Istituto Comprensivo Rita Levi Montalcini Scuola secondaria di primo grado Torbole Casaglia (BS)
Per tutti e per ciascuno
Anno di formazione e prova docenti neoassunti Attività di sostegno alla didattica prof. Alessandro Gioè - A.S. 2022/2023
"Se vuoi costruire una nave, non devi affaticarti a chiamare la gente a raccogliere la legna e a preparare gli attrezzi; non distribuire i compiti, non organizzare il lavoro.
Risveglia negli uomini la nostalgia del mare lontano e sconfinato.
Appena si sarà risvegliata in loro questa sete si metteranno subito a lavoro per costruire la nave"
La mia esperienza
Il sostegno secondo me
La pedagogia speciale
UdA 2C
Laboratori
UdA 1A
Riflessioni
Dal to cure al to care
Start: Modena - 2016
Jagmeet, un piccolo uomo che mi ha dato tanto, lo porterò sempre nel cuore.
Dal to cure al to care,
una nuova prospettiva.
Prendersi cura di qualcuno richiede volontà, impegno, coerenza e continuità. Secondo la classificazione internazionale del funzionamento, della disabilità e della salute (ICF-2001), il nuovo modello bio-psico-sociale definisce lo stato di salute in relazione a tre elementi: l'integrità delle funzioni e strutture corporee, la capacità di svolgere delle attività, la possibilità di partecipare alla vita sociale. Da qui nasce il nuovo modello di piano educativo individualizzato che in ottica ICF valorizza capacità e abilità, che ciascun alunno possiede, favorendo così l’inclusione scolastica e abbattendo tutte le barriere.
La pedagogia, scienza che si preoccupa della formazione generale e dell’educazione dell’uomo, ha nel corso dei secoli indagato altri ambiti. Uno di questi, la pedagogia speciale, nata con J.M.G. Itard e l'enfant sauvage prende forma l’idea di educare ma soprattutto di educabilità, quindi la consapevolezza che tutti, anche le persone con disabilità, attraverso strategie educative specifiche possono intraprendere un percorso che potenzi la propria condizione deficitaria di partenza.Non commettiamo l'errore di identificare il deficit con la persona e viceversa. Le nuove prospettive inclusive, pongono l'attenzione più sulle abilità che sulle mancanze , sulle potenzialità della persona da valorizzare.
GUARDA LA PERSONA NON LA DISABILITà
«...favorire l’inclusione delle persone con bisogni
specifici nel loro contesto sociale e culturale e, quindi, prepararli ad una vita
che, seppur problematica e complessa, ha necessità di essere pienamente vissuta con gli
altri»1
1 - L. D’ALONZO, Il contributo della Pedagogia speciale nella formazione degli insegnanti. In M. Favorini (a cura
di), Pedagogia Speciale e formazione degli insegnanti. Verso una scuola inclusiva, Milano, Franco Angeli, 2009,
p. 101.
Progettazione UdA inclusiva: Caviardage, poesie e disegni
Il Caviardage è un metodo di scrittura poetica che aiuta a scrivere poesie e pensieri partendo da testi già scritti. Grazie alla contaminazione con svariate tecniche artistiche espressive si dà vita a poesie visive: piccoli capolavori che danno voce a emozioni difficili da esprimere nel quotidiano. Obiettivi: - affinare le competenze linguistiche e comunicative - potenziare la socializzazione e il confronto - stimolare la creatività - migliorare l’autonomia organizzativa
- potenziare l’autostima valorizzando le interazioni positive e i successi
didattici - rafforzare la motivazione all’apprendimento con l’ausilio di nuove
metodologie didattiche e delle tecnologie
+info
+info
+info
- accrescere le forme comunicative, verbali e non, anche attraverso la
sperimentazione di mezzi di comunicazione alternativi
+info
+info
Metodologie didattiche applicate
Brainstorming
Peer Tutoring
In fase di innesco è stato attivato un momento creativo di gruppo per far emergere idee volte alla risoluzione di possibili criticità e per condividere esperienze e competenze pregresse. L' esperienza porta lo studente a riflettere lavorando anche insieme ai pari, si appropria della conoscenza nel contesto del suo utilizzo.
Gli studenti forniscono aiuto e sostegno all'apprendimento di altri in modo intenzionale. La modalità ha risvolti positivi nell'apprendimento e nei rapporti interpersonali, motiva entrambe le parti e fornisce autostima.
Didattica laboratoriale
Competenze chiave - life long learning -
Competenza alfabetica funzionale Utilizzare le funzioni comunicative in modo efficace e creativo.
Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturale Sviluppare atteggiamenti aperti e rispettosi nei confronti delle diverse manifestazioni delle espressioni culturali - padroneggiare diverse forme di espressione artistica e culturale.
Competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare Prendere decisioni valutando tra diverse possibilità e strategie, individuare problemi e formulare procedure risolutive valutando risorse e modalità in rapporto ai vincoli del contesto - sviluppare atteggiamenti basati sulla collaborazione attiva attraverso il lavoro proposto.
Raccomandazione del consiglio dell'Unione europea del 22 maggio 2018
Progettazione UdA inclusiva: Iliade in scena
L’attività didattica, di carattere espressivo-laboratoriale, è stata sviluppata nell’ambito dello studio del poema omerico. Lo studio individuale si combina con le altre attività di tipo pratico e cooperativo. Obiettivi: - comprendere la vicenda narrata (spazio-tempo) - riconoscere personaggi e loro caratteristiche comportamentali e morali - potenziare la relazione sociale attraverso la cooperazione, la creazione di oggetti e abiti di scena e l’interscambio di informazioni - migliorare l’autonomia organizzativa, per mezzo di un metodo di lavoro strutturato
+info
+info
Progettazione UdA inclusiva: Iliade in scena
Metodologie didattiche applicate
Apprendimento cooperativo
Brainstorming
In fase di innesco è stato attivato un momento creativo di gruppo per far emergere idee volte alla risoluzione di possibili criticità e per condividere esperienze e competenze pregresse. Fortificando nell’alunno la consapevolezza di quello che sta facendo, del perché lo fa e di quando è opportuno farlo lo ha reso gestore diretto dei propri processi cognitivi.
Ha permesso a ciascun alunno di contribuire attivamente all’apprendimento di tutti diventando attiva risorsa per gli altri amplificando l’interdipendenza, l’interazione, la conoscenza e la fiducia nel gruppo. Funzionale e con effetti positivi in termini di rapporti interpersonali, di motivazione e autostima sia in chi svolge il ruolo di tutor, sia in chi è il destinatario dell’insegnamento.
Approccio metacognitivo
Tutoring
Competenze chiave - life long learning -
Competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare È la capacità di organizzare le informazioni e il tempo; vi rientra, però, anche la spinta a inserire il proprio contributo nei contesti in cui si è chiamati ad intervenire. Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali Conoscenza del patrimonio culturale, capacità di mettere in connessione i singoli elementi che lo compongono, rintracciando le influenze reciproche.
Competenza alfabetica funzionale Si concretizza nell’adeguata capacità di comunicare, sia in forma orale che scritta, nella propria lingua, adattando il proprio registro ai contesti e alle situazioni.
Competenze artistiche Capacità di realizzare elaborati personali e creativi applicando le regole del linguaggio visivo. Utilizzare in modo consapevole tecniche, strumenti e regole della comunicazione visiva,per creare messaggi personali e creativi.
Raccomandazione del consiglio dell'Unione europea del 22 maggio 2018
Formazione neo immessi Laboratori ambito 6
RIFLESSIONI
''Non c'è peggiore ingiustizia
che far parti eguali tra diversi"
Don Milani
“Non puoi tornare indietro e cambiare l’inizio, ma puoi iniziare dove sei e cambiare il finale”.
C.S. Lewis
L'accoglienza per gli alunni provenienti da
contesti sociali e biografici di complessità diverse realizza nei fatti
l'affermazione di un diritto,
costituisce un'opportunità fondamentale di crescita per la persona,
ma può anche diventare un'occasione di cambiamento per tutta la scuola
verso un modello sempre più accogliente e inclusivo.
GRAZIE ai miei compagni d'avventura !
ANNO DI PROVA - SOSTEGNO
Alessandro Gioè
Created on April 27, 2023
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Istituto Comprensivo Rita Levi Montalcini Scuola secondaria di primo grado Torbole Casaglia (BS)
Per tutti e per ciascuno
Anno di formazione e prova docenti neoassunti Attività di sostegno alla didattica prof. Alessandro Gioè - A.S. 2022/2023
"Se vuoi costruire una nave, non devi affaticarti a chiamare la gente a raccogliere la legna e a preparare gli attrezzi; non distribuire i compiti, non organizzare il lavoro.
Risveglia negli uomini la nostalgia del mare lontano e sconfinato.
Appena si sarà risvegliata in loro questa sete si metteranno subito a lavoro per costruire la nave"
La mia esperienza
Il sostegno secondo me
La pedagogia speciale
UdA 2C
Laboratori
UdA 1A
Riflessioni
Dal to cure al to care
Start: Modena - 2016
Jagmeet, un piccolo uomo che mi ha dato tanto, lo porterò sempre nel cuore.
Dal to cure al to care,
una nuova prospettiva.
Prendersi cura di qualcuno richiede volontà, impegno, coerenza e continuità. Secondo la classificazione internazionale del funzionamento, della disabilità e della salute (ICF-2001), il nuovo modello bio-psico-sociale definisce lo stato di salute in relazione a tre elementi: l'integrità delle funzioni e strutture corporee, la capacità di svolgere delle attività, la possibilità di partecipare alla vita sociale. Da qui nasce il nuovo modello di piano educativo individualizzato che in ottica ICF valorizza capacità e abilità, che ciascun alunno possiede, favorendo così l’inclusione scolastica e abbattendo tutte le barriere.
La pedagogia, scienza che si preoccupa della formazione generale e dell’educazione dell’uomo, ha nel corso dei secoli indagato altri ambiti. Uno di questi, la pedagogia speciale, nata con J.M.G. Itard e l'enfant sauvage prende forma l’idea di educare ma soprattutto di educabilità, quindi la consapevolezza che tutti, anche le persone con disabilità, attraverso strategie educative specifiche possono intraprendere un percorso che potenzi la propria condizione deficitaria di partenza.Non commettiamo l'errore di identificare il deficit con la persona e viceversa. Le nuove prospettive inclusive, pongono l'attenzione più sulle abilità che sulle mancanze , sulle potenzialità della persona da valorizzare.
GUARDA LA PERSONA NON LA DISABILITà
«...favorire l’inclusione delle persone con bisogni specifici nel loro contesto sociale e culturale e, quindi, prepararli ad una vita che, seppur problematica e complessa, ha necessità di essere pienamente vissuta con gli altri»1
1 - L. D’ALONZO, Il contributo della Pedagogia speciale nella formazione degli insegnanti. In M. Favorini (a cura di), Pedagogia Speciale e formazione degli insegnanti. Verso una scuola inclusiva, Milano, Franco Angeli, 2009, p. 101.
Progettazione UdA inclusiva: Caviardage, poesie e disegni
Il Caviardage è un metodo di scrittura poetica che aiuta a scrivere poesie e pensieri partendo da testi già scritti. Grazie alla contaminazione con svariate tecniche artistiche espressive si dà vita a poesie visive: piccoli capolavori che danno voce a emozioni difficili da esprimere nel quotidiano. Obiettivi: - affinare le competenze linguistiche e comunicative - potenziare la socializzazione e il confronto - stimolare la creatività - migliorare l’autonomia organizzativa
- potenziare l’autostima valorizzando le interazioni positive e i successi didattici - rafforzare la motivazione all’apprendimento con l’ausilio di nuove metodologie didattiche e delle tecnologie
+info
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+info
- accrescere le forme comunicative, verbali e non, anche attraverso la sperimentazione di mezzi di comunicazione alternativi
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Metodologie didattiche applicate
Brainstorming
Peer Tutoring
In fase di innesco è stato attivato un momento creativo di gruppo per far emergere idee volte alla risoluzione di possibili criticità e per condividere esperienze e competenze pregresse. L' esperienza porta lo studente a riflettere lavorando anche insieme ai pari, si appropria della conoscenza nel contesto del suo utilizzo.
Gli studenti forniscono aiuto e sostegno all'apprendimento di altri in modo intenzionale. La modalità ha risvolti positivi nell'apprendimento e nei rapporti interpersonali, motiva entrambe le parti e fornisce autostima.
Didattica laboratoriale
Competenze chiave - life long learning -
Competenza alfabetica funzionale Utilizzare le funzioni comunicative in modo efficace e creativo.
Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturale Sviluppare atteggiamenti aperti e rispettosi nei confronti delle diverse manifestazioni delle espressioni culturali - padroneggiare diverse forme di espressione artistica e culturale.
Competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare Prendere decisioni valutando tra diverse possibilità e strategie, individuare problemi e formulare procedure risolutive valutando risorse e modalità in rapporto ai vincoli del contesto - sviluppare atteggiamenti basati sulla collaborazione attiva attraverso il lavoro proposto.
Raccomandazione del consiglio dell'Unione europea del 22 maggio 2018
Progettazione UdA inclusiva: Iliade in scena
L’attività didattica, di carattere espressivo-laboratoriale, è stata sviluppata nell’ambito dello studio del poema omerico. Lo studio individuale si combina con le altre attività di tipo pratico e cooperativo. Obiettivi: - comprendere la vicenda narrata (spazio-tempo) - riconoscere personaggi e loro caratteristiche comportamentali e morali - potenziare la relazione sociale attraverso la cooperazione, la creazione di oggetti e abiti di scena e l’interscambio di informazioni - migliorare l’autonomia organizzativa, per mezzo di un metodo di lavoro strutturato
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Progettazione UdA inclusiva: Iliade in scena
Metodologie didattiche applicate
Apprendimento cooperativo
Brainstorming
In fase di innesco è stato attivato un momento creativo di gruppo per far emergere idee volte alla risoluzione di possibili criticità e per condividere esperienze e competenze pregresse. Fortificando nell’alunno la consapevolezza di quello che sta facendo, del perché lo fa e di quando è opportuno farlo lo ha reso gestore diretto dei propri processi cognitivi.
Ha permesso a ciascun alunno di contribuire attivamente all’apprendimento di tutti diventando attiva risorsa per gli altri amplificando l’interdipendenza, l’interazione, la conoscenza e la fiducia nel gruppo. Funzionale e con effetti positivi in termini di rapporti interpersonali, di motivazione e autostima sia in chi svolge il ruolo di tutor, sia in chi è il destinatario dell’insegnamento.
Approccio metacognitivo
Tutoring
Competenze chiave - life long learning -
Competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare È la capacità di organizzare le informazioni e il tempo; vi rientra, però, anche la spinta a inserire il proprio contributo nei contesti in cui si è chiamati ad intervenire. Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali Conoscenza del patrimonio culturale, capacità di mettere in connessione i singoli elementi che lo compongono, rintracciando le influenze reciproche.
Competenza alfabetica funzionale Si concretizza nell’adeguata capacità di comunicare, sia in forma orale che scritta, nella propria lingua, adattando il proprio registro ai contesti e alle situazioni. Competenze artistiche Capacità di realizzare elaborati personali e creativi applicando le regole del linguaggio visivo. Utilizzare in modo consapevole tecniche, strumenti e regole della comunicazione visiva,per creare messaggi personali e creativi.
Raccomandazione del consiglio dell'Unione europea del 22 maggio 2018
Formazione neo immessi Laboratori ambito 6
RIFLESSIONI
''Non c'è peggiore ingiustizia che far parti eguali tra diversi" Don Milani
“Non puoi tornare indietro e cambiare l’inizio, ma puoi iniziare dove sei e cambiare il finale”. C.S. Lewis
L'accoglienza per gli alunni provenienti da contesti sociali e biografici di complessità diverse realizza nei fatti l'affermazione di un diritto, costituisce un'opportunità fondamentale di crescita per la persona, ma può anche diventare un'occasione di cambiamento per tutta la scuola verso un modello sempre più accogliente e inclusivo.
GRAZIE ai miei compagni d'avventura !