Benassi Gaia Presentazione modulo libero

Università degli Studi di Modena e Reggio Emilia Dipartimento di Educazione e Scienze Umane Corso di Laurea Magistrale a Ciclo Unico in Scienze della Formazione Primaria A.A. 2022/23

Tirocinio 5

Cognome e nome: Benassi Gaia Istituto sede di tirocinio: Parrocchia San Lorenzo Martire Matricola n. 130613 Scuola sede di tirocinio: Scuola infanzia e nido “Giovanni Paolo II” E-mail: 253970@studenti.unimore.it Tutor Accogliente: Walz Letizia Tutor Universitario: Veronesi Antonella

"Il ritmo tra la musica e i numeri"

Il contesto 1/2:

• L' Asilo nido e Scuola dell'Infanzia paritaria “Giovanni Paolo II” di Cerredolo ha sede a fianco della Chiesa San Lorenzo.
• La scuola è un servizio educativo e sociale aperto a tutti i bambini di età compresa tra 1 e 5 anni.

Il contesto 2/2:

• La scuola mette al centro il BENESSERE DEL BAMBINO in interazione con i pari e gli adulti.

Esplorazione di diversi materiali

Proposte

Percorsi motori

Conversazioni guidate

Giochi Simbolici

Lettura di libri e immagini

Giochi liberi e guidati

La sezione 1/2:

La sezione è mista composta da 21 bambini di 3, 4 e 5 anni. Due bambine non italofone di tre anni Una bambina di 4 anni con un disturbo del linguaggio . Bambini della stessa età con diversi livelli di competenze sia linguistico – comunicative che logiche.

La sezione 2/2

Interessi:

Canzoni e strumenti musicali.

Prerequisiti:

• I numeri
• I concetti di quantità e numerosità
• I concetti spaziali quali dentro - fuori, sopra - sotto, in alto - in basso, ecc...
• Produzione di canzoni e melodie.
• Alcuni strumenti musicali
• Regole per una corretta comunicazione

Risorse:

• Video-proiettore

• Lettore CD
• Salone

"Il ritmo tra la musica e i numeri"

Unità di apprendimento sul Transfer of learning dalla musica all'area logico - matematica

Motivazione progettuale del percorso didattico:

Interessi della sezione

Continuità con il progetto "I 5 sensi"

Sviluppo di diverse aree di apprendimento interconnesse

Sviluppo delle competenze chiave

Percorso adatto ad ogni fascia di età

Motivazione personale del percorso didattico progettato:

Percorso progettato per: indagare la possibilità e le potenzialità la musica offre nello sviluppo dell'area logico – matematica.

L' UdA si concentra sul transfer of learning

“capacità del soggetto di applicare gli apprendimenti realizzati in una situazione ad altre situazioni simili o differenti” (Bosco, 2002, p.130).

Obiettivo primario: potenziamento della competenza logico-matematica attraverso l'utilizzo della musica

CAMPI DI ESPERIENZA E TRAGUARDI DELLO SVILUPPO

La conoscenza del mondo

Immagini, suoni, colori

• Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità; utilizza simboli per registrarle; [...]. (IINN p.22)
• Ha familiarità sia con le strategie del contare e dell’operare con i numeri sia con quelle necessarie per eseguire le prime misurazioni di lunghezze, pesi, e altre quantità. (IINN p. 23)
• Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra, ecc; segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali. (IINN p. 23)

• Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro-musicali. (IINN p.21)
• Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti. (IINN p.21)
• [...]utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative; [...]. (IINN p.20)

Descrizione delle attività

Conoscenza degli strumenti musicali e realizzazione di alcuni di essi.

Infine sono stati fatti costruire alcuni strumenti musicali e sistemati nell'angolo della musica creato appositamente per il progetto.

L' apertura del progetto è stata svolta mostrando il filmato di un'orchestra tratto dal film "Fantasia" di Walt Disney.

Successivamente sono stati presentati alla sezioni diversi strumenti musicali.

attività per i bambini di 3 anni

Il ritmo del pappagallo

Il salto del canguro

• Imita un semplice modulo ritmico con il corpo o la voce

• Esegue un movimento il numero di volte richiesto

• Associa un movimento del corpo ad un suono

• Esegue un movimento il numero di volte richiesto

La danza del 3

• Produce una semplice sequenza ritmica con il corpo o la voce

• Esegue un movimento il numero di volte richiesto

attività per i bambini di 4 anni

Percorso motorio-musicale

Il ritmo dei piedi

• Riconosce concetti quali sopra, sotto, dentro, fuori, lungo,corto, alto, basso

• Esegue un percorso sulla base di indicazioni verbali

• Discrimina i ritmi lenti dai ritmi veloci

• Imita un semplice modulo ritmico

Suoniamo lo xilofono

Che ritmo il nostro corpo

• Associa un numero ad una quantità

• Conta in senso progressivo collegando la sequenza numerica con i movimenti del corpo

• Usa alcuni strumenti musicali per produrre sequenze ritmiche

• Esegue dei movimenti il numero

di volte richiesto

attività per i bambini di 5 anni

Attività di Musicogramma

Il nostro quadro musicale

• Riconosce una linea aperta, chiusa, orizzontale, verticale, obliqua

• Associa i movimenti del corpo ai suoni prodotti

• Codifica e riproduce suoni e/o sequenze sonore utilizzando simboli informali

• Riconosce una linea aperta, chiusa, orizzontale, verticale, obliqua

Diventiamo compositori

Impariamo le direzioni

• Codifica e riproduce suoni e/o sequenze

sonore utilizzando simboli informali

• Usa alcuni strumenti musicali per produrre sequenze ritmiche

• Associa i movimenti del corpo ai suoni prodotti

• Esegue e dà istruzioni verbali per eseguire un percorso

Organizzazione didattica

Attività a grande gruppo

Attività a piccolo gruppo (per età)

Attività a piccolo gruppo (per competenze)

Attività individuali

INCLUSIONE

Comunicazione italiano/ inglese

Molteplici linguaggi

Canali comunicativi diversi

Modellamento

Peer Tutoring

Motivazione

Lavoro di gruppo

Rispetto

Aspetti valutativi del percorso progettato e realizzato 1/2

VALUTAZIONE FORMATIVA

• Feedback
• Documentazione
• Discussione sui prodotti
• Autovalutazione

Aspetti valutativi del percorso progettato e realizzato 2/2

Possibili adattamenti futuri

Punti di debolezza

Punti di forza

• Superamento della

Zona di Sviluppo Prossimale

• Presenza

intermittente

• Sviluppo delle

competenze in qualsiasi area e disciplina scolastica

• Sezione mista
• Motivazione
• Collaborazione
• Apprendimento attivo

Per una progettazione efficace

• Contesto
• Prerequisiti

Osservazione accurata

LA GRIGLIA DI PROGETTAZIONE

La progettazione è una delle attività più importanti e distintive dell’agire umano (Bonaiuti e Dipace, 2021). Si caratterizza come momento ex ante dell’azione didattica e ha la funzione di anticipare il processo che si intende realizzare in tutte le sue variabili declinate nel momento dell’agire. L’intervento di progettazione non deve essere rigido e immutabile, bensì colmarsi di quella flessibilità che le permette di adattarsi e di essere revisionata in corso d’opera. (Baldacci, 2006 ).

Conoscenze e abilità = competenze

Obiettivi di apprendimento

Valutazione e Feedback

Valutazione formativa

Superamento delle difficoltà emerse

Riprogettazione costante

La mia crescita professionale

Competenze in ingresso

Competenze in uscita

1. Maggiore confidenza nella creazione degli Obiettivi Specifici di Apprendimento
2. Valorizzazione della valutazione come momento che deve precedere, accompagnare e seguire i percorsi curriculari
3. Pensiero sociocostruttivista

1. Difficoltà nella traduzione della normativa in Obiettivi Specifici di Apprendimento
2. Conoscenza prossimale del valore della valutazione
3. Mancanza di una teoria che unisse teoria e prassi

VS

Bibliografia e sitografia

Algar, J. (Regista). (1940). Fantasia [Film]. Walt Disney. Baldacci M. (2006). Unità di Apprendimento e programmazione. Napoli: Tecnodid. Bonaiuti G. & Dipace A. (2021). Insegnare ed apprendere in aula e in rete. Per una didattica blended efficace. Roma: Carrocci. Bosco, D. (2003). Dall’ intelligenza al potenziale di apprendimento. In O. Albanese,P. Doudine, D. Martin (Eds.), Metacognizione ed educazione: Processi, apprendimenti, strumenti. Milano: FrancoAngeli. Ministero dell’istruzione, dell’università e della ricerca, (2012) Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione. Firenze: Le Monnier.