JUEGO, APRENDO Y ME DIVIERTO

JuEgo, aprEndo y mE diviErto

Juego, aprendo y me divierto

Daniela lozano GarcíaCindy Fernanda Palencia Julieth Fernanda Rangel Suarez Paola Andrea Tapias Martínez Yerly Yohana bayona Suarez

FasE 3 Libro digital dE actividadEs rEctoras E-book

FasE 3 Libro digital dE actividadEs rEctoras E-book

Daniela lozano GarcíaCindy Fernanda Palencia Julieth Fernanda Rangel Suarez Paola Andrea Tapias Martínez Yerly Yohana bayona Suarez

Tutora: Edna Victoria Pastrana Cabrera

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

INdicE

5. Introduccion_________________________________________________5 7. Capitulo 1, actividad rectora: Arte______________________________8 13. Capitulo 2, actividad rectora:Juego____________________________13 19. Capitulo 3, acrividad rectora: Literatura_______________________19 25. Capitulo 4, actividad rectora: exploracion del medio____________25 30. Capitulo 5, actividad rectora: creacion de espacios educativos significativos con los niños______________________________________30 35. referencia bibliograficas ____________________________________35

INTRODUCCION

Las actividades rectoras de la primera infancia son el arte, el juego, la literatura y la exploración del medio, las cuales más que ser herramientas pedagógicas, estas actividades permiten el aprendizaje. El mejor camino para crear civilización en la primera infancia y el marco de la atención integral es mediante estas cuatro actividades que aparte de ser actividades intrínsecas para los niños y niñas hacen posible el aprendizaje por si solas. Estas actividades se representan como elementos esenciales mediante las cuales los niños y niñas se relacionan con los demás, ya sean familiares, compañeros, o con el mismo medio (MEN, 2019). El objetivo de este libro es llegar a conocer la importancia de las actividades rectoras y el cómo influyen significativamente en el aprendizaje y desarrollo de los niños y niñas de educación inicial. En este libro encontraremos cuatro actividades rectoras para la primera infancia: arte, juego, literatura y exploración del medio. Donde se muestran las generalidades, los objetivos y la importancia que tienen para los niños y niñas durante su educación y desarrollo psicomotriz.

Dedicatoria

En primer lugar a Dios por darnos los conocimientos necesarios para el desarrollo de este trabajo En segundo lugar a todos los niños y niñas de la primera infancia que cada día aprenden con cada uno de los contextos cotidianos. En tercer lugar a los cuidadores y docentes que días a día luchan por darles las mejores experiencias y ambientes contribuyendo en el desarrollo integral y significativo de cada uno de los niños y niñas.

ACTIVIDADES RECTORAS

CAPITULO 1 ACTIVIDAD RECTORA: ARTE

Estudiante:Julieth Fernanda Rangel Suarez

CARACTERISTICAS Fortaleciendo el arte en la etapa de la primera infancia, los niños y niñas empiezan a ver y sentir la vida, a responder ante lo que los rodea y todo esto junto siempre va a contribuir a que los niños y niñas sean mejores seres humanos, seres creativos, con grandes iniciativas y curiosidad, imaginación; niños y niñas con pensamiento crítico, que sean capaces de tomar iniciativa en sus propias creaciones Por otra parte, tiene un gran aporte del arte en los niños y niñas pues fomenta y promueve sus habilidades mentales, también se fortalece la habilidad comunicativa en articulación con los padres, pues son múltiples las expresiones que envuelve la actividad rectora el arte, dentro de estas se encuentran, la música, el baile, la pintura, moldeado de plastilina, arcilla, entre muchas otras.

¿QUE ES ? Para los niños y niñas en la primera infancia las diferentes expresiones artísticas son algunas de las formas en que crean, se expresan, comunican y representan su realidad. El arte es a la vez un lenguaje y una actividad propia que hace parte de su desarrollo integral en tanto les permite potenciar su creatividad y sentido estético. El arte es también para ellos una manera de apropiarse de su cultura y de construir su identidad dentro de la misma. Por eso es fundamental que los adultos que acompañan a los niños en esta etapa amplíen su concepción del arte y empiecen a entenderlo como una oportunidad para valorar, conocer y apropiarse de las tradiciones y expresiones ancestrales que caracterizan cada territorio y comunidad.

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• Artes plásticas y visuales: Estos lenguajes artísticos favorecen en los niños y niñas, la habilidad cognitiva, corporal, estética; también abarca el hecho de realizar expresiones propias a partir de eventos que sienten, imaginan o ven en su cotidianidad.

• Lenguajes artísticos: Realizar acompañamientos a las niñas y a los niños a descubrir el mundo, a relacionarse consigo mismo, y relacionarse con los demás, nos permite entender sus necesidades, intereses, gustos y sentimientos haciendo que resalten de manera positiva, elogiando sus logros y potenciando sus habilidades: (Tita Maya 2007.p.14) expresa que: ..." El arte, con ayuda de la imaginación creadora, es el medio más propicio para preparar a los niños en la conquista de su futuro, ya que los dota de iniciativas, recursos y confianza para enfrentar y resolver problemas más allá de la información.

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• Expresión dramática:

Las palabras "drama" y "teatro" vienen del idioma griego y quieren decir "hacer" o "actuar", práctica que las niñas y los niños realizan por naturaleza de manera espontánea como parte de SU proceso de autoconocimiento y juego cotidiano; el juego dramático en la educación inicial incluye el disfrute de experiencias teatrales, títeres, sombras chinescas y circo, entre otras. Esto involucra la expresión corporal, musical, visual y plástica.

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• Expresión musical: para promover espacios musicales nosotros los docentes que acompañamos el proceso de enseñanza aprendizaje: no necesitamos ser unos expertos en tocar algún instrumento, tener una voz hermosa; solo necesitamos dejarnos llevar por nuestra imaginación y volvernos por instantes niños, transmitir nuestra alegría, expresión y buena vibra Entre tanto el músico y educador Victor Wooten (2012: 1) dice: ... La música es un lenguaje y tanto la música como el lenguaje verbal, sirven para los mismos propósitos: pueden ser usados para comunicarse con los demás, pueden ser leídos y escritos, pueden hacernos reír o llorar, sirven para hacer pensar o dudar, y con ellos podemos dirigirnos a uno o a varios al tiempo; ambos nos hacen mover.

RELACION CON EL PROCESOS PSICOMOTRIZ El desarrollo total de los niños y niñas entiende la plena manifestación de sus capacidades físicas, intelectuales y emocionales. El desarrollo de la motricidad es una parte de todo lo que abarca los primeros años de vida de los niños y niñas mediante el movimiento, lo sensorial y lo que observan que es el modo como los niños y niñas aprenden la realidad que los rodea. El arte y esencialmente las artes plásticas ayudan a entender las características de los materiales el saber cómo y también para qué sirven. La educación artística aparte de contribuir a la pasión por la estética lleva al desarrollo de la psicomotricidad, estimula la observación, aumentando su exploración principalmente desde la seno-percepción, hasta el pensamiento e imaginación creativa (Bautista, 2018).

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Experencias ludico pedagogicas

CAPITULO 2 ACTIVIDAD RECTORA: JUEGO

Estudiante: Paola Andrea Tapias Martinez

¿QUE ES ?El juego son actividades que a lo largo de nuestra vida experimentamos todos los seres humanos; es asociado comúnmente en la infancia ya que es la etapa de exploración y adaptación de nuevos procesos como son el ambiente y la educación. Se identifica con la diversión, imaginación, creatividad y ocio. Importancia del juego en el desarrollo de la primera infancia es que es un canal de aprendizaje directo y, a través de éste, ellos adquieren muchos conocimientos y también les ayudan a ejercitar las habilidades psicomotrices, la capacidad de socialización, el amor propio y valores que rigen el comportamiento de los más pequeños.

Recuerado: https://www.djecji-vrtic-marina.hr/images/03_obavijesti/2020/08_18/naslovna.jpg

Piaget (1932, 1946, 1962, 1966) ha destacado tanto en sus escritos teóricos como en sus observaciones clínicas la importancia del juego en los procesos de desarrollo. Relaciona el desarrollo de los estadios cognitivos con el desarrollo de la actividad lúdica: las diversas formas de juego que surgen a lo largo del desarrollo infantil son consecuencia directa de las transformaciones que sufren paralelamente las estructuras cognitivas del niño.

Vygotsky (1991), afirma que lo que caracteriza fundamentalmente al juego es que en él se da el inicio del comportamiento conceptual o guiado por las ideas. La actividad del niño durante el juego transcurre fuera de la percepción directa, en una situación imaginaria. La esencia del juego estriba fundamentalmente en esa situación imaginaria, que altera todo el comportamiento del niño, obligándole a definirse en sus actos y proceder a través de una situación exclusivamente imaginaria. Subraya, además, que lo fundamental en el juego es la naturaleza social de los papeles representados por el niño, que contribuyen al desarrollo de las funciones psicológicas superiores.

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TIPOS DE JUEGO

Juego funcional:

Juego simbólico:

Juego de Reglas :

Recuperado: El Juego en la Primera Infancia ¿Cuál es la importancia? (miprimerainfancia.com)

Experencia ludico pedagogica #1

Canción para niños ¡Para! | Canción de Ejercicios Para Niños | Mr. G Play & Music Español - YouTube

COREOKIDS - el baile del cuerpo -DIVERPLAY- Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover - YouTube

Experencia ludico pedagogica #2

LVIDEO SOY UNA TAZA LINK: https://www.youtube.com/watch?v=cgEnBkmcpuQ

CAPITULO 3 ACTIVIDAD RECTORA: LITERATURA

Estudiante: Daniela lozano García

Literatura

La literatura en la educación inicial es una de las áreas rectoras de la primera infancia que ayudan al desarrollo del cerebro y la vida socio-emocional de los bebes, en ello radica la importancia de tenerla siempre presente desde el embarazo ya que allí ya se empiezan a formas las conexiones neuronales y toda la vida van a estar en constante cambio dependiendo de la información que se le presente al niño(a). y ya a partir de los primeros años de vida es donde ellos van aprendiendo los mecanismos de comunicación y expresión que se manifiestan a través de la comunicación oral, escrita o representativa.

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Literatura

“Todo ser humano se nutre de palabras y símbolos y que inventa su historia en esa conversación permanente con las historias de los demás confiere al lenguaje un papel fundamental en la configuración del ser humano. Desde este punto de vista, el lenguaje, en el sentido amplio de capacidad de comunicación y simbolización, la lengua —oral y escrita—, como sistema de signos verbales compartido por la comunidad a la que se pertenece, y la literatura, como el arte que expresa la particularidad humana a través de las palabras, son esenciales en la educación inicial, puesto que el desafío principal que se afronta durante la primera infancia es tomar un lugar en el mundo de la cultura, es decir, reconocerse como constructor y portador de significado(Ana Beatriz Cárdenas Restrepo & Claudia Milena Gómez Díaz, 2014.P.13).”

Generos Literarios

POESIA Son expresiones orales y escritas en donde se juega con la sonoridad de las palabras. Las tradiciones de las regiones se pueden tomar como la primera expresión poética donde encontramos los arrullos, rondas , coplas y canciones.

LIBROS DE IMAGNES En primer lugar, figuran los libros para bebés que están centrados en la imagen y muchas veces, sin recurrir a las palabras, cuentan historias sencillas para tocar, mirar, manipular e incluso morder. En segundo lugar están los libros-álbum que proponen un diálogo entre el texto y la ilustración para invitar al lector a construir el sentido. (Ana Beatriz Cárdenas Restrepo & Claudia Milena Gómez Díaz, 2014.p.20).

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LIBROS INFORMATIVOSLos libros que abarcan los diversos campos del conocimiento —ciencias naturales y sociales, cocina, artes, pasatiempos, oficios y culturas— y que conectan la lectura con la curiosidad y con el deseo de saber.( Ana Beatriz Cárdenas Restrepo & Claudia Milena Gómez Díaz , 2014.p.21).

NARRATIVA las obras de narrativa figuran las leyendas de tradición oral, los relatos sobre hechos reales o fantásticos, los cuentos clásicos que circulan y se transmiten de viva voz o que han sido recogidos en versiones escritas, lo mismo que los cuentos y las novelas breves escritas por autores de literatura infantil, regional, nacional y universal.( Ana Beatriz Cárdenas Restrepo & Claudia Milena Gómez Díaz, 2014.p.20

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CAPITULO 4 ACTIVIDAD RECTORA: EXPLORACION DEL MEDIO

Estudiante: Yerly Yohana bayona Suarez

¿Qué es? En la primera infancia, la exploración del medio es algo como una necesidad del niño, pues el niño por naturaleza todo le causa curiosidad lo cual lo conlleva a desarrollar diferentes habilidades Ministerio de Educación Nacional MEN. (2018) dice que "En la educación inicial, las niñas y los niños aprenden a convivir con otros seres humanos, a establecer vínculos afectivos con pares y adultos significativos, diferentes a los de su familia, a relacionarse con el ambiente natural, social y cultural; a conocerse, a ser más autónomos, a desarrollar confianza en sí mismos, a ser cuidados y a cuidar a los demás, a sentirse seguros, partícipes, escuchados, reconocidos. (p.12). Teniendo en cuenta cabe mencionar que la exploración del medio en la educación inicial es la manera de descubrir todo su entorno desde lo emocional hasta lo físico

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¿Mediante que se da la exploración del medio? Teniendo en cuenta que la exploración del medio es mas allá que lo material debemos saber cómo se llega a una exploración del medio exitosa como futuras pedagogas, para esto tener en cuenta que esta se obtiene obviamente por un proceso y durante la curiosidad del niño. Ministerio de Educación Nacional MEN. (2018) dice "En la exploración del medio están presentes varios procesos que deben ser considerados, tales como: la manipulación, la observación, la experimentación, la expresión verbal y de expresión de lenguajes artísticos" (p.23). Para esto es importante resaltar saber a lo que refiere cada proceso como por ejemplo el de observación que hace referencia según Ministerio de Educación Nacional MEN. (2018) a " la acción de mirar, o escuchar con cierta profundidad y detenimiento los objetos, lo que conlleva a identificar las características de los mismos. (p.23).

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Experencia ludico pedagogica #1

Nombre del juego: pompas de jabón Tipo de juego: cognitivo Edad: 5-7 años Lugar: parque N° participantes: 3 niños Duración: 20 minutos Recursos: Agua, recipiente, jabón y silbatos. Objetivo: Desarrollar el proceso cognitivo Descripción del juego: Se les explicara a cada niño que deberán colocar el silbato en el agua con jabón y soplar hasta formar muchas pompas y así cada niño.

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Experencia ludico pedagogica #2

Nombre del juego: vaciando elementosTipo de juego: motor Edad: 4_6 años Lugar: parque N° participantes: 3 niños Duración: 15 minutos Recursos: agua, juguetes, slime y pintura espesa Objetivo: Fomentar el conocimiento de las diferentes texturas. Descripción del juego: Se le pedirá al niño que derrame cada cosa de cada recipiente y luego que toque lo que ha regado y que diga porque cree que cada cosa no cae de la misma manera.

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CAPITULO 5 CREACION DE ESPACIOS EDUCATIVOS SIGNIFICATIVOS CON LOS NIÑOS

Estudiante: Cindy Fernanda Palencia

¿QUE?Un espacio educativo significativo es un entorno de aprendizaje estructurado, desafiante y de múltiples experiencias Un espacio educativo significativo es un entorno de aprendizaje estructurado y desafiante que puede proporcionar múltiples experiencias para los niños involucrados.

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El crecimiento de los niños pequeños es un proceso de reorganización y transformación, y un espacio educativo significativo es el medio ambiente. Proporcione un aprendizaje estructurado, desafiante y de múltiples experiencias para los niños participantes. Según la visión de Piaget, Vigotsky y Montessori, se considera que el aprendizaje de un niño es más significativo y duradero cuando se les enseña mediante actividades lúdicas por medio de las cuales ellos tengan la oportunidad de explorar y descubrir el mundo que les rodea a través de su interacción con él.

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Experencia ludico pedagogica #1

Nombre: el perrito ciego auditivo. Objetivos: • Percepción y reconocimiento táctil • Audición orientada espacialmente • Interacción grupal Edad: 5 años Material: varios grupos de organización de instrumentos de sonido, con 12 a 18 perros de jugadores en el medio Desarrollo: Uno de los miembros del grupo tiene los ojos vendados y se ubica en un círculo formado por compañeros. Al comenzar este juego, se dará la vuelta por su cuenta varias veces para que se sienta confundido. Luego, todos los jugadores caminarán sigilosamente y harán que el instrumento suene fuerte. Cuando los cachorros ciegos atrapan a ciertos participantes, para guiar a los cachorros, deben adivinar quién está actuando y, si adivinan, cambiarán el rol.

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Experencia ludico pedagogica #2

Tema: las frutas Propósito discriminación táctil Edad: 5 años Información: Cualquier grupo de organización de frutas compuesto por 6 a 8 jugadores. Desarrollo: Poner las frutas sobre la mesa, los integrantes del grupo con los ojos cerrados deben pasar una a una, y adivinar que abren los ojos y tocan la fruta del jugador, Estas frutas se encargan de verificar la respuesta del compañero de juegos. El participante con más resultados ganará el juego

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

• Cremades, M. (2015). Más allá de la sala de práctica psicomotriz. Una mirada diferente hoy para un sujeto diferente mañana. Padres y Maestros /Journal of Parents and Teachers, (364), 22–27. https://revistas.comillas.edu/index.php/padresymaestros/article/view/6344/6149
• Ministerio de Educación Nacional MEN. (s.f). Referentes Técnicos_Educación Inicial. https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-341880.html?_noredirect=1
• Doc. N° 21 - Generalidades de la expresión dramática, la expresión musical, las artes plásticas y visuales https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-341813_archivo_pdf_educacion_inicial.pdf
• https://www.miprimerainfancia.com/el-juego-en-la-primera-infancia/
• De Quirós, M. (2012). Psicomotricidad guía de evaluación e intervención. Pirámide. p. 1-224 https://www.uv.mx/rmipe/files/2017/02/Psicomotricidad-guia-de-evaluacion-e-intervencion.pd
• Trigo, E. (2017). Juego y creatividad: El re-descubrimiento de lo lúdico. Aportes práxicos a la fundamentación de algunos de los pilares de la ciencia de la motricidad humana. Revista sentidos da cultura, 2 (3), 7-23. https://periodicos.uepa.br/index.php/sentidos/article/view/1024