Estrategias de comprensión global del discurso
Taller de comprensión oral y escrita LCL108 Docentes: Javiera Muñoz - Constanza Suy Ayudantes: Fernanda Fraile - Diego Mora
Guion de la sesión
Estrategias para la comprensión oral
Actividad inicial
Géneros académicos - ponencia
Actividad de aplicación
Objetivo
Conocer y aplicar estrategias para la comprensión global del texto: macrorreglas textuales
1. Actividad inicial
A continuación, visualizaremos una ponencia en el contexto de una charla TED en español. A partir de la estrategia de apuntes que más te acomode, identifica:
- Tema de la charla.
- Tres ideas principales en torno al tema.
- Recursos no verbales empleados por el expositor que enfaticen las ideas en su discurso.
1.1. Reflexión
- ¿Se les dificultó la comprensión de la ponencia? ¿por qué?
- ¿Qué estrategia utilizaron para tomar apuntes de las ideas?
- Hasta el momento, ¿qué tipo de estrategias empleas para tomar apuntes en las diversas asignaturas?
- ¿Tomar apuntes en el área de lingüística y en el área de literatura requieren de las mismas estrategias? ¿por qué?
2. Géneros discursivos: académicos
Variedades de una lengua que operan a través de conjuntos de rasgos lingüísticos –textuales– co-ocurrentes sistemáticamente a través de las tramas de un texto y que se circunscriben lingüísticamente en virtud de propósitos comunicativos, participantes implicados, contextos de producción, ámbitos de uso, modos de organización discursiva, soportes y medios (Parodi, 2015).
Rasgos de un género discursivo
05
04
05
04
03
03
01
01
02
02
Modo de organización del discurso
Macropropósito comunicativo
Contexto de circulación
Relación entre participantes
Modalidad
TÍTULO AQUÍ
TÍTULO AQUÍ
TÍTULO AQUÍ
TÍTULO AQUÍ
TÍTULO AQUÍ
SUBTÍTULO AQUÍ
SUBTÍTULO AQUÍ
SUBTÍTULO AQUÍ
SUBTÍTULO AQUÍ
SUBTÍTULO AQUÍ
Corresponde al ámbito para el que idealmente es producido un discurso. Se distinguen cuatro ámbitos generales: pedgógico, laboral, científico y universal.
Equivale al modo en que se organizan los signos. Todos los textos son multimodales. Los gráficos, señales, tablas, esquemas, imágenes, etc son modos semióticos.
Tipos básicos de enunciados que expresan formas de organizar un discurso. Definen el género como predominantemente descriptivo, narrativo o argumentativo
Objetivo último para el cual un género discursivo es utilizado en un intercambio comunicativo
El destinatario cumple roles frente al escritor y escrito:1. Lector experto2. Lector semilego 3. Lector lego
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3.1. Género ponencia
Características generales
- Género discursivo monológico: eventos comunicativos monogestionados (Casalmiglia y Tusón, 2007).
- El expositor tiene el control sobre lo que dice y cómo lo dice.
- Depende de las circunstancias del contexto en el que tenga lugar el discurso.
- Formal: no hay espacio para la improvisación (en términos generales).
- Rigidez flexible: margen de adaptación a la audiencia (cercanía con el público, grados de formalización, simetría o asimetría entre los participantes).
- Puede incluir apoyo visual y, al cierre, preguntas al público (Ciapuscio, 2005). Algunos autores sostienen que esta parte dialógica pertenecería a otra subclase textual y no a la ponencia propiamente tal (Camacho Adarve, 2007; Duo de Brottier, 2005).
3.2. Características del género
Generalmente científico y académico
Contexto de circulación
Audiencia semilega y experta. Audiencia especializada/restringida
Participantes
Modalidad
Multimodal: texto verbal y apoyo visual como gráficos y tablas.
Propósito comunicativo
Argumentar un punto de vista de estudio de una materia
Modo de organización del discurso
Argumentativa
3.3. Superestructura de una ponencia
APERTURA
01
Saludo, presentación personal y presentación del tópico
INTRODUCCIÓN
02
Contextualización, presentación de objetivo y recorrido temático
DESARROLLO
03
Marco conceptual, metodología, resultados y discusión.
CONCLUSIONES
04
Síntesis de resultados, reflexiones y proyecciones
CIERRE
05
TÍTULO AQUÍ
+i
Enunciado de cierre, agradecimietos y despedida
3. Comprensión oral
En la cotidianeidad nos enfrentamos a diversos discursos orales. Sin embargo, esto no significa que siempre podamos construir el sentido de todo aquello que escuchamos. Por esta razón, debemos aplicar pasos que favorezcan la comprensión auditiva:
- Reconocer los sonidos (voces, ruidos, acentos, etc.)
- Seleccionar las ideas que parezcan relevantes.
- Interpretar coherentemente aquello que se escucha.
- Anticipar la información a través de recursos no verbales.
- Inferir información a partir de fuentes no verbales.
- Retener a través de la toma de apuntes (por ejemplo: método Cornell)
+i
3.1. Macrorreglas textuales
El concepto de macrorreglas ha sido acuñado por van Dijk (1977) con el objetivo de describir las «reglas» que se aplican al conjunto de proposiciones que forman un texto para obtener su macroestructura, entendida esta como el contenido semántico que resume el sentido del texto (CVC, en línea). Para esto, define cuatro estrategias:
step 1
+i
Duis autem vel eum iriure dolor in hendrerit in
Integración
Selección
Generalización
SUPRESIÓN
+info
3.1. Macrorreglas textuales
La macroestructura textual es el contenido semántico global que representa el sentido de un texto. Para que un texto se reciba como una unidad de comunicación ha de poseer un núcleo informativo fundamental, que es el asunto del que trata o tema (CVC, en línea).
Generalización
Supresión
- Consiste en la eliminación de las ideas secundarias del texto, es decir: detalles, ejemplos, años, cifras, nombres, lugares, etc.
- Consiste en establecer categorías globales para incluir información con el propósito de sintetizar el tema.
+info
+info
Construcción
Selección
- Ejercicio de subrayar y/o destacar la información importante, es decir, las ideas principales, o bien, los datos que podrían servir para construir la IP.
- Consiste en la construcción de la idea principal del texto en función del tema, a partir de los pasos previamente aplicados.
+info
+info
3.2. Proceso de comprensión auditiva / escucha activa
01
02
03
ESCUCHATomar apuntes del tema e IP
POSESCUCHAEvaluar el grado de comprensión
PREESCUCHADefinir el objetivo de comprensión
4. Actividad de aplicación
A continuación, Visualiza el video de Leer y escribir a través del juego | Myrna García , identifica la idea principal relevada por el orador y evidencia su reconocimiento mediante la aplicación explícita de las macrorreglas textuales revisadas en la comprensión auditiva de un texto oral. Adicionalmente, reconoce las ideas señaladas en la superestructura del discurso (apertura, introducción, desarrollo, conclusión y cierre). Además, señala el tema y el propósito comunicativo
Macrorreglas_Estrategias de comprensión global
Desarrollo Docente
Created on April 21, 2023
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Estrategias de comprensión global del discurso
Taller de comprensión oral y escrita LCL108 Docentes: Javiera Muñoz - Constanza Suy Ayudantes: Fernanda Fraile - Diego Mora
Guion de la sesión
Estrategias para la comprensión oral
Actividad inicial
Géneros académicos - ponencia
Actividad de aplicación
Objetivo
Conocer y aplicar estrategias para la comprensión global del texto: macrorreglas textuales
1. Actividad inicial
A continuación, visualizaremos una ponencia en el contexto de una charla TED en español. A partir de la estrategia de apuntes que más te acomode, identifica:
1.1. Reflexión
2. Géneros discursivos: académicos
Variedades de una lengua que operan a través de conjuntos de rasgos lingüísticos –textuales– co-ocurrentes sistemáticamente a través de las tramas de un texto y que se circunscriben lingüísticamente en virtud de propósitos comunicativos, participantes implicados, contextos de producción, ámbitos de uso, modos de organización discursiva, soportes y medios (Parodi, 2015).
Rasgos de un género discursivo
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04
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03
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Modo de organización del discurso
Macropropósito comunicativo
Contexto de circulación
Relación entre participantes
Modalidad
TÍTULO AQUÍ
TÍTULO AQUÍ
TÍTULO AQUÍ
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TÍTULO AQUÍ
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SUBTÍTULO AQUÍ
SUBTÍTULO AQUÍ
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SUBTÍTULO AQUÍ
Corresponde al ámbito para el que idealmente es producido un discurso. Se distinguen cuatro ámbitos generales: pedgógico, laboral, científico y universal.
Equivale al modo en que se organizan los signos. Todos los textos son multimodales. Los gráficos, señales, tablas, esquemas, imágenes, etc son modos semióticos.
Tipos básicos de enunciados que expresan formas de organizar un discurso. Definen el género como predominantemente descriptivo, narrativo o argumentativo
Objetivo último para el cual un género discursivo es utilizado en un intercambio comunicativo
El destinatario cumple roles frente al escritor y escrito:1. Lector experto2. Lector semilego 3. Lector lego
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3.1. Género ponencia
Características generales
3.2. Características del género
Generalmente científico y académico
Contexto de circulación
Audiencia semilega y experta. Audiencia especializada/restringida
Participantes
Modalidad
Multimodal: texto verbal y apoyo visual como gráficos y tablas.
Propósito comunicativo
Argumentar un punto de vista de estudio de una materia
Modo de organización del discurso
Argumentativa
3.3. Superestructura de una ponencia
APERTURA
01
Saludo, presentación personal y presentación del tópico
INTRODUCCIÓN
02
Contextualización, presentación de objetivo y recorrido temático
DESARROLLO
03
Marco conceptual, metodología, resultados y discusión.
CONCLUSIONES
04
Síntesis de resultados, reflexiones y proyecciones
CIERRE
05
TÍTULO AQUÍ
+i
Enunciado de cierre, agradecimietos y despedida
3. Comprensión oral
En la cotidianeidad nos enfrentamos a diversos discursos orales. Sin embargo, esto no significa que siempre podamos construir el sentido de todo aquello que escuchamos. Por esta razón, debemos aplicar pasos que favorezcan la comprensión auditiva:
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3.1. Macrorreglas textuales
El concepto de macrorreglas ha sido acuñado por van Dijk (1977) con el objetivo de describir las «reglas» que se aplican al conjunto de proposiciones que forman un texto para obtener su macroestructura, entendida esta como el contenido semántico que resume el sentido del texto (CVC, en línea). Para esto, define cuatro estrategias:
step 1
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Generalización
SUPRESIÓN
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3.1. Macrorreglas textuales
La macroestructura textual es el contenido semántico global que representa el sentido de un texto. Para que un texto se reciba como una unidad de comunicación ha de poseer un núcleo informativo fundamental, que es el asunto del que trata o tema (CVC, en línea).
Generalización
Supresión
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Construcción
Selección
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3.2. Proceso de comprensión auditiva / escucha activa
01
02
03
ESCUCHATomar apuntes del tema e IP
POSESCUCHAEvaluar el grado de comprensión
PREESCUCHADefinir el objetivo de comprensión
4. Actividad de aplicación
A continuación, Visualiza el video de Leer y escribir a través del juego | Myrna García , identifica la idea principal relevada por el orador y evidencia su reconocimiento mediante la aplicación explícita de las macrorreglas textuales revisadas en la comprensión auditiva de un texto oral. Adicionalmente, reconoce las ideas señaladas en la superestructura del discurso (apertura, introducción, desarrollo, conclusión y cierre). Además, señala el tema y el propósito comunicativo