Procesos Básicos del Pensamiento

Universidad Mariano Gálvez Facultad de Humanidades Escuela de Educación Profesorado Universitario de Enseñanza Media en Pedagogía, Ciencias Sociales y Formación Ciudadana Pensamiento Crítico y Creativo Lcda. Jackeline Lucrecia Marroquin Avendaño

Módulo 7

Gilda Yuvithza Santizo Rodas de Díaz Carné No. 7066-23-20081

Procesos Basicos del Pensamiento

Habilidades Básicas del Pensamiento

Las habilidades básicas de pensamiento se ven como un puente o un trampolín para las habilidades analíticas; es decir, deben servir de apoyo para comenzar a precisar algunas cuestiones de las Habilidades Analíticas de Pensamiento (HAP).

Guevara, G. (2000), señala que son aquellas habilidades de pensamiento que sirven para sobrevivir en el mundo cotidiano, tienen una función social y visto de esta manera es importante que el estudiante no las haga a un lado. Lo que debe quedar claro es que no son suficientes para sobrevivir en la academia, sobre todo, en el nivel universitario.

Las HAP surgen de las HBP cuando estas últimas se refinan, para lograr esto es necesario hacer metacognición de las HBP y además interés por la reflexión.

01

OBSERVACIÓN

En Educación

Observación

Desarrollar observaciones de hechos sociales y describirlos o narrarlos con objetividad

Realizar actividades porque observando y analizando sus prácticas, los estudiantes pueden tener una idea clara de los conceptos, procedimientos y actitudes que poseen.

La observación según De Sánchez, M. A. (1995), es el proceso mental de fijar la atención en una persona, objeto, evento o situación, a fin de identificar sus características, cuando se es capaz de fijar la atención entonces se pueden observar las características del objeto de observación, éste puede ser de distinta índole; dichas características del objeto han de ser representadas mentalmente y archivadas de modo que sean útiles y recuperables en el momento que se desee.

observan sus manifestaciones en la enseñanza y aprendizaje en el currículo y en la práctica.

Observación, es el momento que se fija la atención sobre algo o una situación en particular que es de interés.

Ejemplos

Mapa de acontecimientos. Asignar a un equipo para que investigue algunos acontecimientos mundiales o regionales. Pedirles que en un mapa anoten la síntesis de los acontecimientos en el área del país donde ocu-rrieron. Por ejemplo, si el contenido es: Caracterización de los movimientos populares, revolucionarios y democráticos en América; se les asigna a cada grupo una región de América, pueden ser: América del Norte, Centroamérica, El Caribe, Región Andina y Cono Sur. Cada grupo ordena la información colocando la fecha en que sucedió el hecho, quiénes fueron los actores, sus finalidades y consecuencias. En plenaria, en un mapa se anota la información de la manera más sintética al lado del país donde aconteció o unida por medio de flecha. Lo fundamental es observar si hay coincidencias en tiempo, espacio y planteamientos de estos movimnientos.

Simular actividad. Que simulen la realización de una actividad laboral, socia o artística; de la actualidad o histórica. Si estamos en fase de aplicación y generalización, un ejemplo para el tema: Identificación de las condiciones que permiten determinar la calidad de vida de los habitantes de un país (educación, salud, vivienda, recreación y otros). Pídales que simulen ser encuestadores y analistas. Su tarea consistirá en realizar estimaciones de la calidad de vida que tienen los miembros de la comunidad. Que elaboren una boleta para llenar mediante preguntas y observación. Luego, en plenaria analizarán los resultados y concluirán clasificando la calidad de vida de la comunidad.

02

COMPARACIÓN

Comparación

En educación

Analógico o comparativo. Cuando se basan en comparaciones de situaciones, casos, modelos, entre otros y por medio de dichas comparaciones se llega a conclusiones Pensamiento crítico. Analiza las causas de los problemas sociales, compara situaciones, crea nuevas soluciones y elige la mejor. Análisis. Que crucen información entre ellos y ellas, que desarrollen acciones para compararla, discutir cuál es más confiable y cómo complementarla.

El proceso de comparación según De Sánchez, M. A. (1995), es una extensión de la observación, puede realizarse entre dos o más personas, objetos, eventos o situaciones, entre la persona, objeto, evento o situación misma y el aprendizaje previo, en ambos casos el proceso es similar. Cuando se pretende comparar, se identifican primero los elementos comunes o los elementos únicos que puede haber entre las personas, objetos, eventos o situaciones.

Ejemplos

Comparaciones. Que comparen ilustraciones de lugares, hechos, personajes, etc. Por ejemplo, si el contenido de es: Instituciones y organizaciones que impulsan la integración económica de Centro América; se les presentan imágenes, símbolos y siglas de la instituciones y organizaciones que impulsan la integración económica de Centroamérica y se les pide que mencionen las acciones que realizan para este fin, se anotan debajo de la ilustración y luego, se les pide que comparen las acciones de cada una.

Comparaciones. Comparar objetos, ideas o ilustraciones relacionadas con el tema. Por ejemplo, si el contenido es: Valoración de las recomendaciones de los acuerdos de paz a favor de su- perar el racismo, machismo y etnocentrismo, se les puede entregar algunos objetos mecapal, fotografía de montacarga, trompo de madera, fotografía de un juego electrónico, machete, piedra de moler, fotografía de hombre con traje formal, papelitos con mensajes como: “los ladinos son más inteligentes”, “nosotros valemos más porque somos mayas”, etc. Y se les pide que comenten lo que representan los objetos, imágenes y expresiones en relación con el racismo, machismo y etnocentrismo.

03

relación

Relación

En educación

El proceso de relación según De Sánchez, M. A. (1995), se da una vez que se obtienen datos, producto de la observación y de la comparación, la mente humana realiza abstracciones de esa información y establece nexos entre los datos: entre los informes, las experiencias previas y teorías. La relación es un proceso mental que me permite establecer conexiones, nexos, vínculos entre personas, objetos, eventos o situaciones. Establecer relaciones es conectar los resultados de la exploración, vincular información y por lo tanto, realizar una habilidad de pensamiento un poco más compleja que las anteriores.

La relación de los niños y niñas con el contexto social le proporciona los referentes para aprender en la escuela. Estos referentes forman parte de los conocimientos previos, los cuales también están integrados por el aprendizaje adquirido en días o años anteriores en el centro educativo. Cualquier persona aprende sólo lo que puede relacionar con el conocimiento adquirido. Por esta razón, si se intenta enseñar algo a un grupo de escolares y esto no tiene ninguna relación con lo que ya saben, lo ignorará o lo olvidará en muy poco tiempo.

Ejemplos

Boletín. Que hagan un boletín con información relacionada al tema. Por ejemplo, si el contenido grado es: Relación entre Derechos Humanos y condiciones sociales en espacios concretos, los alumnos podrán hacer un boletín por equipos expresando la relación de los derechos humanos con el contexto, en el campo de futbol, el parque, el puesto de salud, la tienda, la escuela, etc.

Analizar imágenes. Se les muestran imágenes relacionadas con el tema y se le pide que las comenten de acuerdo a una guía. Por ejemplo, si el tema fuera Prevención de enfermedades, se podrían presentar imágenes como las del ladillo y preguntar: ¿qué hacen las personas representadas en estas imágenes?, ¿para qué realizan esas acciones?, ¿se relacionan estas acciones con la comunidad?, ¿por qué? Todo ello permitirá detectar cuánto saben de las medidas para prevenir enfermedades y si se practican en la comunidad.

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Clasificación

Clasificación

Educación

Una de las formas de clasificar su organización es de acuerdo a la forma en que se organizan para producir los bienes materiales y servicios que necesitan y las relaciones que establecen las personas al producir, decidir, dirigir y creer. Existen muchas clasificaciones de los métodos de enseñanza, se pueden clasificar de acuerdo a criterios como: forma de razonamiento, organización del conocimiento, actividad que desarrollan los y las escolares y la corriente pedagógica que lo sustenta. En las páginas siguientes clasificaremos los métodos de acuerdo a la dinámica social del aula. Las estrategias de aprendizaje se clasifican en cognitivas, las que permiten construir, apropiarse y organizar el conocimiento; metacognitivas, planifican, controlan y evalúan el apren-dizaje, las de manejo, se refieren a la motivación, actitudes y afectos relacionados con el aprendizaje.

El poder identificar semejanzas y diferencias constituye una habilidad previa requerida para comprender y aplicar el proceso de clasificación. La clasificación es según De Sánchez, M. A. (1995), un proceso mental que permite agrupar personas, objetos, eventos o situaciones con base en sus semejanzas y diferencias, es una operación epistemológica fundamental. La clasificación permite identificar personas, objetos, eventos o situaciones que jamás se han visto, identificar o definir conceptos y plantear hipótesis.

Cambiemos. Que propongan cambios a una realidad, acción o acontecimiento histórico. Por ejemplo, estamos en la fase de exploración inicial del tema: Clasificación de normas jurídicas que definen las responsabilidades fiscales que como ciudadano debe cumplir. Se les darán ejemplos de comportamiento de algunos evaso-res de impuestos. Los alumnos mencionarán que cambios de conduc-ta harían a cada persona descrita.

Ejemplos

Competencias. Organizarlos en grupos y que traten de terminar primero una lista, la clasificación de hechos, un dibujo, etc. Por ejemplo, si el contenido es: Identificación de la necesidad de una ciudadanía plena para construir relaciones democráticas, se les indica que se organicen en equipos, se le entrega una hoja a cada equipo y se le pide que escriban 20 palabras que designan necesidades ciudadanas para construir relaciones democráticas; el equipo que termine primero recibirá el título honorífico de pionero de la democracia.

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DESCRIPCIÓN

Descripción

Educación

Descriptivo y narrativo, presentan hechos; pero el des-criptivo los organiza en el espacio, mientras que el narrati-vo los ordena por el tiempo en que suceden. Para cambiar un discurso descriptivo a explicativo debe compararse los hechos, señalar las causas y consecuencias.

Describir según De Sánchez, M. A. (1995), es dar cuenta de lo que se observa, se compara, se conoce, se analiza, etc. En un primer nivel de conocimientos, describir consiste en dar cuenta de las características de una persona, objeto, evento o situación. En el nivel reflexivo de pensamiento (analítico) también se describen las relaciones, las causas y sus efectos, los cambios que se presentan en esos objetos, situaciones y fenómenos. La descripción es el proceso mental mediante el cual se informa de manera clara, precisa y ordenada las características producto de la observación, comparación, relación y clasificación de personas, objetos, eventos o situaciones. Se puede describir: de lo general a lo particular, de lo inmediato a lo mediato, etc. dependiendo del propósito de la descripción.

Ejemplos

Descripción. Escribir las características de un hecho, objeto o personaje de manera breve. Por ejemplo, si el contenido es: Organización y registro de la información recabada; se les pide que hagan una descripción de la forma en que organizan o registran determinada información recabada, cuando cada grupo llegue a un acuerdo se les pide que escriban en un trozo de papel las descripciones realizadas y, en plenaria, unifican ambos procedimientos.

Completar descripciones. Se comienza a describir a un personaje, rol, hecho y los y las escolares lo identifican y terminan de describirlo. Por ejemplo, si el contenido es: Identificación de la diversidad sociocultural presente en Guatemala y de otros países latinoamericanos, se les dice, los guatemaltecos suelen comer porciones de maza de maíz, en forma de torta… los alumnos completan que se trata de las tortillas; los hondureños fríen rodajas de plátano verde a los que les… los alumnos completarán que se trata de los tostones, etc.

Muchas Gracias