accesibilidad

TALLER Área 5: Accesibilidad e inclusión digital

Conceptos básicos y herramientas digitales inclusivas

CONTENIDOS

* Contextualización y análisis datos discapacidad.

* Diferenciación tipos de Accesibilidad (Universal, digital, Web).

* Explicación y composición del Diseño Universal para el Aprendizaje.

* Organización de Aulas Accesibles.

* Clasificación de dispositivos accesibles.

* Modificación de Sistemas Operativos.

* Utilización de productos de apoyo con nuestros dispositivos.

* Categorización de periféricos accesibles.

* Relación con los Equipos Especializados de la comunidad.

* Creación de materiales accesibles (audiovisuales, documentos de texto y presentaciones).

* Composición de la normativa Accesibilidad WEB.

* Definición de las pautas de creación de contenido Web.

* Ejemplificación de un Plugin accesible.

* Aplicación de herramientas digitales y descripción de APPs inclusivas.

Introducción

“Para la mayoría de las personas la tecnología hace las cosas más fáciles. Para las personas con discapacidad, la tecnología hace las cosas POSIBLES” (Mary Pat Radabaugh, 1988).

9%

La discapacidad en cifras

Fuentes: Predif.org , observatoridiscapacitat.org y epdata.es

Según el último estudio realizado por el INE (Instituto Nacional de Estadística) sobre discapacidad, un total de 106.300 personas de entre 6 y 15 años presentó en 2020 algún tipo de discapacidad legal reconocida (70.300 niños y 36.000 niñas).

Accesibilidad Universal Accesibilidad Digital Accesibilidad WEB

Accesibilidad

El Término "Accesibilidad" proviene de "Acceso": Acción de llegar y acercarse, o bien entrada o paso.

Tipos de

Accesibilidad universal

accesibilidad digital

accesibilidad web

DUA - Diseño Universal de Aprendizaje

Principios, redes neuronales y herramientas digitales para su desarrollo

El Diseño Universal para el Aprendizaje es un enfoque didáctico que pretende aplicar los principios del DU al diseño del currículo de los diferentes niveles educativos. Se basa en un enfoque de enseñanza que pone el foco de atención en la capacidad y no en la discapacidad. Está destinado a satisfacer las necesidades de cada alumno en el aula, respetando sus ritmos de aprendizaje. El DUA requiere de una planificación cuidadosa, de este modo no dejaremos nada ni a nadie de lado en nuestras aulas. El DUA es un modelo de enseñanza que fomenta procesos pedagógicos accesibles para todos mediante un currículum flexible que se ajusta a las necesidades y diferentes ritmos de aprendizaje. La LOMLOE incide en la importancia de salvar la igualdad de oportunidades, y por primera vez en nuestra legislación, aparece la importancia de incorporar el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).

¿QUÉ ES EL DUA?

Lo primero que destacamos es que el Diseño Universal (DU) no es un concepto original del ámbito educativo, sino que surgió en el campo de la arquitectura en la década de 1970 en Estados Unidos. Fue Ron Mace quien lo usó por vez, definiéndolo como el diseño de productos y entornos que cualquier persona puede utilizar, en la mayor medida posible, sin necesidad de una adaptación posterior destinada a un público específico.El objetivo principal era diseñar y construir edificios y espacios públicos pensados ​​desde el principio para atender la variedad de necesidades de acceso, comunicación y uso de los posibles usuarios.

PRINCIPIOS DEL DISEÑO UNIVERSAL

REDES NEURONALES DUA

PROPORCIONAN MÚLTIPLES FORMAS DE REPRESENTACIÓN

REDES ESTRATEGICAS

PROPORCIONAN MÚLTIPLES FORMAS DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN

REDES CONOCIMIENTO

REDES AFECTIVAS

PROPORCIONAN MÚLTIPLES FORMAS DE IMPLICACIÓN

REDES NEURONALES y HERRAMIENTAS DIGITALES

1 . Redes de CONOCIMIENTO: qué se aprende. Proporcionan múltiples medios de representación, la información en más de un formato (texto, audio, video, aprendizaje práctico) brinda la posibilidad de acceder al material de la forma que mejor se adapta a sus puntos fuertes de aprendizaje.

2 . Redes ESTRATÉGICAS: cómo se aprende. Proporcionan múltiples medios de acción- expresión que interactuan con los materiales: aquí la competencia digital nos abre un amplio abanico de posibilidades porque nos permitirá hacer la prueba con un lápiz y papel, o hacer una presentación oral o un proyecto.

3 . Redes AFECTIVAS: el porqué se aprende. Proporcionan múltiples medios de implicación y compromiso. Los maestros deben buscar múltiples formas de motivar a los estudiantes ( aquí las herramientas digitales son un gran recurso de soporte y apoyo). Los alumnos toman decisiones y se les asignan tareas relevantes, de ese modo se mantiene su interés. Las habilidades se desarrollan como un juego, que pueden ser manipulativos o digitales.

HERRAMIENTAS DIGITALES PARA TRABAJAR EL DUA

BENEFICIOS AL COMBINAR EL DUA Y LAS HERRAMIENTAS DIGITALES

• Son altamente motivadoras para los menores.

• Se adaptan al ritmo de aprendizaje de cada alumno.

• Aportan comentarios inmediatos.

• Favorecen la autonomía y control del entorno.

• Permiten la individualización de la enseñanza.

• Posibilitan la personalización en cuestiones de accesibilidad.

• Optimizan el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Cuentan con múltiples posibilidades de adaptación.

• Combinan varias vías de acceso a la información.

• Facilitan la interactividad entre usuarios y fomentan la participación activa.

• Permiten diseñar materiales educativos atractivos, versátiles, económicos, fomentando la creatividad.

TAREA - 1

Responde a las siguientes preguntas y comprobarás tus conocimientos sobre las herramientas digitales explicadas para reforzar el DUA en nuestras aulas.

TAREA - 1

TAREA - 1

TAREA - 1

TAREA - 1

TAREA - 1

Aulas Accesibles

Y tu aula, ¿lo es?

¿ES MI AULA ACCESIBLE?

Haz clic en para comprobarlo

ACCESIBILIDAD

ACCESIBILIDAD

ACCESIBILIDAD

ACCESIBILIDAD

FÍSICA

EMOCIONAL

COGNITIVA

SENSORIAL

La accesibilidad cognitiva está relacionada con las limitaciones de comprensión, memoria y atención cuando se presenta mucha información, ésta es inteligible o está desordenada. Los entornos perceptibles y comprensibles, hacen que nuestra participación y bienestar emocional nos permitan acceder a la información, recursos, actividades, de forma satisfactoria.

Las barreras emocionales también pueden bloquear el acceso al aprendizaje y a la participación de nuestro alumnado. Un entorno accesible emocionalmente, tiene que promover un sentimiento de competencia, seguridad y acogimiento entre el alumnado

La accesibilidad sensorial tiene que ver con el acceso, a través de los sentidos, a la información necesaria para realizar actividades, manipular objetos y desplazarse por los entornos. Implica considerar posibles problemas de audición ( hipoacusia, sordera,) de visión, etc.

La accesibilidad física implica que cualquier persona pueda desplazarse, llegar a los sitios, estar en ellos, además de participar en las actividades, así como manipular los objetos de forma cómoda. En términos digitales, deberíamos considerar cómo es el acceso físico del alumnado a los dispositivos disponibles.

ESTRATEGIAS DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE DE TODO EL ALUMNADO

TAREA - 2

La siguiente tarea consiste en identificar las posibles barreras de acceso a la información. Para ello, reflexionaremos con la guía DUA-A, anota y responde a las preguntas de la sección: Haz tu aula accesible.

tarea dua-a

Dispositivos y materiales accesibles

¿ Cómo podemos hacer que nuestros dispositivos sean accesibles?

1. Realizando sencillas modificaciones en nuestros sistemas operativos.
2. Agregándoles complementos, tecnología de apoyo o periféricos accesibles.
3. Elaborando, con ellos, materiales digitales que cumplan pautas de accesibilidad.

+ info

SISTEMAS OPERATIVOS

WINDOWS

A continuación se detallan diferentes modificaciones que podemos realizar en nuestros dispositivos Windows para convertirlos en más accesibles a cualquier tipo de usuario.

VITALINUX

A continuación se detallan diferentes modificaciones que podemos realizar en nuestros dispositivos Vitalinux para convertirlos en más accesibles a cualquier tipo de usuario.

MODIFICACIONES ACCESIBLES WINDOWS

Tamaño del texto

Personalizar el puntero

Apariencia cursor

Velocidad del puntero

Conectar la lupa

Temas de contrastes

Formato de subtítulos

MODIFICACIONES ACCESIBLES WINDOWS

Activar el narrador

Usos de la voz

Teclado Digital

Guía

Temas de contrastes

MODIFICACIONES ACCESIBLES Vitalinux

Tamaño del texto

Personalizar el puntero

Vitalinux Play

Guía

Uso de la lupa

TAREA - 3

Realizar TODAS las modificaciones en tu dispositivo digital (portátil) para que sea más accesible a los usuarios, con o sin discapacidad asociada.

GUÍa WINDOWS

guía LINUX

Tema de contrastes

Tamaño de letra

Activar narrador

Personalizar puntero

Formato de los subtítulos

Velocidad del puntero

Usos de la voz

Apariencia del cursor

Teclado Digital

Conectar la lupa

PRODUCTOS DE APOYO

Es cualquier producto fabricado de forma especial para compensar limitaciones en las actividades que realizamos.

Por ejemplo, pueden ser: • Aparatos. • Equipos. • Tecnología. A los productos de apoyo antes les llamábamos ayudas técnicas.

Algunos ejemplos

TECLADO DE ALTO CONTRASTE

RATÓN TIPO JOYSTICK

PULSADOR o SWITCH

Algunos ejemplos

LECTOR OCULAR

RATÓN TIPO BOLA O TRACKBALL

LÍNEA BRAILLE

PERIFÉRICOS ACCESIBLES

Equipos especializados en nuestra comunidad

Trastorno del Espectro Autista

Discapacidad Física motora y orgánica

• Material Multimedia Audiovisual
• Textos Digitales
• Presentaciones

MATERIALES DIGITALES

MATERIAL MULTIMEDIA AUDIOVISUAL

1. SUBTITULADO
2. INTERPRETACIÓN EN LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA
3. AUDIODESCRIPCIÓN
4. TRANSCRIPCIÓN

+ info

MATERIAL MULTIMEDIA AUDIOVISUALES

1. SUBTITULADO

• Alternativa y apoyo visual
• formato .vtt o .srt o sincronizados

UNE 153010 (2012) de subtitulado para personas sordas y con discapacidad auditivaLas recomendaciones más relevantes al respecto nos invitan a utilizar un subtitulado que:

• Aparezca en la parte inferior de la pantalla.
• Aparezca centrado.
• Utilice un color que contraste con el fondo, provocando menor fatiga visual.
• Ocupe como máximo dos o tres líneas.
• Sea una transcripción literal.

TAREA - 4

Acceder a Youtube, buscar un video (temática libre) que cumpla los estándares de subtitulación y configurar los subtítulos con los siguientes cambios:

CAMBIOS

guía

YOUTUBE

MATERIAL MULTIMEDIA AUDIOVISUALES

2. INTERPRETACIÓN EN LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLAEn este caso, la interpretación en lengua de signos permite al alumnado que lo necesite, visionar de forma sincronizada un vídeo cuya locución está siendo interpretada en lengua de signos.

3. AUDIODESCRIPCIÓN Descripción o narración de aquello que ocurre en un vídeo: Cambios de escena, texto en la pantalla, movimientos, etc. Estas descripciones suelen colocarse durante pausas naturales del audio y en ocasiones en el diálogo si se considera necesario. En este caso, la normativa que lo regula es la UNE 153020 (2005). 4. TRANSCRIPCIÓN Documentos de texto que incluyen tanto la información visual como sonora de un material audiovisual. Una transcripción incluiría por tanto el texto del subtitulado así como la descripción de lo que ocurre en escena.

TEXTOS DIGITALES O DOCUMENTOS DE TEXTO

1. Tablas y listas 2. Fuente 3. Contraste 4. Estilos 5. Enlaces 6. Tabla de contenidos o índice 7. Uso de imágenes con texto 8. El texto alernativo 9. Texto matemático 10. Uso de Glosario 11. Indicación de idioma

1. Tablas y listas

USO DE TABLAS:

• Uso irregular o regular de tablas
• Celdas y columnas agrupadas regularmente
• Descripción previa a la tabla
• No combinar celdas

USO DE LISTAS:

• Uso regular de listas
• Insertar

1. Tablas y listas

“En la siguiente tabla podrás encontrar las tareas que se enviarán en cada sesión, además de su fecha de entrega: Elige por tanto una sesión en la tabla en la primera columna. En la misma fila encontrarás la tarea asociada y su fecha de entrega”.

2. Fuentes

• En textos electrónicos, se recomienda utilizar fuentes sin serifa.

• La serifa o remate dificulta la lectura a personas con baja visión.
• Algunas fuentes como Arial, no permiten diferenciar ciertos caracteres L minúscula /i Mayúscula.
• El uso de negrita y cursiva puede dificultar la lectura a personas con baja visión.
• Se recomiendan los textos alineados a la izquierda (por los espacios que se generan entre palabras).

2. Fuentes

3. Uso de contraste

El contraste entre el texto y el fondo debe ser el máximo. Algunas personas, además, necesitan textos en blanco sobre fondo negro para una correcta lectura, u otras combinaciones de colores en función de su tipo de visión.Es por tanto importante conocer las necesidades específicas de nuestro alumnado con baja visión. PARA PODER ADAPTAR LOS TEXTOS Y/O SISTEMAS OPERATIVOS A LA OPCIÓN QUE MÁS BENEFICIE AL ALUMNO/A.

4. Estilos predeterminados

• Marca jerarquías
• Permite crear índices o tablas de contenido

• Se puede cambiar el estilo de todo un documento

5. Uso de enlaces

El uso de enlaces o hipervínculos nos redirige a otro documento, pestaña, sitio web, etc. ¿Cómo mejoramos su accesibilidad?

• Para quienes no utilizan el ratón
• Para quienes no ven la pantalla

6. Tabla de contenidos o Índice

Tablas de contenidos creadas a partir de los estilos de encabezado:

• Permite actualizar la tabla fácilmente.
• Estructura muy clara.
• Permite acceder a un apartado en concreto.

7. Uso de imágenes con texto

• Ni lectores ni autores pueden buscar texto en el documento.
• Será muy complicado para acceder a quienes usen lector de pantalla o línea Braille.
• Pixelado excesivo, codificación mediante color, etc.
• No se indexa el texto en buscadores.

8. Uso de texto alternativo

El texto alternativo es una adaptación de las imágenes que permitirá el acceso a aquellas personas que no puedan acceder por problemas de conexión, a quienes no puedan ver la imagen, a quienes prefieran una descripción o una escucha del mismo.LibreOffice: Propiedades -> Opciones -> Alternativa (solo texto)

9. Texto matemático

• Fórmula como imagen: No es accesible
• MathML, WYSIWYG, Wiris...

10. Glosario de términos

• Nuevos términos
• Abreviaturas, acrónimos
• Útil para personas con dificultad para recordar, personas con dificultades de audición, etc.
• Al comienzo de documento, formato de lista

11. Indicación de idioma

• Corrección automática de ortografía y gramática
• Lector de pantalla --> Idioma adecuado

1. En la pestaña Revisar, seleccione Idioma >Preferencias de idioma.
2. En Idiomas de creación y corrección de Office, seleccione el idioma que quiera usar.
3. Seleccione Aceptar.

PRESENTACIONES ACCESIBLES

CARACTERÍSTICAS IMPRESCINDIBLES:

• Utilizar una fuente sin serifa, así como un interlineado de 1,5 en textos.
• Los títulos de las diapositivas serán a 44 puntos y con interlineado sencillo.
• El tamaño mínimo del tercer nivel son 22pt.

• Aprovechar los márgenes.
• Utilizar colores con contraste suficiente.

TABLAS:

• Deben tener encabezados diferenciados.
• No se combinan celdas.

FONDOS:

• Los fondos de las diapositivas se establecen como imagen.
• Desde Diseño > Estilos de fondo > Formato del fondo > Imagen.

SMARTART, ESQUEMAS Y GRÁFICOS: Todo elemento no textual, además de las imágenes, deben ir acompañado de una descripción textual o texto alternativo.

TAREA - 5

Práctica con documentos de texto:Descarga el siguiente documento (No lo modifiques en Google Docs sino en el procesador de texto de tu ordenador). Realiza cambios que mejoren su accesibilidad en los siguientes aspectos: 1. Tablas y listas 2. Fuente 3. Contraste 4. Estilos 5. Enlaces 6. Tabla de contenidos o índice 7. Uso de imágenes con texto 8. El texto alernativo 9. Uso de Glosario 10. Indicación de idioma

DOCUMENTO 1

CORRECCIÓN

Accesibilidad WEB

NORMATIVA ACCESIBILIDAD WEB

Directiva ( UE) 2016/2102

La Directiva (UE) 2016/2102, del Parlamento Europeo y del Consejo, de 26 de octubre de 2016, sobre la accesibilidad de los sitios web y aplicaciones para dispositivos móviles de los organismos del sector público.

Norma Europea ( EN) 301 549

Real Decreto 1112/2018

El Real Decreto 1112/2018, de 7 de septiembre, sobre la accesibilidad de los sitios web y aplicaciones para dispositivos móviles del sector público traspone a la legislación española la Directiva (UE) 2016/2102.

El estándar de aplicación para el cumplimiento de los requisitos de accesibilidad se recoge en la norma europea EN 301 549: Norma Europea de Accesibilidad para Productos y Servicios de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).

Entre las tres abarcan aspectos necesarios para avanzar en la accesibilidad, implantando cambios en la manera de concebir nuestros entornos digitales, acercándolos así a cualquier tipo de usuario.

NORMATIVA ACCESIBILIDAD WEB

PAUTAS ACCESIBLES para crear contenido WEB

• Conocidas como WCAG por sus siglas en inglés (Web Content Accessibility Guidelines).
• La última versión de las WCAG es la 2.1, aunque se está trabajando en una próxima versión 3.0
• Las WCAG 2.1 son equiparables a la Norma Europea EN 301 549 de Accesibilidad para productos y servicios de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).

Sus características son las siguientes:

COMPRENSIBLE

CARACTERÍSTICAS

OPERABLE

CARACTERÍSTICAS

PERCEPTIBLE

CARACTERÍSTICAS

ROBUSTO

CARACTERÍSTICAS

PLUGIN ACCESIBLE - CDD ARAGÓN

https://www.cddaragon.es

TAREA - 6

Entrar en la WEB CDD, pinchar en el plugin y comprobar los cambios que aplica sobre la página.

CDDARAGON

Herramientas Digitales y APPs

APPs ASISTIVAS

Su propio nombre nos lo dice, APPs que asisten a los usuarios. Asistir: "que sirve o atiende a alguien, sobre todo para desempeñar tareas específicas".

APPs ASISTIVAS - SAAC

Eneso Verbo

SISTEMAS AUMENTATIVOS Y ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN

• Formas de expresión diferentes al lenguaje hablado
• Aumentar el nivel de expresión
• Compensar las dificultades de comunicación

WindowsAndroid

Proloquo

MultiplataformaSoftware Libre ARASAAC

AsTeRICS Grid

iOSLenguaje Natural Asistido Licencia

DISCAPACIDAD y APPs

Ejemplos APPs

Classcraft

Navilens

Classcraft es una aplicación web que permite a los profesores dirigir un juego de rol en el que sus alumnos encarnan diferentes personajes. Existe una versión de prueba gratuita; precio 120€/año.Está diseñada para gestionar el comportamiento de los alumnos; las habilidades están enfocadas para ayudar a los demás, por lo que se fomenta la colaboración. Es una excelente aplicación para motivar a los alumnos y para mejorar los problemas de socialización que puedan tener los alumnos.

Las personas con discapacidad visual tienen dificultades para utilizar la señalética tradicional y por tanto no pueden ser autónomos en entornos desconocidos. Los usuarios con discapacidad visual pueden usar los códigos NaviLens, ya que no necesitan conocer con precisión dónde están colocados. Simplemente escanea con la cámara del móvil y obtén la información necesaria contextualizada. App gratuita.

Ejemplos APPs

Equalitas Vitae

Galexia

Equalitas Vitae es una app para los amantes de los viajes y del ocio. Incluye listados sobre hoteles y casas rurales adaptados, así como playas, rutas culturales, museos y espacios naturales accesibles para personas con movilidad reducida.La aplicación, que es gratuita, está desarrollada para Android e IOs y desde sus inicios hace más de 17 años, Equalitas Vitae persigue el objetivo de crear y promover el turismo accesible pensando en las personas con discapacidad.

Juego interactivo, con materiales adaptados al nivel académico del participante. App gratuita para Android para el tratamiento del lenguaje escrito y la mejora de las habilidades de lectura en los casos de dislexia y dificultades de la lectoescritura.Se complementa con actividades de refuerzo fonológicas, de reglas de correspondencia grafema-fonema y de los patrones ortográficos, además de actividades de comprensión.

Ejemplos APPs

Rey de las matemáticas

Háblalo

Háblalo es una aplicación desarrollada por Mateo Salvatto (joven argentino, que con solo 18 años desarrollo esta aplicación inspirada en el trabajo de su madre - profesora de alumnos sordos). Háblalo permite ayudar a aquellas personas con dificultades para comunicarse: Sordera, parálisis cerebral, esclerosis lateral amiotrófica, entre muchas otras.

Es un juego de matemáticas en un ambiente medieval donde subes niveles de escala social respondiendo a preguntas y resolviendo puzzles sobre matemáticas. Es adecuado para niños de 6 años en adelante e introduce las matemáticas de una manera accesible y estimulante.

TAREA - 7

En sus dispositivos (tablets o teléfonos), instalar 5 apps de las que encontrarán en la web cddaragon y probarlas. Devolver feedback en el siguiente padlet (crear uno para personal de cada CP).

PADLET

CDDARAGON

CONCLUSIONES

Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), más de 650 millones de personas viven con algún tipo de discapacidad que puede reducir sus posibilidades en los diferentes entornos que le rodean, tanto educativos, profesionales así como personales. Muchos de ellos pueden ser nuestros alumnos, y debemos recordar que está en nuestras manos hacer sus vidas más sencillas y cómodas.

TAREA FINAL: ¿ Qué hemos aprendido?

¡Gracias!