COMITATO DI VALUTAZIONE PER ANNO DI PROVA DEI DOCENTI POSTO COMUNE - scuola PRIMARIA percorso didattico
Candidata: Agnese marzollaScuola: I.C. Bruno Caccia - plesso D'Azeglio A.S. 2022/2023
Torino, lunedì 19 giugno 2023
IL grattacielo alfabetico
Un progetto di italiano, arte e tecnologie.
Un compito autentico basato su manualità, lavoro di gruppo e utilizzo di materiali di recupero.
INDICE DEGLI ARGOMENTI
>
>
La progettazione
lo svolgimento
La classe, l'idea e i consigli della Tutor Della Beffa
La fase creativa e progettuale
>
la conclusione
>
gli obiettivi
Il prodotto finale e la valutazione
Breve schema riassuntivo dell'UDA
gli sviluppi
>
>
l'introduzione
Riflessioni sul progetto e spunti per il futuro
La presentazione del progetto agli alunni
1) la progettazione
La classe 1^B
24 alunni (13 m + 11 f)
- curiosi e stimolati dalle famiglie
- buon livello di partenza su lessico e lettura
- 1 alunno con autismo non verbale
- 1 alunna bilingue con genitori nigeriani
da inizio anno:- Lavoro di sensibilizzazione sull'inclusione - Progetti di educazione civica - Progetti ponte infanzia-primaria - NUMEROSI lavorI DI gruppo
L'idea e l'affiancamento della Tutor
IDEA DI BASE: FOCUS SU ITALIANO; apprendimento della scrittura e arricchimento lessicale, MA ATTENZIONE ALL'INCLUSIONE.CONSIGLIO DELLA TUTOR: (in base ai colloqui e alle osservazioni) CREARE UN PONTE CON arte e tecnologia, inserendo UNA PARTE IN inglese. PROGETTO: LAVORO SULL'ORDINE ALFABETICO COME CONSOLIDAMENTO NEL 2^ QUADRIMESTRE, MA CON BAMBINO AL CENTRO E ATTIVITà A CARATTERE LABORATORIALE. revisione: DALLe PRIMe IDEe DI UNA PRESENTAZIONE VIDEO e della REALIZZAZIONE DI UNA MAPPA, per giungere, infine, ALl'idea del GRATTACIELO ALFABETICO.
I punti chiave della progettazione
basati sui principi metodologici espressi nelle Indicazioni Nazionali per il curricolo
"Attuare interventi adeguati nei riguardi delle diversitàe incoraggiare l'apprendimento cooperativo"
Come? Rimuovere la parte orale nella progettazione; inserire inglese; creare gruppi eterogenei; attività prettamente manuali e pittoriche;
"Favorire l’esplorazione e la scoperta e realizzare attività didattiche in forma di laboratorio"
Come? Alunni protagonisti del processo decisionale; costruzione autonoma degli ambienti in scatola;
"USO DELLE TIC"
Come e quando?Per spiegare e introdurre l'attività; per progettare il grattacielo sulla LIM; per documentare l'esperienza; per proporre ulteriori sviluppi;
LE DISCIPLINE COINVOLTE
Breve schema riassuntivo dell'UDA
ITALIANO: AMPLIAMENTO LESSICALE E ORDINE ALFABETICO ALLENAMENTO ALLA SCRITTURA DI BREVI TESTI
ARTE E TECNOLOGIE:REALIZZAZIONE DI UN MANUFATTO IN CARTONE TEcNICHE PITTORICHE MISTE E lavoro di GRUPPo
INGLESE:SCOPERTA DI NUOVI VOCABOLI SCRITTURA DELLE PRIME PAROLE IN AUTONOMIA
2) GLI OBIETTIVI
Obiettivi di apprendimento tratti dalle I.N. per il curriculo 2012
Conoscenze
Abilità
Obiettivi
Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche;Usare in modo appropriato le parole man mano apprese;
Acquisire ed espandere il lessico ricettivo e produttivo
Prestare attenzione alla grafia delle parole e applicare le conoscenze ortografiche
Italiano
Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali;
Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti pittorici
Arte
Esprimersi e comunicare
Introdurre nelle proprie produzioni creative elementi linguistici e stilistici;
Realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni.
Tecnologia
Intervenire e trasformare
Acquisire ed espandere il lessico ricettivo e produttivo
Scrivere parole di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e
ad interessi personali e del gruppo
Inglese
3) l'introduzione del progetto
La presentazione del progetto agli alunni e il brainstroming iniziale
- Presentazione del progetto alla classe come COMPITO AUTENTICO da SVOLGERE insieme;
- ausilio di una presentazione canva;
- raccolta delle idee, tentativi di progettazione colletTiva e primi schemi alla lim;
- ausilio della tutor in osservazione;
Com'è fatto un grattacielo? Quanti piani potrebbe avere?
Come potremmo costruirlo?Cosa potremmo mettere all'interno dei diversi ambienti?
Perchè si chiama alfabetico?Quante scatole abbiamo noi in classe per costruirlo?
4) lo SVOLGIMENTO
La fase creativa e laboratoriale
- SUDDIVISIONE IN GRUPPI;
- PESCA CASUALE DELLE LETTERE;
- PROGETTAZIONE DELLO SFONDO DELLA SCATOLA (IN BASE ALLA LETTERA ESTRATTA);
- FASE IDEATIVA: SVILUPPO DEL VOCABOLARIO CON RICERCA DI ITEM LINGUISTICI CON LA LETTERA ESTRATTA (ANCHE IN INGLESE), poi disegnati a mano e inseriti sullo sfondo
5) LA CONCLUSIONE
La costruzione del prodotto finale: La didattica dell'errore e il problem solving
Come assemblare il grattacielo? Come unire e far stare insieme le scatole?
l'idea dei bambini
Riscrivere uno schema alla lavagna (collaborando) Disporre le scatole per terra, a partire dal fondo, immaginandosi poi il grattacielo sollevato.
La realizzazione e i problemi della struttura
- Gli alunni hanno pensato a come far stare in piedi le scatole.
- Hanno deciso all'unanimità di usare una base di cartoncino e la colla a caldo per fissarvi sopra le casette.
- Hanno chiesto inoltre di poter decorare la struttura creando ascensori, piscine, alberi e altri dettagli per coprire i buchi creati dalle diverse dimensioni delle scatole.
L'aiuto dei maestri : la struttura d'appoggio
Il prodotto finale alla mostra di fine anno
LA VALUTAZIONE
Valutazioni in itinere, finale e formativa
Per questo progetto sono previste diverse forme di valutazione coesistenti:
- Osservazione in itinere (Griglia osservativa)- Valutazione degli apprendimenti (Rubrica di valutazione) - Autovalutazione del docente
OSSERVAZIONE DEL GRUPPO E DEI SINGOLI IN ITINERE
Alternativa
LAVORO DI GRUPPO:
VALUTAZIONE DEGLI ELABORATI
TRAGUARDI DI COMPETENZA ATTESI:
- l'alunno/a scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre;
- Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali;
TRAGUARDI DI COMPETENZA ATTESI:
- l'alunno/a scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre;
- Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali;
TRAGUARDI DI COMPETENZA ATTESI:
- l'alunno/a scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre;
- Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali;
L'AUTOVALUTAZIONE DEL DOCENTE
Ho fatto abbastanza per gli alunni con BES?
Il progetto si è concluso come avevo immaginato?
Potevo aggiungere o rimuovere qualcosa?
Sono riuscita a coinvolgere tutti in egual misura?
6) gli sviluppi
Riflessioni e spunti per il futuro
aspetti positivi del progetto:
- alunni molto coinvolti, felici di apprendere, divertiti;
- alunni effettivamente protagonisti attivi in tutte le fasi;
- progetto portato fino a termine, sebbene complesso;
- ottimi risultati in tutte le discipline coinvolte;
- sviluppo di cooperazione e consolidamento dei legami tra bambini
6) gli sviluppi
Riflessioni e spunti per il futuro
ASPETTI MIGLIORABILI DEL PROGETTO:
- Porre più vincoli con le scatole;
- Farli ragionare prima anche su forme e dimensioni per avere meno difficoltà nella fase conclusiva;
- Usare tecniche o materiali diversi per sistemare il progetto;
- Usare il tempo e l'idea di base per argomenti più complessi come le difficoltà ortografiche;
- sfruttare le tecnologie nella fase conclusiva per condividere il progetto con le famiglie e renderlo interattivo;
IL grattacielo alfabetico...un progetto autentico e colorato che ha permesso ai bambini di imparare a prendere decisioni divertenti e importanti e alla maestra di conoscere meglio i propri alunni, i colleghi, la scuola e se stessa.
I.C Bruno Caccia lunedì 19 giugno 2023
Grazie per l'attenzione e per l'ascolto
“L'insegnamento non è solo un freddo passaggio di informazioni, ma è una relazione tra due esseri umani, in cui uno è assetato di conoscenza e l'altro è votato a trasmettere tutto il proprio sapere, umano ed intellettuale.” R. Steiner
Agnese Marzolla maestra appassionata e fiduciosa del potere dell'educazione
Competenze attese
Il bambino crea una serie di ambienti letterari in gruppo, prende decisioni, assembla i prodotti con i compagni allo scopo di ricreare l'ordine alfabetico e verbalizza il contenuto finale in forma scritta e orale.
GRATTACIELO ALFABETICO - PROG ANNO DI PROVA 22/23
Agnese Marzolla
Created on March 28, 2023
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COMITATO DI VALUTAZIONE PER ANNO DI PROVA DEI DOCENTI POSTO COMUNE - scuola PRIMARIA percorso didattico
Candidata: Agnese marzollaScuola: I.C. Bruno Caccia - plesso D'Azeglio A.S. 2022/2023
Torino, lunedì 19 giugno 2023
IL grattacielo alfabetico
Un progetto di italiano, arte e tecnologie.
Un compito autentico basato su manualità, lavoro di gruppo e utilizzo di materiali di recupero.
INDICE DEGLI ARGOMENTI
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La progettazione
lo svolgimento
La classe, l'idea e i consigli della Tutor Della Beffa
La fase creativa e progettuale
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gli obiettivi
Il prodotto finale e la valutazione
Breve schema riassuntivo dell'UDA
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l'introduzione
Riflessioni sul progetto e spunti per il futuro
La presentazione del progetto agli alunni
1) la progettazione
La classe 1^B
24 alunni (13 m + 11 f)
da inizio anno:- Lavoro di sensibilizzazione sull'inclusione - Progetti di educazione civica - Progetti ponte infanzia-primaria - NUMEROSI lavorI DI gruppo
L'idea e l'affiancamento della Tutor
IDEA DI BASE: FOCUS SU ITALIANO; apprendimento della scrittura e arricchimento lessicale, MA ATTENZIONE ALL'INCLUSIONE.CONSIGLIO DELLA TUTOR: (in base ai colloqui e alle osservazioni) CREARE UN PONTE CON arte e tecnologia, inserendo UNA PARTE IN inglese. PROGETTO: LAVORO SULL'ORDINE ALFABETICO COME CONSOLIDAMENTO NEL 2^ QUADRIMESTRE, MA CON BAMBINO AL CENTRO E ATTIVITà A CARATTERE LABORATORIALE. revisione: DALLe PRIMe IDEe DI UNA PRESENTAZIONE VIDEO e della REALIZZAZIONE DI UNA MAPPA, per giungere, infine, ALl'idea del GRATTACIELO ALFABETICO.
I punti chiave della progettazione
basati sui principi metodologici espressi nelle Indicazioni Nazionali per il curricolo
"Attuare interventi adeguati nei riguardi delle diversitàe incoraggiare l'apprendimento cooperativo"
Come? Rimuovere la parte orale nella progettazione; inserire inglese; creare gruppi eterogenei; attività prettamente manuali e pittoriche;
"Favorire l’esplorazione e la scoperta e realizzare attività didattiche in forma di laboratorio"
Come? Alunni protagonisti del processo decisionale; costruzione autonoma degli ambienti in scatola;
"USO DELLE TIC"
Come e quando?Per spiegare e introdurre l'attività; per progettare il grattacielo sulla LIM; per documentare l'esperienza; per proporre ulteriori sviluppi;
LE DISCIPLINE COINVOLTE
Breve schema riassuntivo dell'UDA
ITALIANO: AMPLIAMENTO LESSICALE E ORDINE ALFABETICO ALLENAMENTO ALLA SCRITTURA DI BREVI TESTI
ARTE E TECNOLOGIE:REALIZZAZIONE DI UN MANUFATTO IN CARTONE TEcNICHE PITTORICHE MISTE E lavoro di GRUPPo
INGLESE:SCOPERTA DI NUOVI VOCABOLI SCRITTURA DELLE PRIME PAROLE IN AUTONOMIA
2) GLI OBIETTIVI
Obiettivi di apprendimento tratti dalle I.N. per il curriculo 2012
Conoscenze
Abilità
Obiettivi
Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche;Usare in modo appropriato le parole man mano apprese;
Acquisire ed espandere il lessico ricettivo e produttivo
Prestare attenzione alla grafia delle parole e applicare le conoscenze ortografiche
Italiano
Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali;
Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti pittorici
Arte
Esprimersi e comunicare
Introdurre nelle proprie produzioni creative elementi linguistici e stilistici;
Realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni.
Tecnologia
Intervenire e trasformare
Acquisire ed espandere il lessico ricettivo e produttivo
Scrivere parole di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo
Inglese
3) l'introduzione del progetto
La presentazione del progetto agli alunni e il brainstroming iniziale
Com'è fatto un grattacielo? Quanti piani potrebbe avere?
Come potremmo costruirlo?Cosa potremmo mettere all'interno dei diversi ambienti?
Perchè si chiama alfabetico?Quante scatole abbiamo noi in classe per costruirlo?
4) lo SVOLGIMENTO
La fase creativa e laboratoriale
5) LA CONCLUSIONE
La costruzione del prodotto finale: La didattica dell'errore e il problem solving
Come assemblare il grattacielo? Come unire e far stare insieme le scatole?
l'idea dei bambini
Riscrivere uno schema alla lavagna (collaborando) Disporre le scatole per terra, a partire dal fondo, immaginandosi poi il grattacielo sollevato.
La realizzazione e i problemi della struttura
L'aiuto dei maestri : la struttura d'appoggio
Il prodotto finale alla mostra di fine anno
LA VALUTAZIONE
Valutazioni in itinere, finale e formativa
Per questo progetto sono previste diverse forme di valutazione coesistenti:
- Osservazione in itinere (Griglia osservativa)- Valutazione degli apprendimenti (Rubrica di valutazione) - Autovalutazione del docente
OSSERVAZIONE DEL GRUPPO E DEI SINGOLI IN ITINERE
Alternativa
LAVORO DI GRUPPO:
VALUTAZIONE DEGLI ELABORATI
TRAGUARDI DI COMPETENZA ATTESI:
TRAGUARDI DI COMPETENZA ATTESI:
TRAGUARDI DI COMPETENZA ATTESI:
L'AUTOVALUTAZIONE DEL DOCENTE
Ho fatto abbastanza per gli alunni con BES?
Il progetto si è concluso come avevo immaginato?
Potevo aggiungere o rimuovere qualcosa?
Sono riuscita a coinvolgere tutti in egual misura?
6) gli sviluppi
Riflessioni e spunti per il futuro
aspetti positivi del progetto:
6) gli sviluppi
Riflessioni e spunti per il futuro
ASPETTI MIGLIORABILI DEL PROGETTO:
IL grattacielo alfabetico...un progetto autentico e colorato che ha permesso ai bambini di imparare a prendere decisioni divertenti e importanti e alla maestra di conoscere meglio i propri alunni, i colleghi, la scuola e se stessa.
I.C Bruno Caccia lunedì 19 giugno 2023
Grazie per l'attenzione e per l'ascolto
“L'insegnamento non è solo un freddo passaggio di informazioni, ma è una relazione tra due esseri umani, in cui uno è assetato di conoscenza e l'altro è votato a trasmettere tutto il proprio sapere, umano ed intellettuale.” R. Steiner
Agnese Marzolla maestra appassionata e fiduciosa del potere dell'educazione
Competenze attese
Il bambino crea una serie di ambienti letterari in gruppo, prende decisioni, assembla i prodotti con i compagni allo scopo di ricreare l'ordine alfabetico e verbalizza il contenuto finale in forma scritta e orale.