Manuel Romero Conde FOL 2022/2023
El contrato de trabajo y sus modalidades EN LA ESPAÑA DE HOY EN DÍA
Bill Gates. “Elijo a una persona perezosa para hacer un trabajo difícil, porque una persona perezosa encontrará una manera fácil de hacerlo”
Profesorado. “ Hasta el más perezoso de los trabajadores puede tener su lugar en el mundo laboral de nuestros días, sólo hay que encontrarle las tareas adecuadas".
ÍNDICE 1.Unidad Didáctica. El contrato de trabajo y sus modalidades.
- 1. Introducción
- 1.1 Nivel de enseñanza .............................................................................. 6
- 1.2 Contextualización ................................................................................ 7
- 1.2.1 El Centro y su entorno ................................................................ 7
- 1.2.2 El Alumnado ..................................................................................... 7
- 1.3 Bloque de contenidos y horas de formación .................. 8-12
- 1.4 Legislación de referencia .............................................................. 13-15
- 1.5 Estado de la cuestión en España ............................................. 16-17
- 1.6 Entorno laboral y perfiles profesionales .......................... 18
ÍNDICE 1.Unidad Didáctica. El contrato de trabajo y sus modalidades.
- 2. Objetivos
- 2.1 Tabla de presentación de la Unidad y Objetivos................... 19
- 2.2 Objetivos generales desarrollados en la unidad ................. 20
- 2.3 Objetivos didácticos presentes en la unidad ........................... 21
- 2.4 Competencias profesionales, personales y sociales ......... 22
- 3. Contenidos
- 3.1 Contenidos básicos a tratar en la unidad ..................................... 23
- 3.2 Contribución a los contenidos básicos a impartir ................ 24
ÍNDICE 1.Unidad Didáctica. El contrato de trabajo y sus modalidades.
- 3.3 Interdisciplinariedad .............................................................................. 25
- 3.4 Relación de la unidad con ejes transversales y la educación en valores ........................................................................................ 26-27
- 4. Metodología ..................................................................................................... 28-29
- 4.1 Líneas de Actuación en el Proceso de enseñanza- aprendizaje .............................................................................................................. 30
- 4.2 Actividades de enseñanza- aprendizaje y desarrollo de sesiones ........................................................................................................................ 31-50
- 5. Evaluación y Calificación
- 5.1 Tabla de evaluación y calificación .............................................. 51-52
- 5.2 Actividades de refuerzo ..................................................................... 53
ÍNDICE 1.Unidad Didáctica. El contrato de trabajo y sus modalidades.
- 5.3 Actividades altas capacidades ................................................. 53
- 5.4 Actividades no evaluables ............................................................. 54
- 5.5 Actividades de recuperación ....................................................... 55
- 5.6 Actividades sustitutivas y complementarias ................ 56
- 5.7 Criterios de calificación y para rúbricas ............................ 57-59
- 6. Atención a la diversidad .................................................................... 60-62
- 7. Bibliografía TFM Y Aula .................................................................... 63-65
- 8 . Conclusiones ............................................................................................... 65
- 9. Anexo I. Fotográfico sobre el Centro
1. Introducción 1.1 nivel de enseñanza
1.2 Contextualización
1.2.1 El Centro La unidad se impartirá en el único Instituto de la localidad de Gibraleón, provincia de Huelva, desde los doce años, alrededor de 12.900 habitantes.
▪ El nivel sociocultural es muy bajo en determinadas zonas de la población local, atendiendo al último ISC realizado por la Agencia de Evaluación Externa.
▪ El Instituto recibe a alumnos procedentes de diversas casas de acogida de la población.
1.2.2 El alumnado forma parte de estratos sociales desfavorecidos a lo que debemos añadir; conflictos de convivencia en el seno familiar y pertenencia a familias de rentas muy bajas, con altas tasas de paro (en la población de Gibraleón 16 %), está formado por un número de doce alumnos/as, algunos de los alumnos manifiestan estudiar ese ciclo porque no quedarse en casa, obligados por sus padres, o dentro de la oferta del centro es lo que más se adecúa a sus intereses.. Aunque proporcionalmente no es muy elevado el número de alumnos inmigrantes, en algunos casos existen problemas de adaptación e integración respecto a la convivencia dentro y fuera del centro. .
1.3 Bloques de contenidos y horas de formación
Bloques de contenidos
I Búsqueda activa de empleo
II Gestión del conflicto y equipos de trabajo
III Contrato de trabajo
IV Seguridad Social, Empleo y Desempleo
V Evaluación de riesgos profesionales
VI Planificación de la prevención de riesgos en la empresa
VII Aplicación de medidas de prevención y protección en la empresa
TEMPORALIZACIÓN DEL MÓDULO DE FOL AL QUE PERTENECE LA UNIDAD DIDÁCTICA
TEMPORALIZACIÓN DEL MÓDULO DE FOL AL QUE PERTENECE LA UNIDAD DIDÁCTICA
TEMPORALIZACIÓN DEL MÓDULO DE FOL AL QUE PERTENECE LA UNIDAD DIDÁCTICA
TEMPORALIZACIÓN DEL MÓDULO DE FOL AL QUE PERTENECE LA UNIDAD DIDÁCTICA
1.4 Legislación de Referencia
a) A nivel Estatal
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE), derogó la LOMCE e introdujo importantes modificaciones en la LOE, ley vigente desde 2006.
Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo español.
Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la Formación Profesional.
Real Decreto 1085/2020, de 9 de diciembre, establece las convalidaciones de módulos profesionales de las titulaciones de Formación Profesional del sistema educativo español y las medidas para su aplicación, modificando el Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio sobre la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo (BOE 30-12-2020).
1.4 Legislación de Referencia
a) A nivel Estatal Real Decreto 984/2021, de 16 de noviembre, por el que se regulan la evaluación y la promoción en la Educación Primaria, así como la evaluación, la promoción y la titulación en la Educación Secundaria Obligatoria, el Bachillerato y la Formación Profesional.
Real Decreto 1631/2009, de 30 de octubre, por el que se establece el título de Técnico en Gestión Administrativa y se fijan sus enseñanzas mínimas.
b) A nivel Autonómico Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía (LEA). Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
1.4 Legislación de Referencia
b) A nivel Autonómico
-Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de los institutos de educación secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado.
-Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria.
-Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, en Andalucía, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas de la Formación Profesional inicial que forma parte del sistema educativo.
-Orden de 29 de septiembre de 2010, regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
-Instrucciones de 8 de marzo de 2017, de la Dirección General de Participación y Equidad, por las que se actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa.
-Orden de 21 de febrero de 2011, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Gestión Administrativa.
1.5 ESTADO DE LA CUESTIÓN, LA CONTRATACIÓN LABORAL EN ESPAÑA
Ley 31/2022 de Presupuestos Generales del Estado para 2023, en vigor desde el día 1 de enero de 2023, modificó la Ley 9/2017 de contratos del sector público disponiendo que; las empresas obligadas a tener plan de igualdad (a partir de 50 trabajadores) no podrán realizar contratos con las administraciones públicas ,y demás entes del sector público, salvo dispongan de un plan de igualdad que cumpla lo dispuesto por la Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo. Para valorar el estado de la contratación laboral en España y el impacto de la reforma laboral debemos apuntar que desde principios del año 2018 hasta finales de 2021, por cada 10 nuevos contratos laborales que se firmaban, 9 tenían carácter temporal y sin embargo, en septiembre de 2022 las nuevas contrataciones de carácter fijo suponían casi el 70% de las altas laborales, y todo ello manteniendo una tendencia alcista, como así lo corrobora el informe; El índice del dinamismo laboral y la evolución salarial (2022), publicado por IESE Business School en colaboración con la consultora Cegid. Atendiendo a un informe realizado por la UGT (Unión General de Trabajadores), se detalla en él, que en el pasado mes de diciembre de 2022 los empleados con contratos indefinidos suponían el 76,3% del total de los contratados en España.
1.5 ESTADO DE LA CUESTIÓN, LA CONTRATACIÓN LABORAL EN ESPAÑA
Informe de Adecco Group Institute, de enero de 2023, donde se recoge que las contrataciones de trabajadores fijos-discontinuos representaron el 14,5% del total de contratos laborales en nuestro país, mientras que en marzo un 13´8%, lo que supone más del doble de este tipo de contratos que en marzo de 2022, en el pasado mes de abril el 35% de los nuevos contratos “indefinidos” fueron fijos discontinuos. Al realizar una comparativa intermensual, han disminuido más los contratos indefinidos ordinarios (-20,6%) que los temporales (-10,4%), excepcionando en estas bajadas a los contratos fijos discontinuos, que han crecido un 2,4% con relación al mes de marzo pasado, siendo preocupante que todos los contratos “fijos” (-24,1%) hayan caído más que todos los contratos temporales (-16,6%) con relación a hace un año. Pudiendo incluso considerar las contrataciones de carácter “fijos discontinuos” como contratos no “estables”, el porcentaje de contrataciones estables / no estables sería del 30% / 70% respecto a la contratación inicial, cuando la correlación porcentual que existía era de un 10% / 90%, con anterioridad a la reforma de la contratación laboral. Hoy en día, 15 de junio de 2023, se ha llegado a un acuerdo entre Sindicatos y Ministra de Trabajo para la regulación del Estatuto del Becario.
1.6 Entorno laboral y perfiles profesionales
El alumnado será capacitado para una serie de profesiones y tareas. así conforme al artículo 7 del Real Decreto 1631/2009, de 30 de octubre las profesiones con más relevancia son las siguientes: - Auxiliar administrativa/o
- Ayudante de oficina - Auxiliar administrativa/o de cobros y pagos - Administrativa/o comercial
- Auxiliar administrativa/o de gestión de personal
- Auxiliar administrativa/o de las administraciones públicas
- Recepcionista
- Empleada/o de atención al cliente
- Empleada/o de tesorería
- Empleada/o de medios de pago
2. OBJETIVOS 2.1 TABLA de presentación de la UNIDAD Y OBJETIVOS
2.2 OBJETIVOS GENERALES DESARROLLADOS EN LA UNIDAD
Atendiendo al artículo 3 de la Orden de 21 de febrero de 2011, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Gestión Administrativa, y de conformidad con lo establecido en el artículo 9 del Real Decreto 1631/2009, de 30 de octubre: a) Analizar el flujo de información y la tipología y finalidad de los documentos o comunicaciones que se utilizan en la empresa, para tramitarlos.
b) Analizar los documentos o comunicaciones que se utilizan en la empresa, reconociendo su estructura, elementos y características para elaborarlos.
e) Realizar documentos y comunicaciones en el formato característico y con las condiciones de calidad correspondiente, aplicando las técnicas de tratamiento de la información en su elaboración.
k) Reconocer la normativa legal aplicable, las técnicas de gestión asociadas y las funciones del departamento de recursos humanos, analizando la problemática laboral que puede darse en una empresa y la documentación relacionada para realizar la gestión administrativa de los recursos humanos.
t) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.
2.3 OBJETIVOS DIDÁCTICOS EN LA PRESENTE UNIDAD
1- Indagar en los conocimientos previos del alumnado respecto a las distintas modalidades de contratación laboral.
2- Conocer concepto y definición del contrato de trabajo.
3- Definir la capacidad necesaria para celebrar un contrato de trabajo.
4-Identificar las características del Periodo de Prueba en una relación laboral
5- Conocer las diversas modalidades de contratos de trabajo.
6-Analizar las modalidades de contratos de trabajo relacionados con nuestro entorno.
7-Trabajar las modalidades de contrato mediante trabajo participativo y colaborativo
8- Conocer las características de las Empresas de Trabajo Temporal. Relaciones ETT-Trabajadores-Empresario
9- Identificar formas de trabajo a distancia.
10- Distinguir las características propias del teletrabajo.
11- Analizar ventajas e inconvenientes del teletrabajo.
12- Orientar y aclarar al alumnado sobre los conocimientos adquiridos relacionados con la unidad impartida tras prueba de evaluación final.
2.4 COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES
Competencia general del título (Art.4 Real Decreto 1631/2009, de 30 de octubre).
-Realizar actividades de apoyo administrativo en el ámbito laboral, contable, comercial, financiero y fiscal, así como de atención al cliente/usuario, tanto en empresas públicas como privadas, aplicando la normativa vigente y protocolos de calidad, asegurando la satisfacción del cliente y actuando según normas de prevención de riesgos laborales y protección ambiental.
-Las competencias profesionales, personales y sociales de la Unidad
Conforme a las orientaciones pedagógicas de la Orden de 21 de febrero de 2011, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Gestión Administrativa, y según lo establecido en el artículo 5 del Real Decreto 1631/2009, de 30 de octubre.
o) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.
3. Contenidos 3.1 CONTENIDOS BÁSICOS A TRATAR EN LA UNIDAD
Según la Orden de 21 de febrero de 2011, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Gestión Administrativa. Contrato de trabajo El derecho del trabajo. - Relaciones Laborales.
- Fuentes de la relación laboral y principios de aplicación.
- Organismos que intervienen en las relaciones laborales.
- Análisis de la relación laboral individual.
- Derechos y Deberes derivados de la relación laboral.
-Modalidades de contrato de trabajo y medidas del fomento de la contratación.
3.2 CONTRIBUCIÓN A LOS CONTENIDOS BÁSICOS A IMPARTIR
1. El Contrato de Trabajo.
1.1 Qué es un Contrato de Trabajo y capacidad para celebrarlo.
1.2 Elementos del Contrato de Trabajo,
1.3 El periodo de Prueba. 2. Modalidades de Contratos de trabajo y medidas de fomento para la contratación.
2.1 Contratos formativos; Formación en alternancia y de Obtención práctica profesional.
2.2 Contratos Temporales; Por circunstancias de la producción y por sustitución.
2.3 Contratos Indefinidos; Fijo Discontinuo, Indefinido Ordinario e Indefinido Bonificado.
2.4 Contrato a Tiempo Parcial; a Tiempo Parcial común, de Relevo y de Jubilación parcial. 3. Medidas del fomento de la contratación.
4. Las Empresas de Trabajo Temporal. Relaciones ETT-Trabajadores-Empresario.
5. El Teletrabajo y sus características.
3.3 INTERDISCIPLINARIEDAD
Ciertos contenidos de esta unidad guardan relación con determinados contenidos de otros módulos del ciclo medio en cuestión. Existe una importante relación entre los contenidos de la presente Unidad y el módulo de segundo curso del título; Operaciones administrativas de recursos humanos (código 0442). Ello conllevará, una puesta en común y planificación, por parte del profesorado de ambos módulos con el fin de facilitar el aprendizaje adecuado al alumnado.
Debemos incidir en la interdisciplinariedad antes mencionada, como así refleja el resultado de aprendizaje número 3 del módulo anteriormente citado de “Operaciones administrativas de recursos humanos” según la Orden de 21 de febrero de 2011, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Gestión Administrativa;
“RA3. Confecciona la documentación relativa al proceso de contratación, variaciones de la situación laboral y finalización de contrato, identificando y aplicando la normativa laboral en vigor”.
En el módulo citado aparecen entre otros contenidos básicos:
La confección de la documentación del contrato de trabajo, modificaciones y extinción del mismo:
— Forma del contrato.
— Modalidades de contratación. Cumplimentación de contratos laborales
Hay que destacar que esta unidad se imparte en el primer curso de un ciclo medio que no es dual hoy en día, pero en un futuro, teniendo en cuenta que las programaciones son vivas y actualizables en todo momento, podrían conocer en mayor profundidad los contenidos impartidos en clase con la formación que recibirían en los distintos centros de trabajo.
3.4 RELACIÓN DE LA UNIDAD CON EJES TRANSVERSALES Y LA EDUCACIÓN EN VALORES
1. Fomentar el trabajo en equipo cooperativo y colaborativo , que el alumnado sepa valorar la comunicación y el respeto entre compañeras/os, y con el profesorado, que se esfuercen por desempeñar diversos roles dentro de un grupo heterogéneo y diverso, contribuyendo a favorecer un ambiente propicio para el aprendizaje.
2. Valorar los recursos y materiales a su disposición respetando con sus actitudes y comportamientos la protección del medioambiente. Evitando el abuso y gasto de energía innecesario.
3. Manifestar actitudes y comportamientos que traten de evitar cualquier tipo de discriminación por cualquier motivo o causa, propiciar el fomento de la igualdad de género dentro y fuera del aula. Prevenir y prestar atención a actitudes que puedan conllevar bullying en el alumnado, actuando en consecuencia con la puesta en conocimiento. 4. Apoyar las iniciativas del alumnado, el desarrollo de su autonomía en el desempeño de las tareas y actividades con el uso de refuerzos al alumnado que favorezcan su autoestima.
5. Promover la integración de personas con alguna discapacidad o necesidades especiales, con participación y protagonismo en igualdad respecto a las diversas actividades, ya sean grupales o individuales.
6. Ayudar a desarrollar en el alumnado un pensamiento crítico y analítico, que evite el acomodamiento, que provoquen actitudes en favor de la innovación y la creatividad.
3.4 RELACIÓN DE LA UNIDAD CON EJES TRANSVERSALES Y LA EDUCACIÓN EN VALORES
7. La coeducación será fundamental desechando todo tipo de roles y comportamientos que puedan conllevar algún tipo de discriminación sexista.
8. Favorecer la identidad sexual de cada alumna/o y su aceptación por parte del alumnado.
9. Alentar y fomentar que en la contratación laboral sea primordial huir de todo sesgo que provoque algún tipo discriminación por razón de raza o sexo.
10. Promover y tratar de inculcar hábitos alimenticios saludables, tratando de evitar cualquier tipo de discriminación entre el alumnado por motivo de los diferentes aspectos físicos. 11. Apoyar y facilitar que el alumnado realice sus propias reflexiones que les permita desarrollar una conciencia social donde se huya de todo tipo de violencia, haciendo hincapié en la necesidad de convivir en paz y sin guerras.
12. Ayudar a que el alumnado valore la necesidad de reciclar en favor del respeto a la naturaleza y para la conservación del medioambiente, promocionando un consumo responsable.
13. Poner en valor que la contratación laboral es primordial para llevar a cabo una política de igualdad de oportunidades y facilitar la integración de personas con alguna discapacidad.
14. Promocionar una altura de miras por parte del alumnado, todos vivimos en el mismo planeta donde los recursos son limitados, como por ejemplo el agua, y hay que hacer un uso adecuado y óptimo de los mismos. El respeto por el mundo animal y los ecosistemas son claves. 15. Trabajos en formato digital evitando uso de papel y la deforestación.
4. Metodología
Conforme a la orden andaluza anteriormente mencionada y que nos sirve de base para la programación de la presente Unidad Didáctica, la orientación metodológica fundamental será enfocar el aprendizaje del alumnado en «aprender-haciendo».
El protagonista de los distintos métodos de aprendizaje será el alumnado, donde el profesorado tendrá la clave labor de diseñar y desarrollar actividades que favorezcan la asimilación de los contenidos curriculares que deberán ser valorados conforme a los criterios de evaluación recogidos normativamente.
Principal será favorecer un aprendizaje diverso, basado en actividades tanto individuales como grupales, provocando con éstas últimas un aprendizaje cooperativo y colaborativo. Se busca que el alumnado conozca los derechos y las obligaciones de las/os trabajadoras/es que conllevan las contrataciones laborales.
Los métodos de aprendizaje a utilizar promoverán el intercambio verbal y no verbal de conocimientos e ideas entre el propio alumnado, compartiendo diferentes modos de expresión y de llegar a la resolución de cuestiones o problemas planteadas por el profesorado.
4. Metodología
Se compartirán vídeos explicativos correspondientes a las materias y conocimientos curriculares exigidos. Se aportarán a las/os estudiantes todo tipo de materiales didácticos, manuales y audiovisuales relacionados con las temáticas a tratar por la Unidad, donde el alumnado deberá trabajar habilidades de selección, recopilación y análisis que les facilite la comprensión de los contenidos curriculares.
Se fomentará el trabajo con TICs y TAC, se pretende al finalizar el bloque de contenidos al que pertenece la Unidad, el uso de las TEP “Tecnologías del Empoderamiento y la Participación, y ello a través de la publicación de vídeos explicativos en youtube sobre contratación laboral realizados por el alumnado. Las TEP ayudan a implementar el uso de las nuevas tecnologías y la digitalización en nuestro sistema formativo. Se persigue que el alumnado pueda sentirse más comunicado e interrelacionado con una sociedad cada vez más globalizada, que se adapte a las distintas formas de relacionarse profesionalmente en el mundo laboral de nuestros días.
Esencial será conseguir un aprendizaje significativo, pedagógicamente hablando, tratando de relacionar los conocimientos previos con la nueva información adquirida.
4.1 LÍNEAS DE ACTUACIÓN EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Atendiendo a la Orden de 21 de febrero de 2011, que desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Gestión Administrativa, serán las siguientes:
- El conocimiento y uso adecuado de las fuentes de información sobre nuestro sistema educativo y laboral, atendiendo especialmente a la propias de las empresas del sector de la gestión administrativa.
- La realización de dinámicas que versen sobre la propia personalidad y el adecuado desarrollo de las habilidades sociales del alumnado.
- Conocer y saber identificar aquella normativa laboral que afecta a los trabajadores, clasificando e identificando los contratos de trabajo de mayor utilización por un técnico en gestión administrativa.
- Conocimiento y cumplimentación de aquellos documentos que tengan relación con la contratación. - Uso adecuado de TICs para el óptimo desarrollo de sus tareas por parte del técnico . Todo lo anterior, se fundamenta desde la perspectiva de «aprender-haciendo», a través de la realización y diseño de tareas que otorguen a las/os alumnas/os una aproximación lo más real posible a las diversas oportunidades de empleo, teniendo también en cuenta las peculiaridades de las relaciones que se llevan a cabo dentro del ámbito laboral.
4.2 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE / SITUACIONES DE APRENDIZAJE. DESARROLLO DE SESIONES.
CLASES LUNES, MARTES Y JUEVES DE 1 HORA POR SESIÓN.
4.2 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE / SITUACIONES DE APRENDIZAJE. DESARROLLO DE SESIONES.
4.2 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE / SITUACIONES DE APRENDIZAJE. DESARROLLO DE SESIONES.
4.2 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE / SITUACIONES DE APRENDIZAJE. DESARROLLO DE SESIONES.
4.2 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE / SITUACIONES DE APRENDIZAJE. DESARROLLO DE SESIONES.
4.2 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE / SITUACIONES DE APRENDIZAJE. DESARROLLO DE SESIONES.
4.2 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE / SITUACIONES DE APRENDIZAJE. DESARROLLO DE SESIONES.
4.2 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE / SITUACIONES DE APRENDIZAJE. DESARROLLO DE SESIONES.
4.2 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE / SITUACIONES DE APRENDIZAJE. DESARROLLO DE SESIONES.
4.2 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE / SITUACIONES DE APRENDIZAJE. DESARROLLO DE SESIONES.
4.2 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE / SITUACIONES DE APRENDIZAJE. DESARROLLO DE SESIONES.
4.2 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE / SITUACIONES DE APRENDIZAJE. DESARROLLO DE SESIONES.
4.2 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE / SITUACIONES DE APRENDIZAJE. DESARROLLO DE SESIONES.
4.2 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE / SITUACIONES DE APRENDIZAJE. DESARROLLO DE SESIONES.
4.2 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE / SITUACIONES DE APRENDIZAJE. DESARROLLO DE SESIONES.
4.2 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE / SITUACIONES DE APRENDIZAJE. DESARROLLO DE SESIONES.
4.2 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE / SITUACIONES DE APRENDIZAJE. DESARROLLO DE SESIONES.
4.2 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE / SITUACIONES DE APRENDIZAJE. DESARROLLO DE SESIONES.
4.2 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE / SITUACIONES DE APRENDIZAJE. DESARROLLO DE SESIONES.
4.2 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE / SITUACIONES DE APRENDIZAJE. DESARROLLO DE SESIONES.
5. EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN 5.1 Tabla de evaluación y calificación
5. EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN 5.1 Tabla de evaluación y calificación
5.2 ACTIVIDADES DE REFUERZO
Se crearán grupos de repaso y retroalimentación para aquellos alumnos que lo necesiten, trabajando la lectura comprensiva, la escucha activa. Se usará una metodología a través de la asociación de contenidos con imágenes o pequeñas secuencias de imágenes, esquemas, lecturas en voz alta. Realizar un verdadero o falso con edpuzzle, o un ejercicio de completar frases sobre contenidos estudiados, que sean claros y concisos los conceptos que pretendemos asimilen. Se alojará la actividad en Classroom.
5.3 ACTIVIDADES ALTAS CAPACIDADES
Para aquellos alumnos de altas capacidades participarán en un brainstorming sobre qué modalidad de contrato usarían en caso de tener un negocio por temporadas, sean solo estivales o vacacionales en general. Tendrán que realizar una contextualización del negocio y su entorno, con una posterior justificación sobre el porqué de las modalidades elegidas. Se alojará la actividad en Classroom.
5.4 ACTIVIDADES NO EVALUABLES
1.Mentimeter de Evaluación Inicial.
https://www.menti.com/algugtitn6z3 Código 6349 0507
2. Exposición motivacional de experiencias por parte del profesorado con alumnas/os anteriores que alienten al alumnado a conocer y defender sus derechos como trabajadores.
3. Mentimeter sobre Empresas de Trabajo Temporal. Relaciones ETT-Trabajadores-Empresario.
4. Kahoot formando con grupos de 3 alumnas/os, sobre ventajas y desventajas de la contratación a través de la empresas de trabajo temporal para un trabajador.
5. Debate sobre las ventajas y desventajas del teletrabajo.
6. Cuestionario de evaluación del profesorado por el alumnado.
5.5 ACTIVIDAD DE RECUPERACIÓN
Se proporcionará, a través de la plataforma Classroom, las pautas para que el alumnado que no haya demostrado la adquisición de los contenidos curriculares impartidos en la presente unidad didáctica pueda recuperar mediante una prueba tipo test online a través de Google Forms.
Las personas con necesidades especiales tendrán una adaptación en tiempo para la realización de la prueba.
La finalidad de esta prueba tendrá por objeto que el alumnado, una vez recibida la retroalimentación adecuada por parte del profesorado respecto de la prueba final tipo test, pueda demostrar que ha incidido en solventar sus carencias, mejorando y evolucionando en la asimilación de las materias que han sido objeto de estudio en la presente unidad.
5.6 ACTIVIDADES SUSTITUTIVAS Y COMPLEMENTARIAS
En caso de que la temporalización de las clases pueda sufrir alguna alteración ajena a la voluntad del profesorado, se han planificado una serie de actividades que permitan al alumnado seguir con un aprendizaje adecuado de los contenidos curriculares de la unidad didáctica.
En todo caso, la programación de la presente unidad está viva y actualizable en todo momento, atendiendo a los distintos ritmos de aprendizaje por parte del alumnado, en referencia a la mayor o menor complejidad que suponga para ellos los contenidos curriculares a impartir.
a) Kahoot de repaso sobre concepto, capacidad y los elementos necesarios para la firma de un contrato de trabajo.
b) Brainstorming o lluvia de ideas sobre las carencias o defectos que el alumnado encuentra en la actual tipología de contratación laboral, presente en nuestro país hoy en día.
5.7 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PARA REALIZAR RÚBRICAS
El cometido de otorgar una calificación al alumnado es tratar de proporcionarles una referencia numérica sobre el nivel alcanzado en su aprendizaje sobre los contenidos curriculares presentes en la unidad impartida. Con los criterios de calificación, que deben ir relacionados obligatoriamente con los criterios de evaluación, se pretende describir los diferentes niveles de adquisición de aprendizajes buscando conseguir una correspondencia entre un determinado nivel y su convención numérica, ésta última, muy necesaria para que se lleve a cabo su formalización oficial en documentos.
El profesorado con el fin de realizar una valoración adecuada sobre la adquisición de los contenidos curriculares que otorgan parte de las competencias profesionales, personales y sociales del módulo, utilizará una serie de instrumentos y técnicas. El profesorado deberá tener en cuenta:
-Que en cada tarea el alumnado trate la totalidad de los contenidos exigidos por el profesorado para esa concreta actividad.
5.7 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PARA REALIZAR RÚBRICAS
-La calidad de los contenidos trabajados, aportados y expuestos durante la unidad será primordial para obtener una buena calificación, pues en ellos se podrá tener en cuenta el mayor o menor dominio de la materia objeto de la unidad didáctica.
-El uso en la exposición oral de un vocabulario rico en términos técnicos apropiados sobre contratación laboral.
-Iniciativa y originalidad en la realización de las tareas y sus presentaciones.
-El uso variado, adecuado e innovador de recursos y TIC en los trabajos aportados.
-En la exposición oral se realizará una valoración sobre el desempeño del alumnado a la hora de entonar, usar un volumen de voz apropiado a la audiencia y su distancia física con ella, llevando un ritmo de exposición que facilite la comprensión por parte de sus compañeras/os.
5.7 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PARA REALIZAR RÚBRICAS
-En las tareas se valorará el lenguaje no verbal del alumnado, en especial, en el momento de exponer ante la audiencia de clase.
-La participación y aportaciones del alumnado en las actividades grupales.
Por último y primordial, para superar o aprobar la unidad, en la calificación será imprescindible superar en la prueba objetiva final tipo test de 20 preguntas, una nota igual o superior a 2 puntos, teniendo en cuenta que la nota máxima será de 4 puntos y ello exigirá haber respondido correctamente al menos el 50% de las preguntas. Sin superar la prueba final de evaluación no podrán sumarse el resto de las calificaciones.
El resto de la pruebas y actividades tiene su calificación numérica recogida en la tabla presentada con anterioridad, con los respectivos instrumentos de evaluación.
6 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La evaluación inicial sobre la diversidad presente en el aula y respecto a la unidad a impartir los posibles conocimientos previos o información de la que disponga el alumnado será primordial para enfocar el uso de unas u otras actividades.
Las personas con necesidades educativas especiales tendrán una adaptación en tiempo para la realización de las pruebas de evaluación.
Adaptarse al nivel de habilidades del alumnado y sus ritmos de aprendizaje serán tenidos en cuenta en el momento de impartir los conocimientos y en la realización de las diferentes actividades de la unidad didáctica. Debemos realizar dentro y fuera del aula acciones educativas que intenten prevenir y dar respuesta a las necesidades de todo el alumnado.
Valorar no solo lo que ocurre en el centro sino también las relaciones sociales y familiares del alumnado dentro y fuera del centro.
6 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Será imprescindible una auténtica profesionalidad del docente, una alta implicación y una adecuada formación continuada en temas relacionados, como en educación en valores y habilidades sociales. Las adaptaciones de contenidos deben planificarse sin que ello suponga una rebaja en la consecución de los resultados de aprendizaje para el alumnado. Es fundamental en la actividad diaria del profesorado tener previsto soluciones diferenciadas que permitan dar respuesta a los diferentes ritmos de aprendizaje que se pueden encontrar en el aula, para ello podemos utilizar:
1) Proporcionar ayuda pedagógica que confluya con los intereses del alumnado, usando estrategias variadas y dinámicas.
2) Los métodos de aprendizaje deben conectarse con sus motivaciones, actitudes, objetivos y aspiraciones, y todo ello enfocado a proporcionales mayores posibilidades de poder acceder en el futuro a un empleo.
6 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
3) Los contenidos a impartir deben ser analizados para distinguir aquellos principales, en los que se necesita una ampliación, y otros que pueden tener un papel complementario.
4) La organización de los espacios y la temporalización en las actividades en el aula será primordial para facilitar los distintos métodos de enseñanza-aprendizaje.
5) Atendiendo a la complejidad de las diferentes materias a impartir, se hará más o menos necesario profundizar e incidir en determinados conceptos y términos que puedan ocasionar al alumnado dificultades en su compresión.
6) Utilizar para atender la diversidad presente en el aula un aprendizaje colaborativo y cooperativo será importante, consiguiendo que el alumnado actúe con autonomía e iniciativa, para a su vez compartir con sus compañeras/os.
Por todo lo anterior, debemos enfocar la diversidad en el aula como una oportunidad de enriquecernos y que no suponga una disminución en los objetivos que el profesorado se plantea alcanzar con sus clases.
7 BIBLIOGRAFÍA TFM Y AULA
1-Manual digital en https://www.editorialtulibro.es/tulibrodefp/
2-Tipos de Contratos de Trabajo 2022-2023. (9 de Mayo 2023).
Enlace web; https://www.wolterskluwer.com/es-es/expert-insights/tipos-de-contrato-de-trabajo-2022-reforma
3-Referencia web vídeo youtube sobre los distintos tipos de contratos: https://www.youtube.com/watch?v=C4TxCyKRWdg&t=690s
4-El contrato temporal tras la reforma laboral en España.
Enlace web; https://www.wolterskluwer.com/es-es/expert-insights/contrato-temporal-reforma-laboral-2022-claves
5-Elementos y capacidad para celebrar un contrato de trabajo y sus modalidades, vídeo en youtube.
Referencia web; https://www.youtube.com/watch?v=8sNLj-SiDH0
7 BIBLIOGRAFÍA TFM Y AULA
6- Foto de Portada de TFM del banco de imágenes público Pexels.com;
https://www.pexels.com/es-es/foto/empresario-etnico-un-apreton-de-manos-del-solicitante-en-la-oficina-5668859/
7- La Moncloa. 13/02/2023. Incentivos para la contratación: ¿a quiénes se dirigen?
Referencia WEB https://www.lamoncloa.gob.es/serviciosdeprensa/notasprensa/trabajo14/Paginas/2023/130223-incentivo-bonificacion-contrato-espana.aspx
8- Referencia web; Cómo hacer en Google Forms un test de evaluación online. https://www.google.es/search?q=como+hacer+test+online+google+forms&sxsrf=APwXEdc_S2qjljy-dszTA8GB-cgAOemOHg%3A1685874447196&ei=D2d8ZOfPC8-7kdUPqc6CmA0&oq=como+hacer+test+online+googl&gs_lcp=Cgxnd3Mtd2l6LXNlcnAQARgBMgUIIRCgATIFCCEQoAEyBQghEKABMgUIIRCgATIFCCEQoAE6CggAEEcQ1gQQsAM6BQgAEIAEOgYIABAWEB5KBAhBGABQ7QdY2Q5gjCNoAXABeACAAakBiAGcBpIBAzAuNpgBAKABAcABAcgBCA&sclient=gws-wiz-serp#fpstate=ive&vld=cid:2b0a8e96,vid:41FjwhPavmE
7 BIBLIOGRAFÍA TFM Y AULA
9- Materiales, manuales, enlaces webs y trabajos aportados por el Profesorado del MAES.
10- Importante destacar que el libro de texto principal que se va a usar será; “Formación y Orientación Laboral”, de la editorial TuLibrodeFP, actualizado a julio de 2022. Autores: Bruno Jesús García González, David Tena Cornelles, Mª Carmen de Fez Solaz, Mª Desamparados García Ortuño y Mª Victoria Hernández Ricarte.
Referencia web; https://libreria.tulibrodefp.es/index.php?id_product=229&controller=product
8. Conclusiones 9. ANEXO FOTOGRÁFICO sobre el centro
Considero que en el MAES he conocidio muchos y nuevos recursos para mi docencia, y ello , en base a lo observado en las prácticas en el centro. Para mí y al ser discapacitado cobra especial importancia la atención a la diversidad y la educación en valores. Por otro lado, entiendo la docencia además desde el punto de vista formativo, como personas , de las cuáles depende nuestro futuro.
Modalidades Contratos de Trabajo en España Manuel Romero FOL
Manuel
Created on April 23, 2023
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Animated Chalkboard Presentation
View
Genial Storytale Presentation
View
Blackboard Presentation
View
Psychedelic Presentation
View
Chalkboard Presentation
View
Witchcraft Presentation
View
Sketchbook Presentation
Explore all templates
Transcript
Manuel Romero Conde FOL 2022/2023
El contrato de trabajo y sus modalidades EN LA ESPAÑA DE HOY EN DÍA
Bill Gates. “Elijo a una persona perezosa para hacer un trabajo difícil, porque una persona perezosa encontrará una manera fácil de hacerlo”
Profesorado. “ Hasta el más perezoso de los trabajadores puede tener su lugar en el mundo laboral de nuestros días, sólo hay que encontrarle las tareas adecuadas".
ÍNDICE 1.Unidad Didáctica. El contrato de trabajo y sus modalidades.
ÍNDICE 1.Unidad Didáctica. El contrato de trabajo y sus modalidades.
ÍNDICE 1.Unidad Didáctica. El contrato de trabajo y sus modalidades.
ÍNDICE 1.Unidad Didáctica. El contrato de trabajo y sus modalidades.
1. Introducción 1.1 nivel de enseñanza
1.2 Contextualización
1.2.1 El Centro La unidad se impartirá en el único Instituto de la localidad de Gibraleón, provincia de Huelva, desde los doce años, alrededor de 12.900 habitantes. ▪ El nivel sociocultural es muy bajo en determinadas zonas de la población local, atendiendo al último ISC realizado por la Agencia de Evaluación Externa. ▪ El Instituto recibe a alumnos procedentes de diversas casas de acogida de la población.
1.2.2 El alumnado forma parte de estratos sociales desfavorecidos a lo que debemos añadir; conflictos de convivencia en el seno familiar y pertenencia a familias de rentas muy bajas, con altas tasas de paro (en la población de Gibraleón 16 %), está formado por un número de doce alumnos/as, algunos de los alumnos manifiestan estudiar ese ciclo porque no quedarse en casa, obligados por sus padres, o dentro de la oferta del centro es lo que más se adecúa a sus intereses.. Aunque proporcionalmente no es muy elevado el número de alumnos inmigrantes, en algunos casos existen problemas de adaptación e integración respecto a la convivencia dentro y fuera del centro. .
1.3 Bloques de contenidos y horas de formación
Bloques de contenidos I Búsqueda activa de empleo II Gestión del conflicto y equipos de trabajo III Contrato de trabajo IV Seguridad Social, Empleo y Desempleo V Evaluación de riesgos profesionales VI Planificación de la prevención de riesgos en la empresa VII Aplicación de medidas de prevención y protección en la empresa
TEMPORALIZACIÓN DEL MÓDULO DE FOL AL QUE PERTENECE LA UNIDAD DIDÁCTICA
TEMPORALIZACIÓN DEL MÓDULO DE FOL AL QUE PERTENECE LA UNIDAD DIDÁCTICA
TEMPORALIZACIÓN DEL MÓDULO DE FOL AL QUE PERTENECE LA UNIDAD DIDÁCTICA
TEMPORALIZACIÓN DEL MÓDULO DE FOL AL QUE PERTENECE LA UNIDAD DIDÁCTICA
1.4 Legislación de Referencia
a) A nivel Estatal Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE), derogó la LOMCE e introdujo importantes modificaciones en la LOE, ley vigente desde 2006. Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo español. Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la Formación Profesional. Real Decreto 1085/2020, de 9 de diciembre, establece las convalidaciones de módulos profesionales de las titulaciones de Formación Profesional del sistema educativo español y las medidas para su aplicación, modificando el Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio sobre la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo (BOE 30-12-2020).
1.4 Legislación de Referencia
a) A nivel Estatal Real Decreto 984/2021, de 16 de noviembre, por el que se regulan la evaluación y la promoción en la Educación Primaria, así como la evaluación, la promoción y la titulación en la Educación Secundaria Obligatoria, el Bachillerato y la Formación Profesional. Real Decreto 1631/2009, de 30 de octubre, por el que se establece el título de Técnico en Gestión Administrativa y se fijan sus enseñanzas mínimas. b) A nivel Autonómico Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía (LEA). Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
1.4 Legislación de Referencia
b) A nivel Autonómico -Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de los institutos de educación secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado. -Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria. -Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, en Andalucía, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas de la Formación Profesional inicial que forma parte del sistema educativo. -Orden de 29 de septiembre de 2010, regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía. -Instrucciones de 8 de marzo de 2017, de la Dirección General de Participación y Equidad, por las que se actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa. -Orden de 21 de febrero de 2011, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Gestión Administrativa.
1.5 ESTADO DE LA CUESTIÓN, LA CONTRATACIÓN LABORAL EN ESPAÑA
Ley 31/2022 de Presupuestos Generales del Estado para 2023, en vigor desde el día 1 de enero de 2023, modificó la Ley 9/2017 de contratos del sector público disponiendo que; las empresas obligadas a tener plan de igualdad (a partir de 50 trabajadores) no podrán realizar contratos con las administraciones públicas ,y demás entes del sector público, salvo dispongan de un plan de igualdad que cumpla lo dispuesto por la Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo. Para valorar el estado de la contratación laboral en España y el impacto de la reforma laboral debemos apuntar que desde principios del año 2018 hasta finales de 2021, por cada 10 nuevos contratos laborales que se firmaban, 9 tenían carácter temporal y sin embargo, en septiembre de 2022 las nuevas contrataciones de carácter fijo suponían casi el 70% de las altas laborales, y todo ello manteniendo una tendencia alcista, como así lo corrobora el informe; El índice del dinamismo laboral y la evolución salarial (2022), publicado por IESE Business School en colaboración con la consultora Cegid. Atendiendo a un informe realizado por la UGT (Unión General de Trabajadores), se detalla en él, que en el pasado mes de diciembre de 2022 los empleados con contratos indefinidos suponían el 76,3% del total de los contratados en España.
1.5 ESTADO DE LA CUESTIÓN, LA CONTRATACIÓN LABORAL EN ESPAÑA
Informe de Adecco Group Institute, de enero de 2023, donde se recoge que las contrataciones de trabajadores fijos-discontinuos representaron el 14,5% del total de contratos laborales en nuestro país, mientras que en marzo un 13´8%, lo que supone más del doble de este tipo de contratos que en marzo de 2022, en el pasado mes de abril el 35% de los nuevos contratos “indefinidos” fueron fijos discontinuos. Al realizar una comparativa intermensual, han disminuido más los contratos indefinidos ordinarios (-20,6%) que los temporales (-10,4%), excepcionando en estas bajadas a los contratos fijos discontinuos, que han crecido un 2,4% con relación al mes de marzo pasado, siendo preocupante que todos los contratos “fijos” (-24,1%) hayan caído más que todos los contratos temporales (-16,6%) con relación a hace un año. Pudiendo incluso considerar las contrataciones de carácter “fijos discontinuos” como contratos no “estables”, el porcentaje de contrataciones estables / no estables sería del 30% / 70% respecto a la contratación inicial, cuando la correlación porcentual que existía era de un 10% / 90%, con anterioridad a la reforma de la contratación laboral. Hoy en día, 15 de junio de 2023, se ha llegado a un acuerdo entre Sindicatos y Ministra de Trabajo para la regulación del Estatuto del Becario.
1.6 Entorno laboral y perfiles profesionales
El alumnado será capacitado para una serie de profesiones y tareas. así conforme al artículo 7 del Real Decreto 1631/2009, de 30 de octubre las profesiones con más relevancia son las siguientes: - Auxiliar administrativa/o - Ayudante de oficina - Auxiliar administrativa/o de cobros y pagos - Administrativa/o comercial - Auxiliar administrativa/o de gestión de personal - Auxiliar administrativa/o de las administraciones públicas - Recepcionista - Empleada/o de atención al cliente - Empleada/o de tesorería - Empleada/o de medios de pago
2. OBJETIVOS 2.1 TABLA de presentación de la UNIDAD Y OBJETIVOS
2.2 OBJETIVOS GENERALES DESARROLLADOS EN LA UNIDAD
Atendiendo al artículo 3 de la Orden de 21 de febrero de 2011, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Gestión Administrativa, y de conformidad con lo establecido en el artículo 9 del Real Decreto 1631/2009, de 30 de octubre: a) Analizar el flujo de información y la tipología y finalidad de los documentos o comunicaciones que se utilizan en la empresa, para tramitarlos. b) Analizar los documentos o comunicaciones que se utilizan en la empresa, reconociendo su estructura, elementos y características para elaborarlos. e) Realizar documentos y comunicaciones en el formato característico y con las condiciones de calidad correspondiente, aplicando las técnicas de tratamiento de la información en su elaboración. k) Reconocer la normativa legal aplicable, las técnicas de gestión asociadas y las funciones del departamento de recursos humanos, analizando la problemática laboral que puede darse en una empresa y la documentación relacionada para realizar la gestión administrativa de los recursos humanos. t) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.
2.3 OBJETIVOS DIDÁCTICOS EN LA PRESENTE UNIDAD
1- Indagar en los conocimientos previos del alumnado respecto a las distintas modalidades de contratación laboral. 2- Conocer concepto y definición del contrato de trabajo. 3- Definir la capacidad necesaria para celebrar un contrato de trabajo. 4-Identificar las características del Periodo de Prueba en una relación laboral 5- Conocer las diversas modalidades de contratos de trabajo. 6-Analizar las modalidades de contratos de trabajo relacionados con nuestro entorno. 7-Trabajar las modalidades de contrato mediante trabajo participativo y colaborativo 8- Conocer las características de las Empresas de Trabajo Temporal. Relaciones ETT-Trabajadores-Empresario 9- Identificar formas de trabajo a distancia. 10- Distinguir las características propias del teletrabajo. 11- Analizar ventajas e inconvenientes del teletrabajo. 12- Orientar y aclarar al alumnado sobre los conocimientos adquiridos relacionados con la unidad impartida tras prueba de evaluación final.
2.4 COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES
Competencia general del título (Art.4 Real Decreto 1631/2009, de 30 de octubre). -Realizar actividades de apoyo administrativo en el ámbito laboral, contable, comercial, financiero y fiscal, así como de atención al cliente/usuario, tanto en empresas públicas como privadas, aplicando la normativa vigente y protocolos de calidad, asegurando la satisfacción del cliente y actuando según normas de prevención de riesgos laborales y protección ambiental. -Las competencias profesionales, personales y sociales de la Unidad Conforme a las orientaciones pedagógicas de la Orden de 21 de febrero de 2011, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Gestión Administrativa, y según lo establecido en el artículo 5 del Real Decreto 1631/2009, de 30 de octubre. o) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.
3. Contenidos 3.1 CONTENIDOS BÁSICOS A TRATAR EN LA UNIDAD
Según la Orden de 21 de febrero de 2011, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Gestión Administrativa. Contrato de trabajo El derecho del trabajo. - Relaciones Laborales. - Fuentes de la relación laboral y principios de aplicación. - Organismos que intervienen en las relaciones laborales. - Análisis de la relación laboral individual. - Derechos y Deberes derivados de la relación laboral. -Modalidades de contrato de trabajo y medidas del fomento de la contratación.
3.2 CONTRIBUCIÓN A LOS CONTENIDOS BÁSICOS A IMPARTIR
1. El Contrato de Trabajo. 1.1 Qué es un Contrato de Trabajo y capacidad para celebrarlo. 1.2 Elementos del Contrato de Trabajo, 1.3 El periodo de Prueba. 2. Modalidades de Contratos de trabajo y medidas de fomento para la contratación. 2.1 Contratos formativos; Formación en alternancia y de Obtención práctica profesional. 2.2 Contratos Temporales; Por circunstancias de la producción y por sustitución. 2.3 Contratos Indefinidos; Fijo Discontinuo, Indefinido Ordinario e Indefinido Bonificado. 2.4 Contrato a Tiempo Parcial; a Tiempo Parcial común, de Relevo y de Jubilación parcial. 3. Medidas del fomento de la contratación. 4. Las Empresas de Trabajo Temporal. Relaciones ETT-Trabajadores-Empresario. 5. El Teletrabajo y sus características.
3.3 INTERDISCIPLINARIEDAD
Ciertos contenidos de esta unidad guardan relación con determinados contenidos de otros módulos del ciclo medio en cuestión. Existe una importante relación entre los contenidos de la presente Unidad y el módulo de segundo curso del título; Operaciones administrativas de recursos humanos (código 0442). Ello conllevará, una puesta en común y planificación, por parte del profesorado de ambos módulos con el fin de facilitar el aprendizaje adecuado al alumnado. Debemos incidir en la interdisciplinariedad antes mencionada, como así refleja el resultado de aprendizaje número 3 del módulo anteriormente citado de “Operaciones administrativas de recursos humanos” según la Orden de 21 de febrero de 2011, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Gestión Administrativa; “RA3. Confecciona la documentación relativa al proceso de contratación, variaciones de la situación laboral y finalización de contrato, identificando y aplicando la normativa laboral en vigor”. En el módulo citado aparecen entre otros contenidos básicos: La confección de la documentación del contrato de trabajo, modificaciones y extinción del mismo: — Forma del contrato. — Modalidades de contratación. Cumplimentación de contratos laborales Hay que destacar que esta unidad se imparte en el primer curso de un ciclo medio que no es dual hoy en día, pero en un futuro, teniendo en cuenta que las programaciones son vivas y actualizables en todo momento, podrían conocer en mayor profundidad los contenidos impartidos en clase con la formación que recibirían en los distintos centros de trabajo.
3.4 RELACIÓN DE LA UNIDAD CON EJES TRANSVERSALES Y LA EDUCACIÓN EN VALORES
1. Fomentar el trabajo en equipo cooperativo y colaborativo , que el alumnado sepa valorar la comunicación y el respeto entre compañeras/os, y con el profesorado, que se esfuercen por desempeñar diversos roles dentro de un grupo heterogéneo y diverso, contribuyendo a favorecer un ambiente propicio para el aprendizaje. 2. Valorar los recursos y materiales a su disposición respetando con sus actitudes y comportamientos la protección del medioambiente. Evitando el abuso y gasto de energía innecesario. 3. Manifestar actitudes y comportamientos que traten de evitar cualquier tipo de discriminación por cualquier motivo o causa, propiciar el fomento de la igualdad de género dentro y fuera del aula. Prevenir y prestar atención a actitudes que puedan conllevar bullying en el alumnado, actuando en consecuencia con la puesta en conocimiento. 4. Apoyar las iniciativas del alumnado, el desarrollo de su autonomía en el desempeño de las tareas y actividades con el uso de refuerzos al alumnado que favorezcan su autoestima. 5. Promover la integración de personas con alguna discapacidad o necesidades especiales, con participación y protagonismo en igualdad respecto a las diversas actividades, ya sean grupales o individuales. 6. Ayudar a desarrollar en el alumnado un pensamiento crítico y analítico, que evite el acomodamiento, que provoquen actitudes en favor de la innovación y la creatividad.
3.4 RELACIÓN DE LA UNIDAD CON EJES TRANSVERSALES Y LA EDUCACIÓN EN VALORES
7. La coeducación será fundamental desechando todo tipo de roles y comportamientos que puedan conllevar algún tipo de discriminación sexista. 8. Favorecer la identidad sexual de cada alumna/o y su aceptación por parte del alumnado. 9. Alentar y fomentar que en la contratación laboral sea primordial huir de todo sesgo que provoque algún tipo discriminación por razón de raza o sexo. 10. Promover y tratar de inculcar hábitos alimenticios saludables, tratando de evitar cualquier tipo de discriminación entre el alumnado por motivo de los diferentes aspectos físicos. 11. Apoyar y facilitar que el alumnado realice sus propias reflexiones que les permita desarrollar una conciencia social donde se huya de todo tipo de violencia, haciendo hincapié en la necesidad de convivir en paz y sin guerras. 12. Ayudar a que el alumnado valore la necesidad de reciclar en favor del respeto a la naturaleza y para la conservación del medioambiente, promocionando un consumo responsable. 13. Poner en valor que la contratación laboral es primordial para llevar a cabo una política de igualdad de oportunidades y facilitar la integración de personas con alguna discapacidad. 14. Promocionar una altura de miras por parte del alumnado, todos vivimos en el mismo planeta donde los recursos son limitados, como por ejemplo el agua, y hay que hacer un uso adecuado y óptimo de los mismos. El respeto por el mundo animal y los ecosistemas son claves. 15. Trabajos en formato digital evitando uso de papel y la deforestación.
4. Metodología
Conforme a la orden andaluza anteriormente mencionada y que nos sirve de base para la programación de la presente Unidad Didáctica, la orientación metodológica fundamental será enfocar el aprendizaje del alumnado en «aprender-haciendo». El protagonista de los distintos métodos de aprendizaje será el alumnado, donde el profesorado tendrá la clave labor de diseñar y desarrollar actividades que favorezcan la asimilación de los contenidos curriculares que deberán ser valorados conforme a los criterios de evaluación recogidos normativamente. Principal será favorecer un aprendizaje diverso, basado en actividades tanto individuales como grupales, provocando con éstas últimas un aprendizaje cooperativo y colaborativo. Se busca que el alumnado conozca los derechos y las obligaciones de las/os trabajadoras/es que conllevan las contrataciones laborales. Los métodos de aprendizaje a utilizar promoverán el intercambio verbal y no verbal de conocimientos e ideas entre el propio alumnado, compartiendo diferentes modos de expresión y de llegar a la resolución de cuestiones o problemas planteadas por el profesorado.
4. Metodología
Se compartirán vídeos explicativos correspondientes a las materias y conocimientos curriculares exigidos. Se aportarán a las/os estudiantes todo tipo de materiales didácticos, manuales y audiovisuales relacionados con las temáticas a tratar por la Unidad, donde el alumnado deberá trabajar habilidades de selección, recopilación y análisis que les facilite la comprensión de los contenidos curriculares. Se fomentará el trabajo con TICs y TAC, se pretende al finalizar el bloque de contenidos al que pertenece la Unidad, el uso de las TEP “Tecnologías del Empoderamiento y la Participación, y ello a través de la publicación de vídeos explicativos en youtube sobre contratación laboral realizados por el alumnado. Las TEP ayudan a implementar el uso de las nuevas tecnologías y la digitalización en nuestro sistema formativo. Se persigue que el alumnado pueda sentirse más comunicado e interrelacionado con una sociedad cada vez más globalizada, que se adapte a las distintas formas de relacionarse profesionalmente en el mundo laboral de nuestros días. Esencial será conseguir un aprendizaje significativo, pedagógicamente hablando, tratando de relacionar los conocimientos previos con la nueva información adquirida.
4.1 LÍNEAS DE ACTUACIÓN EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Atendiendo a la Orden de 21 de febrero de 2011, que desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Gestión Administrativa, serán las siguientes: - El conocimiento y uso adecuado de las fuentes de información sobre nuestro sistema educativo y laboral, atendiendo especialmente a la propias de las empresas del sector de la gestión administrativa. - La realización de dinámicas que versen sobre la propia personalidad y el adecuado desarrollo de las habilidades sociales del alumnado. - Conocer y saber identificar aquella normativa laboral que afecta a los trabajadores, clasificando e identificando los contratos de trabajo de mayor utilización por un técnico en gestión administrativa. - Conocimiento y cumplimentación de aquellos documentos que tengan relación con la contratación. - Uso adecuado de TICs para el óptimo desarrollo de sus tareas por parte del técnico . Todo lo anterior, se fundamenta desde la perspectiva de «aprender-haciendo», a través de la realización y diseño de tareas que otorguen a las/os alumnas/os una aproximación lo más real posible a las diversas oportunidades de empleo, teniendo también en cuenta las peculiaridades de las relaciones que se llevan a cabo dentro del ámbito laboral.
4.2 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE / SITUACIONES DE APRENDIZAJE. DESARROLLO DE SESIONES.
CLASES LUNES, MARTES Y JUEVES DE 1 HORA POR SESIÓN.
4.2 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE / SITUACIONES DE APRENDIZAJE. DESARROLLO DE SESIONES.
4.2 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE / SITUACIONES DE APRENDIZAJE. DESARROLLO DE SESIONES.
4.2 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE / SITUACIONES DE APRENDIZAJE. DESARROLLO DE SESIONES.
4.2 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE / SITUACIONES DE APRENDIZAJE. DESARROLLO DE SESIONES.
4.2 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE / SITUACIONES DE APRENDIZAJE. DESARROLLO DE SESIONES.
4.2 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE / SITUACIONES DE APRENDIZAJE. DESARROLLO DE SESIONES.
4.2 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE / SITUACIONES DE APRENDIZAJE. DESARROLLO DE SESIONES.
4.2 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE / SITUACIONES DE APRENDIZAJE. DESARROLLO DE SESIONES.
4.2 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE / SITUACIONES DE APRENDIZAJE. DESARROLLO DE SESIONES.
4.2 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE / SITUACIONES DE APRENDIZAJE. DESARROLLO DE SESIONES.
4.2 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE / SITUACIONES DE APRENDIZAJE. DESARROLLO DE SESIONES.
4.2 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE / SITUACIONES DE APRENDIZAJE. DESARROLLO DE SESIONES.
4.2 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE / SITUACIONES DE APRENDIZAJE. DESARROLLO DE SESIONES.
4.2 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE / SITUACIONES DE APRENDIZAJE. DESARROLLO DE SESIONES.
4.2 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE / SITUACIONES DE APRENDIZAJE. DESARROLLO DE SESIONES.
4.2 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE / SITUACIONES DE APRENDIZAJE. DESARROLLO DE SESIONES.
4.2 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE / SITUACIONES DE APRENDIZAJE. DESARROLLO DE SESIONES.
4.2 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE / SITUACIONES DE APRENDIZAJE. DESARROLLO DE SESIONES.
4.2 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE / SITUACIONES DE APRENDIZAJE. DESARROLLO DE SESIONES.
5. EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN 5.1 Tabla de evaluación y calificación
5. EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN 5.1 Tabla de evaluación y calificación
5.2 ACTIVIDADES DE REFUERZO
Se crearán grupos de repaso y retroalimentación para aquellos alumnos que lo necesiten, trabajando la lectura comprensiva, la escucha activa. Se usará una metodología a través de la asociación de contenidos con imágenes o pequeñas secuencias de imágenes, esquemas, lecturas en voz alta. Realizar un verdadero o falso con edpuzzle, o un ejercicio de completar frases sobre contenidos estudiados, que sean claros y concisos los conceptos que pretendemos asimilen. Se alojará la actividad en Classroom.
5.3 ACTIVIDADES ALTAS CAPACIDADES
Para aquellos alumnos de altas capacidades participarán en un brainstorming sobre qué modalidad de contrato usarían en caso de tener un negocio por temporadas, sean solo estivales o vacacionales en general. Tendrán que realizar una contextualización del negocio y su entorno, con una posterior justificación sobre el porqué de las modalidades elegidas. Se alojará la actividad en Classroom.
5.4 ACTIVIDADES NO EVALUABLES
1.Mentimeter de Evaluación Inicial. https://www.menti.com/algugtitn6z3 Código 6349 0507 2. Exposición motivacional de experiencias por parte del profesorado con alumnas/os anteriores que alienten al alumnado a conocer y defender sus derechos como trabajadores. 3. Mentimeter sobre Empresas de Trabajo Temporal. Relaciones ETT-Trabajadores-Empresario. 4. Kahoot formando con grupos de 3 alumnas/os, sobre ventajas y desventajas de la contratación a través de la empresas de trabajo temporal para un trabajador. 5. Debate sobre las ventajas y desventajas del teletrabajo. 6. Cuestionario de evaluación del profesorado por el alumnado.
5.5 ACTIVIDAD DE RECUPERACIÓN
Se proporcionará, a través de la plataforma Classroom, las pautas para que el alumnado que no haya demostrado la adquisición de los contenidos curriculares impartidos en la presente unidad didáctica pueda recuperar mediante una prueba tipo test online a través de Google Forms. Las personas con necesidades especiales tendrán una adaptación en tiempo para la realización de la prueba. La finalidad de esta prueba tendrá por objeto que el alumnado, una vez recibida la retroalimentación adecuada por parte del profesorado respecto de la prueba final tipo test, pueda demostrar que ha incidido en solventar sus carencias, mejorando y evolucionando en la asimilación de las materias que han sido objeto de estudio en la presente unidad.
5.6 ACTIVIDADES SUSTITUTIVAS Y COMPLEMENTARIAS
En caso de que la temporalización de las clases pueda sufrir alguna alteración ajena a la voluntad del profesorado, se han planificado una serie de actividades que permitan al alumnado seguir con un aprendizaje adecuado de los contenidos curriculares de la unidad didáctica. En todo caso, la programación de la presente unidad está viva y actualizable en todo momento, atendiendo a los distintos ritmos de aprendizaje por parte del alumnado, en referencia a la mayor o menor complejidad que suponga para ellos los contenidos curriculares a impartir. a) Kahoot de repaso sobre concepto, capacidad y los elementos necesarios para la firma de un contrato de trabajo. b) Brainstorming o lluvia de ideas sobre las carencias o defectos que el alumnado encuentra en la actual tipología de contratación laboral, presente en nuestro país hoy en día.
5.7 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PARA REALIZAR RÚBRICAS
El cometido de otorgar una calificación al alumnado es tratar de proporcionarles una referencia numérica sobre el nivel alcanzado en su aprendizaje sobre los contenidos curriculares presentes en la unidad impartida. Con los criterios de calificación, que deben ir relacionados obligatoriamente con los criterios de evaluación, se pretende describir los diferentes niveles de adquisición de aprendizajes buscando conseguir una correspondencia entre un determinado nivel y su convención numérica, ésta última, muy necesaria para que se lleve a cabo su formalización oficial en documentos. El profesorado con el fin de realizar una valoración adecuada sobre la adquisición de los contenidos curriculares que otorgan parte de las competencias profesionales, personales y sociales del módulo, utilizará una serie de instrumentos y técnicas. El profesorado deberá tener en cuenta: -Que en cada tarea el alumnado trate la totalidad de los contenidos exigidos por el profesorado para esa concreta actividad.
5.7 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PARA REALIZAR RÚBRICAS
-La calidad de los contenidos trabajados, aportados y expuestos durante la unidad será primordial para obtener una buena calificación, pues en ellos se podrá tener en cuenta el mayor o menor dominio de la materia objeto de la unidad didáctica. -El uso en la exposición oral de un vocabulario rico en términos técnicos apropiados sobre contratación laboral. -Iniciativa y originalidad en la realización de las tareas y sus presentaciones. -El uso variado, adecuado e innovador de recursos y TIC en los trabajos aportados. -En la exposición oral se realizará una valoración sobre el desempeño del alumnado a la hora de entonar, usar un volumen de voz apropiado a la audiencia y su distancia física con ella, llevando un ritmo de exposición que facilite la comprensión por parte de sus compañeras/os.
5.7 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PARA REALIZAR RÚBRICAS
-En las tareas se valorará el lenguaje no verbal del alumnado, en especial, en el momento de exponer ante la audiencia de clase. -La participación y aportaciones del alumnado en las actividades grupales. Por último y primordial, para superar o aprobar la unidad, en la calificación será imprescindible superar en la prueba objetiva final tipo test de 20 preguntas, una nota igual o superior a 2 puntos, teniendo en cuenta que la nota máxima será de 4 puntos y ello exigirá haber respondido correctamente al menos el 50% de las preguntas. Sin superar la prueba final de evaluación no podrán sumarse el resto de las calificaciones. El resto de la pruebas y actividades tiene su calificación numérica recogida en la tabla presentada con anterioridad, con los respectivos instrumentos de evaluación.
6 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La evaluación inicial sobre la diversidad presente en el aula y respecto a la unidad a impartir los posibles conocimientos previos o información de la que disponga el alumnado será primordial para enfocar el uso de unas u otras actividades. Las personas con necesidades educativas especiales tendrán una adaptación en tiempo para la realización de las pruebas de evaluación. Adaptarse al nivel de habilidades del alumnado y sus ritmos de aprendizaje serán tenidos en cuenta en el momento de impartir los conocimientos y en la realización de las diferentes actividades de la unidad didáctica. Debemos realizar dentro y fuera del aula acciones educativas que intenten prevenir y dar respuesta a las necesidades de todo el alumnado. Valorar no solo lo que ocurre en el centro sino también las relaciones sociales y familiares del alumnado dentro y fuera del centro.
6 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Será imprescindible una auténtica profesionalidad del docente, una alta implicación y una adecuada formación continuada en temas relacionados, como en educación en valores y habilidades sociales. Las adaptaciones de contenidos deben planificarse sin que ello suponga una rebaja en la consecución de los resultados de aprendizaje para el alumnado. Es fundamental en la actividad diaria del profesorado tener previsto soluciones diferenciadas que permitan dar respuesta a los diferentes ritmos de aprendizaje que se pueden encontrar en el aula, para ello podemos utilizar: 1) Proporcionar ayuda pedagógica que confluya con los intereses del alumnado, usando estrategias variadas y dinámicas. 2) Los métodos de aprendizaje deben conectarse con sus motivaciones, actitudes, objetivos y aspiraciones, y todo ello enfocado a proporcionales mayores posibilidades de poder acceder en el futuro a un empleo.
6 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
3) Los contenidos a impartir deben ser analizados para distinguir aquellos principales, en los que se necesita una ampliación, y otros que pueden tener un papel complementario. 4) La organización de los espacios y la temporalización en las actividades en el aula será primordial para facilitar los distintos métodos de enseñanza-aprendizaje. 5) Atendiendo a la complejidad de las diferentes materias a impartir, se hará más o menos necesario profundizar e incidir en determinados conceptos y términos que puedan ocasionar al alumnado dificultades en su compresión. 6) Utilizar para atender la diversidad presente en el aula un aprendizaje colaborativo y cooperativo será importante, consiguiendo que el alumnado actúe con autonomía e iniciativa, para a su vez compartir con sus compañeras/os. Por todo lo anterior, debemos enfocar la diversidad en el aula como una oportunidad de enriquecernos y que no suponga una disminución en los objetivos que el profesorado se plantea alcanzar con sus clases.
7 BIBLIOGRAFÍA TFM Y AULA
1-Manual digital en https://www.editorialtulibro.es/tulibrodefp/ 2-Tipos de Contratos de Trabajo 2022-2023. (9 de Mayo 2023). Enlace web; https://www.wolterskluwer.com/es-es/expert-insights/tipos-de-contrato-de-trabajo-2022-reforma 3-Referencia web vídeo youtube sobre los distintos tipos de contratos: https://www.youtube.com/watch?v=C4TxCyKRWdg&t=690s 4-El contrato temporal tras la reforma laboral en España. Enlace web; https://www.wolterskluwer.com/es-es/expert-insights/contrato-temporal-reforma-laboral-2022-claves 5-Elementos y capacidad para celebrar un contrato de trabajo y sus modalidades, vídeo en youtube. Referencia web; https://www.youtube.com/watch?v=8sNLj-SiDH0
7 BIBLIOGRAFÍA TFM Y AULA
6- Foto de Portada de TFM del banco de imágenes público Pexels.com; https://www.pexels.com/es-es/foto/empresario-etnico-un-apreton-de-manos-del-solicitante-en-la-oficina-5668859/ 7- La Moncloa. 13/02/2023. Incentivos para la contratación: ¿a quiénes se dirigen? Referencia WEB https://www.lamoncloa.gob.es/serviciosdeprensa/notasprensa/trabajo14/Paginas/2023/130223-incentivo-bonificacion-contrato-espana.aspx 8- Referencia web; Cómo hacer en Google Forms un test de evaluación online. https://www.google.es/search?q=como+hacer+test+online+google+forms&sxsrf=APwXEdc_S2qjljy-dszTA8GB-cgAOemOHg%3A1685874447196&ei=D2d8ZOfPC8-7kdUPqc6CmA0&oq=como+hacer+test+online+googl&gs_lcp=Cgxnd3Mtd2l6LXNlcnAQARgBMgUIIRCgATIFCCEQoAEyBQghEKABMgUIIRCgATIFCCEQoAE6CggAEEcQ1gQQsAM6BQgAEIAEOgYIABAWEB5KBAhBGABQ7QdY2Q5gjCNoAXABeACAAakBiAGcBpIBAzAuNpgBAKABAcABAcgBCA&sclient=gws-wiz-serp#fpstate=ive&vld=cid:2b0a8e96,vid:41FjwhPavmE
7 BIBLIOGRAFÍA TFM Y AULA
9- Materiales, manuales, enlaces webs y trabajos aportados por el Profesorado del MAES. 10- Importante destacar que el libro de texto principal que se va a usar será; “Formación y Orientación Laboral”, de la editorial TuLibrodeFP, actualizado a julio de 2022. Autores: Bruno Jesús García González, David Tena Cornelles, Mª Carmen de Fez Solaz, Mª Desamparados García Ortuño y Mª Victoria Hernández Ricarte. Referencia web; https://libreria.tulibrodefp.es/index.php?id_product=229&controller=product
8. Conclusiones 9. ANEXO FOTOGRÁFICO sobre el centro
Considero que en el MAES he conocidio muchos y nuevos recursos para mi docencia, y ello , en base a lo observado en las prácticas en el centro. Para mí y al ser discapacitado cobra especial importancia la atención a la diversidad y la educación en valores. Por otro lado, entiendo la docencia además desde el punto de vista formativo, como personas , de las cuáles depende nuestro futuro.