Elementos del lenguaje - PSICOLOGÍA

elementos del lenguaje

Repaso de contenidos esenciales

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Índice

Género discursivo

Lectocomprensión en lengua extranjera

Estrategias de lectura

Scanning/ Skimming

Elementos paratextuales

Palabras transparentes y falsos cognados

Uso del diccionario y glosario

Referencias

Lectocomprensión en lengua extranjera

La lectocomprensión en un idioma extranjero supone:

• La aplicación de estrategias de lectura y la transferencia de éstas de la lengua materna a la extranjera; esto sirve de eje conductor para la presente asignatura cuyas clases tendrán un carácter teórico-práctico y en las cuales los estudiantes como lectores serán actores centrales y protagonistas de su proceso de aprendizaje.

• La construcción de los conocimientos disciplinares a los que los estudiantes, como miembros de una comunidad disciplinar determinada, deben acceder.

Extraído y adaptado de: Dorronzoro y Klett, (2006)

Género discursivo

Evento comunicativo que tiene propósitos identificados y definidos por los miembros de una comunidad académica o profesional determinada, quienes construyen sus géneros a partir de estructuras, funciones y contenidos particulares (Swales 1990, 2004) El conocimiento de los géneros discursivos ha contribuido en gran medida a comprender la manera en que el discurso es usado en contextos académicos. (Bhatia, 2004)

Estrategias de lectura

Prelectura

Nos ayudan a generar lsa hipótesis de lectura y a activar los conocimientos previos relevantes.

Son pocedimientos de carácter elevado que implican la presencia de objetivos que cumplir, la planificación de las acciones que se desencadenan para lograrlos, así como su evaluación y su posible cambio.

Durante la lectura

Nos ayudan a realizar inferencias, a monitorear la propia comprensión mientras se lee y a tomar decisiones adecuadas ante imprecisiones en la comprensión.

Poslectura

Nos ayudan a sintetizar el contenido y a expandir el conocimiento que se ha logrado mediante la lectura.

Caso práctico

skimming/Scanning

Skimming (del inglés skim, es decir, sobrevolar) y el scanning (de scan, escanear) son dos técnicas que buscan la aceleración de la lectura de textos, principalmente académicos, para ir directamente al grano. Su objetivo, pues, es común: no tener que completar la lectura del documento para extraer la información que nos interesa. Así pues, sus diferencias radican en la forma en que funcionan.

SKIMMING

SCANNING

Presentación del módulo

Elementos paratextuales o paratexto

A través de la observación de los elementos paratextuales podemos anticipar contenidos clave de un texto. Estos elementos proporcionan información que potencian la comprensión porque a partir de los datos que se encuentran allí, se pueden establecer relaciones entre lo que el texto dice y algún otro conocimiento previo.

Extraído y adaptado de: Dorronzoro y Klett, (2006)

Sesiones de aprendizaje

Palabras transparentes y falsos cognados

Palabras transparentes: comparten ortografía y significado con los equivalentes de nuestra lengua y son fácilmente transferibles de una lengua a otra.

Falsos cognados: comparten características morfológicas similares pero tienen significados diferentes.: comparten ortografía y significado con los equivalentes de nuestra lengua y son fácilmente transferibles de una lengua a otra.

Extraído y adaptado de: Thornbury (2004).

Sesiones de aprendizaje

Uso del diccionario y glosarios

Consulta de diccionario Se recomienda no interrumpir el proceso de lectura para buscar el significado de palabras desconocidas en el diccionario.

Elaboración de glosario Se sugiere elaborar un glosario de términos de la especialidad para agilizar la internalización del vocabulario específico. Incluir: - palabras conceptuales: verbos, sustantivos, adjetivos, adverbios - dar el equivalente en español - brindar la definición en español - ejemplificar (si fuera necesario)

+Diccionarios en línea recomendados

+Glosarios en línea recomendados

Para profundizar

REFERENCIAS

Alvarado, M. (2006). Paratexto. Buenos Aires: Eudeba. Bhatia,V. (2004). Worlds of written discourse. Londres: Continuum International Publishing Group. Dorronzoro, M.I. & Klett, E. (2006). Leer en lengua extranjera en la Universidad: Marco teórico y transposición didáctica. En Pastor, R.; Sibaldi, N. & Klett, E. (Eds.), Lectura en lengua extranjera: Una mirada desde el receptor. Tucumán: Facultad de Filosofía y Letras. UNT. 57-72. Grabe, W & Stoller, F. (2011) Teaching and Researching Reading. New York: Routledge Marin, M y Hall, B. (2008). Prácticas de lectura con textos de estudio. Buenos Aires: Eudeba. Swales, J. (1990). Genre analysis. English in academic and research settings. Cambridge: Cambridge University Press. Swales, J. (2004). Research genres: Explorations and applications. Cambridge: Cambridge University Press Solé, I. (1992). Estrategias de lectura. Barcelona: Graó. Thornbury, S. (2004). How to teach vocabulary. England: Pearson Education Limited.