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MODULE 6 :

Approche intergénérationnelle dans l'enseignement et l'apprentissage

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MODULE 6 :

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Sommaire

6.1 Principes de l'apprentissage intergénérationnel

6.2 Hypothèses de Malcolm Knowles

Objectifs

6.3 Groupe intergénérationnel (différences)

6.4 Comment créer un groupe intergénérationnel ?

Quiz

Glossaire

Bibliographie

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Description du module

Ce module est conçu pour les formateurs d'adultes dans le but de les soutenir dans la création d'outils et de ressources pédagogiques utilisés avec les personnes âgées et les jeunes dans le cadre de l'Apprentissage Intergénérationnel.

Il présentera d'abord une vue d'ensemble des théories et des principes de l'éducation pour adultes, puis se concentrera sur les différences et la diversité parmi les groupes intergénérationnels, afin de souligner les caractéristiques et les approches à utiliser lors de la création d'un groupe.

Des conseils et des exemples d'activité pratiques seront proposés aux formateurs pour créer un groupe dans un environnement d'apprentissage intergénérationnel. Le glossaire fournit des informations sur certains sujets et modalités d'apprentissage qui peuvent se présenter dans ce contexte.

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Objectifs du module

Définir des outils pédagogiques pour la création de matériel de formation pour les adultes

Fournir des outils et des conseils spécifiques pour la préparation d'activités d'apprentissage pour les adultes en formation

Identifier les principes de la théorie de l'apprentissage des adultes

Analyser le groupe intergénérationnel

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6.1 Principes de l'apprentissage intergénérationnel

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6.1

Principes de l'apprentissage intergénérationnel

Ce chapitre vise à définir le concept d'apprentissage intergénérationnel ainsi qu'à explorer son rôle dans la formation des adultes. Il présentera aussi le rôle des formateurs dans la préparation d'activités d'apprentissage. Il couvrira les points suivants :

• Qu'est-ce que l'apprentissage intergénérationnel ?

• Projet OeR - le rôle de l'apprentissage intergénérationnel dans la formation des adultes

• Formation des adultes et principes : le rôle des formateurs dans la préparation d'activités d'apprentissage

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6.1

Principes de l'apprentissage intergénérationnel

L'apprentissage intergénérationnel aborde des préoccupations et des problématiques importantes telles que :

Qu'est-ce que l'apprentissage intergénérationnel ?

Réduire les inégalités

Accroître la connectivité

L'apprentissage intergénérationnel est un moyen pour des personnes de tous âges d'apprendre ensemble et de chacun.

Construire une communauté active et plus sûre

Construire des relations dans la communauté

C'est donc une partie importante de l'apprentissage tout au long de la vie, dans laquelle les générations travaillent ensemble pour acquérir des compétences, des valeurs et des connaissances, avec un concept basé sur la réciprocité et l'entraide.

Améliorer la santé et le bien-être mental

Réduire l'isolement social et la solitude

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6.1

6.1

Principes de l'apprentissage intergénérationnel

Qu'est-ce que l'apprentissage intergénérationnel ?

Le manque de contact entre les jeunes et les personnes âgées a conduit ou peut conduire à la détérioration de la cohésion sociale dans nos communautés. Les deux groupes ont des ressources appréciées, ils peuvent partager leur compétences et leurs valeurs avec les autres par le biais de l'apprentissage intergénérationnel.

Le projet vise à soutenir les personnes âgées dans l'amélioration de leurs compétences informatiques par le biais de l'apprentissage intergénérationnel. Les formateurs d'adultes doivent donc prendre en compte les caractéristiques du groupe d'apprentissage intergénérationnel, qui rassemble des groupes divers et contribue à réduire les stéréotypes à mesure que les adultes âgés et les jeunes nouent des relations les uns avec les autres.

SUIVANT

6.1

6.1

Principes de l'apprentissage intergénérationnel

Qu'est-ce que l'apprentissage intergénérationnel ?

Les activités d'apprentissage intergénérationnel peuvent inclure :

compréhension

Compétences pratiques

communication

interactions

échange

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6.1

Principes de l'apprentissage intergénérationnel

Projet OeR - le rôle de l'apprentissage intergénérationnel dans la formation des adultes

quels sont les défis à relever ?

l'apprentissage intergénérationnel, Qu'est-ce que c'est ?

Regardez la vidéo de ce projet européen pour en apprendre plus sur le rôle de l'apprentissage intergénérationnel dans l'éducation des adultes.

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6.1

Principes de l'apprentissage intergénérationnel

Projet OeR - le rôle de l'apprentissage intergénérationnel dans la formation des adultes

Découvrir les étapes de création d'un programme d'apprentissage intergénérationnel réussi

Voici des exemples de bonnes pratiques qui pourraient vous inspirer :

Apple and honey nightingale house

Saxion UNiversity and Humanitas residential and care center

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6.1

Principes de l'apprentissage intergénérationnel

Formation des adultes et principes : le rôle des formateurs dans la préparation d'activités d'apprentissage

L'apprenant-participant adulte est une personne responsable et compétente, désireuse de s'impliquer, intéressée par la progression et l'apprentissage afin d'améliorer sa capacité à agir dans le monde qui l'entoure.

Il ne s'agit pas d'un individu qui a besoin d'être guidé, sans formation, mais d'une personne qui participe et fait partie du cours, avec lequel le formateur peut réaliser un travail commun d'échange et d'enrichissement mutuel.

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6.1

Principes de l'apprentissage intergénérationnel

Formation des adultes et principes : le rôle des formateurs dans la préparation d'activités d'apprentissage

D'autre part, le formateur d'adultes veille toujours à établir une relation positive et constructive avec les apprenants/participants.

Savoir utiliser l'expérience des gens de manière active et organisée

Répondre au besoin des adultes de comprendre pourquoi ils doivent apprendre

Mettre en place une formation qui valorise et respecte les adultes, en se concentrant sur l'image que les adultes ont d'eux-mêmes

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6.1

Principes de l'apprentissage intergénérationnel

Formation des adultes et principes : le rôle des formateurs dans la préparation d'activités d'apprentissage

Par conséquent, lors de la préparation de la formation, les formateurs d'adultes devraient :

Promouvoir des approches inductives et expérimentales

Limiter les théories qui ne sont pas facilement reliées aux problèmes de la vie quotidienne

Augmenter l'alternance entre l'enseignement et la pratique

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6.2 Hypothèses de Malcolm Knowles

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6.2

Hypothèses de Malcolm Knowles

Ce chapitre vise à définir la formation des adultes et à présenter les hypothèses de Malcolm Knowles.

Il couvrira les points suivants :

• Définition

• Les six hypothèses de Malcolm Knowles

Vous voulez avoir un aperçu du sujet avant d'aller plus loin ? Regardez cette vidéo !

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6.2

Hypothèses de Malcolm Knowles

Définition

L'andragogie est l'art et la science de l'éducation des adultes. Elle se réfère donc à toute forme de formation des adultes.

Lorsque l'on parle de formation pour adultes, il est tout à fait normal de se référer à l'andragogie, selon Malcolm Knowles, un formateur d'adultes états-unien :

(Kearsley, 2010)

Le terme andragogie peut être considéré équivalent au terme pédagogie.

L'andragogie, en grec, signifie direction (ou éducation) des hommes, alors que la pédagogie, en grec, signifie direction (ou éducation) des enfants.

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Hypothèses de Malcolm Knowles

6.2

Définition

Malcolm Knowles a passé sa carrière à théoriser sur la façon dont les personnes âgées abordent l'apprentissage d'une manière différente de celle des enfants, ce qui lui a permis de formuler six hypothèses sur les apprenants adultes.

1. besoin de savoir

4. disposition à apprendre

2. concept de soi

5. approche de l'apprentissage

3. expérience de l'apprenant adulte

6. Motivation à apprendre

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Hypothèses de Malcolm Knowles

6.2

1. Besoin de savoir

les Adultes ont besoin de savoir ce qu'ils y gagnent : comment ces nouvelles connaissances les aideront à résoudre des problèmes ou seront immédiatement appliquées.

C O N S E I L S

expliquez le but d'une activité ou ses objectifs. Faites-leur savoir à l'avance pourquoi ils doivent être attentifs et en quoi cela leur sera personnellement bénéfique.

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Hypothèses de Malcolm Knowles

6.2

2. Concept de soi

À mesure qu'une personne mûrit, elle accumule un réservoir croissant d'expériences qui devient une ressource de plus en plus importante pour l'apprentissage.

Les formateurs doivent soutenir les adultes à apprendre de manière autonome en leur donnant un certain contrôle sur leur apprentissage.

C O N S E I L S

SUIVANT

Hypothèses de Malcolm Knowles

6.2

3. Expérience de l'apprenant adulte

à mesure qu'une personne mûrit, son concept de soi évolue, elle passe d'être une personnalité dépendante à être autonome et indépendante.

C O N S E I L S

Le défi par les jeux consiste à proposer différents exercices de résolution de problèmes et des études de cas. Faites en sorte que vos apprenants cherchent et trouvent des solutions.

Le jeu de rôle, ou "apprentissage par le jeu", est une technique qui demande aux participants d'effectuer une tâche dans une situation réaliste simulant la "vraie vie".

SUIVANT

Hypothèses de Malcolm Knowles

6.2

4. Disposition à apprendre

à mesure qu'une personne mûrit, sa disposition à apprendre s'oriente de plus en plus vers les tâches de développement de ses rôles sociaux.

les formateurs doivent soutenir les adultes à apprendre ce qu'ils doivent savoir et comment faire pour faire face aux situations de la vie réelle.

C O N S E I L S

SUIVANT

Hypothèses de Malcolm Knowles

6.2

5. Approche de l'apprentissage

C O N S E I L S

Application des connaissancesApprentissage orienté vers un objectif

à mesure qu'une personne mûrit, sa perspective temporelle passe d'une application différée des connaissances à une application immédiate. En conséquence, son approche de l'apprentissage passe d'une approche centrée sur le sujet à une approche centrée sur le problème.

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Hypothèses de Malcolm Knowles

6.2

6. Motivation à apprendre

à mesure qu'une personne mûrit, sa motivation à apprendre s'internalise. pour le formateur, il est important de savoir motiver le groupe et de connaître le principal facteur de motivation "intrinsèque" pour les membres.

C O N S E I L S

Création et simulation

Réunion préliminaire

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6.3 Groupe intergénérationnel (différences)

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Groupe intergénérationnel (différences)

6.3

Ce chapitre vise à définir ce qu'est un groupe intergénérationnel et à expliquer les différences entre ces groupes.

Il couvrira les points suivants :

• Définition du groupe intergénérationnel

• Comparaison générationnelle

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6.3

Groupe intergénérationnel (différences)

Définition du groupe intergénérationnel

« La génération à laquelle nous appartenons est l'une des nombreuses différences que nous pouvons avoir avec nos collègues. Ces différences peuvent être source de stress, de malaise, de conflit et de frustration. Elles peuvent aussi devenir une source de créativité et de productivité. »

Claire Raines

Diversité générationnelle lorsqu'ils enseignent à des apprenants/participants adultes

Les formateurs d'adultes doivent prendre en compte la

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Groupe intergénérationnel (différences)

6.3

Comparaison générationnelle

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Groupe intergénérationnel (différences)

6.3

Comparaison générationnelle

SUIVANT

6.3

Groupe intergénérationnel (différences)

Ces différences générationnelles sont utiles lors de la préparation du matériel de formation car elles constituent une ligne directrice pour l'identification des profils d'apprentissage :

ligne directrice pour l'identification des profils d'apprentissage

Différences intergénérationnelles

Il s'agit du portrait complet de l'apprenant, avec ses préférences d'apprentissage, ses points forts et les défis qu'il doit relever. Il est constitué des catégories de style d'apprentissage, des préférences en matière d'intelligence, de la culture et du genre. (Carol Ann Tomlinson)

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6.3

Groupe intergénérationnel (différences)

Un formateur doit comprendre que dans un groupe, il existe un vaste éventail de préférences d'apprentissage, de points forts et de défis à relever.

Les profils d'apprentissage sont dynamiques ; ils changent en fonction de l'expérience en cours.

Il est de la responsabilité du formateur de créer un environnement et des expériences d'apprentissage suffisamment souples pour que les apprenants se sentent bien accueillis, engagés et productifs.

SUIVANT

6.4 Comment créer un groupe intergénérationnel ?

SUIVANT

Comment créer un groupe intergénérationnel ?

6.4

Ce chapitre vise à donner une idée de la manière de préparer, de sélectionner et de répartir les participants de manières adéquates et diverses au cours de la formation. Après l'avoir lu et avoir consulté les liens disponibles, vous devriez avoir quelques idées de méthodes simples pour répartir les participants.

Il couvrira les points suivants :

• Comprendre le groupe intergénérationnel

• 3 exercices pour briser la glace lors de la création d'un groupe intergénérationnel

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6.4

Comment créer un groupe intergénérationnel ?

Comprendre le groupe intergénérationnel

Créer un groupe de travail est un excellent moyen de :

renforcer l'engagement

créer une communauté

favoriser la COLLABORATION

améliorer la pensée critique

En offrant aux apprenants la possibilité d'entrer régulièrement en contact avec leurs collègues, on crée un environnement d'apprentissage accueillant et on renforce leur capacité à réussir en groupe lorsqu'ils sont confrontés à un projet de long terme.

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6.4

Comment créer un groupe intergénérationnel ?

3 exercices pour briser la glace lors de la création d'un groupe intergénérationnel

Les adultes apprennent mieux et sont plus réceptifs lorsqu'ils sont à l'aise avec les gens qui les entourent. On peut aider les participants à s'adapter à n'importe quelle situation en jouant à un jeu pour briser la glace, qui soit ludique sans être ridicule.

ligne alphabétique

anniversaire partagé

bingo Humain

infographie

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C'est l'heure du Quiz !

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Question 1

Qu'est-ce que l'apprentissage intergénérationnel ?

Des personnes d'un certain âge qui se renseignent sur des sujets intergénérationnels

Une méthode d'apprentissage qui ne s'appuie pas sur la réciprocité et l'entraide

La manière dont les personnes de tous âges peuvent apprendre ensemble et de chacun

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Question 2

Quelles sont les caractéristiques d'un groupe intergénérationnel ?

Améliorer les relations au sein des groupes

Renforcer les stéréotypes entre les personnes

Rassembler des groupes divers

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Question 3

Qu'est-ce qu'un apprenant adulte ?

Une personne sans formation et qui n'a pas besoin d'être guidée

Une personne avec des aptitudes et des compétences

Une personne majeure et responsable

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Félicitations !

Vous venez de terminer le module « Approche intergénérationnelle dans l'enseignement et l'apprentissage ».

Continuez comme ça !

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Glossaire

Apprentissage intergénérationnel : méthode d'apprentissage dans laquelle des personnes de tous âges peuvent apprendre ensemble et de chacun.

Andragogie : méthodes et principes utilisés dans le cadre de l'éducation pour les adultes.

Apprentissage pour les adultes : éventail d'activités d'apprentissage formelles et non formelles, à la fois générales et profesionnelles, suivies par des adultes après avoir terminé leur éducation et leur formation initiales.

Apprentissage formel : aussi connu sous le nom de formation réglementée, c'est-à-dire, le processus d'éducation qui inclut tous les niveux d'éducation et implique une intention délibérée.

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Glossaire

Apprentisssage non formel : à présent considéré come un "sous-système", il s'agît d'un style d'apprentissage qui se déroule en parallèle de l'éducation formelle, avec ses propres domaines et techniques. Ce style d'éducation favorise l'apprentissage et l'auto-apprentissage.

Apprentissage informel : aussi appelé éducation informelle, il s'agît du processus d'apprentissage spontané et continu qui a lieu en dehors du cadre de l'éducation formelle et non formelle.

Préférences d'apprentissage : manières dont une personne apprend. Style ou préférence qui l'aide à acquérir de nouvelles compétences et un nouveau savoir, et à retenir les éléments appris.

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Table des matières

6.1 Principes de l'apprentissage intergénérationnel

• Qu'est-ce que l'apprentissage intergénérationnel ?
• Projet OeR - le rôle de l'apprentissage intergénérationnel dans la formation des adultes
• Formation des adultes et principes : le rôle des formateurs dans la préparation d'activités d'apprentissage

6.2 Hypothèses de Malcolm Knowles

• Définition
• Les six hypothèses de Malcolm Knowles

6.3 Groupe intergénérationnel (différences)

• Définition du groupe intergénérationnel
• Comparaison générationnelle

6.4 Comment créer un groupe intergénérationnel ?

• Comprendre le groupe intergénérationnel
• 3 exercices pour briser la glace lors de la création d'un groupe intergénérationnel

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Bibliographie

Richard Fry, Millennials are the largest generation in the U.S. labor force, 2018

Malcolm S.Knowles, Elwood F.Holton III, Richard A.Swanson, The Adult Learner, The Definitive Classic in Adult Education and Human Resource Development, Elsevier Inc., 2005

Mindtools, Multigenerational workplace, available at Mindtools.com/pages/article/multigenerational-workplace.htm

Quelques CONSEILS pour obtenir des informations sur les apprenants afin de créer un profil détaillé et d'adapter les méthodes d'apprentissage et les contacts pour répondre à leurs besoins.

https://eleducation.org/resources/helping-all-learners-learning-profile https://www.nextgenlearning.org/articles/getting-to-know-you-learner-profiles-for-personalization

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