unidad de trabajo
Servicios a la Comunidad
rincondeorientacion.com
NORMATIVA fp
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, contempla entre sus objetivos la flexibilización de las enseñanzas de formación profesional Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional,
Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la Formación Profesional Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo y define en el artículo 9 la estructura de los títulos de formación profesional, tomando como base el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, las directrices fijadas por la Unión Europea y otros aspectos de interés social. 1. NOTA LEGISLATIVA: Hasta que se proceda al desarrollo reglamentario de lo previsto en la presente ley en relación con el Catálogo Nacional de Estándares de Competencias Profesionales, mantendrá su vigencia la ordenación del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales recogida en el Real Decreto 1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales TITULOS (Nacional) y CURRICULO (autonómico): https://www.todofp.es/que-estudiar/loe/servicios-socioculturales-comunidad.html
Sistema educativo
- LOMLOE, Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
- Real Decreto 83/1996, de 26 de enero (BOE de 21 de febrero de 1996), por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los IES y sus modificaciones.
- Real Decreto 732/1995, de 5 de mayo, por el que se establecen los derechos y deberes de los alumnos y las normas de convivencia en los centros.
- Circular incio de curso (2022-23) (Principado de Asturias)
- orientaciones para la programación docente ciclos: https://www.educastur.es/-/orientaciones-para-la-elaboracion-de-programaciones-docentes-de-ciclos-formativos-de-fp
Unidad
Claves para programar
Intervención socioeducativa Fomento del desarrollo con Calidad de Vida en Comunidad Inclusiva con la participación de tod@s en igualdad de oportunidades
Pedagógicas Acción educativa planficada rigurosa para fomento de COMPETENCIAS siguiendo criterios pedagógicos
LA FAMILIA DE SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD EORÍA DE LA ORIENTACIÓN
ssc
Abarca un conjunto de actividades económicas que se enmarcan en el ámbito de la intervención social, entendiendo por tal, todas aquellas actividades relacionadas con las garantías de los derechos individuales y colectivos así como las actividades orientadas al disfrute del ocio de forma participativa. En el marco del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales la familia profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad abarca un amplio conjunto de actividades agrupadas para su estudio en cuatro áreas:
- Actividades Culturales y Recreativas
- Atención e integración social
- Educación y Formación
- Servicios Personales
TÍTULO DE LOS TÉCNICOS de la familia de SSC
- Técnico Superior en Integración Social
- Técnico Superior en Promoción de Igualdad de Género
- Técnico Superior en Mediación Comunicativa
- Técnico Superior en Formación para la Movilidad Segura y Sostenible
Técnico Superior en Animación Sociocultural y Turística
- Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia
- Título Profesional Básico en Actividades Domésticas y Limpieza de Edificios
Técnico Superior en Educación Infantil
https://www.todofp.es/que-estudiar/loe/servicios-socioculturales-comunidad.html
ideas clave del bloque
AMBITO DE LA INTERVENCIÓN
Animación sociocultural y turística
Educación Infantil
Integración Social
Técnico educador: de equipamientos residenciales, de personas con diversidad funcional, de empleo con apoyo, de educación familiar.
Educador/a infantil en primer ciclo de educación infantil, en instituciones con menores, en programas de OTL (0-6 años)
Desarrollo comunitario, información juvenil, monitor de tiempo libre
real decreto de los títulos
Qué establece el título: DIMENSIONES
PROFESIONAL: Identificación, su perfil profesional, el entorno profesional, la prospectiva del título en el sector o sectores, FORMATIVO: enseñanzas del ciclo formativo, la correspondencia de los módulos profesionales con las unidades de competencia para su acreditación, convalidación o exención, y los parámetros básicos de contexto formativo •
objetivos generales del ciclo
- Específicas del ámbito profesional: identificar, seleccionar, aplicar, evaluar
- elementos de la programación,
- necesidades,
- recursos, estrategias, dinámicas,
- procedimiento, instrumentos de evaluación
- Relacionadas con CCPPS:
- aprendizaje permanente,
- trabajo en equipo,
- prevención de riesgos laborales-primeros auxilios,
- calidad
Animación sociocultural y turística
La competencia general de este título consiste en programar, organizar, implementar y evaluar intervenciones de animación sociocultural y turística, promoviendo la participación activa de las personas y grupos destinatarios, y coordinando las actuaciones de los profesionales y voluntarios a su cargo
Educación Infantil
Competencia general: Diseñar, implementar y evaluar proyectos y programas educativos de atención a la infancia en el primer ciclo de educación infantil en el ámbito formal, de acuerdo con la propuesta pedagógica elaborada por un Maestro con la especialización en educación infantil o título de grado equivalente, y en toda la etapa en el ámbito no formal, generando entornos seguros y en colaboración con otros profesionales y con las familias.
Integración Social
La competencia general de este título consiste en programar, organizar, implementar y evaluar las intervenciones de integración social aplicando estrategias y técnicas específicas, promoviendo la igualdad de oportunidades, actuando en todo momento con una actitud de respeto hacia las personas destinatarias y garantizando la creación de entornos seguros tanto para las personas destinatarias como para el profesional
Promoción de Igualdad de Género
La competencia general de este título consiste en: programar, desarrollar y evaluar intervenciones relacionadas con la promoción de la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres aplicando estrategias y técnicas del ámbito de la intervención social, detectando
situaciones de riesgo de discriminación por razón de sexo y potenciando la participación social de las mujeres
CURRICULO PA: https://www.todofp.es/dam/jcr:546052b7-b637-4555-b0cc-f4bdfa9403cd/astpromocion-de-igualdad-de-genero-pdf.pdf
Atención a personas en situación de dependencia
competencias profesionales, personales y sociales
iniciativaespíritu emprendedor
prevención riesgos laborales
trabajo en equipo
Resolución de problemasCreatividad Calidad
Equipos multi-interdisciplinaresResolución de conflictos
Normas de higiene y seguridadCumplimiento normas
MODULOS SC+UC
Autonomía personal y salud infantil (APS) Desarrollar programas de adquisición y
entrenamiento en hábitos de autonomía y salud, así como
otros de intervención en situaciones de riesgo.
JUEGO Y SU METODOLOGÍA Promover e implementar situaciones de
juego como eje de la actividad y del desarrollo infantil.
Expresión y comunicación (EYJ) Desarrollar los recursos expresivos y
comunicativos del niño y la niña como medio de crecimiento
personal y social.
real decreto de los títulos
Qué establece el título : CUALIFICACIÓN PROFESIONAL
Denominación: animación • Nivel: FP Grado Superior + Nivel del Marco de Cualificaciones 1
• Perfil profesional: CG, CCPPS (Competencia general Y Competencias profesionales, personales y sociales
Entorno profesional: Ejercen su actividad en el sector de los servicios a la comunidad Ocupaciones Cualificaciones profesionales completas y unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.
A cada cualificación complete le corresponden UC (que son objetivos de los módulos) (funciones)
Cada cualificación completa está regulada por un RD
real decreto de los títulos
Qué establece el título: FORMACIÓN
- Objetivos del ciclo
- Módulos
De cada módulo el título del técnico establece: • Resultados de aprendizaje (acción a realizar por los técnicos) y criterios de evaluación (cómo se tiene constancia: se ha…..) (varios por cada RA • Contenidos básicos
• Orientaciones pedagógicas: cómo contribuye el módulo a los objetivos y competencias
líneas de actuación en el proc e-a ( metodología y actividades de aprendizaje). Ejemplo: diseño, implementación, trabajo en equipo, creatividad, autoevaluación Espacios y equipamientos, profesorado
real decreto de los títulos
Qué establece el título: Para gradomedio
Nivel FPGrado Medio
CURRICULO
El sector en la CCAA
Apartados: identificación, Estructura y organización del ciclo formativo
• módulos profesionales: denominación, código, curso, ECTS, horas
- Resultado de aprendizaje (RA) constatados en Criterios de Evaluación (CE)
- + Contenidos (proced y concep)
- Orientaciones pedagógicas:
- objetivos del ciclo relacionados con el módulo
- líneas de actuación
criterios pedagógicos
trabajar CCPSS
enfoque
Trabajo en EQUIPO Utilización de TIC-TAC-TEPFomentod de habilidades socioemocionales Creatividad-autoevaluación
Garantizando igualdad de oportunidades Acompañamiento socioeducativo y personalizado
PROYECTOS DE APRENDIZAJE
atención a la diversidad
Organización del curriculo en PROYECTOS D APRENDIZAJE COLABORATIVO desde la PERSPECTIVA APLICADA
Adapatación: establecimiento de medidas para que se adapte a ACNEAE proporcionando APOYOS necesarios para remover barreras de aprendizaje (acceso a la información y comunicación DUA: principios (Proporcionar múltiples formas de Implicación, medios de Representación, de Acción y Expresión )
UNIDAD
Criterios de valoración del Tribunal
Indicaciones de la convocatoria
Parte B: aptitud pedagógica = UNIDAD
ELEMENTOS: objetivos de aprendizaje que se
persiguen con ella, sus contenidos, las actividades de enseñanza y
aprendizaje que se van a plantear en el aula y sus procedimientos de
evaluación
material auxiliar para preparación, no podrán utilizarse en esta parte del ejercicio, materiales o dispositivos que
permitan tal conexión (ordenador portátil, teléfono móvil, etc.)
Extensión máxima de 20 páginas
preparación = 5 minutos.
presentación, exposición y defensa orales ante el tribunal= treinta minutos (con material y TIC)
debate= quince minutos.
https://sede.asturias.es/bopa/2022/12/30/2022-10457.pdf
exposición: utilizar el
material auxiliar que considere oportuno aportado por él mismo,
(ordenador portátil, teléfono móvil, etc.), permitiéndose la conexión a
internet. guion que no excederá de una página
Cómo redactar la unidad
CLAVES PARA LA UNIDAD
CURRICULO + PGA (programación general anual)
A tener en cuenta en la UT
Por qué PROFESIONAL competencia general Unidad de competencia
Cómo se hace: orientaciones metodológica estrategias, principios, DUA: principios (Proporcionar múltiples formas de Implicación, medios de Representación, de Acción y Expresión )
Para quién: acceso, intereses, experiencia
A través de qué: actividades, secuenciación RECURSOS: tiempo, espacio, materiales
Para qué: OBJETIVOS CICLO Identificar, seleccionar, aplicar RESULTADO DE APRENDIZAJE-criterios de evaluación
Evaluación: indicadores de logro (Crit evaluación) Diversidad: auto, heteroev Instrumentos
Situación de aprendizaje
RETOS o problemas, centro de interés a partir de realización de actividades o tareas profesionales relacionado con REALIZACIÓN PROFESIONAL (competencia esperada)
movilización de manera integrada de lo aprendido en escenario de INTERACCIÓN (TRABAJO EN EQUIPO con distintos tipos de agrupamientos con trabajo cooperativo + PREVENCIÓN RIESGOS LABORALES + primeros auxilios + REALIDAD PROFESIONAL + calidad (objetivos ciclo CCPPSS)
con planteamiento claro de OBJETIVOS (a partir de los generales del ciclo) y los RESULTADOS DE APRENDIZAJE que se constatan en CRITERIOS DE EVALUACIÓN que integren CONTENIDOS
Situación de aprendizaje
Posibles situaciones de aprendizaje que deben ser
que ayuden a establecer relaciones
inclusivas, que promuevan la interacción en diversidad con actitud colaboradora y dialogante
globales, significativas, estimulantes
Situación de aprendizaje
Posibles situaciones de aprendizaje que deben ser
EI Taller en escuela infantil Terapia de juego en ludoteca
ASC Dinamización calle Igualdad: coeducación en centro educativo
IS • Taller BAE: búsqueda activa de empleo Vida independiente: Educación para la salud en piso tutelado
https://blogs.elpais.com/escuelas-en-red/2016/12/index.html
lo que tienen que aprender TSEI: Rtdo aprend-crit Evl-contenidos básicos
Cómo se hace: estrategias, principios, rol educador, colaboración
Por qué es importante marco teórico y pedagógico
A través de qué: actividades, secuenciación RECURSOS: tiempo, espacio, materiales
Para quién está destinado: evolutiva, necesidades, diversidad
Evaluación: detección, trastornos, adecuación, aprendizaje
Para qué: qué pretenden conseguir (curriculo EI)
e) Competencia personal, social y de aprender a aprender.f) Competencia ciudadana.g) Competencia emprendedora.h) Competencia en conciencia y expresión cultural
a)Competencia en comunicación lingüística.b) Competencia plurilingüe.c) Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería.d) Competencia digital.
Ejemplo esquema unidad=situación de aprendizaje
Subtítulo
Ejemplo de KPSI https://www.google.com/search?q=kpsi+evaluacion&sxsrf=AJOqlzXmU_grJNLOoTII-wNnZI0AzY0xYg:1676146962969&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwjSqsaCpo79AhUTVPEDHQU4DG4Q_AUoAXoECAEQAw&biw=1821&bih=833&dpr=0.75#imgrc=BYUzjzHOXWRboMEjemplo de rúbrica: https://zonamagica.es/2020/09/20/rubrica-de-evaluacion-inicial-mediante-kpsi/ Ejemplo diana autoevaluación: https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/dianas-de-autoevaluacion/
Ejempo actividades FP
Premio Nacional de Educación para el IES Julio Verne de Leganés
https://www.youtube.com/watch?v=pOafbhFp6ug
El Instituto de Leganés Julio Verne ha sido galardonado con uno de los premios nacionales de Edcucación para el Desarrollo por un trabajo relacionado con la animación sociocultural en Marruecos.
COMUNIDADES DE APRENDIZAJE: participación de la comunidad en el desarrollo de la infancia
Existen datos científicos que evidencian que la participación de las familias y otros miembros significativos del contexto de una escuela es fundamental para reducir situaciones de desigualdad social y educativa, así como para lograr mejoras en el rendimiento educativo del alumnado (Estudio Includ-ed (2011), En las escuelas españolas se dan los menores niveles de participación y mayor tasa de abandono en la población desfavorecida
éxito
educativo
rincon Unidades de trabajo PA SC
Patricia Ajenjo
Created on March 30, 2023
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unidad de trabajo
Servicios a la Comunidad
rincondeorientacion.com
NORMATIVA fp
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, contempla entre sus objetivos la flexibilización de las enseñanzas de formación profesional Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la Formación Profesional Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo y define en el artículo 9 la estructura de los títulos de formación profesional, tomando como base el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, las directrices fijadas por la Unión Europea y otros aspectos de interés social. 1. NOTA LEGISLATIVA: Hasta que se proceda al desarrollo reglamentario de lo previsto en la presente ley en relación con el Catálogo Nacional de Estándares de Competencias Profesionales, mantendrá su vigencia la ordenación del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales recogida en el Real Decreto 1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales TITULOS (Nacional) y CURRICULO (autonómico): https://www.todofp.es/que-estudiar/loe/servicios-socioculturales-comunidad.html
Sistema educativo
Unidad
Claves para programar
Intervención socioeducativa Fomento del desarrollo con Calidad de Vida en Comunidad Inclusiva con la participación de tod@s en igualdad de oportunidades
Pedagógicas Acción educativa planficada rigurosa para fomento de COMPETENCIAS siguiendo criterios pedagógicos
LA FAMILIA DE SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD EORÍA DE LA ORIENTACIÓN
ssc
Abarca un conjunto de actividades económicas que se enmarcan en el ámbito de la intervención social, entendiendo por tal, todas aquellas actividades relacionadas con las garantías de los derechos individuales y colectivos así como las actividades orientadas al disfrute del ocio de forma participativa. En el marco del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales la familia profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad abarca un amplio conjunto de actividades agrupadas para su estudio en cuatro áreas:
TÍTULO DE LOS TÉCNICOS de la familia de SSC
Técnico Superior en Animación Sociocultural y Turística
Técnico Superior en Educación Infantil
https://www.todofp.es/que-estudiar/loe/servicios-socioculturales-comunidad.html
ideas clave del bloque
AMBITO DE LA INTERVENCIÓN
Animación sociocultural y turística
Educación Infantil
Integración Social
Técnico educador: de equipamientos residenciales, de personas con diversidad funcional, de empleo con apoyo, de educación familiar.
Educador/a infantil en primer ciclo de educación infantil, en instituciones con menores, en programas de OTL (0-6 años)
Desarrollo comunitario, información juvenil, monitor de tiempo libre
real decreto de los títulos
Qué establece el título: DIMENSIONES
PROFESIONAL: Identificación, su perfil profesional, el entorno profesional, la prospectiva del título en el sector o sectores, FORMATIVO: enseñanzas del ciclo formativo, la correspondencia de los módulos profesionales con las unidades de competencia para su acreditación, convalidación o exención, y los parámetros básicos de contexto formativo •
objetivos generales del ciclo
Animación sociocultural y turística
La competencia general de este título consiste en programar, organizar, implementar y evaluar intervenciones de animación sociocultural y turística, promoviendo la participación activa de las personas y grupos destinatarios, y coordinando las actuaciones de los profesionales y voluntarios a su cargo
Educación Infantil
Competencia general: Diseñar, implementar y evaluar proyectos y programas educativos de atención a la infancia en el primer ciclo de educación infantil en el ámbito formal, de acuerdo con la propuesta pedagógica elaborada por un Maestro con la especialización en educación infantil o título de grado equivalente, y en toda la etapa en el ámbito no formal, generando entornos seguros y en colaboración con otros profesionales y con las familias.
Integración Social
La competencia general de este título consiste en programar, organizar, implementar y evaluar las intervenciones de integración social aplicando estrategias y técnicas específicas, promoviendo la igualdad de oportunidades, actuando en todo momento con una actitud de respeto hacia las personas destinatarias y garantizando la creación de entornos seguros tanto para las personas destinatarias como para el profesional
Promoción de Igualdad de Género
La competencia general de este título consiste en: programar, desarrollar y evaluar intervenciones relacionadas con la promoción de la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres aplicando estrategias y técnicas del ámbito de la intervención social, detectando situaciones de riesgo de discriminación por razón de sexo y potenciando la participación social de las mujeres
CURRICULO PA: https://www.todofp.es/dam/jcr:546052b7-b637-4555-b0cc-f4bdfa9403cd/astpromocion-de-igualdad-de-genero-pdf.pdf
Atención a personas en situación de dependencia
competencias profesionales, personales y sociales
iniciativaespíritu emprendedor
prevención riesgos laborales
trabajo en equipo
Resolución de problemasCreatividad Calidad
Equipos multi-interdisciplinaresResolución de conflictos
Normas de higiene y seguridadCumplimiento normas
MODULOS SC+UC
Autonomía personal y salud infantil (APS) Desarrollar programas de adquisición y entrenamiento en hábitos de autonomía y salud, así como otros de intervención en situaciones de riesgo.
JUEGO Y SU METODOLOGÍA Promover e implementar situaciones de juego como eje de la actividad y del desarrollo infantil.
Expresión y comunicación (EYJ) Desarrollar los recursos expresivos y comunicativos del niño y la niña como medio de crecimiento personal y social.
real decreto de los títulos
Qué establece el título : CUALIFICACIÓN PROFESIONAL
Denominación: animación • Nivel: FP Grado Superior + Nivel del Marco de Cualificaciones 1 • Perfil profesional: CG, CCPPS (Competencia general Y Competencias profesionales, personales y sociales Entorno profesional: Ejercen su actividad en el sector de los servicios a la comunidad Ocupaciones Cualificaciones profesionales completas y unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título. A cada cualificación complete le corresponden UC (que son objetivos de los módulos) (funciones) Cada cualificación completa está regulada por un RD
real decreto de los títulos
Qué establece el título: FORMACIÓN
- Objetivos del ciclo
- Módulos
De cada módulo el título del técnico establece: • Resultados de aprendizaje (acción a realizar por los técnicos) y criterios de evaluación (cómo se tiene constancia: se ha…..) (varios por cada RA • Contenidos básicos • Orientaciones pedagógicas: cómo contribuye el módulo a los objetivos y competencias líneas de actuación en el proc e-a ( metodología y actividades de aprendizaje). Ejemplo: diseño, implementación, trabajo en equipo, creatividad, autoevaluación Espacios y equipamientos, profesoradoreal decreto de los títulos
Qué establece el título: Para gradomedio
Nivel FPGrado Medio CURRICULO El sector en la CCAA Apartados: identificación, Estructura y organización del ciclo formativo • módulos profesionales: denominación, código, curso, ECTS, horas
criterios pedagógicos
trabajar CCPSS
enfoque
Trabajo en EQUIPO Utilización de TIC-TAC-TEPFomentod de habilidades socioemocionales Creatividad-autoevaluación
Garantizando igualdad de oportunidades Acompañamiento socioeducativo y personalizado
PROYECTOS DE APRENDIZAJE
atención a la diversidad
Organización del curriculo en PROYECTOS D APRENDIZAJE COLABORATIVO desde la PERSPECTIVA APLICADA
Adapatación: establecimiento de medidas para que se adapte a ACNEAE proporcionando APOYOS necesarios para remover barreras de aprendizaje (acceso a la información y comunicación DUA: principios (Proporcionar múltiples formas de Implicación, medios de Representación, de Acción y Expresión )
UNIDAD
Criterios de valoración del Tribunal
Indicaciones de la convocatoria
Parte B: aptitud pedagógica = UNIDAD
ELEMENTOS: objetivos de aprendizaje que se persiguen con ella, sus contenidos, las actividades de enseñanza y aprendizaje que se van a plantear en el aula y sus procedimientos de evaluación
material auxiliar para preparación, no podrán utilizarse en esta parte del ejercicio, materiales o dispositivos que permitan tal conexión (ordenador portátil, teléfono móvil, etc.)
Extensión máxima de 20 páginas
preparación = 5 minutos.
presentación, exposición y defensa orales ante el tribunal= treinta minutos (con material y TIC)
debate= quince minutos.
https://sede.asturias.es/bopa/2022/12/30/2022-10457.pdf
exposición: utilizar el material auxiliar que considere oportuno aportado por él mismo, (ordenador portátil, teléfono móvil, etc.), permitiéndose la conexión a internet. guion que no excederá de una página
Cómo redactar la unidad
CLAVES PARA LA UNIDAD
CURRICULO + PGA (programación general anual)
A tener en cuenta en la UT
Por qué PROFESIONAL competencia general Unidad de competencia
Cómo se hace: orientaciones metodológica estrategias, principios, DUA: principios (Proporcionar múltiples formas de Implicación, medios de Representación, de Acción y Expresión )
Para quién: acceso, intereses, experiencia
A través de qué: actividades, secuenciación RECURSOS: tiempo, espacio, materiales
Para qué: OBJETIVOS CICLO Identificar, seleccionar, aplicar RESULTADO DE APRENDIZAJE-criterios de evaluación
Evaluación: indicadores de logro (Crit evaluación) Diversidad: auto, heteroev Instrumentos
Situación de aprendizaje
RETOS o problemas, centro de interés a partir de realización de actividades o tareas profesionales relacionado con REALIZACIÓN PROFESIONAL (competencia esperada)
movilización de manera integrada de lo aprendido en escenario de INTERACCIÓN (TRABAJO EN EQUIPO con distintos tipos de agrupamientos con trabajo cooperativo + PREVENCIÓN RIESGOS LABORALES + primeros auxilios + REALIDAD PROFESIONAL + calidad (objetivos ciclo CCPPSS)
con planteamiento claro de OBJETIVOS (a partir de los generales del ciclo) y los RESULTADOS DE APRENDIZAJE que se constatan en CRITERIOS DE EVALUACIÓN que integren CONTENIDOS
Situación de aprendizaje
Posibles situaciones de aprendizaje que deben ser
que ayuden a establecer relaciones
inclusivas, que promuevan la interacción en diversidad con actitud colaboradora y dialogante
globales, significativas, estimulantes
Situación de aprendizaje
Posibles situaciones de aprendizaje que deben ser
EI Taller en escuela infantil Terapia de juego en ludoteca
ASC Dinamización calle Igualdad: coeducación en centro educativo
IS • Taller BAE: búsqueda activa de empleo Vida independiente: Educación para la salud en piso tutelado
https://blogs.elpais.com/escuelas-en-red/2016/12/index.html
lo que tienen que aprender TSEI: Rtdo aprend-crit Evl-contenidos básicos
Cómo se hace: estrategias, principios, rol educador, colaboración
Por qué es importante marco teórico y pedagógico
A través de qué: actividades, secuenciación RECURSOS: tiempo, espacio, materiales
Para quién está destinado: evolutiva, necesidades, diversidad
Evaluación: detección, trastornos, adecuación, aprendizaje
Para qué: qué pretenden conseguir (curriculo EI)
e) Competencia personal, social y de aprender a aprender.f) Competencia ciudadana.g) Competencia emprendedora.h) Competencia en conciencia y expresión cultural
a)Competencia en comunicación lingüística.b) Competencia plurilingüe.c) Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería.d) Competencia digital.
Ejemplo esquema unidad=situación de aprendizaje
Subtítulo
Ejemplo de KPSI https://www.google.com/search?q=kpsi+evaluacion&sxsrf=AJOqlzXmU_grJNLOoTII-wNnZI0AzY0xYg:1676146962969&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwjSqsaCpo79AhUTVPEDHQU4DG4Q_AUoAXoECAEQAw&biw=1821&bih=833&dpr=0.75#imgrc=BYUzjzHOXWRboMEjemplo de rúbrica: https://zonamagica.es/2020/09/20/rubrica-de-evaluacion-inicial-mediante-kpsi/ Ejemplo diana autoevaluación: https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/dianas-de-autoevaluacion/
Ejempo actividades FP
Premio Nacional de Educación para el IES Julio Verne de Leganés
https://www.youtube.com/watch?v=pOafbhFp6ug
El Instituto de Leganés Julio Verne ha sido galardonado con uno de los premios nacionales de Edcucación para el Desarrollo por un trabajo relacionado con la animación sociocultural en Marruecos.
COMUNIDADES DE APRENDIZAJE: participación de la comunidad en el desarrollo de la infancia
Existen datos científicos que evidencian que la participación de las familias y otros miembros significativos del contexto de una escuela es fundamental para reducir situaciones de desigualdad social y educativa, así como para lograr mejoras en el rendimiento educativo del alumnado (Estudio Includ-ed (2011), En las escuelas españolas se dan los menores niveles de participación y mayor tasa de abandono en la población desfavorecida
éxito
educativo