Cours 4ème

Cahier d'éducation musicale

Classe de Quatrième Collège Louis ARMAND M. NATCHIMIE

Thématiques

Cours Quatrième Collège Louis ARMAND

L'humour en musique

De l'opéra à la comédie musicale

Le métissage

Styles et périodes

À quoi sert la musique ?

Jeux

Compositeurs

Vocabulaire

Séquence 5

M. NATCHIMIE

L'humour en musique

Quels sont les procédés musico-comiques utilisés par les artistes pour nous faire rire ?

La musique est un art qui peut véhiculer toutes sortes d'émotions et de sentiments. L'humour en fait partie et peut être un outil puissant pour susciter des réactions émotionnelles chez l'auditeur. Dans ce cours, nous allons explorer comment l'humour peut être utilisé en musique, les différents types d'humour musical et comment les artistes peuvent les utiliser pour créer des œuvres musicales drôles et captivantes.

Définition : Qu'est-ce que l'humour ? Noter la définition dans votre cahier

Fiche de vocabulaire

Quels sont les procédés musico-comiques utilisés pour provoquer le rire ?

Je suis capable de placer Beethoven dans l'histoire de la musique.

Ma réponse :

Projet musical : Le diner de Bénabar

LA surprise

Au-delà de l’humour immédiat ou de la musique chantée qui cherche à provoquer le rire du public, on trouve également toutes les petites touches d’esprit, surprises et pastiches. « La Surprise », c’est justement le surnom donné par un journaliste londonien à la Symphonie n°94 de Joseph Haydn

LA surprise analyse

LA surprise analyse

Exercice : les formations musicales

Exercice 1

Exercice 2

Les opérettes

Les opérettes : L’histoire de la musique est pleine d’humour et de traits d’esprit. Bien sûr, on pense d’abord naturellement aux opérettes (dont deux beaux exemples, Le Roi Carotte d’Offenbach et Les Chevaliers de la Table Ronde d’Hervé)

OFFENBACH

Quelles sont les différences entre un opéra et une opérette ?

La parodie

À faire à la maison

Une parodie c'est :

Comment faire une parodie ?

le pastiche

Humour de soi, humour de l’autre : si Haydn s’amuse de sa propre musique, de nombreux autres compositeurs optent pour le pastiche, (imitation ou évocation du style d’un autre compositeur parfois non dénuée d’ironie). Milhaud s'inspire du jazz, très en vogue à l'époque, et incorpore des éléments de jazz américain dans son écriture classique. Il rend hommage à ce style tout en le pastichant à sa manière.

Le pastiche

L'opéra comique

Actéon, un opéra-comique d'Auber et Scribe 1836

Différence entre opéra-bouffe et opérette

L'intrigue du premier parodie la société, tandis que celle de la seconde est le plus souvent sentimentale.

La belle hélène offenbach

Opéra-bouffe, La Belle Hélène est une parodie raffinée offrant plusieurs niveaux de lecture – et de plaisir. Nous sommes en 1864, peu après la parution des Troyens à Carthage de Berlioz et surtout en pleine libéralisation de la vie théâtrale.

Info

Comment faire une parodie ?

Comment faire une parodie ?

- Sélectionnez un sujet ou un thème : Identifiez ce que vous souhaitez parodier. Il peut s'agir d'une situation, d'une personne, d'un événement, ou même d'un genre musical spécifique. - Rédigez les paroles : Modifiez les paroles de la chanson originale pour qu'elles correspondent à votre sujet. Assurez-vous que les nouvelles paroles soient drôles ou satiriques, en gardant à l'esprit le ton que vous souhaitez donner à la parodie.

Comment faire une parodie ?

- Adaptez la mélodie : Gardez la mélodie originale, mais vous pouvez apporter des changements mineurs pour mieux coller aux nouvelles paroles. Assurez-vous que la musique reste reconnaissable malgré les modifications. - Travaillez sur l'interprétation : Assurez-vous de bien comprendre les nuances de l'interprétation de la chanson originale. Adaptez votre voix et votre style pour qu'ils correspondent au ton de la parodie.

Évaluation

Réaliser une parodie de la chanson le dîner : Couplet 1 et refrain

- Sélectionnez un sujet ou un thème - Rédigez les paroles - Adaptez la mélodie - Travaillez sur l'interprétation

Entrainement

Évaluation interprétation Groupe 4 Iyed chante moins que les autres

Très bonne maitrise 4

Maitrise satisfaisante 3

Maitrise fragile 1

Compétences

Maitrise insuffisante 0

Je suis capable d’écrire un texte parodié original, cohérent et humoristique.

Je suis capable d’adapter mes paroles à la mélodie et au rythme du couplet et du refrain.

Je suis capable de chanter de façon claire, juste et en rythme avec mon groupe.

Je suis capable de participer activement et de collaborer avec les autres membres.

Je suis capable de présenter ma parodie avec énergie, expressivité et assurance devant la classe.

Évaluation interprétation Groupe 2

Très bonne maitrise 4

Maitrise satisfaisante 3

Maitrise fragile 1

Compétences

Maitrise insuffisante 0

Je suis capable d’écrire un texte parodié original, cohérent et humoristique.

Je suis capable d’adapter mes paroles à la mélodie et au rythme du couplet et du refrain.

Je suis capable de chanter de façon claire, juste et en rythme avec mon groupe.

Je suis capable de participer activement et de collaborer avec les autres membres.

Je suis capable de présenter ma parodie avec énergie, expressivité et assurance devant la classe.

Évaluation interprétation Groupe 1

Très bonne maitrise 4

Maitrise satisfaisante 3

Maitrise fragile 1

Compétences

Maitrise insuffisante 0

Je suis capable d’écrire un texte parodié original, cohérent et humoristique.

Je suis capable d’adapter mes paroles à la mélodie et au rythme du couplet et du refrain.

Je suis capable de chanter de façon claire, juste et en rythme avec mon groupe.

Je suis capable de participer activement et de collaborer avec les autres membres.

Je suis capable de présenter ma parodie avec énergie, expressivité et assurance devant la classe.

Évaluation interprétation Groupe 5

Très bonne maitrise 4

Maitrise satisfaisante 3

Maitrise fragile 1

Compétences

Maitrise insuffisante 0

Je suis capable d’écrire un texte parodié original, cohérent et humoristique.

Je suis capable d’adapter mes paroles à la mélodie et au rythme du couplet et du refrain.

Je suis capable de chanter de façon claire, juste et en rythme avec mon groupe.

Je suis capable de participer activement et de collaborer avec les autres membres.

Je suis capable de présenter ma parodie avec énergie, expressivité et assurance devant la classe.

Évaluation interprétation Groupe 3

Très bonne maitrise 4

Maitrise satisfaisante 3

Maitrise fragile 1

Compétences

Maitrise insuffisante 0

Je suis capable d’écrire un texte parodié original, cohérent et humoristique.

Je suis capable d’adapter mes paroles à la mélodie et au rythme du couplet et du refrain.

Je suis capable de chanter de façon claire, juste et en rythme avec mon groupe.

Je suis capable de participer activement et de collaborer avec les autres membres.

Je suis capable de présenter ma parodie avec énergie, expressivité et assurance devant la classe.

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Classe de 4ème

LE métissage en musique

Problématique : Dans quelle mesure le métissage peut-il nourrir l'évolution du paysage musical ?

Définition : le métissage en musique

Influence mutuelle de musiques en contact les unes avec les autres venant d’époques, de styles, de cultures, ou de lieux différents. Cela permet la création et l’enrichissement de styles musicaux.

Projet musical : Ainsi valse la vie

1- Quels sont les deux styles qui sont mélangés ? 2- Qu'est-ce qu'une valse ?

Entrainement

Jeu : la valse

Projet musical : Ainsi valse la vie

Entrainement

Jeu : la valse

I. Le métissage dans les musiques afro-américaines

A. Le work-song

Un .................................... chante ............................. Les coups de pioche soulignent la ...................................... et accompagnent le chant. L’outil est donc utilisé comme un ......................................

I. Le métissage dans les musiques afro-américaines

A. Le work-song

Le work song permettait aux travailleurs de synchroniser leurs mouvements et de mieux supporter les tâches pénibles. Ces chants étaient transmis par tradition orale et étaient chantés a cappella (sans accompagnement instrumental) en utilisant le principe de la technique responsoriale (call and respons/un chœur répond à un soliste).

Responsoriale

A cappella ?

B. Le negro spiritual

Le negro-spiritual est un chant religieux né au 18ème siècle parmi les esclaves noirs des Etats-Unis. À l’origine, ce sont des cantiques (chant religieux chrétiens) enseignés par les missionnaires européens aux esclaves travaillant dans les plantations. Les esclaves se retrouvaient entre eux le dimanche, à l’église, seul moment où ils pouvaient échanger leurs sentiments.

Relever les caractéristiques musicales : _ _ _ _ _

Les musiques afro Américaines

II. Le métissage au 21ème siècle

1- Quels sont les styles qui sont mélangés ? 2- Quelles sont les cultures qui sont mélangés ? 3- Qu'est-ce qu'un piston (sur une trompette) ?

4 pistons

II. Le métissage au 21ème siècle

Ibrahim Maalouf est un trompettiste et compositeur franco-libanais. Il a appris la trompette classique avec son père, qui a également mis au point une trompette à 4 pistons, dite microtonale, permettant de jouer les quarts de tons indispensables à la musique orientale. Ibrahim Maalouf est un artiste à la double culture, qui compose de la musique métissée, la plupart du temps : du jazz-oriental.

4 pistons

Projet musical 2

Consigne : Écrire 6 à 8 vers pour compléter "Beirut" d'Ibrahim MAALOUF. Vous pouvez faire référence à un souvenir d'enfance, à un voyage, un monde imaginaire etc. (qui se rapproche du caractère qui se dégage de la musique).

15:00

Info

Évaluation interprétation Groupe 1

Maitrise satisfaisante 4

Maitrise fragile 2

Très bonne maitrise 5

Maitrise insuffisante 1

Compétences

Je suis capable de marquer des respirations dans mon texte

Je suis capable de déclamer un texte avec le bon volume sonore

Je suis capable d'établir la relation entre un texte et une musique

Je respecte le tempo et le rythme de la musique

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Classe de 4ème

De l'opéra à la comédie musicale

Problématique : Opéra et comédie musicale : rupture ou continuité ?

QU'est-ce qu'un opéra ?

Un opéra est une oeuvre théâtrale mise en musique. Ce genre musical est considéré comme un spectacle total car il réunit tous les arts : musique, danse, chorégraphie, poésie, mise en scène, décors, costumes L'opéra est apparu en Italie au XVIIe siècle et le premier opéra abouti fut Orféo (1607) de Claudio Monteverdi (le premier grand compositeur d'opéras)

l'air et le récitatif

Dans un opéra, on distingue les passages chantés en airs et en récitatifs. LE RÉCITATIF Un récitatif est un passage chanté mais où le chanteur tente de se rapprocher un maximum du langage parlé. Il s'agit d'un passage interprété en soliste et accompagné par un instrument. L'AIR Un air est un passage véritablement chanté, qui peut être simple ou même virtuose. Il s'agit également d'un passage interprété en soliste mais accompagné cette fois-ci par un orchestre.

exercice : Ouverture-air-récitatif ?

Les types de voix à l'opéra

Exercice 1

Exercice 2

La structure

Comme une pièce de théâtre, l'opéra se divise en actes (3 ou 4 généralement) puis en scènes (plus nombreuses) qui correspondent aux moments clés de l'action dramatique. Le découpage de l'opéra dépend donc du texte et non de la musique. Un opéra commence toujours par une ouverture : c'est une pièce instrumentale servant d'introduction et présentant les différents thèmes musicaux qui seront développés par la suite.

La Comédie musicale

Jeu n°1 : Opéra ou comédie musicale ?

révision : l'opéra

quizz

Projet musical : "carmen"Stromae

Info

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Classe de 4ème

Séquence 4 : À quoi sert la musique ?

Problématique : Dans quelle mesure la musique peut-elle avoir des fonctions différentes ?

Objectifs généraux :

• Comprendre les fonctions de la musique à travers différentes époques et contextes
• Explorer la musique au service des rites religieux et du pouvoir
• Pratiquer le chant en groupe avec un projet musical collectif

Fiche de révision

Projet musical

Info

Séquence 4 : À quoi sert la musique ?

Problématique : Dans quelle mesure la musique peut-elle avoir des fonctions différentes ?

✅ Écouter, comparer et analyser des œuvres musicales

• Identifier les fonctions de la musique à travers différentes époques et contextes (rite religieux, pouvoir, divertissement…)
• Décrire des œuvres en utilisant un vocabulaire adapté (Monodique, a cappella, choeur, timbre, dynamique, savante, profane…)

✅ Chanter et interpréter une œuvre collective

• Apprendre et interpréter "Si on chantait" (Vianney)
• Travailler la justesse, l’expression et la dynamique vocale
• Participer à un projet musical en groupe

✅ Expérimenter et produire des éléments musicaux

• Explorer le chant grégorien par l’imitation
• Mettre en place une polyphonie simple (voix principales et accompagnement rythmique)

Projet musical

Info

Séquence 4 : À quoi sert la musique ?

Problématique : Dans quelle mesure la musique peut-elle avoir des fonctions différentes ?

À la question « Quelle est la fonction de la musique ? » j'aurais tendance à répondre qu'elle n'en a aucune, que sa fonction essentielle est d'éviter qu'on pose ce type de question. C'est qu'il y a souvent derrière cette interrogation le jugement brut du plaisir qui ne se discute pas ou pire la pression de l'utilitarisme bourgeois qui méprise, et surtout tend à asservir ou à détruire ce qu'il ne peut mesurer en gains monétaires, de carrière, de pouvoir, de miroir de pouvoir, de morale, de notabilité, voire de loisir rationnel. Dans cette optique, une grande partie des activités artistiques, musique comprise ne sert pas à grand-chose. Il est même peut-être vital que l'art puisse échapper le plus possible à l'utilitarisme bourgeois.

Consigne : Au crayon, noter les différentes fonctions de la musique

Projet musical

Info

Séance 1 : la musique au service des rites religieux

Quelles sont les caractéristiques de cette musique ?

Projet musical

Info

Séance 1 : la musique au service des rites religieux

Quelles sont les caractéristiques de cette musique ? chant a cappella et en monodie ; II. en latin ; III. musique sacrée.

Projet musical

Info

Séance 1 : la musique au service des rites religieux

Qu'est-ce que le chant grégorien ? Ce nom vient de Grégoire le Grand, pape de 590 à 604. Les légendes disent que, frappé d'inspiration divine (cf image), il composa cet immense corpus de textes religieux, destinés à être diffusés à travers l'Europe pour unifier la foi chrétienne. Bien sûr, la réalité est toute autre. Les auteurs anonymes de ces chants sont très nombreux. Les mélodies d'origines étaient issues de chants régionaux traditionnels collectés à travers les territoires de l'ex-empire romain. Elles furent réécrites, probablement par des moines, afin de correspondre à un style unifié, puis diffusées dans toute l'Europe chrétienne. Le chant grégorien, à l'origine, est monodique (tout le chœur chante la même chose), sur un rythme libre, avec certains passages psalmodiés (récité de façon monotone)

Projet musical

Info

Séance 1 : la musique au service des rites religieux

Projet musical

Info

Séance 1 : la musique au service des rites religieux

Projet musical

Info

Les instruments au moyen-âge

Compositeurs au moyen-âge

Séance 2 : Musique savante/musique Populaire

Une musique savante va être une musique répondant à des codes et à des techniques élaborées et complexes, peu accessible aux yeux des non-connaisseurs, quand la musique populaire sera la musique du peuple, élaborée par le peuple et accessible au plus grand nombre.

Projet musical

Exercice

Projet musical : "Si on chantait" Vianney

Auteurs: Edwin Hawkins, Vianney Compositeurs: Vianney,Edwin Hawkins Editeurs: Lili Louise Musique,El Editions,Kama Rippa Music Inc

paroles

Séance 3 : La musique au service du pouvoir

Quels sont les éléments qui mettent en valeur le pouvoir ?

Projet musical

Séance 3 : La musique au service du pouvoir

Quels sont les éléments qui mettent en valeur le pouvoir ? - la musique (les instruments, le rythme, la sonorité/caractère) -Le sceptre : symbole du pouvoir de diriger son peuple, de faire la loi. - Le soleil : symbole qu'a choisi Louis 14 pour dire que son pouvoir rayonne sur le monde

Quizz

Projet musical

Séance 3 : La musique au service du pouvoir

Qui est Lully ? Jean-Baptiste Lully (1632-1687) est un compositeur et musicien d'origine italienne, naturalisé français, qui a joué un rôle central dans le développement de la musique baroque en France (1600-1750). Lully a travaillé étroitement avec Molière, collaborant sur plusieurs comédies-ballets comme "Le Bourgeois Gentilhomme".

Quizz

Projet musical

Séance 3 : La musique au service du pouvoir

Si Jourdain fait rire, Molière dénonce tout de même le système de classes qui existe à la cour de France. Il insiste sur l'injustice que cela crée. Il dénonce également le comportement des bourgeois qui cherchent absolument à devenir noble et se mettent à imiter tout et n'importe quoi.

Projet musical

Fiche de révision

🕯️ Contexte historique : Moyen Âge V au XVème siècle La musique est surtout religieuse. 🎻 Instruments du Moyen Âge : La vièle, la harpe, la flûte, le psaltérion Musique vocale très présente, peu d’instruments dans les églises. 👤 Compositeurs du Moyen Âge : Hildegarde von Bingen Guillaume de Machaut

1. La musique au service des rites religieux 🎼 Exemple : le chant grégorien

• Chant monodique (une seule mélodie, sans accompagnement)
• En latin, utilisé pendant la messe
• A cappella
• Rythme libre

Fiche de révision

2. Musique savante / musique populaire 🎓 Musique savante : Composée, écrite, destinée à être jouée dans des lieux prestigieux Exemples : musique classique, musique baroque. Souvent liée à la noblesse, l'Église

3. La musique au service du pouvoir 👑 Exemple : Louis XIV (le Roi Soleil) Se sert de la musique pour montrer sa puissance Commande de nombreuses œuvres à ses musiciens. 🎼 Jean-Baptiste Lully Compositeur officiel du roi Invente une musique brillante et spectaculaire pour glorifier le pouvoir royal.

🎉 Musique populaire : Apprise oralement, plus simple, plus rythmée. Destinée au peuple, fêtes, danses, événements du quotidienTransmet traditions et histoires.

Fiche de révision

🎶 La musique baroque Riche, ornée, expressive. Utilise des instruments comme le clavecin, la viole de gambe, le violon. Met en valeur les émotions et la grandeur. 🏛️ La musique devient un outil politique et artistique pour le roi et la cour.

Séquence 5 : messages, émotions et efficacité musicale

Problématique : Comment la musique populaire transmet-elle un message et suscite-t-elle des émotions fortes auprès du public ?

Questions : quel est le message ? Pourquoi cette chanson est-elle populaire ?

Paroles

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