REDACCIÓN INDIRECTA

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rEDACCIÓN

¿Qué es el examen EGEL?

INDERECTA

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Introducción

Como ámbitos que todo profesional debe conocer y dominar, se abordan las habilidades de Lenguaje y Comunicación desde la comprensión de lectura y la redacción en forma indirecta. En la Guía para el sustentante, en su sección transversal de Lenguaje y Comunicación EGEL (2021, p. 5), se plantea que estas competencias transversales son propias del profesional en su ámbito de desempeño pues “utiliza la lectura para identificar, interpretar o evaluar información y redacta… textos que deben cumplir con criterios determinados para enfrentar una situación comunicativa específica.”

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Tabla extraída de: Guía para el sustentante. Sección Transversal del Lenguaje y Comunicación EGEL.

Objetivo del curso

Al término de esta unidad lograrás:• Conocer los fundamentos de la comprensión de lectura en diversos ámbitos con el fin de interpretar correctamente las ideas expuestas en ellos. • Practicar la habilidad para seleccionar textos coherentes y cohesionados con la finalidad de identificar el propósito de la comunicación escrita.

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Definición

“El comité de expertos de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos [OCDE] (2007) define a la comprensión lectora como:

• “La capacidad de un individuo para comprender, utilizar y reflexionar sobre textos escritos, con el propósito de alcanzar sus objetivos personales, desarrollar su conocimiento y capacidades, y participar en la sociedad” (p. 7).

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• “Cáceres, Pérez y Zúñiga (2018) concluyen que la lectura es una actividad cognitiva de gran importancia y complejidad utilizada normalmente para la adquisición de conocimientos. Se convierte en la herramienta principal de aprendizaje para los estudiantes, puesto que la mayoría de las actividades académicas se basan en la lectura.

• *El éxito académico en todos los niveles escolares y principalmente en el ámbito de la educación superior dependerá, en gran medida, de las estrategias y recursos que posee un buen lector.” (Op. cit., 2020, s.p.)

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• La comprensión lectora es una destreza lingüística basada en la interpretación completa de un texto escrito.

• Es la capacidad de entender lo que leemos, no es basta con solo conocer el significado de cada una de las palabras que forman parte del texto, sino también tener una comprensión global de lo que se esta leyendo.

• En este proceso, el lector no solo se limitará a extraer la información, sino que aportará de sus propios conocimientos lo cual será de suma importancia para comprender el texto.

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Por su lado, “Smith (1989, citado por Gordillo y Flores, 2009) habla de tres niveles de comprensión: 1. Nivel de comprensión literal. En este primer nivel, el lector es capaz de reconocer las palabras y las frases y capta la estructura del texto. La intervención intelectual y cognoscitiva del lector no es muy activa.

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2. Nivel de comprensión inferencial. Segundo nivel donde el lector relaciona y asocia el significado de las palabras, lo que le permite leer entre líneas, presuponer y deducir lo implícito, es capaz de relacionar lo leído con los conocimientos previos y elaborar conclusiones. 3. Nivel de comprensión crítico. En este último nivel, el lector es capaz de emitir un juicio aceptando o rechazando con argumentos la información del texto leído. “ (Parodi, Peronard e Ibáñez, 2010).” (Espinosa, 2020, s.p.)

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El sitio Orientación Universia (2020, s.p.), propone las siguientes acciones para llevar a cabo una comprensión de lectura efectiva:

• Lectura comprensiva.

No leas velozmente, si es que al final del texto no llegas a entender la idea principal. Inicia analizando párrafo por párrafo para mejorar la comprensión del texto y entenderlo en su totalidad.

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• Sé analítico. Contextualiza la lectura, qué quiso decir el autor y cuál es su opinión. Algunos de los textos pueden ser polémicos y es necesario que puedas ser imparcial y separar tu opinión personal, de la postura del autor.

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• Marca y toma de notas.

Para evitar leer un texto por tercera vez, marca cada párrafo, señala la idea principal y toma notas mientras lees. Esto te ayudará a encontrar las respuestas rápidamente.

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• Velocidad de lectura. Sé un lector flexible; capaz de escanear el texto y reconocer en qué parte está la respuesta. Es recomendable que primero leas las preguntas antes que el texto, pues así sabrás en qué parte prestar mayor atención.

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• Sé cuidadoso.

Muchos estudiantes suelen equivocarse al diferenciar un “juicio de valor” de un “premisa” o “conclusión”, ya que no comprenden lo que se les está preguntando. Subraya el texto e identifica las palabras clave para que llegues a la respuesta adecuada.

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Técnicas para leer más

¿Qué es el examen EGEL?

RÁPIDO

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En el sitio Educaweb (s.f.) se sugieren algunas técnicas para leer más rápido, lo cual es de utilidad cuando se trata de realizar el Examen EGEL: Para aprender a leer a mayor velocidad existen diferentes recomendaciones. Entre los consejos más comunes está concentrarse en lo que se está haciendo, no leer más rápido de lo que tu capacidad de comprensión te permita, usar distintas velocidades dependiendo del tipo de texto o párrafo al que te enfrentas y cambiar de técnica según las necesidades concretas.

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En el sitio Educaweb (s.f.) se sugieren algunas técnicas para leer más rápido, lo cual es de utilidad cuando se trata de realizar el Examen EGEL: Para aprender a leer a mayor velocidad existen diferentes recomendaciones. Entre los consejos más comunes está concentrarse en lo que se está haciendo, no leer más rápido de lo que tu capacidad de comprensión te permita, usar distintas velocidades dependiendo del tipo de texto o párrafo al que te enfrentas y cambiar de técnica según las necesidades concretas.

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En el sitio Educaweb (s.f.) se sugieren algunas técnicas para leer más rápido, lo cual es de utilidad cuando se trata de realizar el Examen EGEL: Para aprender a leer a mayor velocidad existen diferentes recomendaciones. Entre los consejos más comunes está concentrarse en lo que se está haciendo, no leer más rápido de lo que tu capacidad de comprensión te permita, usar distintas velocidades dependiendo del tipo de texto o párrafo al que te enfrentas y cambiar de técnica según las necesidades concretas.

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En el sitio Educaweb (s.f.) se sugieren algunas técnicas para leer más rápido, lo cual es de utilidad cuando se trata de realizar el Examen EGEL: Para aprender a leer a mayor velocidad existen diferentes recomendaciones. Entre los consejos más comunes está concentrarse en lo que se está haciendo, no leer más rápido de lo que tu capacidad de comprensión te permita, usar distintas velocidades dependiendo del tipo de texto o párrafo al que te enfrentas y cambiar de técnica según las necesidades concretas.

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En el sitio Educaweb (s.f.) se sugieren algunas técnicas para leer más rápido, lo cual es de utilidad cuando se trata de realizar el Examen EGEL: Para aprender a leer a mayor velocidad existen diferentes recomendaciones. Entre los consejos más comunes está concentrarse en lo que se está haciendo, no leer más rápido de lo que tu capacidad de comprensión te permita, usar distintas velocidades dependiendo del tipo de texto o párrafo al que te enfrentas y cambiar de técnica según las necesidades concretas.

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• LEER EN VOZ ALTA: Le dará la oportunidad de tener más tiempo para entender lo que va diciendo, y demás le permitirá afinar su pronunciación y oído.
• LIBROS QUE SE AJUSTEN A SUS CAPACIDAD: Les ayudará a

adentrarse en nuevos mundos con los que poder disfrutar.

• RELEER: Les ayudará a aumentar la fluidez de la lectura y les refuerza la seguridad para continuar avanzando en la historia.
• INTERRUMPIR PARA HACER ACLARACIONES: Detenerse de vez en cuando para extraer conclusiones de la trama.
• LEER LA SINOPSIS ANTES DE EMPEZAR UN LIBRO: Ayudará a introducirse mejor en la trama.
• COMUNICACIÓN FLUIDA: Es importante que no dejemos de preguntarle cuestiones relativas a la obra y escuchar atentamente todo lo que tiene que decir al respecto.

¿A quién está dirigido?

A los egresados de programas de educación superior que han cubierto 100% de los créditos y, en su caso, a estudiantes que están cursando el último semestre de la carrera, siempre y cuando la institución formadora así lo solicite. El Ceneval ofrece un EGEL específico para 39 programas de licenciatura e ingeniería, y uno más para profesional técnico:

• Ciencias de la vida y la conducta. Diseño.
• Ingeniería y Arquitectura.
• Ciencias Sociales y Humanidades.

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A continuación se presentan las carreras que integran a las 3 áreas en las que CENEVAL agrupa las licenciaturas que acredita. Identifica tu carrera: 1. Ciencias de la vida y la conducta. 2. Diseño, Ingeniería y Arquitectura. 3. Ciencias Sociales y Humanidades.

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Ventajas de presentar el examen

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¿Qué es el EXAMEN

EGEL?

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¿Qué es el EGEL Plus?

Es un instrumento diseñado para evaluar integralmente conocimientos y habilidades tanto disciplinares como transversales indispensables al egreso de una licenciatura.

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LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS OBJETIVO: Los alumnos ejercitarán las competencias aprendidas para leer, comprender e interpretar textos, expondrán con sus propias palabras lo que el texto quiere decir, con el fin de practicar la habilidad de análisis e interpretación de lo que leen. Anotaciones para el docente. La finalidad es que los estudiantes expresen con sus propias palabras lo que otras personas escriben, que puedan explicar lo que quisieron decir los autores, haciéndolo más claro al utilizar un léxico más simple; que hagan de ésta, una práctica propia.

Una paráfrasis significa escribir en tus propias palabras y de manera reducida un texto escrito por otra persona, puede ser un pensamiento, un enunciado o un párrafo. Puedes sustituir algunas palabras con sinónimos, siempre que no tengan dos acepciones dichos sinónimos, o frases completas con cambios mínimos, o cambiar todo el texto sin cambiar el significado de lo que el escritor quiso decir. Por ejemplo: “El ignorante afirma, el sabio duda y reflexiona”. ARISTÓTELES Paráfrasis: quien es inteligente sabe que no conoce todo y reflexiona antes de hablar. “ Confía en el tiempo, que suele dar dulces salidas a muchas amargas dificultades”. MIGUEL DE CERVANTES Paráfrasis: con el tiempo pueden resolverse favorablemente los problemas difíciles. “La verdad se corrompe t a n t o con la mentira como con el silencio”. CICERÓN Paráfrasis: es tan malo mentir como ser cómplices de una mentira. “Elige un trabajo que te guste y no tendrás que trabajar ni un día de tu vida”. CONFUCIO Paráfrasis: si te gusta tu trabajo lo verás como un placer y no como una obligación.

Una paráfrasis significa escribir en tus propias palabras y de manera reducida un texto escrito por otra persona, puede ser un pensamiento, un enunciado o un párrafo. Puedes sustituir algunas palabras con sinónimos, siempre que no tengan dos acepciones dichos sinónimos, o frases completas con cambios mínimos, o cambiar todo el texto sin cambiar el significado de lo que el escritor quiso decir. Por ejemplo: “El ignorante afirma, el sabio duda y reflexiona”. ARISTÓTELES Paráfrasis: quien es inteligente sabe que no conoce todo y reflexiona antes de hablar. “ Confía en el tiempo, que suele dar dulces salidas a muchas amargas dificultades”. MIGUEL DE CERVANTES Paráfrasis: con el tiempo pueden resolverse favorablemente los problemas difíciles. “La verdad se corrompe t a n t o con la mentira como con el silencio”. CICERÓN Paráfrasis: es tan malo mentir como ser cómplices de una mentira. “Elige un trabajo que te guste y no tendrás que trabajar ni un día de tu vida”. CONFUCIO Paráfrasis: si te gusta tu trabajo lo verás como un placer y no como una obligación.

1. Elabora paráfrasis de los refranes populares expresados con palabras científicas, descúbrelos y anótalos en las líneas. Hay que buscar el significado de las palabras desconocidas en el diccionario.
2. Gallo que no canta, algo tiene en la garganta.

Eso significa: cuando alguien no interviene en una conversación es porque tiene algo que esconder.

1. Cada uno cuenta de la feria como le va en ella.

Se refiere al punto de vista que le damos a las cosas de acuerdo con las propias interpretaciones.

1. A su tiempo maduran las brevas de las uvas.

Alude a la paciencia que se debe tener para conseguir un objetivo.

COMPRENSIÓN LECTORA OBJETIVO: Que los alumnos respondan a preguntas, en las que pongan de manifiesto sus habilidades para la decodificación de textos en los diversos sentidos que pueda presentar, y a partir de éstos, hagan inferencias y emitan opiniones. CERO EN GEOMETRÍA Henry miró el reloj. Dos de la madrugada. Cerró el libro con desesperación. Seguramente que mañana sería reprobado. Entre más quería hundirse en la geometría, menos entendía. Dos fracasos ya, y sin duda iba a perder un año. Sólo un milagro podría salvarlo. Se levantó. ¿Un milagro? ¿Y por qué no? Siempre se había interesado en la magia. Tenía libros. Había encontrado instrucciones sencillísimas para llamar a los demonios y someterlos a su voluntad. Nunca había hecho la prueba. Era el momento, ahora o nunca. Sacó del estante el mejor libro sobre magia negra. Era fácil. Algunas fórmulas. Ponerse al abrigo de un pentágono. El demonio llega. No puede nada contra uno, y se obtiene lo que quiera. Probemos. Movió los muebles hacia la pared, dejando el suelo limpio. Después dibujó sobre el piso, con un gis, el pentágono protector. Y después, pronunció las palabras cabalísticas. El demonio era horrible de verdad, pero Henry hizo acopio de valor y se puso a dictar su voluntad. -‐Siempre he tenido cero en geometría-‐ empezó. -‐A quien se lo dices-‐ contestó el demonio con burla. Y saltó las líneas del hexágono para devorar a Henry, al que el muy idiota había dibujado en lugar de un pentágono. Brown, F. (1999). “ Cero en geometría”

Bustos, Z. (2006, agosto). La comprensión lectora. Educare Nueva Época, año 2, núm. 5, pp. 42-43. Recuperado el 20 de mayo de 2010 de http://basica.sep.gob.mx/dgdgie/cva/sitio/pdf/educare/educare5we b.pdf Díaz-Barriga Arceo. F. y Hernández Rojas, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista. México, D.F.: McGraw- Hill. Potrony, M. (2009, diciembre). El hábito lector a través de la voz adolescente: de la vida al texto. Lectura y Vida: Revista Latinoamericana de Lectura, vol. 30, núm 4, pp. 32-42. En Dialnet. Recuperado el 20 de febrero de 2010 de http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3125085 Rizo, M. (2004). Programa de instrucción para desarrollar estrategias para la comprensión y el aprendizaje de textos escritos. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, vol. XXXIV, núm. 002, pp. 113- 137. Recuperado el 11 de marzo de 2010 de http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=2 7034206&iCveNum=4065