Une méthode de lecture pour un enseignement explicite
et structuré du code et de la compréhension
Présentation de l'équipe d'auteur.e.s
GÉRALDINE THUNIN
JOHANN CHALAMET
MARYSE BIANCO
PATRICE HÉRITIER
MARIE-LINE BOSSE
Cliquez sur les photos pour découvrir chaque auteur.e.
Une nouvelle méthode qui s'appuie sur la recherche
EN PARTENARIAT AVEC L'UNIVERSITE DE GRENOBLE ALPES Le voyage de Lili et Paco est une méthode conçue à partir des connaissances scientifiques actuelles.
Cette méthode a fait l’objet d’une recherche spécifique pendant 3 ans menée par Cynthia Boggio et deux laboratoires de l’Université de Grenoble Alpes. Ce travail a permis entre autres : - de vérifier l’efficacité d’un enseignement explicite de la compréhension - d’évaluer la pratique répétée d’encodage - d’étudier l’impact du taux de déchiffrabilité sur les progrès des élèves
Pour en savoir plus
Les outils de la méthode
Pour l'élève
Pour l'enseignant et la classe
Cahier 1 = périodes 1 et 2Cahier 2 = périodes 3 à 5
Comment utiliser le guide ?
Comment utiliser les cahiers ?
Comment utiliser le fichier ?
Vous pouvez feuilleter les ouvrages en cliquant sur les couvertures
Les grands principes de la méthode
Des activités et des ateliers pour la différenciation et l'autonomie
Un enseignement explicite, structuré et systématique
Une méthode pour enseigner toutes les dimensions : lecture, compréhension, écriture, production d'écrits, étude de la langue
Des supports et des temps distincts d'apprentissage
Donner du sens à l'apprentissage : riche de rencontres et de péripéties, l'histoire de Lili et Paco accompagne tous les élèves dans leur apprentissage
Un enseignement systématique et explicite des correspondances graphèmes-phonèmes
Une progression réfléchie fondée sur la fréquence, la consistance et la simplicité des graphèmes :
Un rythme d'apprentissage soutenu conforme aux données de la recherche :
- 2 graphèmes/semaine avec alternance immédiate de voyelle et consonne pour combiner dès le début de l'année - Une introduction progressive des syllabes plus complexes (CVC puis CCV)
- Les graphèmes simples et fréquents enseignés avant les graphèmes plus complexes - Les graphèmes souvent confondus sont séparés de plusieurs semaines pus révisés par paires en fin d'année
Des séances de révision et d'explicitation des difficultés du code :
Un taux de décodabilité fort au service de la compréhension :
- les mots qui se terminent par - e - la lettre S (P3), la lettre C (P4), la lettre G (P5) - les lettres A, E, I, O (P5)
- Des syllabes et des mots 100% décodables, des phrases et des textes très décodables - Des mots-outils en quantité raisonnable
Une intégration progressive des deux dimensions de la lecture
À partir de P4 sur le texte de lecture, un travail de fluence est proposé dans les dimensions de décodage (vitesse et exactitude, activités code) et de prosodie (phrasé et intonation, activités compréhension).
Les mots référents pour le code sont présents dans le texte de compréhension. En P1 et P2, le texte de la page code est lié à l’histoire et est décodable. De P3 à P5, le texte de la page code repose sur des typologies de textes plus variées (lettre, documentaire, recette…) mais toujours en lien avec l’histoire.
La mise en oeuvre de l'enseignement du code
L’apprentissage d’une correspondance graphème-phonème (CGP) se déroule sur 2 jours, pour garantir un rythme moyen de 2 CGP par semaine.
Ce déroulé type concerne :
– Toutes les semaines de la période 1, sauf la semaine de rentrée qui n’a que 2 jours
et les 2 premiers jours de la semaine 2 (1re CGP apprise, mais pas encore de combinatoire possible) qui feront l’objet d’une fiche de mise en œuvre spécifique. – Toutes les semaines des périodes 2 à 5 où l’on aborde une nouvelle CGP.
Pour en savoir plus
Le rituel Combino
Avec le rituel combino, la combinatoire se travaille en frappant rapidement les cases des graphèmes avec une
baguette, en respectant toujours le sens de la lecture gauche-droite. On distingue les bandes consonne et les bandes voyelle, que l’enseignant complète au fur et à mesure des apprentissages des CGP. Il s’agit progressivement de faire lire au tableau en variant les rythmes et les modalités de lecture (collective ou individuelle) des syllabes CV, puis VC, puis ultérieurement CVC, CCV...
Photos de classes lors de l’expérimentation menée par
Cynthia Boggio (thèse publiée en 2022).
Découvrir le tuto Combino
Le code dans le manuel
Les principes de l'enseignement de la compréhension
Un apprentissage explicite et structuré à partir d’un texte écrit
pour la méthode
- Un travail mené oralement, collectivement ou en ateliers
(petits groupes de niveau homogène)
- Lecture de textes par l’enseignant (prise en charge progressive
de la lecture par les élèves à partir de la P3 (janvier)
Temps collectifs: découverte du texte de la semaine
2 x 30 minutes : instauration de rituels – évoluant au cours de l’année Exemple P1 : écoute du texte, vocabulaire et compréhension générale
Exemple P5 : écoute active, vocabulaire, poésie, compréhension générale et fluence
Objectif : Adopter une posture de « compreneur actif » : se questionner sur un texte, interagir et argumenter.
Le travail de la compréhension dans le manuel
Les principes de l'enseignement de la compréhension
Un travail qui se fait à l'oral, nécessaire pour engager le travail de réflexion des élèves.
En ateliers, avec des groupes d'élèves de niveau homogène (travail focalisé sur l'acquisition de raisonnements pour comprendre). Temps d’ateliers
- 2 x 30 minutes : Acquérir des stratégies de compréhension
- Exemple P1 : Journaliste, détective, bibliothécaire
- Exemple P4 : Mécanicien, cinéaste, détective
Objectif : Adopter une posture de « compreneur actif » : Acquérir des stratégies – et des raisonnements – pour résoudre une difficulté
Une trace écrite dans le cahier d’activités pour entrainer la stratégie découverte.
Les 5 stratégies de compréhension
La stratégie du cinéaste permet d'expliciter la construction des modèles de situation, des représentations spatio-temporelles et le film de l'histoire.
La stratégie du journaliste permet d'expliciter la compréhension de l'explicite.
La stratégie du bibliothécaire permet d'expliciter la compréhension du lexique (catégorisation, polysémie, morphologie).
La stratégie de la détective permet d'expliciter la réalisation d'inférences textuelles pour la compréhension de l'implicite.
La stratégie du mécanicien permet d'expliciter la réalisation d'inférences de connaissances pour comprendre l'implicite.
Pour en savoir plus sur la mise en oeuvre
Le travail sur le cahier d'activitésDécoder et encoder
- Une double page par graphème - Des activités ritualisées avec,
par période, des évolutions. - Une structure très régulière des
exercices pour une autonomie
rapide des élèves : discrimination visuelle, repérage syllabique et phonémique,
lecture (ex: choisir le bon mot), écriture (ex: complète avec li
ou la, écris sous la dictée) - Révision des mots-outils - Graphisme (dans le guide) avec une progression réfléchie en lien avec le code
La production d'écrits et l'EDL
Une activité sur les stratégies de compréhension pour réinvestir avec la classe le travail mené en atelier.
Un « projet d’écriture » par semaine pour que l’écriture ait un autre but que l’entrainement à l’encodage.
Lien entre projet d’écriture et étude de la langue.
Le fichier photocopiable
Le fichier de matériel photocopiable de la méthode de lecture Lili et Paco comporte : - le matériel pour les activités en classe, en atelier ou en individuel - des mémos-stratégies à afficher et/ou à photocopier - les mots illustrés du vocabulaire de l'histoire - des activités de différenciation (code et compréhension)
Le guide pédagogique papier et numérique
Mes fiches prep' synthétiques et détachables permettent de mener les séances en classe et mettre en oeuvre les contenus d'apprentissage. Une version plus longue est proposée où l'explicitation est donnée dans son intégralité.
Le guide pédagogique papier donne accès au guide numérique qui permet de naviguer page après page dans les supports élèves et facilite: - La vidéoprojection en classe (des pages de méthode, des mémos de stratégies de compréhension, des exercices des cahiers) - La préparation des séances (accès direct aux fiches détaillées et le déroulé pas à pas des séances, aux fiches de prep', au matériel imprimable) - L'écoute de chaque épisode de l'histoire
Pour en savoir plus
Pour aller plus loin
La conférence de Maryse Bianco sur l’enseignement de la compréhension orale en CP, CE1 et CE2 (conférence IH2EF)
Le webinaire de Marie-Line Bosse sur le rôle de l’enseignant dans les fondamentaux de la lecture
Le voyage de Lili et Paco
HATIER
Created on March 28, 2023
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Une méthode de lecture pour un enseignement explicite et structuré du code et de la compréhension
Présentation de l'équipe d'auteur.e.s
GÉRALDINE THUNIN
JOHANN CHALAMET
MARYSE BIANCO
PATRICE HÉRITIER
MARIE-LINE BOSSE
Cliquez sur les photos pour découvrir chaque auteur.e.
Une nouvelle méthode qui s'appuie sur la recherche
EN PARTENARIAT AVEC L'UNIVERSITE DE GRENOBLE ALPES Le voyage de Lili et Paco est une méthode conçue à partir des connaissances scientifiques actuelles. Cette méthode a fait l’objet d’une recherche spécifique pendant 3 ans menée par Cynthia Boggio et deux laboratoires de l’Université de Grenoble Alpes. Ce travail a permis entre autres : - de vérifier l’efficacité d’un enseignement explicite de la compréhension - d’évaluer la pratique répétée d’encodage - d’étudier l’impact du taux de déchiffrabilité sur les progrès des élèves
Pour en savoir plus
Les outils de la méthode
Pour l'élève
Pour l'enseignant et la classe
Cahier 1 = périodes 1 et 2Cahier 2 = périodes 3 à 5
Comment utiliser le guide ?
Comment utiliser les cahiers ?
Comment utiliser le fichier ?
Vous pouvez feuilleter les ouvrages en cliquant sur les couvertures
Les grands principes de la méthode
Des activités et des ateliers pour la différenciation et l'autonomie
Un enseignement explicite, structuré et systématique
Une méthode pour enseigner toutes les dimensions : lecture, compréhension, écriture, production d'écrits, étude de la langue
Des supports et des temps distincts d'apprentissage
Donner du sens à l'apprentissage : riche de rencontres et de péripéties, l'histoire de Lili et Paco accompagne tous les élèves dans leur apprentissage
Un enseignement systématique et explicite des correspondances graphèmes-phonèmes
Une progression réfléchie fondée sur la fréquence, la consistance et la simplicité des graphèmes :
Un rythme d'apprentissage soutenu conforme aux données de la recherche :
- 2 graphèmes/semaine avec alternance immédiate de voyelle et consonne pour combiner dès le début de l'année - Une introduction progressive des syllabes plus complexes (CVC puis CCV)
- Les graphèmes simples et fréquents enseignés avant les graphèmes plus complexes - Les graphèmes souvent confondus sont séparés de plusieurs semaines pus révisés par paires en fin d'année
Des séances de révision et d'explicitation des difficultés du code :
Un taux de décodabilité fort au service de la compréhension :
- les mots qui se terminent par - e - la lettre S (P3), la lettre C (P4), la lettre G (P5) - les lettres A, E, I, O (P5)
- Des syllabes et des mots 100% décodables, des phrases et des textes très décodables - Des mots-outils en quantité raisonnable
Une intégration progressive des deux dimensions de la lecture
À partir de P4 sur le texte de lecture, un travail de fluence est proposé dans les dimensions de décodage (vitesse et exactitude, activités code) et de prosodie (phrasé et intonation, activités compréhension).
Les mots référents pour le code sont présents dans le texte de compréhension. En P1 et P2, le texte de la page code est lié à l’histoire et est décodable. De P3 à P5, le texte de la page code repose sur des typologies de textes plus variées (lettre, documentaire, recette…) mais toujours en lien avec l’histoire.
La mise en oeuvre de l'enseignement du code
L’apprentissage d’une correspondance graphème-phonème (CGP) se déroule sur 2 jours, pour garantir un rythme moyen de 2 CGP par semaine. Ce déroulé type concerne : – Toutes les semaines de la période 1, sauf la semaine de rentrée qui n’a que 2 jours et les 2 premiers jours de la semaine 2 (1re CGP apprise, mais pas encore de combinatoire possible) qui feront l’objet d’une fiche de mise en œuvre spécifique. – Toutes les semaines des périodes 2 à 5 où l’on aborde une nouvelle CGP.
Pour en savoir plus
Le rituel Combino
Avec le rituel combino, la combinatoire se travaille en frappant rapidement les cases des graphèmes avec une baguette, en respectant toujours le sens de la lecture gauche-droite. On distingue les bandes consonne et les bandes voyelle, que l’enseignant complète au fur et à mesure des apprentissages des CGP. Il s’agit progressivement de faire lire au tableau en variant les rythmes et les modalités de lecture (collective ou individuelle) des syllabes CV, puis VC, puis ultérieurement CVC, CCV...
Photos de classes lors de l’expérimentation menée par Cynthia Boggio (thèse publiée en 2022).
Découvrir le tuto Combino
Le code dans le manuel
Les principes de l'enseignement de la compréhension
Un apprentissage explicite et structuré à partir d’un texte écrit pour la méthode - Un travail mené oralement, collectivement ou en ateliers (petits groupes de niveau homogène) - Lecture de textes par l’enseignant (prise en charge progressive de la lecture par les élèves à partir de la P3 (janvier) Temps collectifs: découverte du texte de la semaine 2 x 30 minutes : instauration de rituels – évoluant au cours de l’année Exemple P1 : écoute du texte, vocabulaire et compréhension générale Exemple P5 : écoute active, vocabulaire, poésie, compréhension générale et fluence Objectif : Adopter une posture de « compreneur actif » : se questionner sur un texte, interagir et argumenter.
Le travail de la compréhension dans le manuel
Les principes de l'enseignement de la compréhension
Un travail qui se fait à l'oral, nécessaire pour engager le travail de réflexion des élèves.
En ateliers, avec des groupes d'élèves de niveau homogène (travail focalisé sur l'acquisition de raisonnements pour comprendre). Temps d’ateliers - 2 x 30 minutes : Acquérir des stratégies de compréhension - Exemple P1 : Journaliste, détective, bibliothécaire - Exemple P4 : Mécanicien, cinéaste, détective Objectif : Adopter une posture de « compreneur actif » : Acquérir des stratégies – et des raisonnements – pour résoudre une difficulté Une trace écrite dans le cahier d’activités pour entrainer la stratégie découverte.
Les 5 stratégies de compréhension
La stratégie du cinéaste permet d'expliciter la construction des modèles de situation, des représentations spatio-temporelles et le film de l'histoire.
La stratégie du journaliste permet d'expliciter la compréhension de l'explicite.
La stratégie du bibliothécaire permet d'expliciter la compréhension du lexique (catégorisation, polysémie, morphologie).
La stratégie de la détective permet d'expliciter la réalisation d'inférences textuelles pour la compréhension de l'implicite.
La stratégie du mécanicien permet d'expliciter la réalisation d'inférences de connaissances pour comprendre l'implicite.
Pour en savoir plus sur la mise en oeuvre
Le travail sur le cahier d'activitésDécoder et encoder
- Une double page par graphème - Des activités ritualisées avec, par période, des évolutions. - Une structure très régulière des exercices pour une autonomie rapide des élèves : discrimination visuelle, repérage syllabique et phonémique, lecture (ex: choisir le bon mot), écriture (ex: complète avec li ou la, écris sous la dictée) - Révision des mots-outils - Graphisme (dans le guide) avec une progression réfléchie en lien avec le code
La production d'écrits et l'EDL
Une activité sur les stratégies de compréhension pour réinvestir avec la classe le travail mené en atelier.
Un « projet d’écriture » par semaine pour que l’écriture ait un autre but que l’entrainement à l’encodage. Lien entre projet d’écriture et étude de la langue.
Le fichier photocopiable
Le fichier de matériel photocopiable de la méthode de lecture Lili et Paco comporte : - le matériel pour les activités en classe, en atelier ou en individuel - des mémos-stratégies à afficher et/ou à photocopier - les mots illustrés du vocabulaire de l'histoire - des activités de différenciation (code et compréhension)
Le guide pédagogique papier et numérique
Mes fiches prep' synthétiques et détachables permettent de mener les séances en classe et mettre en oeuvre les contenus d'apprentissage. Une version plus longue est proposée où l'explicitation est donnée dans son intégralité.
Le guide pédagogique papier donne accès au guide numérique qui permet de naviguer page après page dans les supports élèves et facilite: - La vidéoprojection en classe (des pages de méthode, des mémos de stratégies de compréhension, des exercices des cahiers) - La préparation des séances (accès direct aux fiches détaillées et le déroulé pas à pas des séances, aux fiches de prep', au matériel imprimable) - L'écoute de chaque épisode de l'histoire
Pour en savoir plus
Pour aller plus loin
La conférence de Maryse Bianco sur l’enseignement de la compréhension orale en CP, CE1 et CE2 (conférence IH2EF)
Le webinaire de Marie-Line Bosse sur le rôle de l’enseignant dans les fondamentaux de la lecture