Prof doc en LP

Professeur.e documentaliste :

Exercer en lycée professionnel

Mise à jour Avril 2024

Suite aux journées de formation sur la transformation de la voie professionnelle de 2019, un groupe de travail s'est constitué pour réfléchir sur la spécificité info-documentaire des LP, en terme de ressources et de pédagogie, avec les objectifs suivants :

• mieux connaître les usages et les besoins en documentation professionnelle des enseignants et des lycéens
• identifier les compétences informationnelles des référentiels
• repérer les sources d’information professionnelles de la région
• élaborer des pistes d’actions / de formation des élèves à la ressource documentaire professionnelle
• élaborer des pistes d’actions / de projets en partenariat avec les instances professionnelles.

Ces objectifs sont toujours en cours de réalisation, le dernier point étant encore à travailler plus formellement. Ce support présente le résultat de ses travaux : partage de ressources professionnelles, lecture des programmes pour travailler en partenariat avec les enseignants de pro et de général, mutualisation de séances d'EMI. Il intègre également les apprts du webinaire "Etre prof doc en LP" du 2 avril 2024 inscrit au PAF Documentation.

Sommaire

Politique d'acquisition : Ressources professionnelles par famille de métiers

Partenariats disciplinaires possibles

Pistes pour une progression en EMI

Séances mutualisées

Ressources professionnelles

Partenariats disciplinaires : Pour une base de travail avec les collègues à partir des programmes

Accéder au document interactif

Partenariats disciplinaires : Pour une base de travail avec les collègues à partir des programmes

Affaire à suivre : réfome du BAC PRO en cours

Parcours de préparation à l’insertion professionnelle et à la poursuite d’études supérieures en classe de terminale de baccalauréat professionnel.BO 11 du 14 mars 2024

Les intervenants sur le parcours

D. Le parcours de préparation à la poursuite d’études supérieures

La parcours de préparation à la poursuite d’études supérieures mobilise principalement, conformément à la grille horaire mentionnée supra, des enseignants de lettres-histoire et de mathématiques-sciences pour un travail sur les fondamentaux, les professeurs des matières professionnelles, les professeurs de langues, d’EPS, d’économie-droit et économie-gestion. Ces enseignants peuvent intervenir seuls, en équipes, en co-intervention. Les personnels et partenaires suivants peuvent intervenir sur les heures laissées à l’autonomie des établissements, possiblement en équipe ou en co-intervention avec les membres de l’équipe pédagogique :

• les professeurs documentalistes ;

• les personnels non enseignants de l’établissement : CPE, AED, PsyEN, AS, Infirmière, APS, etc. ; des enseignants ou formateurs du supérieur ;
• des formateurs ou professionnels partenaires de l’établissement intervenant dans le cadre de l’apprentissage ;
• des associations et fondations intervenant sur les thématiques identifiées par l’établissement ; d’autres partenaires issus d’universités, de grandes écoles, de chambres consulaires, d’opérateurs de compétences, de milieux professionnels, etc.

Les attendus du travail personnel Ce travail, recouvrant 5 heures hebdomadaires, se réalise en établissement sous différentes formes possibles :

• au CDI, encadré par le professeur-documentaliste ;
• lors d’études dirigées encadrées par un personnel enseignant ou un AED ;
• lors d’heures d’études en autonomie.

Les heures sont notées dans l’emploi du temps et font l’objet d’un contrôle d’assiduité. L’équipe pédagogique doit fournir un travail à effectuer sur ce temps, qui peut prendre la forme d’activités conduites seul ou en groupe.

Pistes pour une progression EMI

Pistes pour une progression EMI

Pistes de travail définies à partir des compétences du programme EMI du cycle 4 (lettres rouges) et du CRCN (chiffres de couleurs)

compétences et exemples de séances

Pistes pour une progression EMI :

Identifier et utiliser les informations de l'entreprise B - 1. 5.2

Communiquer avec le numérique A - 2.2

Identifier et utiliser la presse et la documentation professionnelle A - 1. 5.2

Identifier et utiliser son Environnement Numérique de Travail A - 5.2

Mener une recherche et un veille d'informations A - 1.1

Identifier et utiliser des espaces documentaires A - 1.1

Identifier et utiliser les portails de ressources de l'orientation A - 1. 5.2

Construire son identité de lycéen professionnel A - 5.2

Élaborer ses outils de communication professionnelle ( CV-LM ) D -3

Produire un document en respecter les droits de l'information (plagiat, source, image, droit d'auteur... C - 2. 3. 4.

Maîtriser ses identités numériques et celles de l'entreprise C - 4.2 - 5.2

Utiliser un document de collecte C - 1

Comprendre les enjeux liés aux médias sociaux pour les utiliser de manière raisonnée B - 5.2

Distinguer l'information de la communication A - 1

Distinguer l'information de la désinformation C - 1

Communiquer sur une œuvre artistique et culturelle D - 2.3

Pédagogie : Proposition de fiche élève pour un enseignement explicite

Notion info-doc dans le titre de séance

Compétences travaillées (EMI et/ou CRCN)

Lien avec les points de programme

Connaissances de l'élève sur le sujet

Annonce de l'évaluation (production attendue et critères de réussite)

Exemples de séances

Compétence : Produire un document en respectant le droit de l'information

Séance menée avec des Tles Pro en AP

Notions info-documentaires:

• Moteur de recherche
• Evaluation d’un site web
• Droit de l’image / droit d’auteur

Nathalie Jarnier - Sophie Van Ommeslaeghe - Lycée Branly Boulogne-sur-mer

Compétence : Produire un document en respectant le droit de l'information

Exploiter une photo publiée sur le web

Séance menée avec des CAP en Géographie

CAP Géographie : Décrire et commenter une photographie d'un paysage urbain

Après avoir demandé aux élèves si l’on peut utiliser toutes les images comme on le souhaite, nous abordons les notions de droits à l’image et de l’image. À partir des outils recherche Google Images recherche avancée ou Tineye les élèves doivent retrouver la source de l’image proposée par les enseignants, identifier le bâtiment du paysage urbain et analyser l’image. Une présentation orale permet d’évaluer le travail.

Notions info-documentaires:

• Source
• Moteur de recherche

• Droit de l'image
• Restitution orale

Isabelle Pérard - LP Aimé Césaire - Lille

Compétence : Identifier et utiliser les informations de l'entreprise

Séance menée avec des 2de Pro en AP, pour la préparation à la PFMP

Compétences :

• Se connaître
• Connaître l’entreprise
• Se préparer à l’entretien

Nathalie Jarnier - Sophie Van Ommeslaeghe - Lycée Branly Boulogne-sur-mer

Compétence : Identifier et utiliser les informations de l'entreprise

Séance menée avec des CAP et 2de Pro pour la préparation à la PFMP

Rechercher un stage dans le domaine du verre

Compétences info-documentaires :

• Mobiliser ses connaissances (vocabulaire spécialisé)
• Acquérir une méthode de recherche
• Distinguer les moteurs de recherche

Delphine Abraham - LP Le Corbusier - Tourcoing

Compétence : Identifier et utiliser la documentation professionnelle

Séance menée avec des CAP 1e année dans le cadre du chef d'oeuvre

L’échantillon : un document ?

Objectifs :

• Prendre conscience de la multiplicité d’informations données sur un échantillon.
• Produire un document associé à un échantillon

Compétences info-documentaires :

• lire et repérer des informations sur un support échantillon
• distinguer les types d’information sur le support

Delphine Abraham - LP Le Corbusier - Tourcoing

Compétence : Mener une recherche et un veille d'information

Séances autour de la veille menées auprès de BTS

1 / Point théorique : différents supports utilisés en fonction du temps disponible et de ce qui avait été vu en amont en classe ou dans la cadre d’autres séances au CDI :

• BTS SIO (1h30) : La veille technologique
• BTS SAM (2h) : La veille sur Twitter
• BTS COM (2h) : Réussir sa veille

2 / Distribution d’une fiche-mémo synthèse de cours à la fin du temps théorique 3/ Mise en pratique : plus ou moins en fonction du temps disponible et des priorités de l’enseignants (discuté en amont) 4/ Bilan a l’oral (avant/après)

Notions : veille d'information, flux et curation, source et citation,droit d'auteur, structuration des données ; flux de données, réseaux sociaux, diffusion et mise en ligne d'un document, vie privée, vie connectée, applications et service.Compétences CRCN : 1.1 Mener une recherche et une veille d’information1.2 Gérer des données1.3 Traiter des données2.2 Partager et publier4.2 Protéger les données personnelles et la vie privée 4.3 Protéger la santé, le bien-être et l’environnement 5. 2 Évoluer dans un environnement numérique

Diapo

Fiche

Fiche

Diapo

Diapo

Fiche

Bilan des profs docs

Florence Font et Annélie Rousseau - Lycée Gaston Berger - Lille

Compétence : Elaborer ses outils de communication professionnelle

Préparer l'écriture du CV (carte mentale)

Séance menée avec des ULIS - CAP

Notions :

• CV

Delphine Abraham - LP Le Corbusier - Tourcoing

Compétence : Elaborer ses outils de communication professionnelle

Le rapport de stage : contenu et guide d’écriture(carte mentale)

Séance menée avec des Tles Bac Pro

Compétences :

• Mobiliser ses connaissances et son expérience
• Produire un document
• Utiliser le vocabulaire spécialisé
• Citer ses sources

Delphine Abraham - LP Le Corbusier - Tourcoing

Compétence : Maîtriser ses identités numériques et celles de l'entreprise

Séance menée avec des 2des Pro

Utiliser et comprendre les Médias Sociaux : IdentitéS numériques, informer et s'informer avec les réseaux sociaux

Compétences :

• Exploiter l’information de manière raisonnée
• Distinguer les sources d’info, s’interroger sur la validité et sur la fiabilité d’une info, son degré de pertinence.
• Se questionner sur les enjeux démocratiques liés à la production participative d’infos et à l’info journalistique.
• Exploiter le centre de ressources comme outil de recherche de l’information.

Isabelle Pérard - LP Aimé Césaire - Lille

Compétence : Distinguer l'information de la communication

Séance menée avec des BTS en Culture Générale (partie du programme : histoire des médias)

Information vs communication / Le journalisme de solutions

1/ Intervention d’une journaliste de Globe Reporter introduisant les notions d’information et de communication à travers des retours d’expériences sur sa manière de travailler et de produire de l’information journalistique (journalisme de solutions) 2/Groupes de travail : - Analyse de rushs vidéos sur des sujets “journalisme de solutions”, orientés terrain. Ex : Repérer ce qui relève de l’information (une vraie innovation écologique vs discours de communication qui surfe sur la vague écolo pour vendre) - Recherches documentaires pour éclairer les témoignages - Production d’un article qui permet de synthétiser et mettre en lien les témoignages sur un même sujet. Bilan des profsdocs : une heure supplémentaire aurait été bienvenue pour finaliser la totalité les articles.

Lien vers vidéos utilisées par la journaliste :

Notions info-documentaires :

• Information / communication
• Journalisme de solutions

Compétences CRCN : 1.1 Évaluer la fiabilité et la pertinence de diverses sources2.3 Organiser et encourager des pratiques de travail collaboratif adaptées aux besoins d'un projet2.4 Prendre conscience des enjeux économiques, sociaux, juridiques et politiques du numérique

Florence Font et Annélie Rousseau - Lycée Gaston Berger - Lille

Compétence : Distinguer l'information de la désinformation

Séance menée avec des 2de Pro en français

Notions info-documentaires :

• Evaluation de l’information
• Information journalistique
• Infopollution

Nathalie Jarnier - Sophie Van Ommeslaeghe - Lycée Branly Boulogne-sur-mer

Compétence : Distinguer l'information de la désinformation

Les images disent-elles la vérité ?

Séance menée avec des 2de Pro en français

Lors de deux premières séances les élèves réfléchissent aux critères de fiabilité de l’information en comparant, pour plusieurs sujets d’actualité, un article issu d’un site fiable et un article issu d’un site canular. La troisième séance aborde les caractéristiques des théories du complot à partir du visionnage de vidéos parodiques des discours complotistes (Le Complot sur Canal plus). La quatrième séance intitulée «Les images disent-elle la vérité ? » est consacrée à la photographie de presse. Cette séance doit permettre aux élèves d’évaluer la fiabilité d’une image, de savoir analyser une image et son contexte. Pour commencer, on fait émerger les représentations des élèves autour de la question « Les images disent-elles la vérité ? » A partir du diaporama on aborde plusieurs notions liées au détournement de sens d'une image : recadrage, légende, retouche d'image, photomontage, décontextualisation de l'image. Les élèves, en complétant le document, sont ensuite amenés à analyser des photographies dont le sens ou la fiabilité sont problématiques. Les enseignants présentent aux élèves un outil de vérification d’images : la recherche d'images inversée sur Google. Les élèves peuvent alors vérifier plusieurs images qui figurent sur le document qui leur a été distribué.

Compétences info-documentaires :

• Exploiter l’information de manière raisonnée
• Distinguer les sources d’information
• S’interroger sur la validité et sur la fiabilité d’une information, son degré de pertinence.

Laurence Paulin - LP du Hainaut - Valenciennes

Exemples de séances : BONUS !

Liste des liens vers les séances menées en LP mutualisées sur le site académique. Présentation plus sympathique à venir !

• https://pedagogie.ac-lille.fr/prof-doc/live-sur-les-jeux-paralympiques/
• https://pedagogie.ac-lille.fr/prof-doc/vikidiacademi/
• https://pedagogie.ac-lille.fr/prof-doc/labinfo-verifier-une-publication-en-ligne/
• https://pedagogie.ac-lille.fr/prof-doc/lithotherapie-science-pseudoscience-quen-disent-les-ia/
• https://pedagogie.ac-lille.fr/prof-doc/creation-de-musees-virtuels/
• https://pedagogie.ac-lille.fr/prof-doc/creation-dun-jeu-numerique-sur-les-forets-et-les-ressources-en-bois/
• https://pedagogie.ac-lille.fr/prof-doc/informer-sinformer/
• https://pedagogie.ac-lille.fr/prof-doc/moi-virtuel/
• https://pedagogie.ac-lille.fr/prof-doc/identite-numerique-et-monde-professionnel/
• https://pedagogie.ac-lille.fr/prof-doc/portraits-de-metiers/
• https://pedagogie.ac-lille.fr/prof-doc/magellan-igtv/
• https://pedagogie.ac-lille.fr/prof-doc/metacognition-et-publication-sur-les-reseaux-sociaux/
• https://pedagogie.ac-lille.fr/prof-doc/analyser-limage-en-lp/
• https://pedagogie.ac-lille.fr/prof-doc/sinformer-informer-les-circuits-de-linformation/
• https://pedagogie.ac-lille.fr/prof-doc/lidentite-numerique/

Equipe

Amélie Froidure

Audrey Callebaut

Rémi Declerck

Delphine Abraham

Amandine Lebas

Nadège Wauquier

Sophie Van Ommeslaeghe

Isabelle Pérard

Et aussi...

Florence Rulleau