Alla scoperta della lettera F

Università degli studi di Modena e Reggio Emilia Dipartimento di Educazione e Scienze Umane Corso di Laurea Magistrale a Ciclo Unico in Scienze della Formazione Primaria A. A. 2022/2023 Presentazione Modulo Scuola Primaria T5 "Alla scoperta della lettera F"

Grassi Matteo Matricola: 156586 E-mail: 58546@studenti.unimore.it Tutor universitario: Pellini Gabriella

Istituto sede di tirocinio: J. F. Kennedy Scuola sede di tirocinio: V. Ferrari Tutor accogliente: Ferrara Anna Paola

Il contesto

• L'IC J. F. Kennedy è una struttura

solida e complessa, ben radicata nella realtà territoriale di Reggio Emilia

• Collabora con diversi enti

del territorio

• E' formato da sei plessi
• Fra questi plessi vi è la scuola

primaria V. Ferrari

• In questo plesso l'attività didattica

si inserisce in un'accattivante contesto multiculturale

• Valori educativi: imparare ad

essere, imparare a fare, imparare a conoscere ed imparare a convivere

Motivazioni della scelta del percorso didattico progettato

• Porsi in continuità con un percorso che i bambini hanno intrapreso per raggiungere la competenza tecnica della lettura e della scrittura

• Potenziare il processo di apprendimento della letto - scrittura e l'acquisizione di nuovi vocaboli

La classe 1 A della Scuola Primaria V. Ferrari di Villa Cella

• 19 alunni
• 11 maschi e 8 femmine

Composizione

• Gruppi di diverso livello
• Bambini curiosi, disponibili e attenti

Caratteristiche

• Interesse e grande partecipazione per molte delle attività proposte

Interessi

• Gruppo coeso, affiatato

ed unito

• Peer tutoring

Punti di forza

Alla scoperta della lettera F

Unità di apprendimento

Disciplina coinvolta

Prerequisiti

Contenuti

• Grafema e fonema F

• Italiano

• Conoscenza delle 5 vocali
• Conoscenza delle consonanti L e T
• E' in grado di combinare, e di leggere, una vocale e una consonante per creare una sillaba

Obiettivi generali dell'UDA

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

TRAGUARDI

COMPETENZE CHIAVE

OBIETTIVI SPECIFICI

• Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia e formula su di essi giudizi personali
• Scrive testi corretti nell’ortografia legati all’esperienza e alle occasioni di scrittura che la scuola offre

• Italiano: distingue la lettera F dalle vocali e dalle altre consonanti
• Conoscenze e abilità

• Padroneggiare la lettura strumentale
• Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive
• Riconoscere le lettere dell’alfabeto
• Riconoscere le sillabe

• Competenza alfabetica funzionale
• Competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare

Attività 1: presentazione della lettera F

• Introduzione della lettera F attraverso la lettura della storia di una buffa fata

• L'insegnante scrive alla lavagna

una grande F mostrando la giusta direzionalità. Successivamente chiede ai bambini di copiarla sul quaderno e di disegnare la fata della storia

• Brainstorming collettivo per

ripercorrere la storia ascoltata e per ripetere le parole inizianti con F individuate

Attività 2: le sillabe amiche di F

• L'insegnante scrive alla lavagna

le sillabe amiche di F e chiede ai bambini di pronunciare parole che iniziano con quelle sillabe

• L'insegnante sceglie una parola

per ogni sillaba e la scrive alla lavagna accompagnata da un disegno

• I bambini ricopiano sul quaderno

le sillabe amiche di F, le parole e i disegni

Attività 3: giochiamo con le le sillabe amiche di F

• L’insegnante consegna ai bambini

diverse immagini ed una tabella composta da cinque colonne. Ogni colonna corrisponde ad una delle sillabe amiche di F

• Gli alunni dovranno colorare,

ritagliare ed inserire le figure all’interno della colonna giusta. I bambini dovranno prestare grande attenzione nel riconoscimento delle sillabe poichè sono presenti alcuni intrusi

Attività 4: parole che iniziano con F

• Ogni bambino dovrà pensare ad una parola che inizia con F

• Le 10 parole più votate dai bambini verranno trascritte sul quaderno

• L'attività, pensata per ampliare il lessico dei bambini, ha subito una piccola modifica in corso d’opera: anziché essere verbalizzata sul quaderno è stata svolta oralmente, in accordo con l’insegnante di classe

• Questa variazione ha permesso ai bambini di ripetere più volte le nuove parole apprese, consolidando meglio il fonema F

La valutazione

Formativa Sommativa

Giochiamo con le sillabe amiche di F

Dettato di sillabe

La valutazione formativa

Fa riferimento all'attività numero 3 "GIOCHIAMO CON LE SILLABE AMICHE DI F"

E' stata utile per:

• controllare se le attività svolte fino a quel momento erano state efficaci nel promuovere l’apprendimento della lettera F

• osservare come i bambini si sarebbero comportati di fronte a una situazione non nota

Strumento di autovalutazione

Al termine dell’attività 3, l’insegnante consegna una scheda di autovalutazione ai bambini. Sono presenti tre indicatori: il docente li legge ad alta voce e gli alunni riflettono e colorano lo smile.

La valutazione sommativa

• Il dettato di sillabe mi ha permesso di verificare se gli obiettivi erano stati raggiunti

• La valutazione sommativa ha assunto la funzione di bilancio finale sull’attività scolastica e sugli apprendimenti che essa ha promosso

Al termine del percorso...

• I bambini hanno accolto positivamente tutte le attività proposte,

portando a termine le consegne previste

• Un'attività progettata ha subito qualche modifica

• Il lavoro di team è stato fondamentale ed arricchente

Punti di forza Punti di debolezza

• Interesse vivo e curioso per le attività proposte
• Clima disteso e collaborativo
• Entusiasmo
• Aiuto reciproco fra pari

• Difficoltà iniziali nel discriminare la

nuova lettera dalle altre

• Alcuni bambini mostrano tempi

di lavoro più lunghi

Riflessioni conclusive e profilo professionale

Progettazione come bussola del lavoro quotidiano

Life Long Learning

Lavoro in team

Didattica laboratoriale

Inclusione

Ogni bambino è speciale. I bambini sono come farfalle nel vento... Alcuni possono volare più di altri, ma ognuno vola nel modo migliore che gli è possibile... Perchè, quindi, fare dei paragoni? Ognuno è diverso, ognuno è speciale, ognuno è bello ed unico!

Bibliografia e sitografia

• Baldacci, M. (2006). Unità di apprendimento e programmazione. Napoli: Tecnodid.

• Bonaiuti G., Dipace A. (2021). Insegnare e apprendere in aula e in rete. Per una didattica blended

efficace. Roma: Carocci.

• Calvani, A. (2014). Come fare una lezione efficace. Roma: Carocci.

• Decreto ministeriale del 16/11/2012 n. 254. Indicazioni per il curricolo della scuola della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione. MIUR. Gazzetta ufficiale.

• Stella G., Zoppello M., Scorza M. (2019). DSA: IDENTIFICAZIONE, VALUTAZIONE E TRATTAMENTO. Milano: Franco Angeli.

• Trinchero, R. (2016). Costruire, valutare, certificare competenze. Proposte di attività per la scuola. Milano: Franco Angeli.

• http://www.ickennedy-re.edu.it/