexto
Evaluaciones LOMLOE
7.
Ciclo de elaboración de pruebas
3.
Referentes de la evaluación
8.
Ciclo de aplicación de pruebas
4.
Marcos de evaluación
9.
Análisis de resultados.
4.1.
Lengua Castellana y literatura
10.
Planes de mejora.
4.2.
Matemáticas
4.3.
Lengua extranjera
4.4.
Conocimiento del medio NSC
Navegación por la presentación.
Índice. Aplicación ED en Aragón.
9.6
9.
Elaboración informes
Aplicación centros de Aragón.
9.1
9.7
Datos alumnado/centros
Análisis de resultados.
9.2
9.8
Aplicación Digital
Planes de mejora.
9.3
9.9
Plataforma de Gestión
Consulta a los centros.
9.10
9.4
Acceso a los informes
Aplicación pruebas.
9.11
9.5
Resolución.
Supervisión y apoyo externo.
9.12
9.6
Diagrama de GANTT
Codificación pruebas.
10
Ev. Presentación
Navegación por la presentación.
OCDE EDUCATION AT A GLANCE. (2023)
Número de evaluaciones y exámenes nacionales o centrales, por nivel de educación.
ED.
EGS.
Evaluación General del Sistema Educativo
Evaluación de Diagnóstico
En CUARTO de EP (Artículo 21) y en SEGUNDO de ESO (Artículo29)
En SEXTO de EP y en CUARTO de ESO (Artículo 143)
Las Comunidades Autónomas:
El INEE, en colaboración con las Administraciones educativas:
EGS Evaluación General del Sistema Educativo
Aplica el INEE.
Marcos a cargo del INEE y CCAA.
- 2022-2023:
Competencia en comunicación lingüísticaCompetencia STEM Cuestionarios- 2024-2025:
Competencia plurilingüeCompetencia digital NEEEfecto PISA.
ED Evaluación de Diagnóstico
Marcos a cargo del INEE y CCAA.
Aplican CCAA.
- 2023-2024 se aplicará para 4º EP y 2º ESO en todas las CCAA .
.- Competencias específicas de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas como obligatorias. (MEFP).- Lengua Extranjera es opcional y no se aplicará en Aragón en las primeras ediciones..- En Aragón se usarán, en las primeras edicions, las pruebas generadas por el Ministerio..- Periodicidad anual.- 2022-2023:
Competencias específicas de Lengua Castellana y Literatura.Competencias específicas de Matemáticas. Competencias específicas de Lenguas Extranjeras.- 2023-2024:
Competencias específicas de Conocimento del medio (sociales, naturales)Competencias específicas de Ciencias Competencias específicas de Geografía e HistoriaAlumnado con NEEReferentes de la Evaluación.
ED Competencias Específicas.
EGS Competencias Clave.
Referentes de la Evaluación.
Alumnado con NEE.
Contexto Educativo. ED y EGS
Marcos de evaluación.
Evaluaciones competenciales, estandarizadas, normativas y externas.
Competenciales: Se diseñan para establecer el grado de consecución de las competencias específicas del área o materia evaluada para la resolución de actividades:
- Entendidas como desempeños.
- Contextualizadas.
- Que precisan de los saberes básicos de cada área o materia
Estandarizadas: Han sido elaboradas y administradas por especialistas siguiendo los principios generales establecidos en los Marcos de Evaluación en los que se basa. Normativas: Permite comparar el desempeño de los estudiantes con el de un grupo de referencia o norma. Externas: Evaluación previamente planeada, validada y realizada por profesionales especializados, con el propósito de identificar en la institución educativa el estado de desarrollo de las competencias. El hecho de que sea una persona ajena a la institución quien aplique la evaluación añade confianza y credibilidad.Marcos de evaluación.
Carácter revisable del marco de las evaluaciones
Estudios piloto y las sucesivas aplicaciones de las pruebas generales y de diagnóstico permitirá introducir las modificaciones y las correcciones oportunas.
Marco de evaluación de competencias específicas de Lengua Castellana y Literatura. 4.º EP y 2.º ESO
Destrezas:
Marco de evaluación de competencias específicas de Lengua Castellana y Literatura. 4.º EP y 2.º ESO
Área de comprensión oral y escrita:
Procesos cognitivos:
Marco de evaluación de competencias específicas de Lengua Castellana y Literatura. 4.º EP y 2.º ESO
Área de expresión oral y escrita:
Propiedades Textuales:
Coherencia
Adecuación
Cohesión
Marco de evaluación de competencias específicas de Lengua Castellana y Literatura. 4.º EP y 2.º ESO
Contextos:
Situación informativa
Situación literaria
Marco de evaluación de competencias específicas de Lengua Castellana y Literatura. 4.º EP y 2.º ESO
Matrices de especificaciones:
Evaluación de 4 destrezas: CO, CE, EE, EO
Marco de evaluación de competencias específicas de Lengua Castellana y Literatura. 4.º EP y 2.º ESO
Matrices de especificaciones:
Procesos cognitivos:
CO
CE
Marco de evaluación de competencias específicas de Lengua Castellana y Literatura. 4.º EP y 2.º ESO
Matrices de especificaciones:
Propiedades textuales:
2º ESO
EO
EE
2º ESO
Marco de evaluación de competencias específicas de Lengua Castellana y Literatura. 4.º EP y 2.º ESO
Matrices de especificaciones:
Evaluación de 2 destrezas: CO, CE
Marco de evaluación de competencias específicas de Lengua Castellana y Literatura. 4.º EP y 2.º ESO
Matrices de especificaciones:
Procesos cognitivos:
CO
CE
No hay Propiedades textuales. Comparable a las pruebas PISA que evalúan la competencia lectora.
Marco de evaluación de competencias específicas de Matemáticas. 4.º EP y 2.º ESO
Dimensiones de la competencia:
Ejes fundamentales:
Comunicación y representación
Razonamiento y prueba
Conexiones
Resolución de problemas
Marco de evaluación de competencias específicas de Matemáticas. 4.º EP y 2.º ESO
Dimensiones de la competencia:
Sentidos matemáticos:
Numérico
Medida
Espacial
Socioafectivo
Algebraico
Estocástico
Marco de evaluación de competencias específicas de Matemáticas. 4.º EP y 2.º ESO
Dimensiones de la competencia:
Contextos:
Personal
Social
Científico, Humanístico y artístico
Escolar
Marco de evaluación de competencias específicas de Matemáticas. 4.º EP y 2.º ESO
Ejes fundamentales-Competencias específicas (CE)
4º PRIM
2º ESO
CE.1, CE.2
CE.1, CE.2
Resolución de problemas
CE.3, CE.4
Razonamiento y prueba
CE.3, CE.4
CE.5
CE.5, CE.6
Conexiones
Comunicación y representación
CE.6
CE.7, CE.8
CE.7, CE.8
CE.9, CE.10
Socioafectivas
Marco de evaluación de competencias específicas de Matemáticas. 4.º EP y 2.º ESO
indicadores de logro por ejes fundamentales.
2º ESO
4º PRIM
Ind. logro
Ind. logro
Resolución de problemas
Ind. logro
Razonamiento y prueba
Ind. logro
Ind. logro
Ind. logro
Conexiones
Comunicación y representación
Ind. logro
Ind. logro
Para diseñar los ítems de la prueba, se deben tomar los saberes básicos del área de Matemáticas, correspondientes al segundo ciclo de educación primaria
Para diseñar los ítems de la prueba, se deben tomar los saberes básicos del área de Matemáticas, correspondientes al segundo curso de ESO.
Marco de evaluación de competencias específicas de Matemáticas. 4.º EP y 2.º ESO
Matrices de especificaciones.
4º PRIM
2º ESO
Por eje fundamental
2º ESO
Por sentido matemático
2º ESO
Por grado de complejidad
Marco de evaluación de competencias específicas de Matemáticas. 4.º EP y 2.º ESO
Matriz de especificaciones.
4º PRIM
Marco de evaluación de competencias específicas de Matemáticas. 4.º EP y 2.º ESO
Matriz de especificaciones.
2º ESO
Marco de evaluación de competencias específicas de Lengua Extranjera 4.º EP y 2.º ESO
Dimensiones/dominio global de la lengua:
Marco de evaluación de competencias específicas de Lengua Extranjera 4.º EP y 2.º ESO
Equivalencia CE y MCER:
Organización operativa de la prueba (destrezas):
Marco de evaluación de competencias específicas de Lengua Extranjera 4.º EP y 2.º ESO
Área de comprensión oral y escrita:
Procesos cognitivos:
Marco de evaluación de competencias específicas de Lengua Extranjera 4.º EP y 2.º ESO
Área de expresión e Interacción:
Propiedades Textuales:
Competencia pragmática
Competencia lingüística
Competencia sociolingüística
Existen rúbricas para la evaluación de estas propiedades.
Marco de evaluación de competencias específicas de Lengua Extranjera 4.º EP y 2.º ESO
Área de expresión e Interacción:
Propiedades Textuales de la Mediación:
Existen rúbricas para la evaluación de estas propiedades.
Marco de evaluación de competencias específicas de Lengua Extranjera 4.º EP y 2.º ESO
Dimensiones de la competencia:
Contextos:
Personal
Social
Profesional *
Educativo
* Si bien al final de la etapa de Secundaria también se presupone un manejo en contextos profesionales, estas situaciones se limitarán al máximo a mitad de etapa
Marco de evaluación de competencias específicas de Lengua Extranjera 4.º EP y 2.º ESO
Matrices de especificaciones:
Evaluación de 4 destrezas: CO, CE, EE, EO
4º PRIM
2º ESO
Marco de evaluación de competencias específicas de Lengua Extranjera 4.º EP y 2.º ESO
Matrices de especificaciones:
Evaluación de 4 destrezas: CO, CE, EE, EO
4º PRIM
2º ESO
CO
CE
EO
EE
Marco de evaluación de competencias específicas de Lengua Extranjera 4.º EP y 2.º ESO
Matrices de especificaciones:
Evaluación de 2 destrezas: CO, CE
4º PRIM
2º ESO
Marco de evaluación de competencias específicas del Área de Conocimiento del Medio. 4.º EP
Dimensiones de la competencia:
Ejes fundamentales:
Pensar científicamente
Vivir en sociedad
Desarrollar conciencia ecosocial
Diseñar proyectos
Desarrollar conciencia social
Marco de evaluación de competencias específicas del Área de Conocimiento del Medio. 4.º EP
Dimensiones de la competencia:
Bloques de saberes:
Sociedades y territorios
Tecnología y digitalización
Cultura científica
Marco de evaluación de competencias específicas del Área de Conocimiento del Medio. 4.º EP
Dimensiones de la competencia:
Contextos:
Personal
Social
Científico, Humanístico y artístico
Escolar
Marco de evaluación de competencias específicas del Área de Conocimiento del Medio. 4.º EP
indicadores de logro por ejes fundamentales.
Pensar científicamente
Ind. logro
Ind. logro
Diseñar proyectos
Desarrollar conciencia social
Ind. logro
Desarrollar conciencia ecosocial
Ind. logro
Ind. logro
Vivir en sociedad
Para diseñar los ítems de la prueba, se deben tomar los saberes básicos del área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural correspondientes al segundo ciclo de educación primaria.
Marco de evaluación de competencias específicas del Área de Conocimiento del Medio. 4.º EP
Matrices de especificaciones.
% de items
Por eje fundamental
Por bloque de saberes
Por grado de complejidad
Pruebas de evaluación.
Unidad de evaluación.
Presenta una situación o caso mediante un estímulo a partir del cual se plantea un conjunto de cuestiones.
Estímulo
Cuestiones
Pruebas de evaluación.
ITEM.
Unidad mínima de evaluación. Una Unidad de evaluación puede contener uno o varios item.
De respuesta cerrada
De entre varias opciones el alumnado ha de:
Tipos:
40 % (como mínimo)
Pruebas de evaluación.
ITEM.
Unidad mínima de evaluación. Una Unidad de evaluación puede contener uno o varios item.
De respuesta semiconstruida
Exigen el desarrollo de procedimientos y la obtención de resultados, es decir, la elaboración de una respuesta por parte de la persona evaluada.
Tipos:
Pruebas de evaluación.
ITEM.
Unidad mínima de evaluación. Una Unidad de evaluación puede contener uno o varios item.
De respuesta abierta o construida
Exige construcción por parte de la persona evaluada. Necesitan de una corrección que revise el procedimiento llevado a cabo para alcanzar la respuesta, compare este proceso con los ejemplos recogidos en la guía de codificación y decida qué codificación le corresponde. (Procesos de Reflexión)
Tipos:
10 % (como mínimo)
Pruebas de evaluación.
EJEMPLOS.
Pruebas de evaluación.
GUÍAS DE CODIFICACIÓN DE ITEM.
Todos y cada uno de los Item se acompañarán con una guía de codificación que contendrá:
Cuestionarios de Contexto:
Contexto socio-económico y cultural del alumnado.
Contexto socio-económico y cultural del centro.
Procesos y Recursos educativos asociados a la adquisisión de competencias.
Cuestionarios de Contexto del alumnado:
Cuestionarios de Contexto de familias:
Cuestionarios de Contexto de Profesorado y Dirección:
Ciclo de Elaboración de pruebas.
3º
1º
5º
Adaptación a formato digital Aragón.
Construcción de las unidades de evaluación
Configuración de las pruebas de evaluación
2º
4º
6º
Pruebas piloto
Revisión de calidad de los estímulos e ítems asociados
Estudio principal
De septiembre a marzo para un calendario de ejecución autonómica. Adoptando las pruebas del Ministerio estos procesos no los realiza la CA.
Guía de Elaboración de pruebas.
Indicadores de Logro.
¿Cómo elaborar pruebas de evaluación?
Tipos de Items.
¿Cómo evaluar competencias?
Ciclo de Aplicación de pruebas.
Ejemplo PISA:
La aplicación debe ser supervisada por personal externo al centro.
Ciclo de Aplicación de pruebas.
Opciones Propuesta:
APLICACIÓN EVALUACIONES LOMLOE EN ARAGÓN
Datos y Planificación.
CEFyCA
José Calvo Dombón
enero de 2024
Características básicas de aplicación de las Evaluaciones de Diagnóstico (ED) en los centros de Aragón aprobadas por la Comisión Técnica del Centro de Evaluación, Formación y Calidad de Aragón (CEFyCA) con fecha 5 de diciembre de 2023.
Secretaría General Técnica.
DATOS
4ºPrimaria
Centros
Alumnado
395
13028
DATOS
2ºESO
Centros
Alumnado
220
15206
DATOS
Centros
Sólo secundaria
Primaria y secundaria
Sólo primaria
DATOS
Alumnado
6814
936
ACNEAES 4ºPrimaria
4ºPrimaria
7,17%
6238
7545
1048
ACNEAES 2ºESO
2ºESO
7,20%
7017
DATOS
Alumnado
Densidad alumnado/centro
2º ESO
4º de primaria
21
139
<20
<20
30
69
VIEW
>20 <30
>20 <30
17
96
>30 <50.
>30 <50.
139
83
>=50
>=50
Aplicación DIGITAL
* De acuerdo con los escenarios previstos en el Marco de Evaluación, en Aragón no se van a aplicar las destrezas de Expresión Oral (EO) ni Expresión Escrita (EE).
Aplicación DIGITAL
Aplicación DIGITAL
Aplicación DIGITAL
* Está previsto que se organizacen sesiones de recuperación cuando el alumnado participante en la realización de la prueba esté por debajo del 85% alumnado objetivo del centro. Estas sesiones se realizan sólo con el alumnado ausente.
Aplicación DIGITAL
Consulta centros. Aplicación de pruebas.
* La consulta tiene carácter meramente informativo con el objeto de organizar la aplicación de las pruebas en los centros de Aragón de acuerdo al Marco de Evaluación. Las decisiones finales sobre las modalidades de aplicación para cada centro se tomarán desde el CEFyCA a partir de la información extraída y de las necesidades organizativas.
Consulta centros. Aplicación de pruebas.
Opciones de aplicación:
Consulta centros. Aplicación de pruebas.
OPCIÓN A:
OPCIÓN B:
Si, por cualquier razón, un centro no completa la consulta en tiempo y forma, se le adjudicará la opción A con las características de realización de los cuestionarios de contexto que se apliquen a cada etapa.
Aplicación Cuestionarios de contexto.
Cuestionarios de Contexto:
Aplicación Pruebas.
Aplicación ACNEAES:
Con la supervisión de los recursos de orientación del centro.
Aplicación Pruebas.
Aplicación ACNEAES:
Materiales adaptados del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes.
Pruebas, en formato papel, de ambas competencias específicas con nivel de:
Aplicación Pruebas.
Aplicación ACNEAES:
Otros materiales.
Con el tiempo, las pruebas competenciales de cursos anteriores se harán públicas y se contará con su formato en papel y digital para su uso por los equipos psicopedagógicos en aplicaciones futuras:
Aplicación Pruebas.
Temporalización:
- Las fechas de aplicación en Aragón serán:
.- 4º primaria: del 27 de mayo al 7 de junio de 2024 .- 2º secundaria: del 13 al 24 de mayo de 2024Aplicación Pruebas.
Persona designada como COORDINADORA de la ED en el centro.
Aplicación Pruebas.
Persona designada como COORDINADORA de la ED en el centro.
Funciones:
Aplicación Pruebas.
Persona designada como APLICADORA de la ED en el centro.
- Sólo en los casos que se autoricen, en los que existan varias agrupaciones de alumnado realizando la prueba a la vez en lugares diferentes.
- Docente del centro.
- Funciones:
• Coordinar, de acuerdo con las instrucciones recibidas de la persona coordinadora, el proceso de realización de las pruebas de evaluación a las agrupaciones asignadas.• Acceso y manejo de la Plataforma de Gestión de la prueba.• Mantener la confidencialidad de la prueba.• Cualquiera otra actividad necesaria para la aplicación de las pruebas en su centro educativo.Aplicación Pruebas.
Personal externo de aplicación:
• Inspección de Educación.• Asesorías de los centros de profesorado.• Personal coordinador de pruebas en otros centros.• Otro personal que se pudiera determinar en función de las necesidades.
Formación CEFyCA en aplicaciones.
Controles de calidad:
Supervisión y apoyo.
Personal externo de aplicación:
Apoyar y comprobar que la aplicación de las pruebas de evaluación, tanto competenciales como la organización de los cuestionarios de contexto, se realiza de acuerdo con los manuales que reciben las personas coordinadoras de los centros educativos..
La persona supervisora y de apoyo, para cada centro, podrá ser una de entre:
Supervisión y apoyo.
Opción presencial:
Opción no presencial:
Información disponible:
Supervisión y apoyo.
Se recomienda realizar al menos una sesión de supervisión y apoyo en un centro educativo.
Datos:
Supervisión y apoyo.
Funciones del personal de supervisión y apoyo:
Codificación de Pruebas.
Codificación (Guías de codificación):
PARA LAS PRUEBAS DE 2024 NO ES NECESARIA LA COLABORACIÓN DE PERSONAL CODIFICADOR. LA CODIFICACIÓN SE REALIZARÁ AUTOMÁTICAMENTE.
Formación CEFyCA en codificación.
Personal formado
Elaboración de informes.
Alumnado:
Comparativa, centro, Aragón.
Centro educativo:
(Alumnado, Dirección, Profesorado, Familias)
Elaboración de informes.
Departamento:
Acceso a los informes.
Alumnado:
Centro educativo:
Administración:
Análisis de resultados.
Planes de mejora.
Informes de pruebas anteriores en Aragón.
Planes de mejora.
Análisis de causas y factores que han podido incidir en el nivel de aprendizaje alcanzado.
2º.- Propuestas de mejora.
1º.- Análisis de resultados.
Corresponde al equipo directivo. Colabora el profesorado del centro, equipos docentes. Supervisa Inspección.
Plataforma de gestión.
Resolución del Departamento (SGT).
Todos los aspectos relacionados con la aplicación de las Evaluaciones de Diagnóstico al alumnado de 4º de primaria y 2º de secundaria en los centros aragoneses se determinarán en una Resolución de la Secretaría General Técnica del Departamento de Educación, Ciencias y Universidades.
Fecha prevista de publiación: finales del mes de marzo.
Diagrama de Gantt.
Gracias
Consulta los resultados de los mentímeter de las cuatro presentaciones a los centros educativos de Aragón:
Res. Teruel
Res. Huesca
Res. Zaragoza P.
Res. Zaragoza S.
ED 2023-2024
Presidida por el titular de la Secretaría General Técnica, La Comisión Técnica la componen:a) Cada uno de los Directores Generales del Departamento con competencias en materia de educación no universitaria, o personas en las que deleguen. b) El director de la Inspección de Educación o, por delegación, uno de los inspectores de educación autonómicos. c) Un representante de la Universidad de Zaragoza, designado por la misma entre el profesorado experto en métodos de investigación y diagnóstico en educación. d) Un representante del Instituto Aragonés de Estadística. e) El asesor técnico a cargo de la Unidad de Análisis y Evaluación de la Secretaría General Técnica. f) El director del Centro de Formación, Evaluación y Calidad. g) Dos representantes de la dirección de centros públicos. h) Un representante de las titularidades de centros privados con concierto educativo. Invitados los SSPP y el CEA.