épreuve 3 CAPPEI

CAPPEI 2023

EPREUVE 3

Exercer une fonction de personne ressource de l'école inclusive dans des situations diverses

Caroline POURCELOT

INDEX

1. Contexte et besoins repérés

2. Un axe d'action en plusieurs étapes

3. Un obstacle puis une solution

4. Un nouvel axe d'action d'action

5. Analyse

Le contexte Et les besoins repérés

SEES de l'IME de St Vallier

UNE VOLONTé affirmée par les cadres d'externaliser l'UE des élèves les plus jeunes

Des indicateurs positifs

des éléments restant à traiter

-Le temps du repas -le temps de classe -nécessité de créer un poste d'accompagnateur

Une volonté connue des différentes équipes Recherche d'un lieu d'accueil bien avancée : -contacts avec la municipalité -contacts avec l'Education Nationale

UN AXE D'action en plusieurs étapes

Construisons ensemble l'externalisation de l'UE en classe élémentaire

Déroulement envisagé

présentation du fonctionnement de l'UE externalisée aux familles et réalisation d'une plaquette informative en FALC

présentation du fonctionnement de l'UE externalisée à la mairie et aux enseignants de l'école d'accueil

rencontre des éducateurs du groupe 6-10 pour élaborer ensemble des modalités de co-intervention

rencontrer les cadres et établir un "cahier des charges"

Compétences caractéristiques de l'enseignant spécialisé

- type IME à l'école - ensemble des élèves d'âge élémentaire scolarisés en interne - ouverture 12h pour la classe, reste du temps pour prises en charges thérapeutiques et éducatives - arrivée et sortie aux horaires de l'école

UN obstacle puis une solution

fixer une date fait ressortir craintes et réticences

Quand je vois comme ils sont détruits par l'école et comme on galère à les remonter, pas question qu'ils y retournent !

J'ai déja travaillé en classe. Je n'ai vraiment pas aimé. Hors de question que je recommence !

Pas question d'aller bosser là-bas ! On commencera plus tôt et on aura pas de salle pour faire l'atelier repas pédagogique

Ceux qui vont en classe ULIS vont devoir revenir à l'IME . A l'éducation nationale, vous vous débarrassez de ceux qui vont pas dans les cases.

pourquoi ?

-fonctionnement de la SEES plutôt cloisonné - lien avec l'équipe éducative fragile -une confiance aveugle dans les dires des cadres

une nouvelle piste

créer d'une culture commune renforcer les liens avec les partenaires éducatifs

UN nouvel axe d'action

Concevoir et animer des actions de sensibilisation, d'information et de formation sur le thème de l'éducation inclusive

renforcer les liens

-Plus de visibilité sur mes pratiques de classe (compétence 7) -"Faire mes preuves" comme personne impliquée et à l'écoute des besoins des élèves (compétence 8 du référentiel) -Multiplier les temps de discussion et de convivialité (compétence 4)

présenter les différents types de scolarisation possibles pour les élèves en situation de handicap

-A destination de tous les partenaires - intervention sur les 3 temps de synthèses des différentes tranches d'âge - convivialité -appui visuel - situation ludique

Contenu

- structures champ du handicap / ne relevant pas du handicap - Décision de la CDAPH - IME, ITEP, ULIS/EGPA - public accueilli - missions de la strcture - place et rôle de l'enseignant - inclusion... pourquoi ? comment ?

ANALYSE

Des points d'amélioration

Des REUSSITES

- lien renforcé -discussion entamée autour de l'ouverture de l'UEE - Aspect ludique et convivial apprécié

- créneau horaire choisi entraine des redites pour certains - information avant kahoot trop magistrale

et maintenant ?

Reprise de l'action de personne ressource en vue de l'ouverte de l'UEE

- Modalités de fonctionnement définies avec les partenaires éducatifs et thérapeutiques - recueil des interrogations, inquiétudes des enseignants, des parents (IME + école) - présentation du fonctionnement de l'UEE, des objectifs, des modalités d'inclusion Compétences 1, 3, 4, 5, 6, 7 et 8

MERCI