PRESENTACIÓN evaluaciones moho NNA

Presentación

Evaluaciones de Terapia Ocupacional en niños, niñas y adolescentes

índice

1. Evaluaciones del modelo de Ocupación Humana

2. Evaluaciones del modelo canadiense de desempeño ocupacional

Evaluaciones del modelo de ocupación humana

• COSA
• PERFIL DE INTERESES DEL NIÑO
• Cuestionario volicional pediatrico (PVQ)
• ACIS

• SSI

"Tus contenidos gustan, pero enganchan mucho más si son interactivos"

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"Tus contenidos gustan, pero enganchan mucho más si son interactivos"

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COSA

El COSA se diseñó para un amplio rango de niños.No es específico para ningún diagnóstico en particular. Es importante la evaluación sobre las caracteristicas individuales de cada niño, niña y/o adolescente. Es una herramienta de auto-evaluación basada en el modelo de ocupación humana, evalua la competencia ocupacional, los valores y el impacto ambiental, se le ha designado la captación de las percepciones de los clientes en su propia función ocupacional y de las influencias del medio ambiente en su desempeño. Entrega puntuación cualitativa

• Permite al niño documentar su propia competencia ocupacional usando símbolos y lenguaje simple
• Existen dos versiones tipo tarjetas y una versión en tipo listado (formas papel y lapiz)
• la duración de la evaluacion es de 20 a 30 minutos.

Es aplicado frente a las siguientes caracteristicas:

• NNA que sus edades oscilan entre los 8 y los 13 años
• Habilidades cognitivas suficientes para la autorreflexión y planeamiento de ideas
• Tener el deseo de colaborar en el desarrollo de objetivos terapéuticos

El COSA generalmente es inapropiado cuando los NNA

• tienen dificultades severas de atención
• tienen déficit severos cognitivos
• presentan falta de capacidad de introspección de sus propias fortalezas y debilidades.

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Consta de 25 ítems que representan una cavidades cotidianas que los niños realizan en sus diferentes entornos

Cada ítem de escalas la escala de competencia ocupacional (asignada con un simbolo de carita) y la escala de los valores (asignada con sibolos de estrellas)

Perfil de intereses del niño

Los Perfiles de Intereses del Niño tienen la intención de proveer un método rápido y fácil de recolección de información acerca de intereses de juego directamente desde el niño o adolescente. Los ítems de actividad, las preguntas acerca de las actividades, y los formatos de respuesta de cada versión de los Perfiles de Intereses del Niño han sido diseñados para ser apropiados y fácilmente entendidos por niños dentro del rango de edad objetivo. Cada versión enlista y/o representa por medio de dibujos una variedad de actividades de juego y esparcimiento, y solicita al niño o adolescente responder múltiples preguntas acerca de las actividades. Las preguntas se centran en la participación del niño en las actividades, sus sentimientos de placer y/o competencia en las actividades, y en si las actividades son realizadas solitariamente o con otros.

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Metodo

Discutir el perfil con el Niño o adolescente. Al revisar el formulario, tome notas de algunos patrones: Por ejemplo: ¿Qué actividades individuales o tipos de actividades son, las que el Niño prefiere? ¿Posee el Niño una variedad de intereses? ¿Participa el Niño al menos en algunas actividades con otros? ¿Parece el Niño estar interesado sólo en actividades pasivas,como ver televisión? ¿Disfruta el Niño de las actividades que hace? ¿Se siente el Niño competente en las actividades realizadas?

listado de Intereses del niño

perfil de intereses de esparcimiento del adolescente

perfil del juego del niño (9-12 años)

perfil del juego del niño (6-9 años)

Preguntas 12 a 21 años30 minutos para que el joven complete 83 actividades Categorias

• Actividades deportivas
• Actividades al aire libre
• Actividades de ejercicio físico
• Actividades de relajación
• Actividades intelectuales
• Actividades creativas
• Actividades sociales
• Actividades en la comunidad o en agrupaciones

Preguntas ¿Cuán interesado estás en esta actividad? ¿Con cuánta frecuencia haces esta actividad? ¿Cuán bien haces esta actividad? ¿Cuánto disfrutas esta actividad? ¿Con quién realizas esta actividad?

Preguntas De 9 a 12 años 20 minutos para que el niño la complete 59 actividades Categorias Actividades deportivas Actividades al aire libre Actividades de verano Actividades de invierno Actividades dentro de un lugar Actividades creativas Clases y talleres Actividades sociales Preguntas ¿Realizas esta actividad? ¿Con cuánta frecuencia haces esta actividad? ¿Cuánto te gusta esta actividad? ¿Cuán bien haces esta actividad? ¿Con quién haces esta actividad?

15 minutos para que el niño la complete 50 actividades Categorias

• Actividades deportivas
• Actividades al aire libre
• Actividades de verano
• Actividades de invierno
• Actividades dentro de un lugar Actividades creativas
• Clases y talleres
• Actividades sociales

Preguntas: ¿Realizas esta actividad? ¿Te gusta esta actividad? ¿Con quién haces esta actividad?

listado de Intereses del niño , Puntuación

perfil de intereses de esparcimiento del adolescente

perfil del juego del niño (9-12 años)

perfil del juego del niño (6-9 años)

Pregunta 1 ¿Cuán interesado estás en esta actividad? Mucho = 3, Algo = 2, No tanto = 1 Pregunta 2 ¿Con cuánta frecuencia haces esta actividad? 3 a 7 veces por semana = 5, Menos de 3 veces por semana = 4, 1 ó 2 veces al mes = 3, Menos de 1 vez al mes = 2, Nunca = 1 Pregunta 3 ¿Cuán bien haces esta actividad? Muy bien = 3, Bien = 2, No muy bien = 1 Pregunta 4 ¿Cuánto disfrutas esta actividad? Mucho = 3, Algo = 2 No tanto = 1 Pregunta 5 ¿Con quién realizas esta actividad?  Solo = 1 Con amigos = 1 Con mi familia = 1

Pregunta 1 ¿Realizas esta actividad? Sí = 1, No = 0 Pregunta 2 ¿Con cuánta frecuencia haces esta actividad?, Una vez a la semana o mas = 3, Una vez al mes o más = 2, Una vez al año o más = 1 Pregunta 3 ¿Cuánto te gusta esta actividad? Mucho = 3, Un poco = 2, Nada = 1 Pregunta 4 ¿Cuán bien haces esta actividad? Muy bien = 3, Más o menos = 2, No tan bien = 1 Pregunta 5 ¿Con quién haces esta actividad? Solo = 1, Con amigos = 1, Con un adulto= 1

Los puntajes pueden ser asignados a las respuestas del Niño de la siguiente manera: Pregunta 1 ¿Realizas esta actividad? Sí = 1, No = 0 Pregunta 2 ¿Te gusta esta actividad? Mucho = 3 Un poco = 2, Nada = 1 Pregunta 3 ¿Con quién haces esta actividad? Solo = 1 Con amigos = 1 Con unadulto = 1

Cuestionario Volicional Pediátrico

El Cuestionario Volicional Pediátrico (Pediatric Volitional Questionnaire / PVQ) es una evaluación observacional que examina la motivación en los niños. Ofrece una manera de sistematizar el registro de las acciones y reacciones de un niño en su ambiente. Así, permite obtener una perspectiva tanto de los motivos internos del niño como de la influencia facilitadora o inhibidora que el ambiente ejerce sobre su volición.

Cuenta con una Escala de Puntaje compuesta por 14 indicadores y con un Registro de Características Ambientales. Frecuentemente, la motivación infantil se evalúa mediante entrevistas, listados, cuestionarios, o tests estructurados de juego que dependen para su aplicación de las habilidades verbales o cognitivas del niño. El PVQ evalúa la volición mediante la observación, lo cual lo hace una herramienta eficaz para evaluar a todos los niños, independientemente de sus habilidad

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Población dirigida

Originalmente, el PVQ fue diseñado para ser usado con niños de dos a siete años de edad. En la práctica, los terapeutas ocupacionales han descubierto que el uso del PVQ es apropiado también con niños y adolescentes cronológicamente mayores que funcionan a niveles evolutivos menores

Espontáneo (E): Muestra el comportamiento sin apoyo, estructura o estimulación: El niño exhibe el comportamiento voluntariamente, sin necesidad de apoyo, estructura o estimulación. Este puntaje indica que el comportamiento volicional está intrínsecamente presente y se exterioriza de manera espontánea. ƒ Involucrado (I): Muestra el comportamiento con una cantidad mínima de apoyo, estructura o estímulo. El niño muestra el comportamiento cuando se le ofrece mínimo apoyo, estructura o estímulo. El niño necesita algo de atención adicional, estímulo o estructuración del ambiente. Este puntaje indica que al proveer un mínimo de apoyo se ha suscitado un comportamiento volicional específico. ƒDudoso (D): Muestra el comportamiento con máximo apoyo, estructura o estímulo. El niño muestra el comportamiento cuando se le ofrece una cantidad máxima de apoyo, estructura o estímulo. El niño puede necesitar apoyo con gran frecuencia, o en grado excesivo, para demostrar un comportamiento volicional específico. Este puntaje indica que el niño puede estar experimentando severas dificultades para interactuar con el ambiente debido a una limitación volicional. ƒ Pasivo (P): No demuestra el comportamiento aún con apoyo, estructura o estímulo. El niño no demuestra el comportamiento aún cuando se le ofrece un máximo de apoyo, estructura o estímulo. Este puntaje indica que puede existir un déficit volicional y que el niño está seriamente limitado en su habilidad de iniciar un comportamiento volicional específico. ƒ No Aplicable (N/A): Este puntaje se asigna si no fue posible evaluar un ítem debido que el niño no tuvo oportunidad de demostrar el comportamiento

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ACIS evaluacion habilidades de comunicación e interacción

es una evaluación observacional que obtieneCommunication and Interaction Skills / ACIS) es una evaluación observacional que obtienedatos acerca de la habilidad que la persona demuestra al comunicarse e interactuar con otros en una ocupación. El ACIS obtiene datos en habilidades como es exhibida durante el desempeño de una tarea y/o dentro de un grupo social

mapa

está constituida por los comportamientos que representan las habilidades del desempeño. Los items de habilidades representan tres dominios de comunicación interacción: físico, intercambio de información y relaciones. Cada habilidad es graduada de acuerdo la escala de puntaje de su desempeño competente a un desempeño deficiente. Es una de las que se aplica en personas desde los tres a cuatro años en adelante

ADMINISTRACIÓNActividades Sugeridas Puesto que las habilidades de comunicación e interacción pueden interferir sustancialmente con el contexto ambiental y el rol, es importante de considerar cuando o en que circunstancias observar. Las situaciones de observación podrían ser descritas como:

• abierto: situación no estructurada
• Tarea paralela: trabajar en una tarea individual en presencia de otros en el mismo espacio de trabajo.
• Grupo de cooperación: todos los miembros del grupo trabajando juntos para alcanzar un objetivo en común.
• Uno a uno: interacción o uno a uno
• Ambiente natural: la comunicación interacción ocurre el ambiente natural del cliente.
• Situación simulada de roles de vida: el terapeuta intenta simular situaciones de comunicación interacción que reflejen los roles de vida del cliente.

• No relacionado a roles de vida: situaciones de comunicación interacción que no asocian directamente los roles de vida el clima

Evaluación Del ambiente escolar. SSI En esta entrevista se sentó en las diferentes áreas de la actividad siendo un instrumento de valuación sueca que se encuentra aún en desarrollo y cuenta con estudios de validez y confiabilidad. Analiza el ambiente escolar con el estudiante está diseñado para facilitar la aplicación de la intervención en el ambiente escolar, se realiza para facilitar la evaluación intervención con adolescentes promoviendo un ambiente escolar inclusivo en los diferentes países

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incluye 16 ítems que representan actividades escolares diarias que proveen al terapeuta ocupacional de información acerca del desempeño del niño y las necesidades de ajustes en la escuela. Los ítems son: • Escribir • Leer • Hablar • Recordar cosas • Realizar ejercicios matemáticos • Hacer las tareas • Rendir exámenes • Participar en actividades deportivas • Participar en cursos/ramos prácticos • Participar en el aula • Participar en actividades sociales durante los recreos/pausas • Participar en aspectos prácticos en los recreos/pausas • Participar en visitas/paseos escolares con su curso • Obtener ayuda • Acceder a la escuela • Interactuar con el personal

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Presentación

COMP-E

evaluacion del modelo canadiense del desempeño ocupacional

Weffim

El WeeFIM (Wee - Functional Independence Measure) medición de la independencia funcional en niños es un sistema para medir el desempeño funcional cotidiano en personas con discapacidad, consta de 18 elementos en los ámbitos de auto-atención, movilidad y cognición. Es aplicable a niños y adolescentes de 6 meses a 21 años que presenten dificultades funcionales del desarrollo.

Mide la discapacidad tal como la define la OMS en el Modelo de Discapacidad (1980). Puede usarse con niños sin situacion de discapcdidad desde 6 meses hasta 7 años. La administración del instrumento se completa por observación directa o de una entrevista a los padres o cuidadores por cualquier miembro entrenado del equipo de profesionales. evaluación puede completarla una sola persona o el equipo interdisciplinario, evaluando cada disciplina su área correspondiente. El seguimiento puede completarse por vía telefónica con una confiabilidad estadísticamente aceptable.

Weffim

Esta información es obtenida a través de una observación directa / o entrevista a un cuidador, con el conocimiento acerca de los habilidades funcionales del niño. La puntuación está basada sobre una escala de 7 niveles: Cada uno de los 18 ítems da un puntaje de 1 – 7. El puntaje 1 refleja a un niño que requiere total asistencia en la actividad, y el puntaje 7 refleja a un niño con completa independencia en su desempeño de la actividad. Aproximadamente 15-30 minutos dependiendo del nivel de habilidad del entrevistador, edad del niño, la complejidad del problema o severidad de la discapacidad.

versus

Casby

Vineland