APRENDIZAJE COOPERATIVO
INFANTIL
CEIP LUIS CERNUDA
Grupos colaborativos.
Habilidades del alumnado.
2.1
Grupos colaborativos.
Armonía/Buena convivencia
Responsabilidad
Todos nuestros niños y niñas deben de desarrollar y trabajar previamente una serie de
Escribe un título
HABILIDADES
Subtítulo aquí
habilidades
sin las que no podríamos usar esta metodología de trabajo.
Cooperación
Escucha
Coordinador/a
Portavoz
Controlador/a de ruido
Controlador/a de tiempo
Responsable de materiales
Grupos colaborativos.
Dentro del grupo habrá un reparto rotativo de roles para ayudar a su funcionamiento.
Y otros que sean necesarios para el buen funcionamiento del grupo.
Pasen/ iPasen
Estrategias
3.2.13.- MAPA CONCEPTUAL A 4 BANDAS.
Objetivos :
Utilizar técnicas de parendizaje para organizar y elaborar información.
Sintetizar y recapitular lo aprendido.
Promover el apoyo y el ayuda mútua.
Infantil
Infantil
4.1.- Clase de 3 años4.2.- Clases de 4 años.4.3.- Clases de 5 años.
Infantil
4.1.- Clases de 3 años.
Trabajaremos a través de dinámicas una habilidad vinculada a un rol típico del Aprendizaje cooperativo.
Infantil
La duración del programa es de 6 semanas:
Controlador/a de tiempo
Portavoz
Controlador/a de ruido
Reforzar las habilidades
Coordinador/a
Responsable de materiales
Infantil
Controlador/a de tiempo
Dinámica 1: Jugamos con los relojes de arena.
Esta dinámica tiene 3 niveles de dificultad que tendremos que ir introduciendo según el ritmo y asimilación del grupo clase.
Repartimos entre el alumnado los difernetes relojes de arena (de diferentes colores) que hay.
Nivel 1. Repasamos el color de cada reloj, para afianzar conocimientos. Cuando todos/as lo tengan claro les explicamos que cuando giremos el reloj de un color tendrán que ir a tocar un objeto de la clase que corresponda con ese color y tendrán que estar el tiempo que tarde en caer la arena tocando ese objeto. Si el tiempo del reloj es muy largo podemos movernos por el aula para tocar otros objetos siempre y cuando sean del color de la arena.
Lo hacemos con todos los relojes y tantas veces como sea necesario para que comprendan.
Infantil
Controlador/a de tiempo
Dinámica 1: Jugamos con los relojes de arena.
Nivel 2. Vinculamos el tiempo y color con una acción. Cuando toque el reloj de arena de un determiando color tendrán que tocar un objeto del color que les corresponde y le metemos una acción concreta. Por ejemplo:
Reloj de arena azul ( 30 segundos). Cuando le demos la vuelta al reloj, todos tenemos que tocar un objeto de color amarillo y estar en silencio/hacer como si tuvieramos la boca llena de agua (relacionamos el auzul con el agua, el agua con mar y mar con peces).
Reloj de arena rojo( 1 minuto). Cuando le demos la vuelta al reloj, todos tenemos que tocar un objeto de color rojo y saltar con los pies juntos (relacionamos el rojo con el fuego, el fuego nos quema los pies por eso saltamos con los pies juntos).
Reloj de arena amarillo ( 3 minutos). Cuando le demos la vuelta al reloj, todos tenemos que tocar un objeto de color azul y cantar la canción "sol, solito, clientame un poquito...". (relacionamos el amarillo con el sol y el sol con la canción que cantamos).
IMPORTANTE. LAS ACCIONES QUE VINCULEMOS ( SOLO DOY UN EJEMPLO) DEBEN SER SENCILLAS Y TENER RELACIÓN CON EL COLOR (COMO EN LA EXPLICACIÓN ANTERIOR) TENEMOS QUE ANOTARLAS Y REPETIRLAS TANTAS VECES COMO SEA NECESARIA PARA QUE ELLOS LA RECUERDEN PARA EL SIGUIENTE NIVEL.
Infantil
Controlador/a de tiempo
Dinámica 1: Jugamos con los relojes de arena.
Nivel 3. Vinculamos el tiempo y una acción. Es el último nivel del juego y buscamos que el alumnado relacione el tiempo con la acción de la dinámica anterior. Por ejemplo:
Reloj de arena azul ( 30 segundos). Cuando le demos la vuelta al reloj, todos/as tenemos que estar en silencio/hacer como si tuvieramos la boca llena de agua.
Reloj de arena rojo( 1 minuto). Cuando le demos la vuelta al reloj, todos/as tenemos que saltar con los pies juntos.
Reloj de arena amarillo ( 3 minutos). Cuando le demos la vuelta al reloj, todos/as tenemos que cantar la canción "sol, solito, clientame un poquito...".
Infantil
Portavoz
Dinámica 1: Dimelo al oído.
Vamos a hacer varias rondas de esta dinámica.
Ronda 1. Vamos a hacer el juego tradicional del telefono roto. Los ponemos por grupos y cada grupo en fila. Al último de la fila le decimos un animal y tendrá que decírselo al que tiene delante al oído así hasta que llegue al primero de la fila, portavoz, que tendrá que decir a la educadora que animal era. El último de la fila se va al principio y lo repetimos hasta que todos hayan cumplido la función de portavoz.
A todos los grupos se les dirá el mismo animal u objeto.
Ronda 2. Igual que la antenior pero a cada grupo se le dice un animal u objeto diferente.
Ronda 3. Hacemos una versión de la dinámica anterior en la que tendrán que hacer gestos en lugar de decir palabaras. Para ello los seguimos poniendo en fila, todos mirando al mismo sitio, el último toca el hombro del niño/a que tenga delante para que se gire y hacer por gestos el animal que se le ha dicho. Así hasta que llegue al primero/a dela fila, portavoz, que hará el gesto que le ha llegado y dirá que animal es.
A todos los grupos se les dirá el mismo animal u objeto.
Infantil
Portavoz
Dinámica 1: Dimelo al oído.
Ronda 4. Igual que la antenior pero a cada grupo se le dice un animal u objeto diferente.
ES UN JUEGO , POR LO QUE ES POSIBLE QUE YA LO HAYAN HECHO ANTES POR LO QUE ES IMPORTANTE SEÑALAR LO QUE QUEREMOS TRABAJAR:
FRUTACIÓN O ENFADO SI MI PORTAVOZ NO HA SIDO CAPAZ DE TRASMITIR LO QUE ERA Y SE HA CONFUNDIDO. eN ESTE CASO SEÑALAMOS LA IMPORTANCIA DE COMUNICAR BIEN LO UQE QUIERO DECIR Y QUE SE ENTIENDA CORRECTAMENTE, SI MI COMPAÑERO/A NO ME ENTIENDE NO PUEDE EXPRESAR AL RESTO LO QUE YO QUIERO.
LA FUNCIÓN DEL PORTAVOZ ES LA DE TRASMITIR LO QUE MI GRUPO QUIERE DECIR, ES EL ALTAVOZ DE LAS VOCES QUE USAMOS EN BAJITO PARA HABLAR EN EL GRUPO. POR LO TANTO PARA QUE EN EL ALTAVOZ SE ESCUCHE BIEN LA IDEA/ PALABRA DE TODOS/AS, ENTRE TODOS/AS TENEMOS QUE DEJAR CLARO QUE TIENE QUE DECIR.
Infantil
Coordinador/a
Dinámica 1: Probando, coordinando.
Hacemos varios grupos en la clase y los sentamos en círculo en el suelo. Elegimos a un niño/a de cada grupo (rol coordinador/) y, mientras el resto mira al suelo o se tapa los ojos, le damos una orden corta y sencilla que tendrá que trasmitir al resto su grupo. Por ejemplo:
Le decimos al coordinador/a que tiene que poner a todo su grupo de pie con la pata coja. Este alumno/a tendrá que trasmitir esa idea al resto de su grupo, para ello puede explicarlo usando palabras, gestos e incluso ayudando al resto de sus compañeros/as a ponerse a la pata coja.
Todos los miembros del grupo tendrán que tomar la función de coordinador/a y hacemos una ronda rápida en la que las órdenes serán muy sencillas e iguales para todos los grupos, por ejemplo:
Nos agachamos, nos damos las manos, le tocamos una oreja al compañero, ponemos las manos en alto, sacamos el pulgar de una mano...
Hacemos una segunda ronda en la que a cada coordinador/a se le da una orden diferente a la del resto de los grupos. Y para dar las indicaciones podrá usar, igual que antes, tanto palabras como gestos como ayudar a quien lo necesite.
Infantil
Coordinador/a
Dinámica 2: Me pongo de pie, me vuelvo a acostar.
La dinámica consiste en que, por turnos, tendrán que coordinar a sus compañeros/as para hacer una acción. Las acciones serán muy sencillas:
Levanto el brazo= Me pongo de pie.
Cruzo los brazos = Me siento.
Poner las manos juntan en la mejilla (hacer el gesto de dormir) = Me acuesto.
Sentamos a la clase en el suelo y en círculo. La educadora, desde dentro del círculo, muestra las señales y las ordenes vinculadas a ellas. Lo hacemos varias veces para que asimilen bien las ideas.
Cuando el grupo esté preparado, la educadora irá señalando, tocándole la cabeza, al niño/a que tendrá que dar la orden, que podrá elegir libremente una de las 3 acciones.
Infantil
Coordinador/a
Podemos ir introduciendo variantes:
Siguiendo el orden dentro del círculo hacia derecha e izquierda despacio, dándoles tiempo a identificar la orden y a reaccionar.
Siguiendo el orden dentro del círculo hacia derecha e izquierda despacio, cambiando rápidamente al siguiente niño/a.
Siguiendo el orden dentro del círculo hacia derecha e izquierda despacio, intercalar cambios de coordinador rápido y lento.
Elegir aleatoriamente el coordinador/a dentro del círculo, dándoles tiempo a identificar la orden y a reaccionar.
Elegir aleatoriamente el coordinador/a dentro del círculo, cambiando rápidamente al siguiente niño/a.
Elegir aleatoriamente el coordinador/a dentro del círculo, intercalar cambios de coordinador rápido y lento.
Infantil
Responsable de materiales
Infantil
Controlador/a de ruido
Dinámica 1: El juego de las palmas.
Jugamos con el ruido. Le pedimos al clase que hable bajito pero sin parar, puden elgir una palabra y repetirla constantemente, una frase o una canción. Cuando la educadora de unan palamada la clase se tendrá que callar y quedarse en silencio absoluto. Lo intentamos todas las veces que sea necesario hasta que el grupo completo lo consiga.
Dividimos al grupo y los sentamos juntos, asignamos un responsable del ruido dentro que será el encargado de dar la palamada al grupo y mantener el silencio cunado lo indique la educadora. Si el grupo lo consigue le damos un pieza de madera de un color (podemos asignar a cada grupo un color). Lo hacen todos los niños/as de cada grupo.
Cunado todo el grupo haya tenido el papel de cntrolador de ruido contamos cuantas piezas de madera han conseguido y el que más haya conseguido elige un pulsador ( tendremos 4 y cada uno con un sonido diferente). Despues elige el grupo que haya conseguido el 2º lugar, así hast ael último. Entonces lo volvemos a repetir usando en lugar de un palamada el pulsador que han conseguido ( lo hace el grupo completo)
Infantil
4.2.- Clases de 4 años.
Trabajaremos a través de dinámicas una habilidad vinculada a un rol típico del Aprendizaje cooperativo y por estaciones.
Infantil
La duración del programa es de 6 semanas:
HABILIDADES
POR ESTACIONES
Controlador/a de ruido
Controlador/a de tiempo
Coordinador/a
Responsable de materiales
Portavoz
Infantil
Controlador/a de tiempo
Dinámica 1: Jugamos con los relojes de arena.
Esta dinámica tiene 2 niveles de dificultad que tendremos que ir introduciendo según el ritmo y asimilación del grupo clase.
Repartimos entre el alumnado los diferentes relojes de arena (de diferentes colores) que hay.
Nivel 1. Vinculamos el tiempo y color con una acción. Cuando toque el reloj de arena de un determiando color tendrán que tocar un objeto del color que les corresponde y luna acción concreta. Por ejemplo:
Reloj de arena azul ( 30 segundos). Cuando le demos la vuelta al reloj, todos tenemos que tocar un objeto de color amarillo y estar en silencio/hacer como si tuvieramos la boca llena de agua (relacionamos el auzul con el agua, el agua con mar y mar con peces).
Reloj de arena rojo( 1 minuto). Cuando le demos la vuelta al reloj, todos tenemos que tocar un objeto de color rojo y saltar con los pies juntos (relacionamos el rojo con el fuego, el fuego nos quema los pies por eso saltamos con los pies juntos).
IMPORTANTE. LAS ACCIONES QUE VINCULEMOS ( SOLO DOY UN EJEMPLO) DEBEN SER SENCILLAS Y TENER RELACIÓN CON EL COLOR (COMO EN LA EXPLICACIÓN ANTERIOR) TENEMOS QUE ANOTARLAS Y REPETIRLAS TANTAS VECES COMO SEA NECESARIA PARA QUE ELLOS LA RECUERDEN PARA EL SIGUIENTE NIVEL.
Infantil
Controlador/a de tiempo
Dinámica 1: Jugamos con los relojes de arena.
Nivel 2. Vinculamos el tiempo y una acción. Es el último nivel del juego y buscamos que el alumnado relacione el tiempo con la acción de la dinámica anterior. Por ejemplo:
Reloj de arena azul ( 30 segundos). Cuando le demos la vuelta al reloj, todos/as tenemos que estar en silencio/hacer como si tuvieramos la boca llena de agua.
Reloj de arena rojo( 1 minuto). Cuando le demos la vuelta al reloj, todos/as tenemos que saltar con los pies juntos.
Reloj de arena amarillo ( 3 minutos). Cuando le demos la vuelta al reloj, todos/as tenemos que cantar la canción "sol, solito, clientame un poquito...".
Infantil
Coordinador/a
Hacemos varios grupos en la clase y los sentamos en círculo en el suelo. Elegimos a un niño/a de cada grupo (rol coordinador/) y, mientras el resto mira al suelo o se tapa los ojos, le damos una orden corta y sencilla que tendrá que trasmitir al resto su grupo. Por ejemplo:
Le decimos al coordinador/a que tiene que poner a todo su grupo haciendo un círculo con sus brazos. Este alumno/a tendrá que trasmitir esa idea al resto de su grupo, para ello puede explicarlo usando palabras, gestos e incluso ayudando al resto de sus compañeros/as a ponerse a la pata coja.
Todos los miembros del grupo tendrán que tomar la función de coordinador/a y hacemos una ronda rápida en la que las órdenes serán muy sencillas e iguales para todos los grupos pero relacionadas con las formas geométricas sencillas que ya hayan aprendido, por ejemplo:
Hacemos un triangulo con nuestras manos, hacemos un triangulo usando a un compañero/a, hacemos un cuadrado usando nuestras manos, hacemos un cuadrado usando a nuestro compañero/a, el grupo cogido de las manos tiene que formar un círculo, el grupo codigo de las manos tiene que formar un cuadrado...
Hacemos una segunda ronda en la que a cada coordinador/a se le da una orden diferente a la del resto de los grupos. Y para dar las indicaciones podrá usar, igual que antes, tanto palabras como gestos como ayudar a quien lo necesite.
Infantil
4.3.- Clases de 5 años.
Trabajaremos por estaciones y por roles.
Infantil
La duración del programa es de 6 semanas:
POR ROLES
POR ESTACIONES
Email de contacto.
p.a.coop.2023.luiscernuda.aseded@gmail.com
Seguimiento de sesiones
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeio-KktGnlZvj1-ZL67aIZR6jz8kDSLCjBVthkM9b9l5aeAw/viewform
Caso práctico.
En la tabla aparece el número de viajeros que usaron cada barco durante el verano.
¿Crees que el número final de viajeros de 2021 a 2022 aumentó o disminuyó? Calcula y comprueba tu respuesta.
NO NI NÁ ANIMACIONES Y SERVICIOS. noninaanimacionesyservicios@gmail.com • 615 085 644 •
APRENDIZAJE COOPERATIVO INFANTIL
Asesoramiento Deport
Created on May 3, 2023
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APRENDIZAJE COOPERATIVO
INFANTIL
CEIP LUIS CERNUDA
Grupos colaborativos.
Habilidades del alumnado.
2.1
Grupos colaborativos.
Armonía/Buena convivencia
Responsabilidad
Todos nuestros niños y niñas deben de desarrollar y trabajar previamente una serie de
Escribe un título
HABILIDADES
Subtítulo aquí
habilidades
sin las que no podríamos usar esta metodología de trabajo.
Cooperación
Escucha
Coordinador/a
Portavoz
Controlador/a de ruido
Controlador/a de tiempo
Responsable de materiales
Grupos colaborativos.
Dentro del grupo habrá un reparto rotativo de roles para ayudar a su funcionamiento.
Y otros que sean necesarios para el buen funcionamiento del grupo.
Pasen/ iPasen
Estrategias
3.2.13.- MAPA CONCEPTUAL A 4 BANDAS.
Objetivos :
Utilizar técnicas de parendizaje para organizar y elaborar información.
Sintetizar y recapitular lo aprendido.
Promover el apoyo y el ayuda mútua.
Infantil
Infantil
4.1.- Clase de 3 años4.2.- Clases de 4 años.4.3.- Clases de 5 años.
Infantil
4.1.- Clases de 3 años.
Trabajaremos a través de dinámicas una habilidad vinculada a un rol típico del Aprendizaje cooperativo.
Infantil
La duración del programa es de 6 semanas:
Controlador/a de tiempo
Portavoz
Controlador/a de ruido
Reforzar las habilidades
Coordinador/a
Responsable de materiales
Infantil
Controlador/a de tiempo
Dinámica 1: Jugamos con los relojes de arena.
Esta dinámica tiene 3 niveles de dificultad que tendremos que ir introduciendo según el ritmo y asimilación del grupo clase.
Repartimos entre el alumnado los difernetes relojes de arena (de diferentes colores) que hay.
Nivel 1. Repasamos el color de cada reloj, para afianzar conocimientos. Cuando todos/as lo tengan claro les explicamos que cuando giremos el reloj de un color tendrán que ir a tocar un objeto de la clase que corresponda con ese color y tendrán que estar el tiempo que tarde en caer la arena tocando ese objeto. Si el tiempo del reloj es muy largo podemos movernos por el aula para tocar otros objetos siempre y cuando sean del color de la arena.
Lo hacemos con todos los relojes y tantas veces como sea necesario para que comprendan.
Infantil
Controlador/a de tiempo
Dinámica 1: Jugamos con los relojes de arena.
Nivel 2. Vinculamos el tiempo y color con una acción. Cuando toque el reloj de arena de un determiando color tendrán que tocar un objeto del color que les corresponde y le metemos una acción concreta. Por ejemplo:
Reloj de arena azul ( 30 segundos). Cuando le demos la vuelta al reloj, todos tenemos que tocar un objeto de color amarillo y estar en silencio/hacer como si tuvieramos la boca llena de agua (relacionamos el auzul con el agua, el agua con mar y mar con peces).
Reloj de arena rojo( 1 minuto). Cuando le demos la vuelta al reloj, todos tenemos que tocar un objeto de color rojo y saltar con los pies juntos (relacionamos el rojo con el fuego, el fuego nos quema los pies por eso saltamos con los pies juntos).
Reloj de arena amarillo ( 3 minutos). Cuando le demos la vuelta al reloj, todos tenemos que tocar un objeto de color azul y cantar la canción "sol, solito, clientame un poquito...". (relacionamos el amarillo con el sol y el sol con la canción que cantamos).
IMPORTANTE. LAS ACCIONES QUE VINCULEMOS ( SOLO DOY UN EJEMPLO) DEBEN SER SENCILLAS Y TENER RELACIÓN CON EL COLOR (COMO EN LA EXPLICACIÓN ANTERIOR) TENEMOS QUE ANOTARLAS Y REPETIRLAS TANTAS VECES COMO SEA NECESARIA PARA QUE ELLOS LA RECUERDEN PARA EL SIGUIENTE NIVEL.
Infantil
Controlador/a de tiempo
Dinámica 1: Jugamos con los relojes de arena.
Nivel 3. Vinculamos el tiempo y una acción. Es el último nivel del juego y buscamos que el alumnado relacione el tiempo con la acción de la dinámica anterior. Por ejemplo:
Reloj de arena azul ( 30 segundos). Cuando le demos la vuelta al reloj, todos/as tenemos que estar en silencio/hacer como si tuvieramos la boca llena de agua.
Reloj de arena rojo( 1 minuto). Cuando le demos la vuelta al reloj, todos/as tenemos que saltar con los pies juntos.
Reloj de arena amarillo ( 3 minutos). Cuando le demos la vuelta al reloj, todos/as tenemos que cantar la canción "sol, solito, clientame un poquito...".
Infantil
Portavoz
Dinámica 1: Dimelo al oído.
Vamos a hacer varias rondas de esta dinámica.
Ronda 1. Vamos a hacer el juego tradicional del telefono roto. Los ponemos por grupos y cada grupo en fila. Al último de la fila le decimos un animal y tendrá que decírselo al que tiene delante al oído así hasta que llegue al primero de la fila, portavoz, que tendrá que decir a la educadora que animal era. El último de la fila se va al principio y lo repetimos hasta que todos hayan cumplido la función de portavoz.
A todos los grupos se les dirá el mismo animal u objeto.
Ronda 2. Igual que la antenior pero a cada grupo se le dice un animal u objeto diferente.
Ronda 3. Hacemos una versión de la dinámica anterior en la que tendrán que hacer gestos en lugar de decir palabaras. Para ello los seguimos poniendo en fila, todos mirando al mismo sitio, el último toca el hombro del niño/a que tenga delante para que se gire y hacer por gestos el animal que se le ha dicho. Así hasta que llegue al primero/a dela fila, portavoz, que hará el gesto que le ha llegado y dirá que animal es.
A todos los grupos se les dirá el mismo animal u objeto.
Infantil
Portavoz
Dinámica 1: Dimelo al oído.
Ronda 4. Igual que la antenior pero a cada grupo se le dice un animal u objeto diferente.
ES UN JUEGO , POR LO QUE ES POSIBLE QUE YA LO HAYAN HECHO ANTES POR LO QUE ES IMPORTANTE SEÑALAR LO QUE QUEREMOS TRABAJAR:
FRUTACIÓN O ENFADO SI MI PORTAVOZ NO HA SIDO CAPAZ DE TRASMITIR LO QUE ERA Y SE HA CONFUNDIDO. eN ESTE CASO SEÑALAMOS LA IMPORTANCIA DE COMUNICAR BIEN LO UQE QUIERO DECIR Y QUE SE ENTIENDA CORRECTAMENTE, SI MI COMPAÑERO/A NO ME ENTIENDE NO PUEDE EXPRESAR AL RESTO LO QUE YO QUIERO.
LA FUNCIÓN DEL PORTAVOZ ES LA DE TRASMITIR LO QUE MI GRUPO QUIERE DECIR, ES EL ALTAVOZ DE LAS VOCES QUE USAMOS EN BAJITO PARA HABLAR EN EL GRUPO. POR LO TANTO PARA QUE EN EL ALTAVOZ SE ESCUCHE BIEN LA IDEA/ PALABRA DE TODOS/AS, ENTRE TODOS/AS TENEMOS QUE DEJAR CLARO QUE TIENE QUE DECIR.
Infantil
Coordinador/a
Dinámica 1: Probando, coordinando.
Hacemos varios grupos en la clase y los sentamos en círculo en el suelo. Elegimos a un niño/a de cada grupo (rol coordinador/) y, mientras el resto mira al suelo o se tapa los ojos, le damos una orden corta y sencilla que tendrá que trasmitir al resto su grupo. Por ejemplo:
Le decimos al coordinador/a que tiene que poner a todo su grupo de pie con la pata coja. Este alumno/a tendrá que trasmitir esa idea al resto de su grupo, para ello puede explicarlo usando palabras, gestos e incluso ayudando al resto de sus compañeros/as a ponerse a la pata coja.
Todos los miembros del grupo tendrán que tomar la función de coordinador/a y hacemos una ronda rápida en la que las órdenes serán muy sencillas e iguales para todos los grupos, por ejemplo:
Nos agachamos, nos damos las manos, le tocamos una oreja al compañero, ponemos las manos en alto, sacamos el pulgar de una mano...
Hacemos una segunda ronda en la que a cada coordinador/a se le da una orden diferente a la del resto de los grupos. Y para dar las indicaciones podrá usar, igual que antes, tanto palabras como gestos como ayudar a quien lo necesite.
Infantil
Coordinador/a
Dinámica 2: Me pongo de pie, me vuelvo a acostar.
La dinámica consiste en que, por turnos, tendrán que coordinar a sus compañeros/as para hacer una acción. Las acciones serán muy sencillas:
Levanto el brazo= Me pongo de pie.
Cruzo los brazos = Me siento.
Poner las manos juntan en la mejilla (hacer el gesto de dormir) = Me acuesto.
Sentamos a la clase en el suelo y en círculo. La educadora, desde dentro del círculo, muestra las señales y las ordenes vinculadas a ellas. Lo hacemos varias veces para que asimilen bien las ideas.
Cuando el grupo esté preparado, la educadora irá señalando, tocándole la cabeza, al niño/a que tendrá que dar la orden, que podrá elegir libremente una de las 3 acciones.
Infantil
Coordinador/a
Podemos ir introduciendo variantes:
Siguiendo el orden dentro del círculo hacia derecha e izquierda despacio, dándoles tiempo a identificar la orden y a reaccionar.
Siguiendo el orden dentro del círculo hacia derecha e izquierda despacio, cambiando rápidamente al siguiente niño/a.
Siguiendo el orden dentro del círculo hacia derecha e izquierda despacio, intercalar cambios de coordinador rápido y lento.
Elegir aleatoriamente el coordinador/a dentro del círculo, dándoles tiempo a identificar la orden y a reaccionar.
Elegir aleatoriamente el coordinador/a dentro del círculo, cambiando rápidamente al siguiente niño/a.
Elegir aleatoriamente el coordinador/a dentro del círculo, intercalar cambios de coordinador rápido y lento.
Infantil
Responsable de materiales
Infantil
Controlador/a de ruido
Dinámica 1: El juego de las palmas.
Jugamos con el ruido. Le pedimos al clase que hable bajito pero sin parar, puden elgir una palabra y repetirla constantemente, una frase o una canción. Cuando la educadora de unan palamada la clase se tendrá que callar y quedarse en silencio absoluto. Lo intentamos todas las veces que sea necesario hasta que el grupo completo lo consiga.
Dividimos al grupo y los sentamos juntos, asignamos un responsable del ruido dentro que será el encargado de dar la palamada al grupo y mantener el silencio cunado lo indique la educadora. Si el grupo lo consigue le damos un pieza de madera de un color (podemos asignar a cada grupo un color). Lo hacen todos los niños/as de cada grupo.
Cunado todo el grupo haya tenido el papel de cntrolador de ruido contamos cuantas piezas de madera han conseguido y el que más haya conseguido elige un pulsador ( tendremos 4 y cada uno con un sonido diferente). Despues elige el grupo que haya conseguido el 2º lugar, así hast ael último. Entonces lo volvemos a repetir usando en lugar de un palamada el pulsador que han conseguido ( lo hace el grupo completo)
Infantil
4.2.- Clases de 4 años.
Trabajaremos a través de dinámicas una habilidad vinculada a un rol típico del Aprendizaje cooperativo y por estaciones.
Infantil
La duración del programa es de 6 semanas:
HABILIDADES
POR ESTACIONES
Controlador/a de ruido
Controlador/a de tiempo
Coordinador/a
Responsable de materiales
Portavoz
Infantil
Controlador/a de tiempo
Dinámica 1: Jugamos con los relojes de arena.
Esta dinámica tiene 2 niveles de dificultad que tendremos que ir introduciendo según el ritmo y asimilación del grupo clase.
Repartimos entre el alumnado los diferentes relojes de arena (de diferentes colores) que hay.
Nivel 1. Vinculamos el tiempo y color con una acción. Cuando toque el reloj de arena de un determiando color tendrán que tocar un objeto del color que les corresponde y luna acción concreta. Por ejemplo:
Reloj de arena azul ( 30 segundos). Cuando le demos la vuelta al reloj, todos tenemos que tocar un objeto de color amarillo y estar en silencio/hacer como si tuvieramos la boca llena de agua (relacionamos el auzul con el agua, el agua con mar y mar con peces).
Reloj de arena rojo( 1 minuto). Cuando le demos la vuelta al reloj, todos tenemos que tocar un objeto de color rojo y saltar con los pies juntos (relacionamos el rojo con el fuego, el fuego nos quema los pies por eso saltamos con los pies juntos).
IMPORTANTE. LAS ACCIONES QUE VINCULEMOS ( SOLO DOY UN EJEMPLO) DEBEN SER SENCILLAS Y TENER RELACIÓN CON EL COLOR (COMO EN LA EXPLICACIÓN ANTERIOR) TENEMOS QUE ANOTARLAS Y REPETIRLAS TANTAS VECES COMO SEA NECESARIA PARA QUE ELLOS LA RECUERDEN PARA EL SIGUIENTE NIVEL.
Infantil
Controlador/a de tiempo
Dinámica 1: Jugamos con los relojes de arena.
Nivel 2. Vinculamos el tiempo y una acción. Es el último nivel del juego y buscamos que el alumnado relacione el tiempo con la acción de la dinámica anterior. Por ejemplo:
Reloj de arena azul ( 30 segundos). Cuando le demos la vuelta al reloj, todos/as tenemos que estar en silencio/hacer como si tuvieramos la boca llena de agua.
Reloj de arena rojo( 1 minuto). Cuando le demos la vuelta al reloj, todos/as tenemos que saltar con los pies juntos.
Reloj de arena amarillo ( 3 minutos). Cuando le demos la vuelta al reloj, todos/as tenemos que cantar la canción "sol, solito, clientame un poquito...".
Infantil
Coordinador/a
Hacemos varios grupos en la clase y los sentamos en círculo en el suelo. Elegimos a un niño/a de cada grupo (rol coordinador/) y, mientras el resto mira al suelo o se tapa los ojos, le damos una orden corta y sencilla que tendrá que trasmitir al resto su grupo. Por ejemplo:
Le decimos al coordinador/a que tiene que poner a todo su grupo haciendo un círculo con sus brazos. Este alumno/a tendrá que trasmitir esa idea al resto de su grupo, para ello puede explicarlo usando palabras, gestos e incluso ayudando al resto de sus compañeros/as a ponerse a la pata coja.
Todos los miembros del grupo tendrán que tomar la función de coordinador/a y hacemos una ronda rápida en la que las órdenes serán muy sencillas e iguales para todos los grupos pero relacionadas con las formas geométricas sencillas que ya hayan aprendido, por ejemplo:
Hacemos un triangulo con nuestras manos, hacemos un triangulo usando a un compañero/a, hacemos un cuadrado usando nuestras manos, hacemos un cuadrado usando a nuestro compañero/a, el grupo cogido de las manos tiene que formar un círculo, el grupo codigo de las manos tiene que formar un cuadrado...
Hacemos una segunda ronda en la que a cada coordinador/a se le da una orden diferente a la del resto de los grupos. Y para dar las indicaciones podrá usar, igual que antes, tanto palabras como gestos como ayudar a quien lo necesite.
Infantil
4.3.- Clases de 5 años.
Trabajaremos por estaciones y por roles.
Infantil
La duración del programa es de 6 semanas:
POR ROLES
POR ESTACIONES
Email de contacto.
p.a.coop.2023.luiscernuda.aseded@gmail.com
Seguimiento de sesiones
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeio-KktGnlZvj1-ZL67aIZR6jz8kDSLCjBVthkM9b9l5aeAw/viewform
Caso práctico.
En la tabla aparece el número de viajeros que usaron cada barco durante el verano.
¿Crees que el número final de viajeros de 2021 a 2022 aumentó o disminuyó? Calcula y comprueba tu respuesta.
NO NI NÁ ANIMACIONES Y SERVICIOS. noninaanimacionesyservicios@gmail.com • 615 085 644 •