Paradigmas de Investigación Educativa
CENTRO UNIVERSITARIO ESCOLAR MAR DE CORTÉS S.C PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN PRESENTA:
VIANEY GUADALUPE QUIÑONEZ BERMUDEZ
FACILITADOR:
MTRO. ROBERTO PALOMARES GONZÁLEZ
CULIACÁN, ROSALES, SIN. MARZO DEL 2023.
Empezar
"Un paradigma es el conjunto de creencias y acuerdos comunes compartidos entre los científicos sobre cómo deben entenderse y abordarse los problemas”
-.Kuhn (1962)
Un punto de vista o modo de ver, analizar e interpretar los procesos educativos que tienen los miembros de una comunidad científica y que se caracteriza por el hecho de que tanto científicos como prácticos comparten un conjunto de valores, postula dos, fines, normas, lenguajes, creencias y formas de percibir y comprender los procesos educacionales.
(De Miguel, 1988: 66)
Un paradigma es una imagen básica del objeto de una ciencia. Sirve para definir lo que debe estudiarse, las preguntas que es necesario responder, cómo deben preguntarse y qué reglas es preciso seguir para interpretar las respuestas obtenidas. El paradigma es la unidad más general de consenso dentro de una ciencia y sirve para diferenciar una comunidad cientítica de otra. Subsume, define e interrelaciona los ejemplares, las teorías y los métodos e instrumentos disponibles.
(Ritzer, 1993: 598), en Valles (1997: 48).
1. Aspecto filosófico (o metafísico) de paradigma. Imagen del mundo y creencias básicas de la comunidad científica acerca de la realidad (por ejemplo, atomismo, mecanicismo, evolucionismo, renomenalismo). 2. Aspecto sociológico del paradigma. Estructura y relaciones internas y externas de la comunidad de científicos que detentan un mismo paradigma. Institucionalización del paradigma articulado en torno a sociedades científicas, apoyo a determinadas líneas de investigación, publicaciones periódicas, manuales de docencia universitaria, congresos, etc., que permite distinguirlo de otros para digmas. 3. Aspecto científico del paradigma. Ligado a los problemas ya resueltos y a los principales ejemplos que son explicados gracias a la utilización del paradigma.
Constituye una visión del mundo compartida por un grupo de personas, y por lo tanto posee un carácter socializador. • Cada proyecto o estudio de investigación utiliza las estrategias empíricas que considera más adecuadas según el modelo conceptual (paradigma) en el que se apoya. Es decir, el paradigma posee un carácter normativo con relación a los métodos y técnicas de investigación a utilizar.
DIMENSIONES
METODOLÓGICASupone una preocupación por el modo en el que individuo crea, modifica e interpreta el mundo en el que se encuentra.
ONTOLÓGICASe refiere a la naturaleza de los fenomenos sociales. ¿Es la realidad social algo externo a los individuos, que se impone desde fuera?, o ¿es algo creado desde un punto de vista particular?, ¿es la realidad social de naturaleza objetiva o resultado de un conocimiento individual?
EPISTEMOLÓGICANos introduce el las siguientes cuestiones: ¿cómo se puede conocer y comunicar el conocimiento?, ¿el conocimiento se puede adquerir o es algo que debe experimentarse personalmente?, ¿el investigador debe adoptar una posicion objetiva y externa y usar los metodos de las ciencias naturales, o considerar al conocimiento como algo subjetivo, personal o único, lo que supone un rechazo de los métodos físico-naturales?
Escribe un título aquí
PARADIGMAS EDUCATIVOS
Las ciencias sociales también trabajan bajo diferentes paradigmas. Para las ciencias exactas la sociedad no siempre se corresponde con el rigor científico (Paradigma cuantitativo y paradigma cualitativo).
Los paradigmas educativos se refieren a cómo se conciben y entienden los actos educativos y los diferentes modelos educativos que se practican en las instituciones educativas.
- El paradigma conductista.
- El paradigma cognitivo.
- El paradigma ambientalista o histórico-social.
- El paradigma constructivista.
CONDUCTISMO
HUMANISMO
CONSTRUCTIVISMO
PARADIGMAS EDUCATIVOS
COGNITIVISMO
SOCIOCULTURAL
En el ámbito educativo, y social en general, existe un cierto acuerdo en identificar tres "paradigmas" en la investigación:
- La perspectiva empírico-analítica, de base positivista-racionalista.
- La humanístico-interpretativa, de base naturalista-fenomenológica.
- La crítica basada en la tradición filosófica de la teoría crítica (paradigma socio-crítico ).
Por lo tanto, si ubicamos nuestra propuesta dentro de un paradigma de investigación en particular, se considerará que la investigación respalda y está en línea con los supuestos, creencias, normas y valores del paradigma elegido.
CARACTERÍSTICAS DE LOS PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN
KOETTING (1984). TOMADO DE DE MIGUEL (1988: 68)
En el constructivismo, la realidad se construye a través de las interacciones simbólicas de los sujetos que forman grupos sociales. La relación entre investigadores y grupos humanos de investigación posibilita la construcción de teorías sustantivas que emergen de las investigaciones. El método clásico en este paradigma es la teoría fundamentada emergente.
DIFERENCIAS
El positivismo afirma que la relación entre los investigadores y los fenómenos de investigación debe ser controlada, porque la realidad es absoluta y medible y no debe afectar la realización de la investigación. Los métodos estadísticos inferenciales y descriptivos forman la base de este paradigma.
La teoría crítica considera a lo real como producto de un historicismo social. La relación entre el investigador y el grupo investigado es importante, puesto que en su interacción se modifican las estructuras sociales. La metodología clásica de este paradigma es la investigación acción.
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
“LA COMUNICACIÓN ASERTIVA A TRAVÉS DEL ENFOQUE CENTRADO EN LA PERSONA PARA FAVORECER LA VINCULACIÓN DE PADRES Y ALUMNOS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN LA ESCUELA PRIMARA JOSÉ VASCONCELOS”
El objeto de estudio de mi proyecto de investigación corresponde a el paradigma social-critico, porque se tiene la finalidad de transformar la estructura de las relaciones sociales y dar respuesta al problema generado, por lo que utilizare el método de investigación-acción. Su objetivo es fomentar el cambio social dando respuesta a problemas específicos de la comunidad, pero con la participación de sus miembros.
El paradigma social-crítico de Arnal (1992) asume que la teoría crítica es una ciencia social que no es ni puramente empírica ni meramente interpretativa. Proviene de la investigación comunitaria y la investigación participativa.
Alvarado & García (2008) mencionan algunas características importantes del paradigma socio-critico aplicado al ámbito de la educación:
a) La adopción de una visión global y dialéctica de la realidad educativa
b) La aceptación compartida de una visión democrática del conocimiento, así como de los procesos implicados en su elaboración
c) La asunción de una visión particular de la teoría del conocimiento y de sus relaciones con la realidad y con la práctica.
REFLEXIÓN
Un paradigma es algo compartido por diferentes miembros de la comunidad científica, y una comunidad se define como un grupo de personas que comparten un paradigma. Un paradigma así entendido implica dos conceptos de paradigma detallados: un concepto sociológico y un concepto filosófico.
Un paradigma es el hecho de que cada individuo realiza una nueva negación trascendente. Entonces ves a otros con nuevas ideas que quieren innovar, las rechazas, pero al final encuentran aprobación social y cultural.
¡Muchas gracias!
Investigación educativa
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Created on March 24, 2023
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Paradigmas de Investigación Educativa
CENTRO UNIVERSITARIO ESCOLAR MAR DE CORTÉS S.C PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN PRESENTA: VIANEY GUADALUPE QUIÑONEZ BERMUDEZ FACILITADOR: MTRO. ROBERTO PALOMARES GONZÁLEZ CULIACÁN, ROSALES, SIN. MARZO DEL 2023.
Empezar
"Un paradigma es el conjunto de creencias y acuerdos comunes compartidos entre los científicos sobre cómo deben entenderse y abordarse los problemas”
-.Kuhn (1962)
Un punto de vista o modo de ver, analizar e interpretar los procesos educativos que tienen los miembros de una comunidad científica y que se caracteriza por el hecho de que tanto científicos como prácticos comparten un conjunto de valores, postula dos, fines, normas, lenguajes, creencias y formas de percibir y comprender los procesos educacionales.
(De Miguel, 1988: 66)
Un paradigma es una imagen básica del objeto de una ciencia. Sirve para definir lo que debe estudiarse, las preguntas que es necesario responder, cómo deben preguntarse y qué reglas es preciso seguir para interpretar las respuestas obtenidas. El paradigma es la unidad más general de consenso dentro de una ciencia y sirve para diferenciar una comunidad cientítica de otra. Subsume, define e interrelaciona los ejemplares, las teorías y los métodos e instrumentos disponibles.
(Ritzer, 1993: 598), en Valles (1997: 48).
1. Aspecto filosófico (o metafísico) de paradigma. Imagen del mundo y creencias básicas de la comunidad científica acerca de la realidad (por ejemplo, atomismo, mecanicismo, evolucionismo, renomenalismo). 2. Aspecto sociológico del paradigma. Estructura y relaciones internas y externas de la comunidad de científicos que detentan un mismo paradigma. Institucionalización del paradigma articulado en torno a sociedades científicas, apoyo a determinadas líneas de investigación, publicaciones periódicas, manuales de docencia universitaria, congresos, etc., que permite distinguirlo de otros para digmas. 3. Aspecto científico del paradigma. Ligado a los problemas ya resueltos y a los principales ejemplos que son explicados gracias a la utilización del paradigma.
Constituye una visión del mundo compartida por un grupo de personas, y por lo tanto posee un carácter socializador. • Cada proyecto o estudio de investigación utiliza las estrategias empíricas que considera más adecuadas según el modelo conceptual (paradigma) en el que se apoya. Es decir, el paradigma posee un carácter normativo con relación a los métodos y técnicas de investigación a utilizar.
DIMENSIONES
METODOLÓGICASupone una preocupación por el modo en el que individuo crea, modifica e interpreta el mundo en el que se encuentra.
ONTOLÓGICASe refiere a la naturaleza de los fenomenos sociales. ¿Es la realidad social algo externo a los individuos, que se impone desde fuera?, o ¿es algo creado desde un punto de vista particular?, ¿es la realidad social de naturaleza objetiva o resultado de un conocimiento individual?
EPISTEMOLÓGICANos introduce el las siguientes cuestiones: ¿cómo se puede conocer y comunicar el conocimiento?, ¿el conocimiento se puede adquerir o es algo que debe experimentarse personalmente?, ¿el investigador debe adoptar una posicion objetiva y externa y usar los metodos de las ciencias naturales, o considerar al conocimiento como algo subjetivo, personal o único, lo que supone un rechazo de los métodos físico-naturales?
Escribe un título aquí
PARADIGMAS EDUCATIVOS
Las ciencias sociales también trabajan bajo diferentes paradigmas. Para las ciencias exactas la sociedad no siempre se corresponde con el rigor científico (Paradigma cuantitativo y paradigma cualitativo). Los paradigmas educativos se refieren a cómo se conciben y entienden los actos educativos y los diferentes modelos educativos que se practican en las instituciones educativas.
CONDUCTISMO
HUMANISMO
CONSTRUCTIVISMO
PARADIGMAS EDUCATIVOS
COGNITIVISMO
SOCIOCULTURAL
En el ámbito educativo, y social en general, existe un cierto acuerdo en identificar tres "paradigmas" en la investigación:
Por lo tanto, si ubicamos nuestra propuesta dentro de un paradigma de investigación en particular, se considerará que la investigación respalda y está en línea con los supuestos, creencias, normas y valores del paradigma elegido.
CARACTERÍSTICAS DE LOS PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN
KOETTING (1984). TOMADO DE DE MIGUEL (1988: 68)
En el constructivismo, la realidad se construye a través de las interacciones simbólicas de los sujetos que forman grupos sociales. La relación entre investigadores y grupos humanos de investigación posibilita la construcción de teorías sustantivas que emergen de las investigaciones. El método clásico en este paradigma es la teoría fundamentada emergente.
DIFERENCIAS
El positivismo afirma que la relación entre los investigadores y los fenómenos de investigación debe ser controlada, porque la realidad es absoluta y medible y no debe afectar la realización de la investigación. Los métodos estadísticos inferenciales y descriptivos forman la base de este paradigma.
La teoría crítica considera a lo real como producto de un historicismo social. La relación entre el investigador y el grupo investigado es importante, puesto que en su interacción se modifican las estructuras sociales. La metodología clásica de este paradigma es la investigación acción.
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
“LA COMUNICACIÓN ASERTIVA A TRAVÉS DEL ENFOQUE CENTRADO EN LA PERSONA PARA FAVORECER LA VINCULACIÓN DE PADRES Y ALUMNOS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN LA ESCUELA PRIMARA JOSÉ VASCONCELOS”
El objeto de estudio de mi proyecto de investigación corresponde a el paradigma social-critico, porque se tiene la finalidad de transformar la estructura de las relaciones sociales y dar respuesta al problema generado, por lo que utilizare el método de investigación-acción. Su objetivo es fomentar el cambio social dando respuesta a problemas específicos de la comunidad, pero con la participación de sus miembros. El paradigma social-crítico de Arnal (1992) asume que la teoría crítica es una ciencia social que no es ni puramente empírica ni meramente interpretativa. Proviene de la investigación comunitaria y la investigación participativa. Alvarado & García (2008) mencionan algunas características importantes del paradigma socio-critico aplicado al ámbito de la educación: a) La adopción de una visión global y dialéctica de la realidad educativa b) La aceptación compartida de una visión democrática del conocimiento, así como de los procesos implicados en su elaboración c) La asunción de una visión particular de la teoría del conocimiento y de sus relaciones con la realidad y con la práctica.
REFLEXIÓN
Un paradigma es algo compartido por diferentes miembros de la comunidad científica, y una comunidad se define como un grupo de personas que comparten un paradigma. Un paradigma así entendido implica dos conceptos de paradigma detallados: un concepto sociológico y un concepto filosófico. Un paradigma es el hecho de que cada individuo realiza una nueva negación trascendente. Entonces ves a otros con nuevas ideas que quieren innovar, las rechazas, pero al final encuentran aprobación social y cultural.
¡Muchas gracias!