UDA Viviamo rinnovabili!

Viviamo rinnovabili!

Unità di apprendimento

prodotto

Gli alunni dovranno realizzare una bacheca virtuale indicante i pro e i contro delle varie tipologie di fonti di energia.

competenze

Competenza alfabetica funzionale; Competenza digitale; Competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare; Competenza sociale e civica in materia di cittadinanza

discipline coinvolte

Tecnologia

Scienze

Geografia

Tecnologia

Abilità

Conoscenze

Traguardi di competenza

• Classificare le risorse energetiche distinguendo tra quelle “rinnovabili” e “non rinnovabili”;
• Illustrare le nuove tecnologie per la produzione di energia pulita e rispettosa dell’ambiente;
• Valutare le conseguenze di scelte e decisioni relative a situazioni problematiche;
• Utilizzare nuove applicazioni informatiche esplorando le funzioni e le potenzialità.

• I vantaggi ambientali legati alle risorse rinnovabili e i principi di funzionamento delle centrali per la produzione di energie rinnovabili;
• Tecnologie per l’utilizzo di altre fonti energetiche alternative;
• Nuove applicazioni informatiche.

• L’alunno conosce i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni e riconosce le diverse forme di energia coinvolte;
• L’alunno utilizza adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e per la realizzazione di semplici prodotti, anche digitali.

Geografia

Abilità

Conoscenze

Traguardi di competenza

• Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai punti cardinali e a punti di riferimento fissi;
• Orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche attraverso l’utilizzo dei programmi multimediali di visualizzazione dall’alto.

• Concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica);
• Conformazione fisica di una cartina geografica.

• L’alunno si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche, sa orientare una carta geografica a grande scala facendo ricorso a punti di riferimento fissi.

Scienze

Abilità

Conoscenze

Traguardi di competenza

• Ricostruire i movimenti della Terra da cui dipendono il giorno e la notte e l’alternarsi delle stagioni.

• Fenomeni naturali

• L’alunno è consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra, del carattere finito delle risorse, nonché dell’ineguaglianza dell’accesso a esse, e adotta modi di vita ecologicamente responsabili.

utenti destinatari

La classe è composta da 23 alunni, di cui 14 femmine e 9 maschi. Nella classe è presente un alunno con disabilità: Matteo. Matteo ha un disturbo della comunicazione con sospetto disturbo pervasivo dello sviluppo. L’alunno lavora se sollecitato dall’insegnante, si distrae molto facilmente, non si concentra e interviene senza il permesso dell’insegnante durante la lezione. D’altro canto Matteo è particolarmente portato per le tecnologie: sa usare bene il pc e le funzioni della LIM.

prerequisiti

• Concetto di energia;
• Saper leggere diagrammi, disegni e schemi;
• Saper utilizzare il pc;
• Saper realizzare una presentazione;
• Essere in grado di cercare informazioni su enciclopedie e su internet;
• Saper lavorare in gruppo.

fasi di applicazione

Fase 1: Presentazione dell'attività (1 ora); Fase 2: consolidamento dell'attività (4 ore); Fase 3: valutazione del lavoro finale e autovalutazione (1 ora).

tempi

3 lezioni e 6 ore complessive divise in:3 ore di tecnologia; 1 ora di geografia; 1 ora di scienze; 1 ora di valutazione

fase 1: presentazione dell'attività

Tecnologia (1 ora):La prima fase consiste nel proporre alla classe la visione di un video sulle varie forme di energia rinnovabile (eolica, idrica, solare) mediante l’utilizzo della LIM e domande stimolo e commenti. Per Matteo è previsto l’utilizzo di un ebook illustrante le forme di energia rinnovabile

fase 2: consolidamento dell'attività

Geografia (1 ora):Gli alunni dovranno individuare sulla cartina geografica della Sicilia i luoghi in cui si trovano parchi eolici e parchi solari dopo che l’insegnante avrà dato le informazioni necessarie. Per Matteo è previsto l’utilizzo di un'app realizzata con Learning Apps con le posizioni prestabilite. Matteo procederà associando le città ai segnaposto

fase 2: consolidamento dell'attività

Scienze (1 ora):Lezione partecipata sui fenomeni naturali relativi ai movimenti della terra: avvicendarsi del giorno e della notte e i movimenti dei venti. Matteo utilizzerà una mappa concettuale e verrà coadiuvato da un compagno (peer tutoring) che lo supporterà nell’interpretazione dell’argomento.

fase 2: consolidamento dell'attività

Tecnologia (2 ore):Realizzazione di una bacheca virtuale. La classe verrà divisa in gruppi, ad ogni gruppo verrà assegnata una fonte di energia rinnovabile e dovrà indicare i pro e i contro relativi alla fonte di energia assegnata, con la possibilità di ricercare informazioni su internet. La bacheca raccoglierà le osservazioni di ogni gruppo. Matteo verrà coinvolto all’interno del gruppo per la realizzazione del prodotto.

fase 3: valutazione del lavoro finale e autovalutazione (1 ora)

La valutazione si baserà su osservazioni sistematiche di: processo di apprendimento, impegno personale, partecipazione, uso degli strumenti.Queste osservazioni porteranno alla compilazione di griglie di osservazione.

esperienze attivate

• Condivisione di video e informazioni
• Attività di gruppo
• Attività laboratoriale
• Domande stimolo
• Utilizzo di supporti informatici
• Utilizzo di carte geografiche

metodologie

• Lezione partecipata

• Didattica digitale

• Cooperative learning

• Peer tutoring

risorse umane

Docenti curriculari di

• tecnologia

• geografia

• scienze

Docente specializzato nelle attività di sostegno

strumenti e sussidi

• Lim;
• PC con connessione ad internet;
• materiale di cancelleria;

• libri di testo;
• carte geografiche;
• proiezione di vide;
• materiale reperito su internet.

griglie di osservazione

• Capacità relazionali;
• Tecnologia
• Scienze;
• Geografia.

griglia di autovalutazione