CONCEVOIR UNE MINI-ENCYCLOPÉDIE THÉMATIQUE EN AUTONOMIE
Les étapes de création
d'une
mini-encyclopédie
plan des articles
rédaction
recherches documentaires
édition
choix du thème et de la nomenclature
publication
correction
iconographie
liens hypertextes et articles liés
quelles classes impliquer ?
Quelles classes impliquer ?
Pour être mené à bien, le projet doit s'intégrer dans les programmes scolaires et dans la progression annuelle des enseignants qui y prennent part. Le projet est l'occasion d'aborder une partie des programmes autrement, en rendant l’élève acteur de ses apprentissages.
Établir un calendrier détaillé du projet en fonction des contraintes de chaque enseignant et de chaque classe permet d'avoir une visibilité sur l'année et de faciliter la gestion du projet.
Nous vous conseillons de prévoir une réunion entre enseignants toutes les deux semaines pour discuter de l'avancée du projet, des difficultés et des modifications éventuelles à apporter.
choix du thème et de la nomenclature
Le thème de la mini-encyclopédie est traité à travers une liste d'articles : la nomenclature. Cette nomenclature peut être amenée à évoluer au fil des années pour être précisée et enrichie.
LE THème
la nomenclature
le thème
Tous les thèmes sont possibles. L'objectif du projet est toutefois de créer une mini-encyclopédie susceptible d'être consultée et enrichie par les élèves de l'établissement année après année. Un sujet trop précis limitera la portée de votre mini-encyclopédie thématique.
La mini-encyclopédie peut traiter un thème inscrit dans les programmes scolaires. Elle peut également porter sur un thème hors programme, mais que les élèves souhaiteraient aborder : société, culture, science...
la nomenclature
Préférer un article plus généraliste à subdiviser en sous-parties, plutôt que plusieurs articles trop ciblés et donc trop courts. Il s'agit d'équilibrer le calibrage des articles.
Intituler les articles sans utiliser d'articles définis ou indéfinis (le, la...) et choisir des titres courts. Cela facilitera la recherche des futurs utilisateurs lorsqu'ils consulteront la nomenclature.
Limiter le nombre d'articles à réaliser dans l'année pour vous assurer d'avoir le temps de terminer le projet. Un maximum de cinq articles par classe permet un travail de rédaction et d'édition de qualité.
Faire travailler les élèves au moins en binôme pour chaque article.
Recherches documentaires
Sélectionnez les sourcesAfin d'encadrer la recherche, les enseignants préparent un corpus de sources à consulter pour chaque article. Cette sélection peut être réalisée avec les élèves lors d'une séance d'EMI.
Croisez les sources Autant que possible, les informations sont vérifiées par trois sources différentes.
Intégrez une intervention ou une sortie scolaire (optionnel)Si l'intervention ou la sortie a lieu au début du projet, elle sert d'introduction et peut constituer une première source d'information. Si l'intervention ou la sortie a lieu à la fin du projet, elle permet de mobiliser et traduire en action les connaissances acquises.
PLAN des articles
LITTÉRATURE
HISTOIRE - emc
SCIENCES
arts
le style d'écriture
le contenu de l'article
Penser à l’unité de temps grammatical à l'intérieur de l'article et entre les articles. Mettre les compléments de temps (dates…) en début de phrase. Privilégier les phrases courtes et éviter les propositions relatives trop longues.
Énoncer une idée en une phrase avant de la développer. Privilégier des faits concrets avec des noms, des dates… et éviter les affirmations vagues et générales. Adopter un ton objectif : si on veut donner une opinion, il faut préciser de qui elle émane.
la RÉdaction
Indiquer les sources consultées. Il sera ensuite plus facile pour ceux qui reliront le texte de faire le travail de vérification.
Se limiter à une idée par paragraphe. Aller à la ligne régulièrement. Mettre des intertitres pour dissocier les différentes parties de l'article.
la mise en page
édition
réécriture
relecture
Relecture
la méthode
La relecture se fait par des élèves qui n'ont pas écrit l'article. Ils portent leur attention sur plusieurs éléments :
- Le plan de l'article est-il cohérent ?
- Manque-t-il des informations ?
- Les informations sont-elles justes ?
- La formulation est-elle claire ?
C’est un travail d’équipe. Chacun a un œil neuf sur ce que l’autre a écrit. Tout le monde peut se tromper après tout. Quand j’ai fini d’éditer le texte, je le fais relire aussi par notre responsable éditoriale. Elle a une vue d’ensemble sur tous les articles et peut apporter à son tour des remarques et des corrections au texte.
Dominique, éditeur
Vérifier sur d'autres sources que celles mentionnées par l'auteur et penser à noter les références consultées. Pour s'assurer de l'exactitude d'une date, par exemple, vérifier l'information dans plusieurs journaux.
Selon le public visé, les articles ne s'écrivent pas de la même façon. Il faut adapter la formulation et le vocabulaire.
réécriture
Qui effectue cette étape ? Les élèves qui ont écrit l'article, d'autres élèves qui n'ont pas encore travaillé sur le texte ou est-ce que cette phase sera collective ?
À partir des questions et suggestions faites sur le texte, les élèves ajoutent les informations manquantes, reformulent des phrases. Il faut alors faire attention à ne pas trop rallonger le texte. Si nécessaire, n'hésitez pas à supprimer des éléments ou à synthétiser pour le raccourcir. C'est l'étape la plus difficile : fournir une information précise, accessible tout en respectant au mieux le calibrage établi pour un article.
Si certaines informations sont déjà expliquées ou citées ailleurs, un rapide résumé peut convenir. Il suffit ensuite d'ajouter des renvois vers le ou les autres articles qui détaillent le sujet.
correction
la méthode
- Lire une première fois sans trop s’attarder. Il s'agit d'avoir une vue d’ensemble du texte, s'assurer de sa clarté et de sa compréhension. Vérifier les graphies, les dates et les faits.
- Effectuer une deuxième lecture ciblée sur l’orthographe, la conjugaison et la syntaxe. Selon le degré d’aisance avec le sujet abordé, on propose une réécriture. Noter les questions à poser à l'auteur.
- Si possible, laisser une journée et relire une dernière fois. Faire des pauses entre les lectures est important pour maintenir sa concentration.
La correction demande de la rigueur et de la concentration, mais il faut aussi faire preuve de souplesse et de diplomatie avec l'auteur !
Céline, coordinatrice de la correction et de la mise aux normes des textes
Et si l’auteur n'est pas d'accord avec la correction ? Si celle-ci porte sur le fond, c'est l'auteur qui décide ; si elle porte sur la forme (orthographe, code typographique), c’est le correcteur qui a le dernier mot.
la typographie
la langue
- l'orthographe
- la conjugaison
- la concordance des temps (privilégier le présent avec un peu de passé composé)
- la ponctuation
- la graphie des mots ( et l'harmonisation avec l'ensemble des articles)
- le code orthotypographique (les titres d’œuvres, les noms géographiques...)
la correction
- l'exactitude de quelques informations (nom d'une personne, date mentionnée...) en croisant les sources
- les références bibliographiques mentionnées
- le niveau de langue et la formulation
- le degré d'explication et d'approfondissement du sujet
le public
l'information
iconographie
Où rechercher ?
Que recherche-t-on ?
La validation du choix
Les critères de sélection
L'exception pédagogique
Quelles illustrations recherche-t-on ?
Quelle information veut-on illustrer dans l’article ? Quel type de média est le plus pertinent ? Pour une photo, que recherche-t-on : un portrait, un grand angle, un panoramique ? Une photo couleur ou noir et blanc, récente ou ancienne ?
Déterminez les mots-clés à utiliser pour votre recherche. Il est possible de les ajuster et les préciser en s'inspirant des légendes des médias consultés lors de votre recherche.
Lorsque les élèves trouvent une photo sur Internet, il est important que le lien URL qu'ils enregistrent pour la sourcer renvoie à l’article contenant l’image (surtout s’il contient le crédit de l’image) et non au fichier .jpg ou à la page d'accueil du site. Cela facilite le travail de vérification.
Où trouver des illustrations ?
Les banques d'images libres de droits
Les agences
Les sites institutionnels
FLICKR
Quand vous faites une recherche sur Internet, il est intéressant de consulter le site du fournisseur de l’image que vous avez repérée pour voir si d’autres clichés plus proches de ce que vous recherchez existent et sont utilisables en respectant les CGU*.
Philippe, responsable des productions graphiques
Les fondations
*conditions générales d'utilisation
Les critères de sélection
La lisibilité de l'imageLe sujet de la photo se détache-t-il bien du reste de l'image ? L’arrière-plan nuit-il au sujet ou le sert-il ? Pour des personnes, leurs visages sont-ils reconnaissables ?
La qualité de l’imageL’image est-elle nette ? bien cadrée ? On évitera les images trop lumineuses ou trop sombres (surtout si elles sont vieilles).
L'information transmiseQue voit-on dans l’image ? Y a-t-il suffisamment d’informations pour rédiger la légende ?
La validation du choix des illustrations
Il est nécessaire d’avoir un regard critique quand on cherche une illustration, encore plus lorsque le sujet est sensible ou fait l’objet de revendications et de combats.
Le choix des sources Il faut être vigilant quant au choix des sources : la source de l’image est-elle militante ?
Le choix de l'image Le choix de l’image elle-même est également à réfléchir. Est-ce que l’image est là pour susciter une réaction, une mobilisation ? L’objectif d’un article d’encyclopédie est d’informer, énoncer des faits et les articuler à travers une problématique et une analyse du sujet traité. Il s'agit de permettre de comprendre un sujet, pas de susciter une émotion ou une réaction.
L'exception pédagogique
L'exception pédagogique est une dérogation du Code de la propriété intellectuelle. Elle permet d'utiliser dans le cadre scolaire des médias provenant d'un certain nombre de sources homologuées. L'État a en effet signé des accords avec plusieurs organismes afin de permettre la diffusion des œuvres dont elles gèrent les droits d'auteur en échange d'une rétribution forfaitaire payée par le ministère de l'Éducation nationale.
C’est particulièrement vrai pour des sources faisant partie du réseau Lumni Enseignement.
L'article 4.2.3 du protocole sur l’exception pédagogique* indique : « Le nombre des œuvres des arts visuels [qui ne sont pas dans le domaine public ou sous licence CC, NDLE] est limité à 20 œuvres par travail pédagogique ou de recherche. Toute reproduction ou représentation numérique de ces œuvres doit avoir sa définition limitée à 800 x 800 pixels et une résolution limitée à 72 DPI. »
protocole d'accord sur l'utilisation et la reproduction des livres, des œuvres musicales éditées, des publications périodiques et des œuvres des arts visuels à des fins d'illustration des activités d'enseignement et de recherche »
liens hypertextes et articles liés
Ces deux procédés permettent de lier entre eux les articles d'une encyclopédie.
Les liens hypertextes Dans une mini-encyclopédie numérique, il est possible d'enrichir un article de liens hypertextes. Posés sur un ou plusieurs mots au fil du texte, ils permettent d'atteindre d'autres articles qui expliquent une notion évoquée (pour aller plus loin) ou élargissent la recherche.
Quand je sélectionne un mot pour poser mon lien hypertexte, je ne choisis pas forcément la première occurrence, mais l'endroit où le sujet est le plus développé dans l'article.
Carole, documentaliste et gestionnaire des métadonnées
Les articles liés Il est également possible d'indiquer pour chacun des articles la liste des articles liés, c’est-à-dire qui portent sur le même sujet. Les articles liés, mentionnés à la fin de l'article, renvoient soit vers des sujets plus généraux et plus larges, soit vers des sujets plus précis qui développent certains points abordés dans l’article.
un exemple sur Universalis Education
publication
Le support
Souhaitez-vous publier la mini-encyclopédie sur papier ou en version numérique ? Le support sera-t-il réalisé par les élèves ? Si oui, quelles compétences et quelle(s) discipline(s) seront mobilisées ? Cette étape donne notamment l'occasion de mobiliser les compétences liées au traitement de texte, et plus largement aux TICE.
Le lieu de conservation
Que vous choisissiez le papier ou le numérique, il est important de déterminer quel sera le meilleur emplacement pour consulter facilement la mini-encyclopédie. Le thème et le public à qui elle se destine détermineront votre choix.
comment faire connaître votre mini-encyclopédie ?
communication
Quelques questions avant de commencer la création
Déterminez le budget et le matériel dont vous disposez. Prévoyez-vous une seule affiche ou bien plusieurs impressions ?
Selon le public ciblé, le support différera. Si vous choisissez un affichage papier, quelle sera sa taille ? Si vous préférez créer une affiche numérique, quel logiciel allez-vous utiliser ?
Il est très important d'inclure « un appel à action » sur votre affiche : une fois qu'une personne s'est arrêtée pour la lire, que voulez-vous qu'elle fasse ? Vous pouvez par exemple la rediriger vers la mini-encyclopédie grâce à un QR code si celle-ci est en version numérique.
Chloé, cheffe de projet marketing
Dans l'établissement ou sur son site Internet, quel est le meilleur emplacement pour votre affiche ? Avez-vous le droit d'afficher à tel endroit ou tel autre ?
Est-il plus pertinent de communiquer dès que le projet est terminé, ou mieux vaut-il d'attendre la rentrée ou un événement particulier pour mettre en avant votre mini-encyclopédie ?
composition d'une affiche de communication
texte
texte
Choisissez un contraste suffisant entre la couleur du fond et la couleur de l'écriture.
Choisissez une police d'écriture lisible.
Titre
texte
informations à communiquer
Vérifiez l'orthographe.
structure
Lorem ipsum dolor
Hiérarchisez les informations.
image
Si vous choisissez une photo, assurez-vous de sa qualité et du respect du droit à l'image.
image
Ne surchargez pas l'affiche avec trop de visuels.
structure
Incluez un appel à action (sous forme de lien, de QR code).
Lorem ipsum dolor
TITRE
Introduction
- Expliquer en une ou deux phrases de quoi (ou qui) il s'agit.
- Il faut pouvoir saisir les informations principales en lisant seulement l'introduction.
- Contextualiser le sujet si besoin.
Corps de l'article
approche historique
- Quelles ont été les grandes étapes historiques de l’événement ou de la notion ?
- S’il s’agit d’un sujet toujours actuel, cette partie permet de prendre du recul et de contextualiser pour mieux comprendre la partie suivante, consacrée à la situation contemporaine.
situation contemporaine (en EMC)
- Expliquer la situation actuelle, mais de manière relativement atemporelle. Éviter, par exemple, de mentionner des données statistiques si elles sont amenées à fluctuer.
- La situation pouvant évoluer très rapidement, il faut réussir à rester factuel tout en n’étant pas trop précis. Ceci est valable pour la situation contemporaine, l’approche historique peut être bien sûr plus précise puisqu’elle est moins susceptible de changer.
- S'il s'agit d'un sujet de société, quelle est la situation dans d'autres régions ou pays ?
Problématiques et ouverture
- Quels questionnements et problématiques le sujet soulève-t-il ?
- Quelle(s) piste(s) de réflexion proposer ?
Les banques d'images libres de droits
Une banque d'images libres de droits propose du contenu dont les droits sont libérés, selon ces conditions générales d'utilisation (CGU). Même si ce n'est pas obligatoire, il est apprécié de mentionner l'auteur de contenu que vous utilisez dans un cadre éditorial. Libre de droits ne signifie pas gratuit, car on peut devoir rémunérer le photographe ou le graphiste qui est l'auteur de l'image. La rémunération passe par une somme versée à la banque d'images qui le redonne ensuite au contributeur. Les images libres de droits sont le plus souvent illustratives, elles sont une interprétation de leur auteur sur un sujet et ne représentent donc pas une réalité historique ou documentaire. La composition de l'image est souvent entièrement maîtrisée par le studio qui réalise la photo. Les contenus des banques d'images sont fréquemment utilisés dans le marketing.
Les agences
Une agence de photographie peut proposer des contenus libres de droits, mais elle propose surtout des photos en droit géré : vous payez un droit de reproduction à l'agence qui rémunère l'auteur de la photographie. Ce droit de reproduction acquis est limité dans le temps et dans l'espace. Parmi les agences de photographie, on compte également des structures publiques. La BNF et la RMN-Grand Palais (Réunion des musées nationaux-Grand Palais), par exemple, ont la gestion de fonds d'images et leur mise à disposition auprès du public. Si vous souhaitez utiliser l'une des images gérées par ces structures, il vous faudra demander l'autorisation à ladite structure.
Les sites institutionnels
Les sites institutionnels sont des structures qui relèvent du droit public. Sur ces sites, les images sont en accès libre, c'est-à-dire qu'elles sont libres de droits et gratuites.En France, l'INSEE ou encore les Archives nationales (données publiques) rentrent dans ce cadre. Pour vous assurer le libre accès d'un contenu, consultez les conditions générales d'utilisations (CGU) du site hébergeur.
TITRE
Introduction
- Expliquer en un court paragraphe le thème, l’époque et le mouvement dans lequel l’artiste, l’œuvre ou le style s’inscrit.
- Il faut pouvoir saisir les informations principales en lisant seulement l’introduction.
Corps de l'article
Si l'article porte sur :
un courant artistique
- Quelles sont ses caractéristiques ?
- son histoire : comment est-il apparu, dans quel contexte et comment a-t-il évolué au cours du temps ?
- les personnalités majeures : qui a initié
ou marqué ce courant ?
une théorie, une technique
- Quelle est son histoire et quels sont les artistes qui l’ont initiée puis utilisée ?
- Quel est son principe, son exécution ?
- Donner quelques exemples d’œuvres.
une personnalité
- sa vie : quels ont été les faits marquants de sa vie ? dans quels contextes historique et artistique s’inscrit l’artiste ?
- son ou ses œuvres : dans quel(s) courant(s), style(s) se situe l’artiste ?
Quelles ont été les grandes étapes de sa carrière et ses œuvres marquantes ?
un instrument de musique
- une description de l’instrument : en quel(s) matériau(x) est-il fait ? Quelle sont sa forme et sa composition ?
- Existe-t-il des variations selon les pays, les époques… ?
- les sons : quelle musique produit-on avec l'instrument ? comment s'intègre-t-il dans une composition ?
- Quelles évolutions l'instrument a-t-il connues ?
TITRE
Introduction
Expliquer en une ou deux phrases de quoi (ou qui) il s'agit. Il faut pouvoir saisir les informations principales en lisant seulement l’introduction.
Corps de l'article
Si l'article porte sur :
un auteur
- Biographie de l’auteur. Quels ont été les faits marquants de sa vie ? Dans quels contextes historique et littéraire s’inscrit-il ?
- Son ou ses œuvres. Dans quel(s) genre(s) s'inscrivent ses écrits ? quelles sont ses œuvres majeures ?
- Réflexion. Quelles problématiques ces œuvres soulèvent-elles ?
un genre littéraire
- Quelles sont les caractéristiques de ce genre littéraire ?
- Comment a-t-il évolué au cours du temps ?
- S'appuyer sur des exemples d’œuvres pour illustrer les évolutions du genre.
Dans l'encyclopédie Universalis Éducation, l’article « NAPOLÉON Ier » est lié aux articles suivants :
Les fondations
La propriété intellectuelle des œuvres d'artistes est parfois gérée par une fondation. Cette fondation gère le plus souvent les droits de représentation et de distribution de l'œuvre pour le compte de l'artiste ou de ses ayants droit, le plus souvent jusqu'à soixante-dix ans après la mort de l'artiste. C'est le cas, par exemple, de la Fondation Giacometti à Paris. Si vous souhaitez utiliser une photo représentant une sculpture d'Alberto Giacometti, vous devrez alors vous acquitter du paiement de droits d'auteur au photographe (il a pris la photo de la sculpture), mais également à la fondation gérant l'œuvre représentée (Giacometti a créé la sculpture, la propriété intellectuelle du contenu de l'image lui appartient et, par extension, à la Fondation Giacometti.)
TITRE
Introduction
Expliquer en une ou deux phrases de quoi (ou qui) il s'agit. Il faut pouvoir saisir les informations principales en lisant seulement l’introduction.
Corps de l'article
Si l'article porte sur :
une ressource
- En quoi consiste la ressource ?
- Quelles sont les implications scientifiques et sociétales de son exploitation (avantages, inconvénients) ?
un phénomène
- Qu'est-ce qui caractérise le phénomène ?
- Quelles sont ses implications scientifiques et sociétales ?
une découverte
- Qui a fait la découverte ? Comment ?
- Comment fonctionne l’élément, objet, technique, etc., découvert ?
- Quelles sont les implications, les utilisations possibles ?
- C’est une suite d’échecs et d’avancées qui a permis d’aboutir à une découverte scientifique. Il est important de ne pas tout centrer sur la personne qui a fait la découverte.
une personnalité
- Qui est la personne ? À quelle époque et où a-t-elle vécu ?
- Qu’a apporté son travail pour la recherche scientifique et la société ?
- Comment cette personne a-t-elle effectué ses recherches et/ou fait sa découverte ?
- Contextualiser : quelles sont les avancées technologiques de l’époque qui ont permis d’aboutir au succès de ses recherches, de son travail… ?
Ouverture
- Quelles problématiques le sujet soulève-t-il ?
- Quelle(s) piste(s) de réflexion proposer ?
Le site flickr.com est un cas particulier. C'est une banque d'images sous licence creative common : le photographe met à disposition ses photos, souvent gratuitement dans le cadre du périmètre d'utilisation défini. Certains musées et organisations ont un compte sur Flickr pour y proposer des photos en creative common.
mini-encyclo en autonomie - fiche méthode
Marketing
Created on April 24, 2023
Guide pratique pour réaliser en autonomie une mini-encyclopédie thématique avec votre classe.
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Timeline Lines Mobile
View
Major Religions Timeline
View
Timeline Flipcard
View
Timeline video
View
Images Timeline Mobile
View
Sport Vibrant Timeline
View
Decades Infographic
Explore all templates
Transcript
CONCEVOIR UNE MINI-ENCYCLOPÉDIE THÉMATIQUE EN AUTONOMIE
Les étapes de création
d'une
mini-encyclopédie
plan des articles
rédaction
recherches documentaires
édition
choix du thème et de la nomenclature
publication
correction
iconographie
liens hypertextes et articles liés
quelles classes impliquer ?
Quelles classes impliquer ?
Pour être mené à bien, le projet doit s'intégrer dans les programmes scolaires et dans la progression annuelle des enseignants qui y prennent part. Le projet est l'occasion d'aborder une partie des programmes autrement, en rendant l’élève acteur de ses apprentissages.
Établir un calendrier détaillé du projet en fonction des contraintes de chaque enseignant et de chaque classe permet d'avoir une visibilité sur l'année et de faciliter la gestion du projet.
Nous vous conseillons de prévoir une réunion entre enseignants toutes les deux semaines pour discuter de l'avancée du projet, des difficultés et des modifications éventuelles à apporter.
choix du thème et de la nomenclature
Le thème de la mini-encyclopédie est traité à travers une liste d'articles : la nomenclature. Cette nomenclature peut être amenée à évoluer au fil des années pour être précisée et enrichie.
LE THème
la nomenclature
le thème
Tous les thèmes sont possibles. L'objectif du projet est toutefois de créer une mini-encyclopédie susceptible d'être consultée et enrichie par les élèves de l'établissement année après année. Un sujet trop précis limitera la portée de votre mini-encyclopédie thématique.
La mini-encyclopédie peut traiter un thème inscrit dans les programmes scolaires. Elle peut également porter sur un thème hors programme, mais que les élèves souhaiteraient aborder : société, culture, science...
la nomenclature
Préférer un article plus généraliste à subdiviser en sous-parties, plutôt que plusieurs articles trop ciblés et donc trop courts. Il s'agit d'équilibrer le calibrage des articles.
Intituler les articles sans utiliser d'articles définis ou indéfinis (le, la...) et choisir des titres courts. Cela facilitera la recherche des futurs utilisateurs lorsqu'ils consulteront la nomenclature.
Limiter le nombre d'articles à réaliser dans l'année pour vous assurer d'avoir le temps de terminer le projet. Un maximum de cinq articles par classe permet un travail de rédaction et d'édition de qualité.
Faire travailler les élèves au moins en binôme pour chaque article.
Recherches documentaires
Sélectionnez les sourcesAfin d'encadrer la recherche, les enseignants préparent un corpus de sources à consulter pour chaque article. Cette sélection peut être réalisée avec les élèves lors d'une séance d'EMI.
Croisez les sources Autant que possible, les informations sont vérifiées par trois sources différentes.
Intégrez une intervention ou une sortie scolaire (optionnel)Si l'intervention ou la sortie a lieu au début du projet, elle sert d'introduction et peut constituer une première source d'information. Si l'intervention ou la sortie a lieu à la fin du projet, elle permet de mobiliser et traduire en action les connaissances acquises.
PLAN des articles
LITTÉRATURE
HISTOIRE - emc
SCIENCES
arts
le style d'écriture
le contenu de l'article
Penser à l’unité de temps grammatical à l'intérieur de l'article et entre les articles. Mettre les compléments de temps (dates…) en début de phrase. Privilégier les phrases courtes et éviter les propositions relatives trop longues.
Énoncer une idée en une phrase avant de la développer. Privilégier des faits concrets avec des noms, des dates… et éviter les affirmations vagues et générales. Adopter un ton objectif : si on veut donner une opinion, il faut préciser de qui elle émane.
la RÉdaction
Indiquer les sources consultées. Il sera ensuite plus facile pour ceux qui reliront le texte de faire le travail de vérification.
Se limiter à une idée par paragraphe. Aller à la ligne régulièrement. Mettre des intertitres pour dissocier les différentes parties de l'article.
la mise en page
édition
réécriture
relecture
Relecture
la méthode
La relecture se fait par des élèves qui n'ont pas écrit l'article. Ils portent leur attention sur plusieurs éléments :
C’est un travail d’équipe. Chacun a un œil neuf sur ce que l’autre a écrit. Tout le monde peut se tromper après tout. Quand j’ai fini d’éditer le texte, je le fais relire aussi par notre responsable éditoriale. Elle a une vue d’ensemble sur tous les articles et peut apporter à son tour des remarques et des corrections au texte.
Dominique, éditeur
Vérifier sur d'autres sources que celles mentionnées par l'auteur et penser à noter les références consultées. Pour s'assurer de l'exactitude d'une date, par exemple, vérifier l'information dans plusieurs journaux.
Selon le public visé, les articles ne s'écrivent pas de la même façon. Il faut adapter la formulation et le vocabulaire.
réécriture
Qui effectue cette étape ? Les élèves qui ont écrit l'article, d'autres élèves qui n'ont pas encore travaillé sur le texte ou est-ce que cette phase sera collective ?
À partir des questions et suggestions faites sur le texte, les élèves ajoutent les informations manquantes, reformulent des phrases. Il faut alors faire attention à ne pas trop rallonger le texte. Si nécessaire, n'hésitez pas à supprimer des éléments ou à synthétiser pour le raccourcir. C'est l'étape la plus difficile : fournir une information précise, accessible tout en respectant au mieux le calibrage établi pour un article.
Si certaines informations sont déjà expliquées ou citées ailleurs, un rapide résumé peut convenir. Il suffit ensuite d'ajouter des renvois vers le ou les autres articles qui détaillent le sujet.
correction
la méthode
La correction demande de la rigueur et de la concentration, mais il faut aussi faire preuve de souplesse et de diplomatie avec l'auteur !
Céline, coordinatrice de la correction et de la mise aux normes des textes
Et si l’auteur n'est pas d'accord avec la correction ? Si celle-ci porte sur le fond, c'est l'auteur qui décide ; si elle porte sur la forme (orthographe, code typographique), c’est le correcteur qui a le dernier mot.
la typographie
la langue
la correction
le public
l'information
iconographie
Où rechercher ?
Que recherche-t-on ?
La validation du choix
Les critères de sélection
L'exception pédagogique
Quelles illustrations recherche-t-on ?
Quelle information veut-on illustrer dans l’article ? Quel type de média est le plus pertinent ? Pour une photo, que recherche-t-on : un portrait, un grand angle, un panoramique ? Une photo couleur ou noir et blanc, récente ou ancienne ?
Déterminez les mots-clés à utiliser pour votre recherche. Il est possible de les ajuster et les préciser en s'inspirant des légendes des médias consultés lors de votre recherche.
Lorsque les élèves trouvent une photo sur Internet, il est important que le lien URL qu'ils enregistrent pour la sourcer renvoie à l’article contenant l’image (surtout s’il contient le crédit de l’image) et non au fichier .jpg ou à la page d'accueil du site. Cela facilite le travail de vérification.
Où trouver des illustrations ?
Les banques d'images libres de droits
Les agences
Les sites institutionnels
FLICKR
Quand vous faites une recherche sur Internet, il est intéressant de consulter le site du fournisseur de l’image que vous avez repérée pour voir si d’autres clichés plus proches de ce que vous recherchez existent et sont utilisables en respectant les CGU*.
Philippe, responsable des productions graphiques
Les fondations
*conditions générales d'utilisation
Les critères de sélection
La lisibilité de l'imageLe sujet de la photo se détache-t-il bien du reste de l'image ? L’arrière-plan nuit-il au sujet ou le sert-il ? Pour des personnes, leurs visages sont-ils reconnaissables ?
La qualité de l’imageL’image est-elle nette ? bien cadrée ? On évitera les images trop lumineuses ou trop sombres (surtout si elles sont vieilles).
L'information transmiseQue voit-on dans l’image ? Y a-t-il suffisamment d’informations pour rédiger la légende ?
La validation du choix des illustrations
Il est nécessaire d’avoir un regard critique quand on cherche une illustration, encore plus lorsque le sujet est sensible ou fait l’objet de revendications et de combats.
Le choix des sources Il faut être vigilant quant au choix des sources : la source de l’image est-elle militante ?
Le choix de l'image Le choix de l’image elle-même est également à réfléchir. Est-ce que l’image est là pour susciter une réaction, une mobilisation ? L’objectif d’un article d’encyclopédie est d’informer, énoncer des faits et les articuler à travers une problématique et une analyse du sujet traité. Il s'agit de permettre de comprendre un sujet, pas de susciter une émotion ou une réaction.
L'exception pédagogique
L'exception pédagogique est une dérogation du Code de la propriété intellectuelle. Elle permet d'utiliser dans le cadre scolaire des médias provenant d'un certain nombre de sources homologuées. L'État a en effet signé des accords avec plusieurs organismes afin de permettre la diffusion des œuvres dont elles gèrent les droits d'auteur en échange d'une rétribution forfaitaire payée par le ministère de l'Éducation nationale.
C’est particulièrement vrai pour des sources faisant partie du réseau Lumni Enseignement.
L'article 4.2.3 du protocole sur l’exception pédagogique* indique : « Le nombre des œuvres des arts visuels [qui ne sont pas dans le domaine public ou sous licence CC, NDLE] est limité à 20 œuvres par travail pédagogique ou de recherche. Toute reproduction ou représentation numérique de ces œuvres doit avoir sa définition limitée à 800 x 800 pixels et une résolution limitée à 72 DPI. »
protocole d'accord sur l'utilisation et la reproduction des livres, des œuvres musicales éditées, des publications périodiques et des œuvres des arts visuels à des fins d'illustration des activités d'enseignement et de recherche »
liens hypertextes et articles liés
Ces deux procédés permettent de lier entre eux les articles d'une encyclopédie.
Les liens hypertextes Dans une mini-encyclopédie numérique, il est possible d'enrichir un article de liens hypertextes. Posés sur un ou plusieurs mots au fil du texte, ils permettent d'atteindre d'autres articles qui expliquent une notion évoquée (pour aller plus loin) ou élargissent la recherche.
Quand je sélectionne un mot pour poser mon lien hypertexte, je ne choisis pas forcément la première occurrence, mais l'endroit où le sujet est le plus développé dans l'article.
Carole, documentaliste et gestionnaire des métadonnées
Les articles liés Il est également possible d'indiquer pour chacun des articles la liste des articles liés, c’est-à-dire qui portent sur le même sujet. Les articles liés, mentionnés à la fin de l'article, renvoient soit vers des sujets plus généraux et plus larges, soit vers des sujets plus précis qui développent certains points abordés dans l’article.
un exemple sur Universalis Education
publication
Le support
Souhaitez-vous publier la mini-encyclopédie sur papier ou en version numérique ? Le support sera-t-il réalisé par les élèves ? Si oui, quelles compétences et quelle(s) discipline(s) seront mobilisées ? Cette étape donne notamment l'occasion de mobiliser les compétences liées au traitement de texte, et plus largement aux TICE.
Le lieu de conservation
Que vous choisissiez le papier ou le numérique, il est important de déterminer quel sera le meilleur emplacement pour consulter facilement la mini-encyclopédie. Le thème et le public à qui elle se destine détermineront votre choix.
comment faire connaître votre mini-encyclopédie ?
communication
Quelques questions avant de commencer la création
Déterminez le budget et le matériel dont vous disposez. Prévoyez-vous une seule affiche ou bien plusieurs impressions ?
Selon le public ciblé, le support différera. Si vous choisissez un affichage papier, quelle sera sa taille ? Si vous préférez créer une affiche numérique, quel logiciel allez-vous utiliser ?
Il est très important d'inclure « un appel à action » sur votre affiche : une fois qu'une personne s'est arrêtée pour la lire, que voulez-vous qu'elle fasse ? Vous pouvez par exemple la rediriger vers la mini-encyclopédie grâce à un QR code si celle-ci est en version numérique.
Chloé, cheffe de projet marketing
Dans l'établissement ou sur son site Internet, quel est le meilleur emplacement pour votre affiche ? Avez-vous le droit d'afficher à tel endroit ou tel autre ?
Est-il plus pertinent de communiquer dès que le projet est terminé, ou mieux vaut-il d'attendre la rentrée ou un événement particulier pour mettre en avant votre mini-encyclopédie ?
composition d'une affiche de communication
texte
texte
Choisissez un contraste suffisant entre la couleur du fond et la couleur de l'écriture.
Choisissez une police d'écriture lisible.
Titre
texte
informations à communiquer
Vérifiez l'orthographe.
structure
Lorem ipsum dolor
Hiérarchisez les informations.
image
Si vous choisissez une photo, assurez-vous de sa qualité et du respect du droit à l'image.
image
Ne surchargez pas l'affiche avec trop de visuels.
structure
Incluez un appel à action (sous forme de lien, de QR code).
Lorem ipsum dolor
TITRE
Introduction
Corps de l'article
approche historique
situation contemporaine (en EMC)
Problématiques et ouverture
Les banques d'images libres de droits
Une banque d'images libres de droits propose du contenu dont les droits sont libérés, selon ces conditions générales d'utilisation (CGU). Même si ce n'est pas obligatoire, il est apprécié de mentionner l'auteur de contenu que vous utilisez dans un cadre éditorial. Libre de droits ne signifie pas gratuit, car on peut devoir rémunérer le photographe ou le graphiste qui est l'auteur de l'image. La rémunération passe par une somme versée à la banque d'images qui le redonne ensuite au contributeur. Les images libres de droits sont le plus souvent illustratives, elles sont une interprétation de leur auteur sur un sujet et ne représentent donc pas une réalité historique ou documentaire. La composition de l'image est souvent entièrement maîtrisée par le studio qui réalise la photo. Les contenus des banques d'images sont fréquemment utilisés dans le marketing.
Les agences
Une agence de photographie peut proposer des contenus libres de droits, mais elle propose surtout des photos en droit géré : vous payez un droit de reproduction à l'agence qui rémunère l'auteur de la photographie. Ce droit de reproduction acquis est limité dans le temps et dans l'espace. Parmi les agences de photographie, on compte également des structures publiques. La BNF et la RMN-Grand Palais (Réunion des musées nationaux-Grand Palais), par exemple, ont la gestion de fonds d'images et leur mise à disposition auprès du public. Si vous souhaitez utiliser l'une des images gérées par ces structures, il vous faudra demander l'autorisation à ladite structure.
Les sites institutionnels
Les sites institutionnels sont des structures qui relèvent du droit public. Sur ces sites, les images sont en accès libre, c'est-à-dire qu'elles sont libres de droits et gratuites.En France, l'INSEE ou encore les Archives nationales (données publiques) rentrent dans ce cadre. Pour vous assurer le libre accès d'un contenu, consultez les conditions générales d'utilisations (CGU) du site hébergeur.
TITRE
Introduction
Corps de l'article
Si l'article porte sur :
un courant artistique
ou marqué ce courant ?
une théorie, une technique
une personnalité
Quelles ont été les grandes étapes de sa carrière et ses œuvres marquantes ?
un instrument de musique
TITRE
Introduction
Expliquer en une ou deux phrases de quoi (ou qui) il s'agit. Il faut pouvoir saisir les informations principales en lisant seulement l’introduction.
Corps de l'article
Si l'article porte sur :
un auteur
un genre littéraire
Dans l'encyclopédie Universalis Éducation, l’article « NAPOLÉON Ier » est lié aux articles suivants :
Les fondations
La propriété intellectuelle des œuvres d'artistes est parfois gérée par une fondation. Cette fondation gère le plus souvent les droits de représentation et de distribution de l'œuvre pour le compte de l'artiste ou de ses ayants droit, le plus souvent jusqu'à soixante-dix ans après la mort de l'artiste. C'est le cas, par exemple, de la Fondation Giacometti à Paris. Si vous souhaitez utiliser une photo représentant une sculpture d'Alberto Giacometti, vous devrez alors vous acquitter du paiement de droits d'auteur au photographe (il a pris la photo de la sculpture), mais également à la fondation gérant l'œuvre représentée (Giacometti a créé la sculpture, la propriété intellectuelle du contenu de l'image lui appartient et, par extension, à la Fondation Giacometti.)
TITRE
Introduction
Expliquer en une ou deux phrases de quoi (ou qui) il s'agit. Il faut pouvoir saisir les informations principales en lisant seulement l’introduction.
Corps de l'article
Si l'article porte sur :
une ressource
un phénomène
une découverte
une personnalité
Ouverture
Le site flickr.com est un cas particulier. C'est une banque d'images sous licence creative common : le photographe met à disposition ses photos, souvent gratuitement dans le cadre du périmètre d'utilisation défini. Certains musées et organisations ont un compte sur Flickr pour y proposer des photos en creative common.