Bullying presentation

Agathe Flambard - EC41, PTSG Anglais 2022-23

Séquence - Document 3 - Collège

Agathe Flambard - EC41, PTSG Anglais 2022-23

Séquence - Document 3 - Collège

The Power of Words: from Bullying to Resilience

Agathe Flambard - EC41, PTSG Anglais 2022-23

Séquence - Document 3 - Collège

The Power of Words: from Bullying to Resilience

PB : Can words fights off bullying?

Agathe Flambard - EC41, PTSG Anglais 2022-23

Séquence - Document 3 - Collège

The Power of Words: from Bullying to Resilience

PB : Can words fights off bullying?

Classe : Troisièmes

Agathe Flambard - EC41, PTSG Anglais 2022-23

Séquence - Document 3 - Collège

The Power of Words: from Bullying to Resilience

PB : Can words fights off bullying?

Classe : Troisièmes

Niveau visé : B1

Agathe Flambard - EC41, PTSG Anglais 2022-23

Séquence - Document 3 - Collège

The Power of Words: from Bullying to Resilience

PB : Can words fights off bullying?

Classe : Troisièmes

Niveau visé : B1

Thèmatique : Ecole et Société

INDEX

Séance 2

Séance 3

Séance 1

Séance 5

Séance 4

Séance 6

Séance 9

Séance 8

Séance 7

11

Tâches finale et intermédiaire

Objectifs

12

10

Séance 10

Grilles d'évaluation

13

Tâches

Tâche Finale

Tâche Finale

Your school organizes a slam competition to denounce bullying : you take part in it.

EE avec partie orale qui comptera comme bonus.

Tâche Finale

Your school organizes a slam competition to denounce bullying : you take part in it.

EE avec partie orale qui comptera comme bonus.

Instructions :

1) Group or individual work. 3 people per group maximum, 1 stanza each: all students must produce at least one stanza. For groups: the progression of the slam should be logical: the stanzas should not be disconnected from one another. (Possibilité de valider ou non la compétence « groupe ». Ceux qui le font seul ne seront pas évalués dessus)

Tâche Finale

Your school organizes a slam competition to denounce bullying : you take part in it.

EE avec partie orale qui comptera comme bonus.

Instructions :

1) Group or individual work. 3 people per group maximum, 1 stanza each: all students must produce at least one stanza. For groups: the progression of the slam should be logical: the stanzas should not be disconnected from one another. (Possibilité de valider ou non la compétence « groupe ». Ceux qui le font seul ne seront pas évalués dessus)

2) A stanza must imperatively contain 4 verses + a chorus phrase. Include at least one rhyme.
- Verse 1: Describe a situation of bullying and define what it is (1 type of bullying per stanza: cyber / physical / psychological): use the present perfect.
 - Verse 2: Say what you think, how it makes you feel.
 - Verse 3: say what you must / must not do using the imperative
 - Verse 4: give advice using should or shouldn’t
 - Chorus: end each stanza with a question that challenges the audience.

Tâches Intermédiaires

Elles permettent un premier travail de définition précis sur les différents types de harcèlement et mobilisent certains des points grammaticaux (en l’occurrence, l’impératif et le present perfect, de même que l’expression des sentiments) qui seront demandés en tâche finale.

Tâche Intermédiaire

Elles permettent un premier travail de définition précis sur les différents types de harcèlement et mobilisent certains des points grammaticaux (en l’occurrence, l’impératif et le present perfect, de même que l’expression des sentiments) qui seront demandés en tâche finale.

1. EE : Write a twit-chat (individuel) : denounce a situation of bullying (based on the situation presented in the News Report video). - 50-70 words

a) Describe a situation of bullying in one sentence. ➪ Use the present perfect. b) Tell what type of bullying it is and define it, in two sentence. « It is [physical / verbal / psychological / cyberbullying] because... » ➪ Use the vocabulary and definitions seen in class. c) How it makes you feel. « It makes me feel [angry/sad/guilty....] because... »

Tâches Intermédiaires

Elles permettent un premier travail de définition précis sur les différents types de harcèlement et mobilisent certains des points grammaticaux (en l’occurrence, l’impératif et le present perfect, de même que l’expression des sentiments) qui seront demandés en tâche finale.

1. EE : Write a twit-chat (individuel) : comment on a situation of bullying (based on the situation presented in the News Report video).

a) Describe a situation of bullying in one sentence. ➪ Use the present perfect. b) Tell what type of bullying it is and define it, in two sentence. « It is [physical / verbal / psychological / cyberbullying] because... » ➪ Use the vocabulary and definitions seen in class. c) How it makes you feel. « It makes me feel [angry/sad/guilty....] because... »

. EE : Make an anti-bullying poster to denounce bullying at school.

a) Create your slogan ➪ Use the imperative mode. b) Use images or drawings to illustrate your poster.

Objectifs

Objectifs

Lexical

- Le harcèlement - La violence - L’entraide - Les sentiments (adjectifs, structure figée « make [sb] feel + adj.»)

Objectifs

Linguistique

Lexical

- Expression du conseil : should(not) - Expression de l’impératif: forme avec la BV / Don’t + BV + forme en let’s (not)+ BV. Révisions (pré-requis): - Le present perfect : parler des conséquences d’un événement dans le présent / avenir. - La formulation des questions phonétique : [ʌ] hustle/struggle/encourage

- Le harcèlement - La violence - L’entraide - Les sentiments (adjectifs, structure figée « make [sb] feel + adj.»)

Objectifs

Linguistique

Lexical

- Expression du conseil : should(not) - Expression de l’impératif: forme avec la BV / Don’t + BV + forme en let’s (not)+ BV. Révisions (pré-requis): - Le present perfect : parler des conséquences d’un événement dans le présent / avenir. - La formulation des questions phonétique : [ʌ] hustle/struggle/encourage

- Le harcèlement - La violence - L’entraide - Les sentiments (adjectifs, structure figée « make [sb] feel + adj.»)

Communicationnel

Pragmatique : - Codes/écriture et mise en voix d’un slam - Codes du poster: types d’images utilisées, forme des slogans

Objectifs

Linguistique

Lexical

- Expression du conseil : should(not) - Expression de l’impératif: forme avec la BV / Don’t + BV + forme en let’s (not)+ BV. Révisions (pré-requis): - Le present perfect : parler des conséquences d’un événement dans le présent / avenir. - La formulation des questions phonétique : [ʌ] hustle/struggle/encourage

- Le harcèlement - La violence - L’entraide - Les sentiments (adjectifs, structure figée « make [sb] feel + adj.»)

Communicationnel

Culturel et citoyen

Pragmatique : - Codes/écriture et mise en voix d’un slam - Codes du poster: types d’images utilisées, forme des slogans

La lutte contre le harcèlement, les stratégies mises en place dans les pays anglophones (Etats Unis, Australie,...)

Grille d'évaluation - Tâche finale

Grille d'évaluation - Tâche intermédiaire

Anticipation, présentation du thème

Document utilisé : Poster of the movie « The Cyberbully » (Ben Chanan, 2015) + Bande annonce AL principale(s) : CE/EOI, CO Objectifs : culturel / lexical (vocabulaire des sentiments et du harcèlement que les élèves pourront déduire) Mise en oeuvre : dévoilement progressif de l’image: d’abord l’image sans texte ni titre (jeune fille, ordinateur, chambre), puis confirmation des hypothèses avec les texte (Alone, Afraid, Online), et enfin seulement montrer le titre. Eléments facilitateurs : textes courts, une seule personne à décrire, expression du visage facilement discernable, + bonus: actrice qu'ils reconnaîtront peut être et qui pourra susciter davantage leur intérêt. Difficultés potentielles : les phrases de recommandations en bas de l’affiche, qui sont autant d’éléments supplémentaires à décrypter mais qui orientent aussi les élèves sur le type de document (affiche de film, fiction, qui met en avant une situation réaliste qu’eux mêmes peuvent connaître.

Cyberbullying : « Words can hurt »

Document utilisé : Anti bullying campaign video « words can hurt » (CO) Objectifs : culturel (définition de « cyberbullying »), lexical (vocabulaire du harcèlement)

https://www.youtube.com/watch?v=Y9D2PFD7nTI

React to bullying !

Document utilisé : « Video emerges of bullying at a Balllarat school | 9 News Australia » News Report (CO) AL principales : CO, EO, EOi. Objectifs : - Culturel : Observation d’une situation de harcèlement en Australie, qui servira pour la tâche intermédiaire « write a twit-chat » : les élèves devront d’appuyer sur la situation décrite (« hair chopped off with scissors », « violent videos ») dans la vidéo pour écrire leur twit. - Grammatical : Cette vidéo servira aussi pour la révision du present perfect (« nothing has been done »), requis dans la rédaction du twit. - Lexical: « to be safe / to speak out / to face [sth] / anxiety / to bully), expression des sentiments : « it's crazy », « furious », « sacrifice »)

https://www.youtube.com/watch?v=drZTxQFKFec

Tâche intermédiaire

30 min

Première partie de la tâche intermédiaire : rédaction du twit, qui s'appuie sur la situation du news report vu à la séance précédente.

- Possibilité de réaliser la tâche en salle informatique (utilisation de padlet) pour que les élèves comparent ensuite leur twit avec celui des autres.

Let’s use words to fight off bullying

Documents utilisés : plusieurs affiches de prévention contre le harcèlement Objectifs: - grammatical (impératif : différence entre la forme avec la BV (négation : Don’t + BV) et la forme en let’s (not) - pragmatique: codes du poster

Deuxième partie de la tâche intermédiaire : création du poster

Solutions to bullying

Document utilisé : Article about an anti-bullying campaign. CEObjectif : L’article présente une situation où les post-its sont utilisés comme armes pour combattre le harcèlement. Montrer comment les mots peuvent ainsi changer de valeur : insister sur le champ lexical mélioratif (to encourage, to fight off, positive, beautiful, shine bright,..)

How to stop a bully

Document utilisé : Vidéo “How to stop a bully” (one man show)Objectif : linguistique : expression du conseil, should.

Micro tâche : Your schoolmate has been bullied by other students. Write 3 sentences to give him/her advice : use should.

https://www.youtube.com/watch?v=7oKjW1OIjuw

Sing off bullying!

Document utilisé : Rihanna’s song « Them haters » (CO + CE). Objectifs : lexical & phonétique ([ʌ] hustle/struggle) AL principales : CO, CE, EO. Mise en oeuvre : Ecouter la chanson et confirmer les hypothèses / le sens avec le script. Transition vers le slam.

Slam off bullying!

Document utilisé : Slam poem about bullying - Aija Mayrock Objectif : culturel et pragmatique, socio-linguistique. Codes du slam, mise en voix.

https://www.youtube.com/watch?v=eAa2wy1iDoM&ab_channel=AijaMayrock

10

Tâche finale - rédaction du slam

Ecriture du slam en classe. Les élèves s'enregistreront ensuite chez eux évaluer la prononciation.

THE END