SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Campo formativo

Saberes y pensamiento científico

Índice

1. Descripción general

2. Finalidades

3. Especificidades fase 2

4. Contenidos y PDA

5. Evaluación formativa

descripción general

O1

Saberes y pensamiento científico

VIdeo

Videocápsula Campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico. Presentación general.

objeto de aprendizaje

Es la comprensión y explicación de los fenómenos y procesos naturales tales como:

• el cuerpo humano
• los seres vivos
• la materia
• la energía
• la salud
• el medio ambiente y
• la tecnología

desde la perspectiva de diversos saberes y en su relación con lo social.

Desde una perspectiva democrática y plural...

... se plantea la necesidad de que la enseñanza científica forme en las y los estudiantes:

*aprender a tomar decisiones sobre la explicación más adecuada al momento de resolver cada problema concreto

*la capacidad de analizar distintas concepciones del mundo

RETO

REQUIERE

Intención

La posibilidad de articular en el aula las ideas científicas y las matemáticas, para dotar a los alumnos y alumnas de herramientas conceptuales para enfrentar los complejos problemas del mundo actual.

Una progresión seriada y específica, de ahí que los contenidos disciplinares se desplieguen en sí mismos y después se brinden elementos para su articulación

Que alumnos y alumnas vean las matemáticas como un cuerpo de conocimiento sistemático y no sólo como conceptos y procesos inconexos.

actividades que ayudan a definir la actividad científica escolar

La construcción de teorías y modelos (modelización)

La recogida y análisis de datos provenientes de las observaciones o experimentos (indagación)

La evaluación de pruebas y construcción de argumentos (argumentación)

El estudio de este campo aporta la formación de una ciudadania que cuente con conocimientos para:

• Resolver un problema determinado o explicar lo que sucede a su alrededor
• Participar democráticamente
• Generar y expresar opiniones propias
• Tomar decisiones fundamentadas en asuntos de trascendencia personal y social
• Contribuir en la transformación sustentable de la comunidad

FINALIDADES

O2

Saberes y pensamiento científico

Este campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes adquieran y desarrollen de manera gradual, razonada, vivencial y consciente, desde preescolar hasta el término de la educación secundaria, saberes en relación con los fenómenos naturales, las matemáticas y su vinculación con lo social

IMPLICA QUE NNA

Comprendan y expliquen procesos y fenómenos naturales en su relación con lo social a partir de:

Reconozcan y utilicen diversos métodos en la construcción de conocimientos

Consideren el lenguaje científico y técnico

• Indagación
• Interpretación
• Experimentación
• Sistematización
• Identificación de regularidades
• Modelación de procesos y fenómenos
• Argumentación
• Formulación y resolución de problemas
• Comunicación de hallazgos
• Razonamiento
• Formulación, comparación y ejercitación de procedimientos y algoritmos

Para contrarrestar la idea de un método único, tales como:

• Inductivo
• Deductivo
• Analítico
• Global
• entre otros.

Como forma de expresión oral, escrita, gráfica y digital para:

• Establecer nuevas relaciones
• Construir conocimientos
• Explicar modelos

IMPLICA QUE NNA

Asuman que los conocimientos científicos, tecnológicos y de los pueblos y comunidades son resultado de actividades humanas interdependientes

Tomen decisiones libres, responsables y conscientes

Establezcan relaciones sociales equitativas, igualitarias e interculturales

Orientadas al bienestar personal, familiar y comunitario relacionadas con:

• El cuidado de sí
• El cuidado de los otros y del medio ambiente
• Una vida saludable
• La transformación sustentable de su comunidad.

Que posibiliten el diálogo de saberes y el desarrollo conjunto de conocimientos a favor de una mayor y más amplia comprensión del mundo natural..

Desarrolladas en un contexto específico, que están en permanente cambio, con alcances y limitaciones, y se emplean según la cultura y las necesidades de la sociedad

ESPECIFIDADES FASE 2

O3

Saberes y pensamiento científico

VIDEO

VideocápsulaCampo formativo: Saberes y Pensamiento Científico. Especificidades para la Fase 2. Educación preescolar

LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS:

Se valen de los conocimientos y experiencIas, recursos y herramientas que tienen a su alcance para:

• Comprender y explicar su entorno

• Modificar o enriquecer sus puntos de vista
• Dar pauta a la construcción de nuevos aprendizajes
• Reforzar un sentido de pertenencia a una comunidad

Observan, exploran e interactúan con el entorno natural a través de sus sentidos para:

• Descubrir
• Interpretar
• Indagar
• Aprender acerca de los seres vivos

LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS:

para favorecer la construcción de los saberes y el pensamiento científico

Robustecen sus saberes con habilidades científicas y matemáticas que se entremezclan y reconfiguran al jugar, enfrentar retos y resolver situaciones de la vida diaria:

• Observar detalles
• Cuestionar
• Clasificar
• Encontrar regularidades
• Experimentar
• Interpretar información
• Elaborar explicaciones

• Comunicar sus hallazgos
• Poner en común sus ideas

• Trabajar de manera colaborativa
• Contrastar sus propias concepciones del mundo con las de otras personas

• Aceptar y reflexionar acerca de las distintas formas de pensar, de hacer y de comunicar.

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Oportunidades variadas para jugar y aprenderPensar por sí mismosInvolucrarse de manera activa Tomar la iniciativa Interactuar con otras y otros Fomentar actitudes positivas hacia los saberes, las matemáticas y la ciencia Desarrollo de valores de cooperación, perseverancia, sensibilidad hacia el entorno y empatía por las ideas de sus pares.

situaciones

APRENDIZAJE

• NN aprenden de distinta manera y a su propio ritmo
• Respetar formas en que aprenden
• Poner a su disposición herramientas variadas

• Proyectos comunitarios
• Círculos de diálogo
• Juegos
• Recorridos y exploraciones en el entorno
• Situaciones problemáticas
• Preguntas detonadoras

Actividades

Partir de sus intereses sobre fenómenos o situaciones relevantes que ocurran en su entorno

familia y personas de la comunidad

Papel fundamental de NN al compartir saberes y el legado historico que heredaron

contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje (PDA)

O4

Saberes y pensamiento científico

Contenidos del Campo Formativo

Contenidos de los programas de estudio

Son una disposicion de

• Conocimientos y
• Saberes

de un campo formativo que cobran sentido más alla de su significado particular en la relación que se establezca entre ellos y los ejes articuladores, los cuales vinculan el conocimiento con hechos concretos de la realidad mediante problematizaciones o temas generales de estudio

fundamental

maestros y maestras

De acuerdo con

• Saberes
• Dinámica del curso
• Caracteristicas de sus grupos
• Contextos

puedan construir otros puntos de conexión para el tratamiento de los temas

Plantear puntos de referencia entre los contenidos de los campos de formación y de éstos con los ejes articuladores

Los contenidos son el camino para reflexionar, comprender, plantear interrogantes y encontrar soluciones a problemas o situaciones que resulten del interés para la comunidad, como:

• El cambio climático
• La protección del medio ambiente
• La interrelación de la diversidad sexual, cultural, social y de capacidades de todos los mexicanos y mexicanas;
• El cuidado del cuerpo humano y de la salud
• La igualdad entre mujeres y hombres
• La participación ciudadana conforme a principios y valores que garanticen el bienestar colectivo

Es importante resaltar que los contenidos deben contemplarse como un todo y asi debe ser su lectura. De este modo se permite identificar el orden y jerarquia que mejor responda a las necesidades e interes de cada escuela y comunidad

evaluación formativa

O5

Saberes y pensamiento científico

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

FUNCIÓN PRINCIPAL

Retroalimentar el proceso educativo a traves del diálogo entre el profesorado y las y los estudiantes que desencadene procesos de autoreflexión para:

• Identificar logros
• Identificar elementos por trabajar
• Identificar obstaculos

• Trazar acciones de mejoramiento

Forma parte del proceso formativo

Tiene como base la relación pedagógica de las maestras y los maestros con sus estudiantes

Se encuentra dentro de la relación pedagógica profesor-estudiante y en el marco de un curriculo que integra:

• Conocimientos
• Saberes

En el marco de

• Aula
• Escuela
• Comunidad

• Se evalua para poner en evidencia el trayecto recorrido y el que falta por andar, con el fin de emitir una valoración.

• La evaluación de los qprendizajes y la acreditación de dichos aprendizajes responden a dos momentos diferentes

EVALUACIÓN FORMATIVA

ACREDITACIÓN

Tiene como función sustentar el otorgamiento tanto de calificaciones como de certificados de acuerdo con el juicio que hagan maestras y maestros de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje, asi como de las condiciones en las que las y los estudiantes hayan avanzado en éste

Se centra en el seguimiento que realicen las profesoras y profesores del proceso de aprendizaje de las y los estudiantes, del desarrollo de estos en diferentes contextos y experiencia que concieren a su vida cotidiana

Evaluación formativa

situaciones de enseñanza aprendizaje

compromiso y responsabilidad

Aspecto central

De las y los estudiantes para hacer una reflexión indvidual y colectiva sobre:

• Proceso de desarrollo
• Avances
• Retos

Trabajar con el error de las y los estudiantes en una estrategia didáctica para interpretar el sentido del error y acordar una estrategia de acción

Comprenden los conocimientos y saberes que tienen su origen en:

• La escuela
• La familia
• La comunidad

considerar las condiciones de vida de nna

fundameNtal

es central...

Contribuir a que el magisterio fortalezca y desarrolle nuevos saberes pedagógicos y disciplinares a partir de la autoevaluación para mejorar los procesos educativos

Infomación de:

• Acciones que generan aprendizajes significativos
• Carencias, dificultades y propuestas de trabajo académico de las maestras y maestros en el proceso educativo

La realidad concreta favorecera o no a que puedan relacionar el conocimiento que aprenden con su vida cotidiana

recursos para consulta

Plan de Estudio para la educación preescolar primaria y secundaria. SEP. (2022). Avance del contenido del Programa sintético de la Fase 2. (Material en proceso de elaboración). SEP. (2022)

GRACIAS

SECTOR 13PREESCOLAR

ATPS de Zona 21

Marzo 2023