Fase 4

PRIMARIA "SILVESTRE REVUELTAS" T.M.

saberes y pensamiento cientifico

Fase 4: Tercero y Cuarto de Primaria

Maestros de 3°, 4° y USAER.

DESCRIPCIÓN DEL CAMPO FORMATIVO

El objeto de aprendizaje de este campo es la comprensión y explicación de los fenómenos y procesos naturales tales como el cuerpo humano, los seres vivos, la materia, la energía, la salud, el medio ambiente y la tecnología, desde la perspectiva de diversos saberes y en su relación con lo social, articulando el desarrollo del pensamiento matemático a este fin.

FINALIDADES DEL CAMPO FORMATIVO

Este campo está orientado a que NNA adquieran y desarrollen de manera gradual, razonada, vivencial y consciente, saberes en relación con los fenómenos naturales, las matemáticas y su vinculación con lo social, lo que implica entre otros aspectos que:

• Comprendan y expliquen procesos y fenómenos naturales
• Consideren el lenguaje científico y técnico como forma de expresión oral, escrita,

gráfica y digital

• Reconozcan y utilicen diversos métodos en la construcción de conocimientos
• Tomen decisiones libres, responsables y conscientes orientadas al bienestar

personal, familiar y comunitario

• Asuman que los conocimientos científicos, tecnológicos desarrollados en contextos especificos.
• Establezcan relaciones sociales equitativas, igualitarias e interculturales que

posibiliten el diálogo de saberes y el desarrollo conjunto de conocimientos

especificiDADES DEL CAMPO FORMATIVO

Fase 4

Los estudiantes continuaran desarrollando habilidades para observar, cuestionar, clasificar, comparar, ordenar, analizar, describir, relacionar, inducir, verificar, conjeturar y registrar, además de fortalecer valores y actitudes indispensables, que favorecerán su relación con la naturaleza y la sociedad como un todo.

especificidades de la fase 4

Que los estudiantes comprendan la relación vital de interdependencia entre los seres humanos y la naturaleza.

El docente diseñará actividades que promuevan la puesta en juego de las habilidades o planteará otras de acuerdocon su contexto.

M: el estudio de números naturales, decimales y las fracciones, operaciones de suma, resta, multiplicación y división con números naturales y, suma y resta con fracciones; formas geométricas en elplano y en el espacio; la medición de longitud, masa, capacidad, área y tiempo; la organización de la información en categorías, tablas y gráficas.

Secuenciar el conocimiento e integrarlo en juegos, proyectos o actividades del grupo

CN: Se consideran los fenómenos y procesos en los que están involucrados el medio ambiente, los seres vivos, la materia, la energía, el cuerpo humano y la salud.

Vincular con otros campos y resolver situaciones

Ejemplo de contenido y su proceso de desarrollo

Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural.

Tercero (2)

Tercero (3)

Tercero (1)

Explica y representa el funcionamiento del sistema locomotor, con modelos que muestran la acción coordinada de los sistemas óseo, muscular y nervioso, en el movimiento del cuerpo.

Identifica y describe que el sistema locomotor está conformado por el sistema óseo (huesos y columna vertebral), y el sistema muscular (músculos y articulaciones), y que sus funciones se relacionan con el soporte, protección y movimiento.

Describe acciones y prácticas socioculturales para el cuidado del sistema locomotor y la prevención de accidentes y lesiones, reconoce la importancia de la buena postura, de acudir a los servicios de salud y evitar la automedicación.

Ejemplo de contenido y su proceso de desarrollo

Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural.

Cuarto(2)

Cuarto (1)

Cuarto (3)

Cuarto (4)

Experimenta con agua, vinagre y jugo de limón y diversos alimentos para establecer analogías de la participación de la saliva y los jugos gástricos en la transformación de los alimentos.

Reconoce prácticas socioculturales como la herbolaria, para la atención de malestares e infecciones del sistema digestivo, y practica acciones para su cuidado.

Explica y representa mediante modelos el funcionamiento del sistema digestivo y los órganos que intervienen en cada una de las etapas del proceso de digestión.

Identifica y describe la estructura y funciones del sistema digestivo, así como su relación con el sistema circulatorio, a partir de representar la ruta de los alimentos durante la ingestión, digestión, absorción y transporte de nutrimentos, y los órganos que participan en estos procesos.

Preguntas

• ¿A que tipo de saberes hace referencia este campo?

Este campo formativo privilegia el desarrollo de una actitud científica fundada en una forma de cuestionar, indagar, pensar e interpretar los fenómenos y procesos naturales y sociales en distintos contextos, desde la perspectiva de la ciencia escolar.En este sentido, el objeto de aprendizaje de este campo, desde inicial hasta secundaria, es la comprensión y explicación de los fenómenos y procesos relacionados con: cuerpo humano, seres vivos, materia, energía, salud, medio ambiente, tecnología, aritmética, geometría, medición, variación, estadística, álgebra y probabilidad, desde la perspectiva de diversos saberes y en su relación con lo social, articulando el desarrollo del pensamiento científico y matemático.

Preguntas

• ¿Cómo se relacionan los saberes con el pensamiento científico y el matemático?

Los saberes provienen de conocimientos y prácticas específicas construidos en diversos contextos incluyendo el conocimiento científico y matemático, mismo que conforman un acervo social y cultural que se refiere a las distintas maneras de pensar, expresar, representar y hacer de las personas que determinan la pertenencia a una comunidad o un grupo social. La potencia al establecer relaciones entre el pensamiento matemático y el pensamiento científico en las experiencias personales facilita la transferencia y aplicación de conocimientos a nuevas situaciones y ayudan a encontrar un sentido más amplio a los aprendizajes. En las actividades de aula, es importante partir de situaciones reales en las que niñas, niños y adolescentes, construyan nociones y nuevos conocimientos que sean consistentes y que puedan usarse en la vida diaria, por lo cual la escuela debe brindar experiencias conceptuales ricas y retadoras que se relacionen con sus vivencias e intereses, para que comprendan estas nociones y conocimientos científicos y matemáticos y los apliquen a lo largo de la educación básica.

Preguntas

• ¿Cuáles son los aspectos de la práctica educativa que debemos fortalecer para atender las finalidades del campo?

El personal docente, preferentemente de forma colegiada, diseñará actividades que promuevan la puesta en juego de las habilidades enunciadas o planteará otras de acuerdo con su contexto social, ambiental, cultural y grupo escolar. El desarrollo de dichas habilidades continúa su articulación con el resto de los campos, lo que constituye la base para el desarrollo del pensamiento científico y el pensamiento matemático. Secuenciar el conocimiento e integrarlo en juegos, proyectos o actividades del grupo también queda al criterio de maestras y maestros, con base en las necesidades de aprendizaje de NN, y de las condiciones y posibilidades del contexto escolar.

Preguntas

• ¿Cómo se pueden relacionar los contenidos y proceso de desarrollo de aprendizaje de este campo con las familias y la comunidad?

Asuman que los conocimientos científicos, tecnológicos y de los pueblos y comunidades son resultado de actividades humanas interdependientes desarrolladas en un contexto específico, que están en permanente cambio, con alcances y limitaciones, y se emplean según la cultura y las necesidades de la sociedad.Establezcan relaciones sociales equitativas, igualitarias e interculturales que posibiliten el diálogo de saberes y el desarrollo conjunto de conocimientos a favor de una mayor y más amplia comprensión del mundo natural.

Preguntas

• ¿Cómo contrinuye el campo formativo de saberes y pensamiento científico al logro del perfil de egreso?

• Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.• Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial. • Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.

Preguntas

• Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto. • Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.

"A los hombres les encanta maravillarse. Esto es la semilla de la ciencia"

- Ralph Waldo Emerson

Por su atención ¡Muchas gracias!

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