Want to create interactive content? It’s easy in Genially!
PSPN
équipe de recherche
Created on April 20, 2023
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
Transcript
Favoriser les transitions afin de soutenir la persévérance scolaire des étudiant.es des Premières Nations au Saguenay - Lac-Saint-Jean
Comité de recherche sur les transitions aux études supérieures des étudiant.es autochtones, 2023
Comment naviguer
Plusieurs icônes auront des fonctions interactives pour naviguer dans la présentation ou pour vous offrir davantage d'information.
Maison
Plus d'information
Retour à la première page
Permet d'afficher des informations complémentaires en lien avec le sujet présenté
Menu
Retour à la table des matières
Pour en savoir plus
Permet d'accéder aux références ou à des résumés de textes pertinents
Naviguer
Dirige la présentation vers une page directement en lien avec l'information
Table des matières
Introduction et objectifs
Les incidences des transitions
Les mesures de soutien aux étudiant.es autochtones
- État de la situation
- Types de mesures
- Développement de la sécurisation culturelle
Conclusion
Pour aller plus loin
01
Introduction et objectifs
Le projet
Regards croisés entre étudiant.es et membres du personnel scolaire
Ce projet s'inscrit dans une démarche régionale orchestrée par le Pôle sur les transitions en enseignement supérieur. Il a misé sur une démarche de coconstruction des savoirs afin de soutenir concrètement les actions des actrices et acteurs scolaires des établissements d'enseignement supérieur du Saguenay - Lac-Saint-Jean (SLSJ). Ainsi, la démarche de recherche a permis de croiser les points de vue d'étudiant.es autochotones et ceux des intervenant.es qui les accompagnent afin de coproduire des connaissances sur les mesures d'accueil et de soutien. Celles-ci permettront de mieux soutenir la persévérance scolaire des personnes étudiantes autochtones fréquentant des établissements d'enseignement supérieur et d'offrir un continuum de services adaptés à leurs besoins.
Outils
rapport de recherche
Objectifs
Le projet vise à
Dresser un portrait
des mesures d'accueil et de soutien offertes aux étudiant.es autochtones afin de favoriser les transitions scolaires.
Documenter les processus et les conditions
de mises en oeuvre des mesures d'accompagnement favorisant la sécurisation culturelle.
Identifier les enjeux
relatifs à l'accès et à l'accompagnement offert aux étudiants.es autochtones en contexte de transition scolaire.
Identifier les solutions
permettant de faciliter l'accès aux études supérieures et l'accompagnement des étudiant.es autochtones dans leur transition.
02
Comprendre les incidences des transitions
La transition
Un moteur de persévérance scolaire
La transition vers les études supérieures est vue comme une transition majeure.
L'accompagnement est un élément clé pour soutenir la persévérance et la réussite scolaire.
Cégep
Transition d'un programme à l'autre et/ou de la formation continue vers la formation régulière
Transition d'entrée ou de retour au cégep
Les transitions exigent de nombreux ajustements de la part de l'étudiant.e.
Les transitions agissent comme des points tournant dans les trajectoires scolaires.
Transition d'entrée ou de retour à l'université
Transition d'un programme à l'autre
Université
Pourquoi en parler ?
Poser un regard culturellement sécurisant sur les parcours de vie et comprendre l'effet des transitions
Un enjeu supplémentaire
Les parcours scolaires des personnes étudiantes autochtones sont souvent plus complexes et moins linéaires. Ces parcours engendrent donc un nombre plus important de transitions.
75% des étudiant.es autochtones ayant effectué un parcours scolaire en milieu urbain ont subi au moins une interruption de scolarité.
Plusieurs étudiant.es doivent quitter leur communauté et migrer vers les villes pour réaliser leur projet d'étude.
Avoir une vue d'ensemble sur les transitions
Comprendre, dans une approche écologique, l'influence des transitions vécues dans les trajectoires de scolarisation et leurs effets sur la persévérance scolaire.
Les facteurs personnels
La communauté
L'établissement scolaire
Le milieu de vie
La famille
L'entourage social
Les facteurs intervenant dans les transitions
Un ensemble de facteurs exerce une influence sur les transitions scolaires vécues par les étudiant.es autochtones. Ces facteurs agissent en synergie pour influencer positivement ou négativement les transitions.
Les facteurs freinant les transitions
Les facteurs favorisant les transitions
Présence de modèles significatifs
Soutien des pairs et de la famille
Motivation et engagement personnel
Présence de personnes ainées
Soutien de l'établissement
Engagement social
Soutien des centres autochtones
Manque de préparation scolaire
Responsabilités familiales
Racisme
Manque de modèles
Manque de ressources financières
Éloignement de la communauté d'origine/isolement
Absence de soutien
Références
Références
03
Les mesures de soutien offertes aux étudiant.es autochtones
État de la situation
Mesures présentes au Québec
Soutien à l'apprentissage
Accompagnement holistique qui répond aux besoins singuliers
L'accompagnement est un élément clé pour soutenir la persévérance et la réussite scolaires
Rendre sécuritaire l'établissement scolaire aux cultures autochtones
Activités favorisant le rapprochement entre les cultures
des cégeps et des universités québécoises font mention de mesures mises en place dédiées aux personnes étudiantes autochtones
46%
Services d'accueil soutenant les transitions
27%
Valorisation culturelle
Comment agir pour favoriser les transitions ?
Organiser les mesures de soutien
Aborder la transition dans une vision holistique
Mettre en place un contexte culturellement sécurisant et inclusif
L'accompagnement est un élément clé pour soutenir la persévérance et la réussite scolaire. C'est le rôle de multiples acteurs et actrices scolaires qui contribuent à ce que les personnes étudiantes autochtones se sentent à l'aise, valorisées et soutenues dans la diversité de leur parcours de vie et de leurs apprentissages scolaires.
Contextualiser le soutien en considérant à la fois la famille, les communautés autochtones, les milieux d'enseignement et les interactions entre les édutiant.es autochones et allochtones.
Offrir des services développés dans le respect et la reconnaissance des déterminants historiques, culturels, socioéconomiques et épistémologiques.
Les types de mesuresmises en place
Valorisation culturelle
Service d'accueil soutenant les transitions
Activités favorisant le rapprochement entre les cultures
Accompagnement holistique qui répond aux besoins singuliers
Soutien à l'apprentissage
Rendre sécuritaire l'établissement aux cultures autochtones
Valorisation culturelle
Mesures destinées à rendre visible et à Mettre en valeur LES cultures autochtones afin que l'étudiant.e puisse développer son sentiment d'appartenance envers l'établissement d'enseignement et se connecter à sa culture
Valorisation culturelle dans l'environnement scolaire
Implication des personnes étudiantes et des enseignant.es
Susciter l'engagement étudiant et du personnel enseignant dans la réalisation de projets.
Mettre en valeur les cultures autochtones dans l'aménagement physique, les activités et l'offre de cours.
Accessibilité des services
Promotion des services
Services d'accueil soutenant les transitions
Création de liens entre l'établissement scolaire et la communauté
Création de liens entre les étudiant.es autochtones
Mesures destinées à favoriser l'adaptation des nouvelles personnes étudiantes autochtones
Activités favorisant le rapprochement entre les cultures
Mesures destinées à l'inclusion des étudiant.es autochtones et au développement de liens interculturels entre la population étudiante Ainsi que les membres du personnel
Encourager la participation à la vie scolaire
Partir de l'intérêt des étudiant.es
Offrir des opportunités de rencontres entre étudiant.es
Organiser des activités pour faire connaître les réalités et les cultures
Offrir un accompagnement holistique qui répond aux besoins singuliers des étudiant.es
Mesures destinées à accompagner les étudiant.es autochtones, ainsi que leur famille, afin de répondre à leurs besoins, et ce, dans les différentes sphères de vie
Prévention
Accessibilité
Accompagnement
Connaissance
User des diverses opportunités de rencontre pour agir de manière préventive
Référer et accompagner dans les diverses démarches au sein de l'institution, mais aussi à l'extérieur
Se montrer souple, flexible et facile à rejoindre
Connaître et s'informer sur les besoins et les réalités spécifiques aux étudiant.es autochtones
Soutien à l'apprentissage
Mesures destinées à favoriser les transitions, la réussite et la persévérance de l'ensemble des étudiant.es autochtones et qui aident les enseignant.es à mieux les accompagner
Offrir des services pour favoriser la réussite et la persévérance scolaire
Adapter les services pour répondre aux besoins des personnes étudiantes autochtones
Rendre l'établissement scolaire Sécuritaire et apapté AUX cultures autochtones
Mesures qui visent à mettre en place des lieux et des actions où les étudiant.es peuvent s'identifier et se reconnaitre
Accueillir les personnes étudiantes autochtones et leur culture
Adapter l'environnement de l'établissement d'enseignement
Collaborer avec les étudiant.es et les communautés
Développement de la sécurisation culturelle
Chaque petit geste compte !
Sensibilité culturelle
Compétence culturelle
Sécurisation culturelle
Conscience culturelle
- Nous adoptons une approche systémique tenant compte des rapports de pouvoir inhérents aux services et reconnaissons la valeur des savoirs et des cultures des Premiers Peuples.
- Nous cherchons à contrer les obstacles (politiques, procédures, pratiques) rencontrés par les Premiers Peuples dans notre institution.
- Nous impliquons les Premiers Peuples dans l'orientation, l'organisation et l'évaluation des services qui leur sont destinés.
- Je suis capable et désireux de reconnaitre l'existence de différences culturelles.
- J'accepte les différences au sein de la population.
- Je démontre une capacité à utiliser mes connaissances, compétences et mes attitudes pour renforcer l'autonomie des Premiers Peuples.
- Je suis à l'écoute des réalités et des besoins de la personne des Premiers Peuples et j'adapte ma pratique.
- Je tiens compte des antécédents et des expériences culturelles des Premiers Peuples, de même que de mes propres biais culturels.
- Je respecte les savoirs et les différences des Premiers Peuples.
(CAPRES, 2018, p.20)
Conclusion
Regards croisés entre étudiant.es et membres du personnel scolaire
Ce projet a permis de mettre en évidence de nombreux facteurs systémiques (individuels, familiaux, scolaires et sociocommunautaires) qui interragissent en synergie lors des transitions scolaires d'étudiantes et étudiants autochtones. Également, il a été possible d'identifier les défis posés à leur transition, ainsi que des pistes d'action. Ces résultats permettront, entre autres, d'orienter et de soutenir les actions concertées des acteurs et actrices scolaires des établissements d'enseignement supérieur du SLSJ. Il contribueront également, nous l'espérons, à briser les silos d'intervention à l'échelle régionale en plus de favoriser une meilleure rétention des étudiantes et étudiants des Premieres Peuples dans la région.
Pour aller plus loin
Cliquer sur l'onglet pour accéder aux documents et à la vidéo
Documents informatifs Dépliant à l'intention des proches et des familles Affiche à l'intention des personnes intervenantes Dépliant à l'intention des personnes étudiantes autochtones
Rapport de recherche Favoriser les transitions afin de soutenir la persévérance scolaire des étudiant.es autochtones au Saguenay-Lac-Saint-Jean.
Articles Articles professionnels publiés dans la revue de la persévérance et de la réussite scolaires chez les Premiers Peuples
Vidéo En route vers ton projet d’études supérieures : réalise ton projet d’avenir Vidéo réalisée en collaboration avec la Boite Rouge Vif
Pour aller plus loin
Cliquez sur l'onglet pour un résumé de l'article Cliquez sur la référence pour accéder à l'article complet
Regroupement des centres d'amitié autochtones du Québec. (2020). Favoriser la persévérance et la réussite éducative des étudiants autochtones au postsecondaire. Wendake, : RCAAQ, .
Barney, K. (2016). Listening to and learning from the experiences of Aboriginal and Torres Strait Islander students to facilitate success. Student Success, 7(1), 1-11. doi: 10.5204/ssj.v7i1.317
Blanchet-Cohen, N., Robert-Careau, F. & Pinsonneault, A.(2021). Repenser le soutien des transitions scolaires pour les jeunes Autochtones en milieu urbain. Éducation et francophonie, 49(1), 112-132. doi:https://doi.org/10.7202/1077004ar
Restoule, J. , Mashford-Pringle, A. , Chacaby, M. , Smillie, C. , Brunette, C. , Russel, G. (2013). Supporting Successful Transitions to Post-Secondary Education for Indigenous Students: Lessons from an Institutional Ethnography in Ontario, Canada. The International Indigenous Policy Journal, 4(4) . Retrieved from: http://ir.lib.uwo.ca/iipj/vol4/iss4/4
Gallop, C. J., & Batien, N. (2016). Supporting Success: Aboriginal Students in Higher Education. Canadian Journal of Higher Education, 46, 206-224. Repéré à https://journals.sfu.ca/cjhe/index.php/cjhe/article/view/184772
Rochecouste, J., Oliver, R., Bennell, D., Anderson, R., Cooper, I. et Forrest, S. (2017). Teaching Australian Aboriginal higher education students: what should universities do? Studies in Higher Education, 42 (11), 2080-2098, DOI : 10.1080/03075079.2015.1134474