Planeación didáctica
Mtra. Edna Rivera Pineda
VER PLANEACIÓN COMPLETA
ÍNDICE
Cambio curricular
trabajo colaborativo
secuencia***
RECURSOS sociocognitivos
la escuela y la comunidad
*evaluación
recursos socioemocionales
*******
lista de cotejo
áreas del conocimiento
diagnóstico**
gracias
cambio currucular
Planeación con enfoque en el MCCEMS 2023
Planeación con enfoque en la RIEMS
Parte del reconocimiento de la heterogeneidad de los contextos, de esta forma la escuela debe servir al estudiante para resolver situaciones de su entorno próximo. Se centra en el desarrollo integral del ser humano al incluir los recursos sociocognitivos y los socioemocionales conjuntamente con las áreas del conocimiento, para el logro del perfil de egreso. Fomenta el trabajo escuela-aula-comunidad con el enfoque del bien común, el trabajo colaborativo, el pensamiento crítico, la formación en valores, el respeto a los derecho humanos, entre otros, a través de los proyectos comunitarios y de la transversalidad ya establecida en el propio MCCEMS. La estrategia de enseñanza-aprendizaje desde las progresiones, que son la gradualidad que debe llevar el proceso educativo para lograr las metas de aprendizaje. Enfatiza en la evaluación formativa, que pretende evaluar el desarrollo propio del estudiante dutante los procesos y no al final del mismo. Así como la autoevaluación, la coevaluación y finaliza con la heteroevaluación.
Parte del logro del sus dos componentes: el Perfil de egreso y las Competencias, entendiendo las competencias como "la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico" (Acuerdo 442, 2018). Se determina el contenido central y los aprendizajes esperados para el diseño de la estrategia de enseñanza-aperndizaje, que involucre las actividades a realizar por el estudiante para la elaboración de productos a evaluar, centrando mayor interés en los propios productos que en el proceso (acciones, conocimientos, actitudes y valores) para evaluar la competencia. Se realiza la evaluación en tres momentos: diagnóstica, formativa o procesual y sumativa; con mayor énfasis en asignar un valor o calificación final (sumativa), en su mayoría por parte del docente (heteroevaluación).
recursos sociocognitivos
De los cuatro recursos sociocognitivo se selecciona el de Pensamiento Matemático como rector, pero además en las actividades se involucra a Lengua y Comunicación y a Cultura digital para lograr el desarrollo de capacidades, destrezas, habilidades, actitudes y valores en la experiencia vivida en el aula, para transferir a la comunidad educativa mediante la campaña de concientización sobre la obesidad. De esta manera, el estudainte asume la responsabilidad de sus acciones para la transformación de su entorno próximo en pro del bien común.
+ INFO
recurso socioemocional
Del eje articulador de recursos socioemocionales se opta por el cuidado físico y corporal sin dejar de lado a la responsabilidad social y el bienestar emocional afectivo, desde el ámbito de la educación para la salud.
áreas del conocimiento
De las áeas del conocimiento que pretenden proveer al estudiante de instrumentos y métodos para tener acceso al conocimiento y la reflexión de sí mismo y cómo y qué aportar en pro del beneficio de la sociedad; se toma parte de las ciencas naturales par ala propuesta didáctica. Ciencias naturales Esto debido a que el estudiante se cometerá a realizar actividades como la observación, el planteamiento y soculución a cuestionamientos, la reflexión y repercusión de la obesidad en su entorno próximo.
Aprendizaje situado
Problemática real
Trabajo Colaborativo
Trabajo colaborativo
escuela y comunidad
Aula-Escuela
Comunidad
El impacto a la comunidad se logra en la capaña de consientización, ya que los estudiantes de la comunidad educativa llevarán dicha información a sus hogares.
En el aula el estudiante se involucra con la situación actual de sus compañeros con respecto a la obesidad y lo traslada a la comunidad educativa (escuela)
diagnóstico
Comunidad-Escuela-Aula
Comunidad
Escuela
Comunidad-Escuela-Aula
diagnóstico
Aula
Comunidad-Escuela-Aula
diagnóstico
Aula
secuencia
Inicio
desarrollo
cierre
evaluación
Lista de cotejo
instrumentos
escala de rango
escala de rango
para evaluar la progresión
Rúbrica
Puedes consultar los instru,entos en la planeación
Instrumento solicitado
para evaluar la progresión
GRACIAS
por todo
PLANEACIÓN DIDÁCTICA EDNA
edna.rivera.pin
Created on April 10, 2023
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Planeación didáctica
Mtra. Edna Rivera Pineda
VER PLANEACIÓN COMPLETA
ÍNDICE
Cambio curricular
trabajo colaborativo
secuencia***
RECURSOS sociocognitivos
la escuela y la comunidad
*evaluación
recursos socioemocionales
*******
lista de cotejo
áreas del conocimiento
diagnóstico**
gracias
cambio currucular
Planeación con enfoque en el MCCEMS 2023
Planeación con enfoque en la RIEMS
Parte del reconocimiento de la heterogeneidad de los contextos, de esta forma la escuela debe servir al estudiante para resolver situaciones de su entorno próximo. Se centra en el desarrollo integral del ser humano al incluir los recursos sociocognitivos y los socioemocionales conjuntamente con las áreas del conocimiento, para el logro del perfil de egreso. Fomenta el trabajo escuela-aula-comunidad con el enfoque del bien común, el trabajo colaborativo, el pensamiento crítico, la formación en valores, el respeto a los derecho humanos, entre otros, a través de los proyectos comunitarios y de la transversalidad ya establecida en el propio MCCEMS. La estrategia de enseñanza-aprendizaje desde las progresiones, que son la gradualidad que debe llevar el proceso educativo para lograr las metas de aprendizaje. Enfatiza en la evaluación formativa, que pretende evaluar el desarrollo propio del estudiante dutante los procesos y no al final del mismo. Así como la autoevaluación, la coevaluación y finaliza con la heteroevaluación.
Parte del logro del sus dos componentes: el Perfil de egreso y las Competencias, entendiendo las competencias como "la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico" (Acuerdo 442, 2018). Se determina el contenido central y los aprendizajes esperados para el diseño de la estrategia de enseñanza-aperndizaje, que involucre las actividades a realizar por el estudiante para la elaboración de productos a evaluar, centrando mayor interés en los propios productos que en el proceso (acciones, conocimientos, actitudes y valores) para evaluar la competencia. Se realiza la evaluación en tres momentos: diagnóstica, formativa o procesual y sumativa; con mayor énfasis en asignar un valor o calificación final (sumativa), en su mayoría por parte del docente (heteroevaluación).
recursos sociocognitivos
De los cuatro recursos sociocognitivo se selecciona el de Pensamiento Matemático como rector, pero además en las actividades se involucra a Lengua y Comunicación y a Cultura digital para lograr el desarrollo de capacidades, destrezas, habilidades, actitudes y valores en la experiencia vivida en el aula, para transferir a la comunidad educativa mediante la campaña de concientización sobre la obesidad. De esta manera, el estudainte asume la responsabilidad de sus acciones para la transformación de su entorno próximo en pro del bien común.
+ INFO
recurso socioemocional
Del eje articulador de recursos socioemocionales se opta por el cuidado físico y corporal sin dejar de lado a la responsabilidad social y el bienestar emocional afectivo, desde el ámbito de la educación para la salud.
áreas del conocimiento
De las áeas del conocimiento que pretenden proveer al estudiante de instrumentos y métodos para tener acceso al conocimiento y la reflexión de sí mismo y cómo y qué aportar en pro del beneficio de la sociedad; se toma parte de las ciencas naturales par ala propuesta didáctica. Ciencias naturales Esto debido a que el estudiante se cometerá a realizar actividades como la observación, el planteamiento y soculución a cuestionamientos, la reflexión y repercusión de la obesidad en su entorno próximo.
Aprendizaje situado
Problemática real
Trabajo Colaborativo
Trabajo colaborativo
escuela y comunidad
Aula-Escuela
Comunidad
El impacto a la comunidad se logra en la capaña de consientización, ya que los estudiantes de la comunidad educativa llevarán dicha información a sus hogares.
En el aula el estudiante se involucra con la situación actual de sus compañeros con respecto a la obesidad y lo traslada a la comunidad educativa (escuela)
diagnóstico
Comunidad-Escuela-Aula
Comunidad
Escuela
Comunidad-Escuela-Aula
diagnóstico
Aula
Comunidad-Escuela-Aula
diagnóstico
Aula
secuencia
Inicio
desarrollo
cierre
evaluación
Lista de cotejo
instrumentos
escala de rango
escala de rango
para evaluar la progresión
Rúbrica
Puedes consultar los instru,entos en la planeación
Instrumento solicitado
para evaluar la progresión
GRACIAS
por todo