Competencia intercultural

TRABAJO FIN DE GRADO

REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA

COMPETENCIA INTERCULTURAL

4º EDUCACIÓN PRIMARIA

MARINA DE LA CRUZ ESTUDILLO

Índice

1. Cronograma de actuación

2. Interculturalidad vs multiculturalidad

3. Formación del profesorado

4. Pedagogía en la enseñanza de la interculturalidad

5. Aprendizaje intercultural a través de la literatura

6. Conclusiones

7. Bibliografía

Cronograma de actuación

¿Cómo desarrollo y adquiero las competencias?

BÚSQUEDA INFORMACIÓN

SELECCIÓN DE INFORMACIÓN

GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN

TRANSFORMACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Interculturalidad vs multiculturalidad

¿Significan lo mismo?

MULTICULTURALIDAD

INTERCULTURALIDAD

Definición

Definición

Según Bernabé (2012), presencia de diferentes culturas en un lugar determinado, las cuales, no interaccionan con otras culturas

Según Bernabé (2012), interacción y relaciones entre diferentes culturas, lo que da lugar a la aceptación de la diferencia

VS

MODELOS EDUCATIVOS INTERCULTURALES

MODELOS EDUCATIVOS MULTICULTURALES

Tienen como objetivo reconocer las distintas culturas y vivirlas como propias

Tienen como objetivo garantizar la coexistencia pacífica de las distintas culturas

MODELOS EDUCATIVOS INTERCULTURALES

Modelo de relaciones humanas

Modelo holístico

Modelo de currículum multicultural

Modelo de educación intercultural

Modelo tecnológico, hermenéutico y crítico

Modelo de educación antirracista

MODELOS EDUCATIVOS MULTICULTURALES

Modelo de orientación multicultural

Modelo asimilacionista

Modelo de currículum cultural

Modelo compensatorio

Modelo de pluralismo cultural y de competencias multiculturales

Modelo segregacionista

Formación del profesorado

Inicial y permanente

Domínguez (2006) establece que la competencia intercultural del docente es una mezcla de saberes interculturales, prácticas, actitudes y valores

Según Peñalva-Vélez y López-Goñi (2014), una buena formación del profesorado en interculturalidad debe conseguir:

• Actitudes positivas hacia la diversidad cultural
• Capacidad para resolver conflictos en situaciones interculturales
• Capacidad comunicativa
• Capacidad para tener conciencia sobre la propia cultura y sobre cómo influye en la interpretación de la realidad

¿CÓMO DEBE SER EL MODELO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO?

Jordán (2004) destaca tres vertientes cruciales en la formación del profesorado:-COGNITIVA (conocimientos básicos sobre la cultura del alumnado inmigrante) -TÉCNICO-PEDAGÓGICA (competencias que permitan al profesorado trabajar la educación intercultural) -ACTITUDINAL (actitud del profesorado hacia el alumnado inmigrante)

FORMACIÓN PERMANENTE

FORMACIÓN INICIAL

METODOLOGÍAS ACTIVAS

-Importante para educar en una sociedad plural -Realizar lecturas de textos, estudios de casos prácticos, simulación de situaciones, etc.

-Cursos de sensibilización -Intercambio de ideas -Proyectos de formación

-Aprendizaje cooperativo -Aprendizaje colaborativo -Aprendizaje y servicio

Pedagogía en la enseñanza de la interculturalidad

¿Qué es la pedagogía intercultural?

Aguado (2019) afirma que la pedagogía intercultural propone dar respuesta a la diversidad cultural propia de las sociedades

¿Cuáles son sus objetivos?

-Promover el respeto por todas las culturas coexistentes -Aceptar modos de pensar y formas de vida -Cambios en el sistema educativo en general, no sólo en el currículo

Aprendizaje intercultural a través de la literatura

La literatura es una herramienta indispensable que puede servir como punto de partida para la educación intercultural A través de ella se hace visible y se toma conciencia de que compartimos más cosas de las que nos diferencian

"El Principito" como obra literaria para trabajar la interculturalidad en las aulas

Dos Santos (2015) reitera que "El Principito" nos muestra cómo interactuar con la diversidad a pesar de las diferencias

Conclusiones

La educación intercultural es clave tanto en el ámbito educativo como social. Hay que trabajarla en los centros de manera interdisciplinar

Bibliografía

Aguado Odina, T. (2019) Pedagogía Intercultural Castro Suárez, C. (2019). Los modelos de educación multicultural e intercultural. Una revisión necesaria desde una sociedad diversa. Revista Amauta 17 (33), pp 87-104. González Mediel, O., Berríos Valenzuela, L., y Toro Collantes, M. (2021). La formación del profesorado de Primaria en educación intercultural: una experiencia a través de la investigación acción. Estudios Pedagógicos XLVII, Nº1: 197-217.

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