EDITABLE - PROPUESTA TODOS

GUÍA DIDACTICA

Escapar de las desigualdades

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Un proyecto de:

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CONOCIENDO LA GUÍA DIDÁCTICA

En esta sección haremos una pequeña introducción del proyecto y la motivación para la creación de la guía.

actividades

Sesiones de aprendizaje en aula

Actividades para primaria

Actividades para secundaria nivel I

Actividades para secundaria nivel II

Realizaremos una pequeña introducción para el alumnado sobre los Derechos Humanos, Agenda 2030 y ODS 10.

Conocimientos previos

Escape Room en Castellano y Asturiano

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Derechos Humanos

Agenda 2030

ODS 10: Reducir las desigualdades

CONOCIENDO LA GUÍA DIDÁCTICA

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DESDE FUNDACIÓN PROCLADE SABEMOS QUE COMO MAESTROS Y MAESTRAS SOIS LA PIEZA CLAVE DEL CAMBIO, DEBIDO A VUESTRO PAPEL VITAL EN EL DESARROLLO DE LAS NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES, A LOS QUE ACOMPAÑÁIS CADA DÍA Y LES ENSEÑÁIS COMO VER EL MUNDO Y HACERLO MAS AGRADABLE E IGUALITARIO PARA TODOS.

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Conocer el concepto de los Derechos Humanos y distinguirlo de nociones afines.

Conocer la Agenda 2030 en especial el ODS 10.

Saber que nosotros/as podemos ser el motor de cambio en el mundo.

Construir conciencia critica sobre las realidades que existen.

Construir una sociedad empatica respecto a lo que le rodea.

Objetivos de aprendizaje

Generar reflexión sobre los Derechos Humanos y la Agenda 2030.

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Esta guía persigue el objetivo fundamental de trabajar en aula los Derechos Humanos y la Agenda 2030, para dar a conocer y promover los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en los ámbitos educativos formal y no formal, para facilitar a los alumnos/as conocimientos para su vida cotidiana con los que promover un desarrollo más justo, equitativo, sostenible y la creación de una conciencia crítica en el alumnado asturiano.Las actividades, son propuestas por Fundación PROCLADE y han sido diseñadas pensada en el ámbito académico, contemplando las fortalezas y debilidades de este, por lo cual son actividades sencillas, sin muchos materiles y de corta duración.

¿A QUIÉN VA DIRIGIDa esta guía?

Esta guía se enmarca en el proyecto: ´´Escapar de las desigualdades. Escape Room Virtual sobre los ODS para el alumnado asturiano.´´ subvencionado por el Principado de Asturias.

Destinatarios

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Esta guía didáctica de actividades en aula, está planteada para que los profesores y profesoras puedan utilizarla en el aula y realizarla con sus alumnos y alumnas asturianas de 8 a 18 años. De este modo, a lo largo de la guía vas a encontrar materiales para primaria y secundaria que podrás usar y adaptar a tus clases.

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Conocimientos previos

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Los derechos humanos son normas que reconocen y protegen la dignidad de todos los seres humanos. Estos derechos rigen la manera en que los individuos viven en sociedad y se relacionan entre sí, al igual que sus relaciones con el Estado y las obligaciones del Estado hacia ellos. Las leyes relativas a los derechos humanos exigen que los gobiernos hagan determinadas cosas y les impide hacer otras.

¿QUÉ SON?

DERECHOS HUMANOS

DECLARACIÓN UNIVERSAL SOBRE LOS DERECHOS HUMANOS

Características DE LOS DERECHOS HUMANOS

¿POR QUÉ SON IMPORTANTES LOS DERECHOS HUMANOS?

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Declaración Universal sobre los Derechos Humanos, en el enlace podrás encontrar otro documento, para que puedas usar el que mejor te venga.

Los derechos humanos son:

Inalienables e indivisibles, esto quiere decir que están en nuestra naturaleza humana, no se pueden dar unos derechos y negar otros.
Universales, porque protegen a todos los seres humanos de todos los países del mundo.
Permanentes, es decir que los tenemos todas las horas, días, semanas, meses y años de nuestra vida, no los pueden quitar temporalmente en ningún momento de nuestra vida.

Sirven para proteger y defender a las personas y sus valores, garantizando la satisfacción de las necesidades físicas y espirituales básicas.

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539 a.c.

El cilindro de Ciro

1215

Carta Manga

Timeline de la historia de los derechos humanos

1789

Revoluvión Francesa

1948

Declaración Universal sobre los Derechos Humanos

actualidad

historia de los derechos humanos

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En el año 539 a.C., los ejércitos de Ciro el Grande, el primer rey de la antigua Persia, conquistaron la ciudad de Babilonia. Pero fueron las acciones que él hizo después, las que marcaron un avance trascendental para el hombre. Ciro liberó a los esclavos, declaró que todas las personas tenían derecho a escoger su propia religión, y estableció igualdad entre las razas. Estos y otros decretos se grabaron en lenguaje Acadio y con escritura cuneiforme en un cilindro de barro cocido.Conocido hoy como el “cilindro de Ciro”, este grabado antiguo se ha reconocido actualmente como el primer documento de los derechos humanos en el mundo. Está traducido en los seis idiomas oficiales de las Naciones Unidas y sus disposiciones son análogas a los cuatro primeros artículos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.

Podría decirse que la Carta Magna o la “Gran Carta”, fue la influencia primitiva más significativa en el extenso proceso histórico que condujo a la ley constitucional actual en el mundo de habla inglesa. En 1215, después de que el rey Juan de Inglaterra violara un número de leyes y tradiciones antiguas con que se había gobernado Inglaterra, sus súbditos lo forzaron a firmar la Carta Magna, la cual enumera lo que después vino a ser considerado como los derechos humanos. Entre ellos estaba el derecho de la iglesia a estar libre de la intervención del gobierno, los derechos de todos los ciudadanos libres a poseer y heredar propiedades y que se les protegiera de impuestos excesivos. Estableció el derecho de las viudas que poseían propiedades para decidir no volver a casarse, y establece principios de garantías legales e igualdad ante la ley. También contenía disposiciones que prohibían el soborno y la mala conducta de los funcionarios. Considerada ampliamente como uno de los documentos legales más importantes en el desarrollo de la democracia moderna, la Carta Magna fue un punto de cambio crucial en la lucha por la libertad.

La Revolución francesa fue un proceso de transformaciones sociales y políticas que comenzó en 1789 y terminó aproximadamente en 1799. Inició como un levantamiento protagonizado por sectores burgueses, nobles y populares contra la monarquía absolutista y contra los privilegios de la nobleza en Francia. A lo largo de los años, se convirtió en un período de conflictos violentos no solo contra los partidarios del absolutismo, sino también entre distintas facciones dentro del bando revolucionario. La Revolución francesa fue influida por las ideas de la Ilustración y el liberalismo, así como por circunstancias económicas y sociales, y tuvo tal impacto político e ideológico que influyó en episodios revolucionarios de otros países (como en Hispanoamérica) y se la suele considerar el inicio de la Edad Contemporánea. Entre los hechos destacados de la Revolución francesa se cuentan la abolición del feudalismo, la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, la redacción de una Constitución y la instauración de una república. También fueron importantes la formación de clubes políticos, la implementación de medidas contrarias a privilegios nobles y clericales, y la oleada de violencia que llevó a la decapitación del rey (Luis XVI) y la reina (María Antonieta). Fuente: https://humanidades.com/revolucion-francesa/#ixzz7y1716l00

La Declaración Universal de los Derechos Humanos es un documento adoptado por la Asamblea General de las Naciones Unidas en su Resolución 217 A (III), el 10 de diciembre de 1948 en París, que recoge en sus 30 artículos los derechos humanos considerados básicos.

Hoy en día casi todos los países del mundo han firmado la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Pero eso no quiere decir que los derechos se respeten de verdad en todas partes. Hay muchos lugares del mundo en los que las personas no pueden expresarse con libertad, ni practicar su religión, ni tener un juicio justo, ni confiar en su seguridad personal, ni disfrutar de un trato igualitario. Especialmente graves son las violaciones de los derechos humanos de las mujeres, los niños y las personas indefensas. Por eso hoy en día sigue siendo importante denunciar los abusos y luchar para que los derechos de todas las personas se respeten en todo el mundo. Actualmente, existen muchas Organizaciones No Gubernamentales que se dedican a defender los derechos humanos y a perseguir las violaciones de los derechos de las personas. Algunas de las más conocidas son Amnistía Internacional, Human Rights Watch, SOS racismo o Movimiento contra la Intolerancia y hay muchas otras que trabajan en promoverlos mediante la Agenda 2030 como Fundación PROCLADE y hay otras instituciones públicas como por ejemplo el Principado de Asturias, mediante la Agencia de Cooperación al Desarrollo que fomentan y financian iniciativas para que los asturianos y asturianas conozcan los Derechos Humanos. En los países democráticos, donde los derechos humanos están reconocidos por la ley, todas las personas pueden exigir que sus derechos sean respetados. En España los derechos humanos están garantizados en la Constitución, que es nuestra ley más importante. Si por alguna razón nuestros derechos son violados, podemos denunciar la situación ante los tribunales. Pero cuando la situación es muy grave, también podemos recurrir a los tribunales internacionales que existen:

El Tribunal Europeo de derechos humanos tiene su sede en Estrasburgo (Francia). Se encarga de atender las denuncias de las personas cuyos derechos fundamentales hayan sido violados en cualquier lugar de Europa. Para los 47 países que forman el Consejo de Europa, este tribunal es la máxima autoridad jurídica en derechos humanos.
El Tribunal Penal Internacional se encuentra en La Haya (Holanda). Se ocupa únicamente de crímenes gravísimos que suponen una terrible violación de los derechos humanos. Se trata de los crímenes contra la humanidad, entre los que se encuentran el genocidio, las deportaciones, la tortura, las violaciones, las persecuciones por motivos políticos, ideológicos, raciales o religiosos, etc.

Dentro de este Timeline hay recursos para alumnos de 8 a 18 años, de esta manera en las fotos se pueden encontrar videos explicativos para alumnos de primaria y en los botones información para los alumnos de secundaria, así como un video explicativo de la historia de los Derechos humanos en general situado en el botón inferior derecho.

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Derechos Humanos presentes en la Declaración Universal de Derechos Humanos.

¿CuáLES SON LOS DERECHOS HUMANOS?

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Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.

Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición. Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o internacional del país o territorio.

Todas las personas tienen derecho a la vida, la libertad y la seguridad.

La esclavitud y la servidumbre están prohibidas en todas sus formas.

Nadie será sometido a torturas o tratos crueles de ningún tipo.

Todos tenemos derecho al reconocimiento de nuestra personalidad jurídica.

Todos somos iguales ante la Ley y tenemos derecho a su protección.

Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo ante los tribunales nacionales competentes, que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales reconocidos por la constitución o por la ley.

Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado.

Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públicamente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinación de sus derechos y obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal.

1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se pruebe su culpabilidad, conforme a la ley y en juicio público en el que se le hayan asegurado todas las garantías necesarias para su defensa.2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron delictivos según el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondrá pena más grave que la aplicable en el momento de la comisión del delito.

1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país, directamente o por medio de representantes libremente escogidos.2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones públicas de su país.3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta voluntad se expresará mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente, por sufragio universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto.

Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o ataques.

Toda persona, como miembro de la sociedad, tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, mediante el esfuerzo nacional y la cooperación internacional, habida cuenta de la organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los derechos económicos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.

1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un Estado.2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su país.

1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo.2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por trabajo igual.3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria, que le asegure, así como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y que será completada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de protección social.4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus intereses.

1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en cualquier país.2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por delitos comunes o por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones Unidas.

Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitación razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas.

1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad.2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de nacionalidad.

1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los niños, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual protección social.

1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin restricción alguna por motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia, y disfrutarán de iguales derechos en cuanto al matrimonio, durante el matrimonio y en caso de disolución del matrimonio.2. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el matrimonio.3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado.

1. Toda persona tiene derecho a la educación. 2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos.

1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente.2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad.

1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él resulten.2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le correspondan por razón de las producciones científicas, literarias o artísticas de que sea autora.

Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión; este derecho incluye la libertad de cambiar de religión o de creencia, así como la libertad de manifestar su religión o su creencia, individual y colectivamente, tanto en público como en privado, por la enseñanza, la práctica, el culto y la observancia.

Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan plenamente efectivos.

Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión.

1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que sólo en ella puede desarrollar libre y plenamente su personalidad.2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estará solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los demás, y de satisfacer las justas exigencias de la moral, del orden público y del bienestar general en una sociedad democrática.3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en oposición a los propósitos y principios de las Naciones Unidas.

1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas.2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación.

Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere derecho alguno al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar actividades o realizar actos tendientes a la supresión de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta Declaración.

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Conocer los Derechos Humanos es muy importante porque son elementos esenciales en la vida de cualquier persona, pues fomenta su amplio desarrollo, brindándonos así garantías ante la justicia, libertad de religión, de vivir en un ambiente sano, de forma igualitaria; de vivir saludables y plenos.

¿Por qué es importante conocer los derechos humanos?

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Las violaciones de los Derechos Humanos son una causa primordial de los conflictos y la inseguridad, los que, a su vez, resultan invariablemente en nuevas violaciones de los derechos humanos.

¿Qué pasa cuando se vulneran los derechos humanos?

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¿Conoces alguna forma o situación en la cual se vulnerán los Derechos Humanos?

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La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, es un plan de acción a favor de las personas, el planeta y la prosperidad, que también tiene la intención de fortalecer la paz universal y el acceso a la justicia. Esta agenda fue firmada y ratificada por 193 Estados y contiene los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible con 169 metas a cumplir en 2030, para poder tener un planeta mejor en beneficio de todos.

¿QUÉ es?

agenda 2030

la agenda 2030 en españa

Características DE La agenda 2030

Historia de la Agenda 2030

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La Agenda 2030 establece un marco de resultados compuesto por 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), 169 metas y 232 indicadores. La Agenda 2030 es:

Universal pues los beneficios del desarrollo deben ser para todos y es responsabilidad de todos los países su logro;
Indivisible, ya que insta a abordar los 17 Objetivos en conjunto, evitando fragmentaciones;
Integral, puesto que conjuga las tres dimensiones del desarrollo, a saber, económico, social y ambiental;
Civilizatoria, dado que propone erradicar la pobreza extrema como imperativo ético, poniendo a la dignidad y a la igualdad de las personas en el centro;
Transformadora, ya que requiere aproximaciones alternativas a la forma habitual de hacer las cosas (business as usual) para alcanzar el desarrollo sostenible. La igualdad de género y de derechos está presente en toda la Agenda y el enfoque de múltiples interesados se hace imprescindible para su apropiación e implementación.

Las 5 ''p'' del Desarrollo Sostenible:

Los Objetivos de Desarrollo Sostenible, provienen de los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM), estos eran ocho objetivos que los Estados Miembros de las Naciones Unidas se comprometieron a tratar de alcanzar para el año 2015, nacieron de la Declaración del Milenio de las Naciones Unidas, firmada en septiembre de 2000, comprometiendo a los líderes mundiales a luchar contra la pobreza, el hambre, las enfermedades, el analfabetismo, la degradación medioambiental y la discriminación de la mujer. Al ver que a pesar de los ODM, tenían varios objetivos cubiertos, pero seguían existiendo retos en el mundo el 25 de septiembre de 2015, los 193 estados miembros de las Naciones Unidas adoptaron los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, que según lo previsto deberían guiar las acciones de la comunidad internacional por los próximos 15 años (2016-2030). De esta manera, la Agenda 2030 ofrece una visión de un mundo más justo y más pacífico, en el cual nadie es dejado atrás. La nueva Agenda incluye:

17 objetivos, 169 metas y 230 indicadores
Medios de ejecución y alianza global
Revisión y seguimiento

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FIN DE LA POBREZA

HAMBRE CERO

SALUD O BIENESTAR

educaciónde calidad

IGUALDADDE GÉNERO

AGUA LIMPIAY SANEAMIENTO

ENERGÍA ASEQUIBLE Y NO CONTAMINANTE

TRABAJO DECENTEY CRECIMIENTO ECONÓMICO

INDUSTRIA, INNOVACIÓN E INFRAESTRUCTURA

REDUCCIÓN DE LAS DESIGUALDADES

CIUDADES Y COMUNIDADES SOSTENIBLES

PRODUCCIÓNY CONSUMO RESPONSABLES

acción por el clima

VIDA SUBMARINA

VIDA DE ECOSISTEMAS TERRESTRES

PAZ, JUSTICIA E INSTITUCIONES SÓLIDAS

ALIANZAS PARA LOGRAR LOS OBJETIVOS

17 objetivos de desarollo sostenible

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Los ODS son una llamada universal a la adopción de medidas para poner fin a la pobreza, proteger el planeta y garantizar que todas las personas gocen de paz y prosperidad. Para el mundo empresarial es una invitación a sumarse a ejercer como agente de cambio, una invitación a hacer posible unos objetivos ambiciosos pero alcanzables. Destacamos que suponen un paso adelante frente a los ODM los 8 Objetivos de Desarrollo que la Asamblea de Naciones Unidas se marcó para los primeros años del Milenio hasta el 2015- y se proponen completar lo que aquellos no llegaron a conseguir fijando ahora nuevos retos y métricas. Los ODS aportan una perspectiva holística y transversal gracias a las 5 esferas que se definen-personas, planetas, prosperidad, paz y alianzas, abarcando cuestiones que nos afectan a todos. Nos invitan a todos a crear un planeta más sostenible, seguro y próspero para la humanidad. Son unos objetivos alcanzables ya que la declaración de las Naciones Unidas aporta elementos importantes para su logro pues establece, junto con esos principios y objetivos, los medios para su ejecución y seguimiento aportando además los indicadores de medición necesarios para que las empresas puedan evaluar su contribución a la sociedad. Son objetivos inclusivos, todos deben sumar, y no se quiere dejar a nadie atrás, cada empresa suma y contribuye a su logro en los países en los que realizan su actividad. Esto es de máxima importancia ya que la estabilidad y los logros sociales de los países dependen en buena medida de la estabilidad del tejido empresarial. Los ODS son una llamada a todos los países y partes interesadas a colaborar dentro de un marco de las alianzas y al sector privado a prestar su ayuda económica y contribuir a crear unas relaciones laborales basadas en la justicia y la libertad. Esto, sin duda, contribuirá a la paz en todas las naciones.

Dentro de esta página hemos puesto dos videos introductorios a los ODS, uno destinado a primaria que encontraras en el título de la página y otro para secundaria que encontraras en el cuadrado blanco de la derecha donde se encuentra el círculo de los ODS, también encontraras fichas de cada ODS en los cuadrados donde se encuentra cada uno. ¡Esperamos que los disfrutes con tus alumnos/as!

El ODS 10 forma parte de la Agenda 2030 y se encarga de promover la reducción de las desigualdades causadas por motivos como el sexo, edad, discapacidad, raza, etnia o religión.

ODS 10: REDUCIR LAS DESIGUALDADES

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actividades

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PRIMARIA

ACTIVIDADES

¡Vamos!

Necesidades y Derechos Humanos

Los DD.HH. y la Agenda 2030 en el mundo

Creando por los Derechos Humanos y la Agenda 2030

La Ruleta

Escape Room

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nECESIDADES Y Derechos humanos

Al igual que otros seres vivos, como las plantas y los animales, las personas tenemos necesidades básicas. Nuestras necesidades básicas son aquellas que deben ser satisfechas para poder desarrollar plenamente todas nuestras capacidades, vivir seguros de nosotras y nosotros mismos, sin sentir miedo y ser capaces de relacionarnos con los demás. Todas las personas tenemos necesidades básicas desde que nacemos y, por lo tanto, tenemos también el derecho a satisfacerlas. Satisfacer nuestras necesidades básicas es importante para vivir plenamente. Lo que nos hace iguales a los seres humanos es que todos y todas tenemos las mismas necesidades básicas que se vuelven derechos y que nos deben ser satisfechas, sin importar si somos niñas o niños, pobres o ricos, personas con discapacidad, adultos mayores o vivimos con alguna condición de vida específica.

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DESCRIPCIÓN

¿Qué necesitan las plantas para crecer y ser árboles fuertes y sanos?

¿Qué necesitan las niñas y los niños para vivir y desarrollar plenamente todas sus capacidades?

MATERIALES

OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD

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1. Mostrar a los alumnos y alumnas las imágenes presentes en la página y hacer que en una hoja de papel dibujen sus propias macetas, flores o árboles y a un niño y una niña. 2. Hacer que respondan en grupos de 3 o 4 personas a las preguntas planteadas en la página:

¿Qué necesitan las plantas para crecer y ser árboles fuertes y sanos?
¿Qué necesitan las niñas y los niños para vivir y desarrollar plenamente todas sus capacidades?

3. Generar una reflexión en el aula que muestren características esenciales que los seres vivos y seres humanos necesitan para vivir. Las preguntas que acompañen a esta reflexión pueden ser:

¿Qué necesidades importantes has descubierto en la silueta de la niña y el niño?
¿Qué pasa cuando no satisfacemos alguna de nuestras necesidades?
¿Qué necesitamos para satisfacer nuestras necesidades básicas?

4. Reflexión final: Todos y todas tenemos necesidad de respirar, comer, recibir cariño y tener una familia, y lo necesitamos desde el momento en que nacemos; por eso, satisfacer una necesidad básica es un derecho que todas y todos tenemos. Las niñas y los niños deben recibir ayuda cuando alguna de sus necesidades básicas no están siendo satisfechas, de esta manera, los Derechos Humanos se basan en nuestras necesidades básicas, las que no debemos confundir con privilegios o deseos; por ejemplo, los juguetes que recibimos por ser un día especial, son deseos porque no son necesarios para vivir o crecer fuertes como lo es comer o ir al doctor.

Hojas de papel
Colores

Con esta actividad se busca que los alumnos y alumnas reflexionen y conozcan el porqué de los Derechos Humanos, de donde surgen y porque son importantes.

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DESCRIPCIÓN

MATERIALES

OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD

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los dd.hh. y la agenda 2030

en el mundo

1. Hacer la introducción al tema y comentarle al alumnado que en la sesión vamos a hablar sobre Derechos Humanos y la Agenda 2030, para hacer esta introducción puedes usar las páginas de esta presentación que hablan sobre el tema. 2. Comentar con el alumnado que veremos el corto de Binta y la Gran Idea, que está ambientada en Senegal, un país ubicado en África, decirles también que estén atentos porque la idea es generar un debate al final. 3. Después del corto se puede abrir el debate con las siguientes preguntas:

¿Qué ha sido lo que más os ha llamado la atención del corto?
¿Creéis que la idea del padre de Binta tiene sentido? ¿Por qué?
¿Qué derechos veis reflejados en el corto?
¿Pensáis que los Derechos Humanos se cumplen igualmente en todos los países del planeta? ¿Por qué?
¿Con qué ODS creéis que se relaciona el corto? ¿Por qué?

Proyector
Ordenador
Internet

Conocer mejor los derechos humanos, para que los alumnos y alumnas aprendan a identificarlos en su entorno y conozcan la situación de personas en otras partes del planeta, para esto usaremos la película BINTA Y LA GRAN IDEA que tiene (30 minutos de duración) y es dirigida por Javier Fesser. Esta es una actividad corta y entretenida que va a incitar a la reflexión. Como verás, la película es francesa, pero tiene subtítulos en castellano. Esperamos que disfrutéis con la sonrisa de los niños y las niñas de este pueblo senegales.

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creando por los Derechos Humanos y la Agenda 2030

DESCRIPCIÓN

MATERIALES

OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD

Fuente: Taller de Solidaridad

Comparte las creaciones de tus alumnos y alumnas con nosotros etiquetándonos en Facebook o Instagram con el hashtag #ESCAPANDODELASDESIGUALDADESEn Facebook nos encuentras como:En Instagram nos encuentras como:o nos las puedes enviar por mail para que las compartamos en nuestras redes sociales.

Proclade Fundacion

Fundacion proclade

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1. Pedir del alumnado que traigan materiales reciclados de casa que ya no usen como botellas vacías, tetrabriks, bolsas, papel, periódicos, revistas. Comentarles que estos materiales van a ser utilizados para hacer manualidades en clase. 2. Hacer una introducción al alumnado sobre Derechos Humanos y Agenda 2030. 3. Dividir al curso en grupos, dependiendo de la disponibilidad del curso. 4. Preguntarle a los alumnos y alumnas sobre qué temática quieren hacer sus manualidades o murales y hacer que escojan un tema (Un Derecho, un ODS, la Agenda 2030). 5. Deja a tus alumnos que empleen su creatividad para expresar lo aprendido. 6. Puedes terminar la actividad con una reflexión final que incluya las siguientes preguntas:

¿Cuáles son los Derechos Humanos u ODS que hemos trabajado?
¿Consideras que existe un Derecho más importante que otro o un ODS más importante?
¿Qué sucede cuando se vulnera alguno de los Derechos trabajados?

Hojas
Rollos de papel reciclados
Periódicos
Bolsas
Botellas
Colores

Se busca que los alumnos y alumnas reflejen de manera creativa lo que han aprendido sobre Derechos Humanos y la Agenda 2030.

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RULETA

¡Tira de la ruleta!

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POR 25 PUNTOS

Una característica de los Derechos Humanos

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0 PUNTOS

Universales

Inolvidables

Alienables

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¡Sigue tirando de la ruleta!

25 PUNTOS

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¡CORRECTO!

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POR 100 PUNTOS

¿A quién pertenecen los Derechos Humanos?

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25 PUNTOS

A los seres vivos

A los mamíferos

A las personas

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¡Sigue tirando de la ruleta!

125 PUNTOS

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¡CORRECTO!

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POR 75 PUNTOS

Los Derechos Humanos dicen que...

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125 PUNTOS

Todos tenemos necesidades

Todos tenemos una casa

Todos somos iguales

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¿En qué año nació la Agenda 2030?

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2016

2015

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¿Para qué es la Agenda 2030?

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Lograr objetivos universales

Conseguir que solo las personas sean felices

Lograr que la paz mundial

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¿A que hacía referencia el ODS 10?

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Igualdad de Género

Reducción de las Desigualdades

Desafíos Sociales

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Secundaria nivel I

ACTIVIDADES

¡Vamos!

Necesidades y Derechos Humanos

Igualdad de oportunidades

La Bomba

Escape Room

¿Qué podemos hacer?

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nECESIDADES Y Derechos humanos

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DESCRIPCIÓN

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OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD

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¿Qué hay que hacer?

En tu localidad se alerta sobre un gran desastre natural. Cada uno de los integrantes del grupo puede escoger para sobrevivir 12 cosas o personas. Han de elegir bien, ya que estas han de serles imprescindibles para una futura vida en la que pueden faltar muchos elementos para satisfacer sus necesidades humanas básicas.

1. Escribir 5 necesidades humanas básicas, sin las que una persona no podría vivir o realizarse.2. Hacer grupos y compartir las necesidades humanas que cada uno tiene escritas, posterior a esto crear un listado de 5 a 10 necesidades básicas humanas.3. Elegir un portavoz para que comente al aula las necesidades básicas elegidas.4. Volver a los grupos y reflexionar sobre la situación presente en el botón de la derecha, posterior a esto hacer una lista grupal de 6 cosas o personas mediante consenso. 5. Posterior a esto, el portavoz deberá debatir con los demás portavoces y crear una lista de 6 necesidades humanas básicas, pudiendo consultarlo con su equipo.6. Reflexión grupal.

Situación

Fase individual: Se pide a cada participante que escriba en una hoja de papel cuáles son sus cinco NECESIDADES HUMANAS BÁSICAS sin las cuales no podría vivir o realizarse como persona. Esta cinco necesidades deberá ordenarlas en escalera de mayor a menor importancia y en sentido ascendente.

Fase grupa!: Los participantes se dividen en grupos de cinco miembros y elegirán un portavoz. Cada participante presenta a los miembros de su equipo y razona cuáles son sus necesidades humanas básicas. Seguidamente, el grupo establecerá una única lista de necesidades básicas de las que informará al gran grupo el portavoz. El animador o coordinador de la actividad anotará en el encerado la lista de cada equipo e indicará cuáles son las más aceptadas, así como las razones más comunes expuestas por los participantes.

Trabajo con hipótesis: Se invita a los participantes a formar nuevos grupos. Y se les entrega una ficha con una situación limite: " En tu localidad se alerta sobre un gran desastre natural. Cada uno de los integrantes del grupo puede escoger para sobrevivir 12 cosas o personas. Han de elegir bien ya que éstas han de serles imprescindibles para una futura vida en la que pueden faltar muchos elementos para satisfacer sus necesidades humanas básicas. Cada miembro del grupo prepara su lista particular que después en grupo debe reducirse en una lista de seis cosas o personas en las que todos estén de acuerdo. El grupo no podrá finalizar su tarea sin haber consensuado dicha lista.
Posteriormente, los portavoces se sienta delante de los miembros de su equipo y enfrente del resto de portavoces. La misión de éstos es elaborar una sola lista de seis cosas o personas en base a las listas respectivas de cada equipo. Los demás miembros del equipo no pueden hablar, pero pueden pasarle notas a su respectivo portavoz. En el supuesto de que su portavoz no defienda bien los intereses del grupo, aquel miembro que lo estime oportuno puede ocupar su lugar.

Finalizada esta fase, el coordinador de la actividad indicará a los participantes las cosas y personas más generales en las que han coincidido todos los grupos, clasificándolas según hagan referencia a necesidades físicas o psicológicas. El coordinador explicitará que las necesidades humanas básicas están en el centro de los conflictos, su satisfacción o negación permite la construcción de valores y son la base de la conceptualización de los derechos humanos. La actividad puede terminar aquí o puedes la actividad conjunta que te pongo a continuación:

Tejiendo una red: El alumnado se agrupa nuevamente de manera que la mitad de los participantes deberán confeccionar tarjetas con tantas necesidades humanas básicas como numero de personas se integren ese equipo. La otra mitad también confeccionará tarjetas para cada uno de sus miembros, pero trabajando con la Declaración Universal de los Derechos Humanos en lenguaje sencillo. Después todos los participantes se dispondrán en circulo de manera que se mezclen aquellos participantes con tarjetas de necesidades con aquellos con tarjetas relativas a los derechos humanos. El coordinador entregará el cabo de un ovillo de lana a uno de los participantes con tarjeta de necesidades que deberá relacionarla con un participante que tenga una tarjeta de derechos, lanzándole la madeja de lana previamente anudado el hilo en su muñeca o dedo. De esta manera tejerán una red de conexiones entre necesidades humanas básicas y derechos humanos. Visualizada esta red, se desenreda el ovillo de modo que junto a cada participante con tarjeta de necesidades quede el correspondiente participante con su tarjeta de derechos. Para finalizar esta fase, se sacarán conclusiones en debate libre.

Debatiendo la satisfacción de necesidades humanas básicas en el mundo actual: los participantes nuevamente se agrupan formando equipos diferentes de cinco miembros. Se distribuye a cada grupo la ficha de Johan Galtung y Anders Wirak. Esta fase consiste en relacionar los valores, derechos y conceptos trabajados en las fases anteriores con la clasificación de necesidades humanas y los factores que favorecen o amenazan su satisfacción. Cada equipo tratará de poner ejemplos de situaciones reales a cada uno de los factores (negativos o positivos) relacionados con las necesidades humanas básicas. Y reflexionarán sobre la necesidad y vigencia de los derechos humanos en el mundo actual, así como de las estrategias necesarias a aplicar para que la dignidad humana sea una realidad y no sólo una aspiración.
En cada fase se realizará una pequeña evaluación relativa al nivel de los sentimientos (¿ha sido fácil el trabajo en equipo? ¿cómo te sentiste? ¿se aceptaron tus ideas?...) y a nivel de los contenidos (¿ hay necesidades más aceptadas que otras? ¿ algunas son mas importantes? ¿cuáles son los obstáculos amenazan la satisfacción de necesidades humanas? Al finalizar la actividad se abrirá un tiempo de debate dirigido a conseguir un análisis (conocimiento de la realidad) y un proceso de intervención (juzgar y transformar la realidad) de manera que el grupo auto evalúe:
- Nivel de participación.
- Auto-conciencia de la realidad: detectar carencias, conocer causas tomar conciencia, denunciar injusticias.
- Nivel de cooperación en las tomas de decisiones; compromisos coherentes, adhesión a valores, principios y proyectos; participación activa y directa para la realización de compromisos.
- Capacidad creativa para generar soluciones y estructuras alternativas.

Declaración Universal de los Derechos Humanos en lenguaje sencillo.PDF DECLARACIÓN UNIVERSAL SOBRE LOS DERECHOS HUMANOS
Lana
Tarjetas con necesidades humanas básicas y artículos de los derechos humanos.
Ficha con clasificación de necesidades humanas básicas de Johan Galtung y Anders Wirak.

Necesidades humanas Factores que amenazan la satisfacción de las necesidades esenciales Factores que favorecen la satisfacción de las necesidades esenciales VIDA VIOLENCIA SEGURIDAD 1-Víveres y agua 2-Ropa 3-Alojamiento 4-Salud 5 - Educación 6 - Relaciones sociales POBREZA BIENESTAR 7-Trabajo 8-Libertad 9-Participación (Política) OPRESIÓN LIBERTAD 10-Nuevas experiencias 11- Desarrollo personal 12- Vida interesante ALIENACIÓN IDENTIDAD ECOLOGÍA DESEQUILIBRIO ECOLOGICO EQUILIBRIO ECOLÓGICO

Se busca que los participantes adquieran la comprensión de los siguientes elementos:

Las necesidades humanas básicas son universales.
Cada necesidad humana está unida a uno de los derechos definidos en la Declaración Universal de Derechos Humanos.
Nuestra sociedad no permite la dignidad humana plena si no son satisfechas las necesidades humanas básicas y no son respetados los derechos humanos.

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igualdad de oportunidades

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OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD

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1. Iniciar la sesión explicando los ODS a través de una breve reflexión introductoria, se pueden usar las láminas presentes en esta guía referentes a ese tema. 2. Mostrar el video presente en la página que se encarga de describir la realidad de la educación en otras partes del mundo, en particular los desafíos que enfrentan algunas niñas y mujeres y la importancia de la educación para sus vidas. Utilizaremos este recurso para mostrar las desigualdades que existen en el mundo, desde un ámbito cercano a los alumnos y alumnas, la educación y el colegio. 3. Con base en el video, pregunte a los estudiantes:

¿Cómo te sentiste?
¿Qué desafíos enfrentan las niñas para acceder a la educación?
Con base en este testimonio, ¿cambiarías tu descripción de la importancia de la educación? ¿Por qué?
¿Puede la educación de calidad contribuir al desarrollo profesional? ¿Cómo?
¿Cuál cree que puede ser su papel para contribuir al acceso a una educación de calidad para todos?
¿Qué similitudes y diferencias encuentras entre la realidad local y este testimonio?

4. Dividir a los participantes en grupos de 4 a 6 personas que formarán un equipo de periodistas y fotógrafos. Cada grupo debe preparar su trabajo para conocer la realidad de la educación en su barrio, o en su pueblo o ciudad. 5. Cada grupo debe preparar unas preguntas para entrevistar a varias personas de su pueblo o ciudad, pueden ser failiares, profesores... (si es posible de diferentes edades, lugares de origen, etc.) Algunos ejemplos de preguntas:

¿Qué nivel de educación tienes? (primaria, secundaria, universidad)
¿Cómo eran tus profesores o cómo son en tu escuela, liceo, universidad, etc.?
¿Cuenta o tuvo el colegio con todos los servicios necesarios (agua, luz, aseo, material)? ¿Están o estuvieron disponibles para todos?
¿Crees que lo que has aprendido o lo que aprendes actualmente en tu escuela es útil?
¿Sus familiares saben leer y escribir? ¿Hasta qué nivel escolar estudiaron: primaria, secundaria, universidad, etc.?
¿Cree que la educación en nuestro país es de calidad y que todos pueden acceder a ella en igualdad de condiciones?
¿Cómo mejoraría la educación en nuestro país?
¿Qué le pediría a nuestro gobierno para mejorar la educación?

Los estudiantes deben realizar las entrevistas en 1 o 2 semanas. Luego de esta actividad, los estudiantes tendrán una visión general de la realidad de la educación en su contexto. Si el profesor o profesora ve que es demasiado tiempo puede dedicar 30 minutos de su clase para que los alumnos realicen una investigación en linea sobre la situación de España, de Asturias y sobre su localidad. 6. Finalice la sesión resumiendo la importancia del acceso a una educación de calidad en sus diversas dimensiones, en particular para las niñas y las mujeres, y recordando como la falta de oportunidades puede afectar a las personas y que por eso es importante Para poder reforzar los conocimientos se podrian realizar cualquiera de estos dos llamados a la acción: Llamado a la acción 1: A partir de las entrevistas sobre su contexto local y testimonios de las realidades de diferentes países (vídeo), los alumnos y alumnas deberán preparar una presentación a través de un vídeo, mural digital, una obra de teatro, un artículo periodístico, una exposición de dibujos o un mural, sobre sus hallazgos sobre la importancia de la educación. Además para poder compartir con más personas los hallazgos de los alumno/as puedes enviar fotos de las creaciones a Fundación PROCLADE o etiquetarnos en Facebook, Instagram o twitter. Llamado a la acción 2: Como alternativa o complemento a la actividad, se puede pedir a los alumnos que reflexionen sobre qué es para ellos una educación de calidad y qué se podría mejorar en sus colegios. Pide a los alumnos que escriban una carta a las autoridades locales, regionales y/o nacionales sobre algunas medidas que consideren importantes implementar para promover una educación de calidad. Las fotos de estas cartas puedes hacernoslas llegar por mail a a Fundación PROCLADE o etiquetarnos en Facebook, Instagram o twitter, para que se las hagamos llegar al Principado de Asturias por Redes Sociales y se las enviemos al finalizar el proyecto.

Ordenador
Internet
Proyector

Con esta actividad se busca que el alumno comprenda el importante papel de la educación y las oportunidades de aprendizaje como principales impulsores del desarrollo sostenible, para mejorar la vida de las personas y lograr los ODS, además se quiere que comprendan esto mediante su propia realidad, y lo transmitan a su entorno.

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¿Qué PODEMOS HACER?

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OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD

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1. Comenzar la dinámica explicando a los alumnos/as como se crearon los ODS, puedes usar la página de esta, guía que habla sobre ese tema. Finalizar la explicación diciendo que, para conseguir que estas metas se cumplan, todos debemos ayudar con nuestras ideas y nuestros gestos. Vamos a pensar qué problemas tiene el mundo y cómo podemos solucionarlos... ¡Con una máquina de arreglar problemas!. 2. Dividir la clase en grupos de cinco (dependiendo de la disponibilidad de la clase) 3. Entregar una fotocopia con los Objetivos de Desarrollo Sostenible. 4. Explicar qué quiere decir cada objetivo. 5. Realizar una lluvia de ideas en la que se enumeren los problemas que tiene el mundo. Pueden ser problemas grandes y mundiales o pequeños y cotidianos. Pídeles que piensen en los problemas que tienen en casa; que escuchan a las personas mayores o que han leído en los periódicos. (Puedes entrar a diferentes medios de comunicación o darles un tiempo para que investiguen y creen una lista) 6. Escribe todos los problemas en la pizarra. 7. Indícales que tienen que elegir un problema y escribirlo con letras grandes en la cartulina, para luego dibujar una máquina para solucionar ese problema. La máquina pueden ilustrarla con trozos de periódicos, fotografías, etc. 8. Realiza una exposición con todos los carteles y muéstralos en las paredes de la clase, puedes enviar fotos de las creaciones a Fundación PROCLADE o etiquetarnos en Facebook, Instagram o twitter, para que podamos llegar a concienciar a más personas.

Cartulinas
Hojas de papel
Fotocopias de los ODS, puedes descargarte el póster de este link: https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/wp-content/uploads/sites/3/2019/10/S-SDG-posters.zip
Colores

Comprender la importancia de establecer metas para afrontar los problemas del mundo y conocer los Objetivos de Desarrollo Sostenible

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EMPEZAR

LA BOMBA

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PREGUNTA 01

¿Qué es la Declaración Universal sobre los Derechos Humanos (DD.HH.)?

Un discurso presidencial

Un documento donde están los DD.HH.

Un documento que dice lo que debemos hacer los humanos.

Una canción sobre los DD.HH.

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PREGUNTA 02

¿Qué ODS es el de Reducir las desigualdades?

¡BIEN!

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PREGUNTA 03

¿Qué organización promueve los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) junto con otros 193 países?

Comisión Europea

Cruz Roja

España

Naciones Unidas

¡BIEN!

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PREGUNTA 04

El lema: ''Nadie debe quedar atrás'' (en materia de igualdad de oportunidades, educación, salud) hace relación al ODS

ODS 10: Reducir las desigualdades

ODS 14: Vida submarina

ODS 2: Hambre cero

ODS 1: Fin de la pobreza

¡BIEN!

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PREGUNTA 05

¿Para qué existen los Derechos Humanos?

Para promover la paz mundial

Para proteger a todas las personas del mundo

Para decir que debemos hacer

Para establecer las leyes entre personas

¡BIEN!

¡ENHORABUENA!

¿VOLVER?

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¿VOLVER A INTENTARLO?

¡NO!

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Secundaria nivel Ii

ACTIVIDADES

¡Vamos!

La declaración

Una vida más justa

La dinámica de la pobreza

Los marcianitos

Escape Room

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la declaración

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OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD

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ARTICULO 2. DUDH

Declaración Universal sobre los Derechos Humanos (DUDH).

1. Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición.2. Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o internacional del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona, tanto si se trata de un país independiente, como de un territorio bajo administración fiduciaria, no autónomo o sometido a cualquier otra limitación de soberanía."

SituaciónES

1. Se realiza una introducción sobre los Derechos Humanos, puedes usar las páginas presentes en esta guía. 2. Posterior a esto se les dice a los alumnos/as que se trabajara con el artículo dos de la Declaración Universal sobre Derechos Humanos. 3. Se divide a los alumnos/as en 5 grupos (dependiendo de la disponibilidad del aula). 4. Junto con el segundo artículo de la Declaración Universal, se proporciona a los alumnos y alumnas una serie de situaciones que pueden o no vulnerar este artículo, las encuentras en la nube de situaciones. 5. Los estudiantes deben decidir si se incumple o no el artículo dos y razonar por qué. Se sugiere una lectura previa del texto para aclarar las posibles dudas sobre los conceptos indicados y para solicitar opiniones sobre la interpretación del texto. 6. Posterior a esto, cada grupo elige un portavoz que exponga si se cumple o no el artículo 2 en cada una de las situaciones y porque, también se pueden dividir las situaciones por grupo. 7. Realizar una reflexión final que puede iniciar con las siguientes preguntas:

¿Se te ocurre alguna otra situación que pueda vulnerar este artículo de la Declaración?
¿Qué se podría hacer para intentar acabar con las violaciones de los Derechos Humanos? ¿Qué podríais hacer vosotros en vuestra clase o en el colegio?

Proyector
Internet

Profundizar en el conocimiento de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.

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1. El profesor de matemáticas da las notas de un examen. La nota más alta es un 9 y la más baja un 2,5. ¿Se vulnera el principio de igualdad: todos los alumnos deberían tener un cinco? 2. Una ejecutiva realiza el mismo trabajo que su homólogo masculino y sin embargo cobra un 30% menos. 3. Una alumna musulmana acude a clase con el “chador” (el velo que le cubre la cara y el pelo) cumpliendo las reglas de su religión. ¿Debe quitárselo para acudir a las clases y no diferenciarse de los demás compañeros y compañeras? 4. En Australia, a la hora de marcar el ganado, lo normal es que los aborígenes trabajen a cambio de comida, pero empiezan a pedir además un salario ya que trabajan muchas horas y tienen otras necesidades: medicinas, ropa... para las que necesitan dinero en efectivo. Pero algunos ganaderos australianos no están muy de acuerdo. 5. Un hombre debe ingresar en la cárcel porque le han impuesto una fianza de 100.000 pts que no puede reunir y, sin embargo, otro que tiene una fianza de 5 millones la paga y sale de la cárcel. 6. La Premio Nobel de la Paz de 1991 Aung San Suu Kyi, de Myanmar (antigua Birmania) permaneció casi seis años, de 1989 hasta 1995, en arresto domiciliario por manifestar de manera pacífica su oposición política al régimen militar que gobierna su país. 7. Un hombre, en Estados Unidos, es condenado a muerte. No puede pagarse un buen abogado y su abogado defensor, de oficio, tiene acumulados muchos casos y no puede atender a todos en las mismas condiciones. ¿Te parece que ese hombre ha podido sufrir indefensión?

UNA VIDA MÁS JUSTA

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SituaciónES

1. Se pide a los alumnos que piensen en lo que creen que significa la igualdad y cómo se puede lograr. Luego, sus pensamientos se comparten con el resto de la clase y el maestro modera una discusión entre las diferentes respuestas y opiniones. 2. El profesor o profesora divide la clase en 5 grupos, que representan la población de un país en desarrollo del Sudeste Asiático, puede ser Indonesia. 3. El profesor o profesora, muestra que en un escritorio está el ingreso total del país representado por 16 hojas de papel. 4. Los 5 grupos forman una fila y el profesor o profesora comienza a repartir las hojas de papel entre los grupos, comenzando por el de su izquierda:

El primer grupo de la izquierda recibirá 1 hoja.
El segundo y tercer grupo recibirán 2 hojas.
El cuarto grupo recibirá 3 hojas.
El quinto grupo de la derecha recibirá 8 hojas.

5. El profesor explica que esta distribución desigual representa la desigualdad de ingresos en el país. Se puede iniciar una discusión preguntando, en este punto:

¿Cómo se sienten los miembros de los diferentes grupos acerca de la distribución? ¿Es justo? ¿No lo es?
¿Qué creen que es una posible solución para una distribución más equitativa?

6. En este punto, la clase se dividirá en grupos (se puede utilizar la misma subdivisión de la actividad anterior). A cada grupo se le asigna un tema de investigación por parte del docente de la siguiente manera:

GRUPO 1: Trabajos que tienen las condiciones más desiguales del mundo
GRUPO 2: Relación entre el nivel de educación y la desigualdad en un país
GRUPO 3: Derechos fundamentales de los trabajadores y normas mínimas de trabajo legal
GRUPO 4: Cómo la ley protege a los trabajadores frágiles y la situación de un país en desarrollo en comparación con uno desarrollado
GRUPO 5: Cuáles son las soluciones a la desigualdad: acciones gubernamentales y no gubernamentales contra la desigualdad.

7. La investigación grupal debe ir seguida de una breve presentación oral para que los resultados se compartan con todos en una discusión en clase.

Proyector
Internet
Ordenador
Copias para el juego de rol

Se pretende que el alumnado comprenda los procesos locales, nacionales y globales que promueven y obstaculizan la igualdad (políticas fiscales, salariales y de protección social, actividades corporativas, etc.). Siendo capaz de concienciar sobre las desigualdades, volviéndose consciente de las desigualdades en su entorno, así como en el mundo más amplio y es capaz de reconocer las consecuencias problemáticas.

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GRUPO 1: Trabajos que tienen las condiciones más desiguales del mundo.
GRUPO 2: Relación entre el nivel de educación y la desigualdad en un país.
GRUPO 3: Derechos fundamentales de los trabajadores y normas mínimas de trabajo legal.
GRUPO 4: Cómo la ley protege a los trabajadores frágiles y la situación de un país en desarrollo en comparación con uno desarrollado.
GRUPO 5: Cuáles son las soluciones a la desigualdad: acciones gubernamentales y no gubernamentales contra la desigualdad.

la dinámica de la pobreza

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OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD

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TABLA

1. Los estudiantes verán un video: "¿ Te detendrías si vieras a esta niña en la calle? | UNICEF ". 2. Después de ver el video, el profesor abrirá un pequeño debate con los estudiantes preguntándoles cómo se sintieron al ver el video:

¿Cómo se siente ver esto?
¿Crees que se trata de un hecho aislado o algo habitual en nuestra sociedad?
¿Por qué crees que las personas reaccionan de una forma u otra ante una misma situación?
¿Qué son los estereotipos? ¿Alguna vez te has sentido víctima de los estereotipos?
¿Cuáles crees que son las causas de estos pensamientos?
¿Cuáles son las causas de las desigualdades sociales y económicas?

3. Posterior al debate, se explica al alumnado que trabajarán el concepto de pobreza y las desigualdades que acarrea este problema mediante un juego de rol. 4. Los estudiantes se dividirán en parejas y cada pareja recibirá una tarjeta con los nombres de personas ficticias de diferentes edades con diferentes roles y trabajos. Los roles los puedes encontrar en el siguiente link: PDF ROLEPLAY 5. El profesor o profesora ira diciendo poco a poco ciertas situaciones presentes en el PDF ROLEPLAY y que en consecuencia (Imprevisto) algunas personas tendrán que cambiar su comportamiento. El profesor o profesora tambien debe insistir en la importancia de encontrar una solución a pesar de las dificultades que se han presentado. 6. Al finalizar el Roleplay se explicará el objetivo de la actividad que es resaltar el trabajo de la gente común y que por circunstancias adversas pueden llegar a ser pobres. Sobre la base de esta actividad, el docente ayudará a los alumnos a identificar las interconexiones entre la pobreza, la educación, los medios de vida y el acceso a la atención médica y comprender que la pobreza es un concepto dinámico que evoluciona con el tiempo debido a las contingencias de la vida. Se puede realizar esta segunda parte de la actividad si da tiempo y si el profesor lo ve conveniente: 7. Conectando con el juego de roles propuesto anteriormente, donde los estudiantes han experimentado de primera mano la pobreza y la vulnerabilidad, ahora les explicamos cómo el sistema público a través de los servicios sociales establece la asistencia social. La asistencia social es una herramienta para hacer frente a las desigualdades. Facilita que las personas, familias y grupos más vulnerables satisfagan sus necesidades básicas. El objetivo es permitirles vivir con dignidad. Hay muchos tipos de ayudas para desempleados, para jóvenes, para minusválidos... 8. Los alumnos se dividen en grupos (4 o 5 alumnos) y cada grupo dispondrá de 100.000 € para gestionar. 9. Pida a los alumnos que se imaginen en el consejo administrativo de la región. Tienen la tarea de dividir el presupuesto entre diferentes áreas de asistencia social. ¿Cómo distribuiría el presupuesto para evitar casos de pobreza y crear una sociedad más justa, igualitaria y solidaria? 10. Los alumnos tienen que encontrar una fórmula, en la que todo el grupo esté de acuerdo, para gestionar la suma de dinero en líneas presupuestarias. (Las lineas presupuestarias se encuentran en la nube de esta pagina que dice tabla). 11. Tras haber encontrado un acuerdo, se expondrá al resto de alumnos, explicando también los criterios y motivos utilizados para la gestión. Para poder hacer que lo aprendido se aplique a la comunidad proponemos estas llamadas a la acción: Llamado a la acción 1: Se pedirá a los alumnos que establezcan un día en el que se encargarán de dar una ayuda a las personas que encuentren en la calle. ¿ Cómo ayudar a las personas sin hogar?

Donación de artículos. Donar cosas viejas o nuevas es otra manera fácil de ayudar. Entrega estos objetos a las asociaciones locales que ayudan a las personas sin hogar o dáselos directamente a las personas sin hogar que ves a menudo (se puede donar ropa pesada y de invierno, ropa interior, pequeños artículos de higiene, artículos de primeros auxilios, boletos de transporte público, etc.).
Donación de alimentos: Puede donar alimentos enlatados y frutas y verduras frescas al comedor social local o también puede traer plátanos, manzanas, sándwiches o lo que pueda conseguir a bajo costo y en grandes cantidades en las tiendas de conveniencia.
Voluntariado: Otra forma de ayudar a las personas sin hogar es hacerse voluntario en una asociación que ayuda a las personas sin hogar. Puede ser un dormitorio, un comedor de barrio o un centro organizado.

Llamado a la acción 2: Se les pedirá a los estudiantes que graben un video similar al que vieron durante el primer paso o que hagan un mural relacionado con la tematica, puede contener fotos que llamen la atención. Luego tendrán que pensar en un experimento social en el que interactuarán con un problema relacionado con la pobreza. Un experimento social es un tipo de investigación psicológica o sociológica para probar la reacción de las personas ante ciertas situaciones o eventos. El experimento se basa en un enfoque social particular cuando la principal fuente de información son las personas con su conocimiento y punto de vista. Luego, el video o el mural puede ser publicado (con el consentimiento de las personas entrevistadas) en plataformas web como Youtube o Instagram para sensibilizar a los jóvenes sobre el tema de la pobreza, si realizas esta llamada, puedes enviar el video o mural de tu clase a Fundación PROCLADE para que le demos más visibilidad o etiquetarnos en Youtube, Facebook, Instagram y Twitter.

Proyector
Internet
Copia de hoja con roles y eventos inesperados, puedes encontrarla en el siguiente link: PDF ROLEPLAY

El objetivo de esta actividad es ayudar a los alumnos a identificar las causas y consecuencias de la pobreza, como la distribución desigual de los recursos y la energía, la educación, la colonización, los conflictos, los desastres causados por fenómenos naturales y otras consecuencias del cambio climático, la degradación medioambiental y los desastres tecnológicos, la falta de sistemas de protección social y las medidas relacionadas.

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MARCIANITOS

LOS

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¿QUÉ ES LO QUE APARECE EN LA IMAGEN?

DE 5

NIVEL 1

EL CILINDRO DE CIRO

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EL CILINDRO DE ULISES

UNA COLUMNA ROMANA

EN EL 2030 DEBEMOS DE CUMPLIR CON LOS

DE 5

NIVEL 2

OBJETIVOS DE DESARROLLO DEL MILENIO

LA AGENDA 2030

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OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE

¿A QUE ODS PERTENECE ESTE SÍMBOLO?

DE 5

NIVEL 3

ODS 10

ODS 18

ODS 5

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¿CUÁNDO SE ADOPTÓ LA DECLARACIÓN UNIVERSAL SOBRE LOS DERECHOS HUMANOS?

DE 5

NIVEL 4

1945

1948

1942

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¿EN QUÉ AÑO SE CREARÓN Y EN QUE AÑO TERMINAN LOS ODS?

DE 5

NIVEL 5

2000-2030

2010-2030

2015-2030

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¡ENHORABUENA!

GRACIAS POR JUGAR

999999

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Sí

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