Curso 2022/2023
Proyecto de dirección CEIP Maestra Ángeles Cuesta
Autor: Manuel Moreno Flores
Índice
01. Presentación y justificación.
04. Seguimiento y evaluación.
02. Conocimiento del centro y su entorno
05. Conclusión
03. Objetivos y actuaciones de mi proyecto .
Las Escuelas deben tener ventanas más grandes y puertas más anchas, no solo para traer la sociedad a la escuela, sino también para llevar la escuela a la sociedad.
Así vemos en la escuela el mejor instrumento para un cambio social.
Cristóbal Cobo (Investigador de Oxford)
01
Presentación y justificación.
- Mi nombre es Manuel Moreno Flores y opto a la candidatura de dirección del CEIP Maestra Ángeles Cuesta convocada en la resolución de 17 de noviembre de 2022. - Mi candidatura se ajusta al Decreto 152/2020 de acceso a la función directiva y la Orden 9 de noviembre de 2020 que desarrolla el procedimiento. - Por supuesto todo enmarcado a nuestro marco juridico de la Constitución de 1978 y las leyes educativas vigentes: LEA y LOMLOE.
TRAYECTORIA
2013: Dirección
Jefatura de estudios
Oposiciones 2007
Entro en el cuerpo como interinoen 2003
2010: Destino definitivoen CEIP Maestra Ángeles Cuesta
1.- Proyecto realista y viable. 2.- Liderazgo compartido. 3.- Valora la convivencia e igualdad entre hombres y mujeres. 4.- Atiende a la diversidad. 5.- Aspira al cambio y a la innovación.
PRINCIPIOS DE MI PROYECTO
Convicciones personales
- Tras diez años se puede pensar que hemos llegado a la meta. Nada más lejos de la realidad. - Las nuevas situaciones crean nuevas crean la necesidad de un nuevo proyecto. - Nuevo proyecto que sea un instrumento para soñar. - Un sueño colectivo y viable que nos dé pautas para el futuro.
Propuesta de equipo directivo
Basádonos en la experiencia y en el conocimiento del funcionamiento del centro, proponemos a: Antonio Jesús Olmedo García, como jefe de estudios y Mª Carmen Sánchez Suárez, como secretaria.
02
Conocimiento del centro y su entorno.
Análisis y diagnóstico
2.1
Análisis del contexto.
Social, cultural y familiar
Nivel Socioeconómico
El centro ocupa una manzana del Barrio Madre de Dios. Casi todo el alumnado vive en nuestro barrio. Nace en los años 50 después del Boom demográfico. El colegio nace en 1976. Para que todos tuviesemos la oportunidad de educación y una promoción de vida digna, para saciar la sed de aprender.
- Nivel medio bajo. - 1,5% de alumnos extranjeros. - 9% de familias monoparentales. - Las familias trabajadoras es alta 96% en padres y 81% madres.
Nivel Sociocultural
- Nivel medio bajo. - En su mayoría el nivel de estudios de los padre tienen EGB y FP. - Casi la mitad de las familias reconoce que la encargada de la educación de su hijo/a es la madre. - Importancia del AMPA.
Señas de identidad del Maestra Ángeles Cuesta
- Pluralismo ideológico. - Fomento del DUA y Aprendizaje cooperativo. - Espíritu crítico. - Innovación Educativa. - Coeducación. El colegio es el lugar de todos.
2.2.
Edificio e instalaciones.
- Planta alta: aulario primaria más dos aulas de apoyo y una de AL. - Planta baja: Aulario de Ed. Infantil, aula de pluri, aula TEA, dos aulas de AL, Sala de profesores, EOE, comedor y despacho de Equipo Directivo. - Aula del Futuro: creamos un espacio de aprendizaje zonificado y reconfigurable. - Edificio Anexo: acoge salones de comedor y actividades extraescolares.
En la última década el centro ha sufrido grandes transformaciones que le permiten dar respuesta a una escuela del siglo XXI. El centro está gestionado y financiado por la Consejería y mantenido por el Ayuntamiento.
2.3
Planes y Programas
¿Son muchos planes y programas? ¿Pueden saturar el proceso de enseñanza - aprendizaje? Son preguntas que a menudo se hace el claustro. Pero no tengo dudas en que vienen a enriquecer el currículum. Más que saturar vienen a dar solución a las dificultades de aprendizaje. En mi opinión la clave es que el programa esté bien planificado y organizado para que tenga conexión con el currículum. Si funciona de manera aislada y en momentos puntuales estará destinado al fracaso.
2.4. Características del alumnado
Nuestro centro consta de 429 alumnos/as
Tener 60 alumnos con discapacidad es un reto. En 10 años los recursos hacia ellos han mejorado mucho. Así el compromiso del centro hace que la promoción del ACNEAE sea una realidad. De esta forma, nuestro centro es un referente en atención a la diversidad.
Características del alumnado: - Actitud positiva al aprendizaje. - Lenguaje rico y variado. Buenos lectores. - Apoyo familiar. - Uso de nuevas tecnologías. - Alto porcentaje de alumnado con discapacidad.
2.7
Participación de la Familia
Se vertebra en cuatro bloques:
Junta de delegados/as
El AMPA
Consejo Escolar
Delegados/as
Casi un 70% de las familias pertenecen a dicha AMPA. Tienen mucha actividad en el centro.
Según la Orden 20/06/2011 representa a las familias de cada unidad e implica las familias en la convivencia y el rendimiento escolar.
Es el órgano más significativo del centro.
Se establecen directrices, actuaciones y procedimientos comunes.
2.8
Diagnóstico de situación, necesidades y áreas de mejora
Resultados de los indicadores homologados
Análisis de los resultados y propuestas de mejora trimestrales
Plan de mejora (PM)
Es un documento muy importante que nace a partir de la memoria de autoevaluación de cada curso. En el plan de mejora actual señala: - Necesidad de integrar los planes y programas en el PLC. - Actualización sobre la formación ABN al total del claustro. - Poner en uso el aula del futuro. - Favorecer la mejora de la convivencia en los recreos inclusivos. - Revisión y actualización del Proyecto Educativo para adaptarlo al nuevo marco normativo
Evalúa las enseñanzas - aprendizaje, la atención a la diversidad y el clima/convivencia. En la página catorce y quince analizamos los indicadores homologados de los últimos ocho años. - El alumno de Ed Primaria o que finaliza dicha etapa con evaluación positiva en todas las áreas. - Alumnado de 2 de EP con nivel competencial bajo en comunicación lingüística y matemáticas. - Eficacia de la permanencia un año más en educación primaria.
- Los resultados son positivos en general, por encima de la media con resspectos a los centros con el mismo indice socio - económico. - El área que más dificultades presenta es Inglés. - Buena implicación familiar.
Diagnóstico de las expectativas necesidades y propuestas de mejora.
Diagnóstico de las expectativas necesidades y propuestas de mejora.
3.1. Concreción del desempeño directivo.
- Trabajo diario: a partir de un plan anual de reuniones realizado por consenso.
- Confianza personal y en mi equipo.
- Ilusión por el nuevo rumbo.
Liderazgo:a) Liderazgo pedagógico: centrado en las enseñanzas, la participación e implicación. b) Gestión del clima que favorezca la convivencia. c) Potenciar el trabajo en equipo y la coordinación docente. d) Participación de la comunidad educativa. e) Impulsar actividades de formación e innovación. f) Velar por la igualdad entre hombres y mujeres.
Análisis competencial del liderazgo.
Objetivos y actuaciones
03
Objetivos
Ámbito académico.
Está dedicado a los objetivos de tipo pedagógicos que tienen que ver directamente con las enseñanzas y el currículum.
Necesidades relacionadas
5 y 6 : Mejorar las competencias de lengua y matemáticas.7.- PLC. 10.- Participación del docente. 11.- Planes y programas
Las actuaciones se dirigen a tener un PLC eficaz, para que los docentes lo apliquen en las aulas, así mejoraremos la lectura y en definitiva el hábito lector.
Necesidades relacionadas
5 y 6 : Mejorar las competencias de lengua y matemáticas.7.- PLC. 10.- Participación del docente. 11.- Planes y programas
Los indicadores homologados y los resultados en el área de matemáticas demuestra la mejora en dicha área, en parte gracias al ABN. Este método hay que reforzarlo con FORMACIÓN al profesorado y adaptar el método a nuestro centro.
Necesidades relacionadas
5 y 6 : Mejorar las competencias de lengua y matemáticas.7.- PLC. 10.- Participación del doente. 11.- Planes y programas
Metodologías activas como impulsoras de innovación educativa, clave para la mejora de resultados. Realizaremos sesiones de trabajo en torno a aprendremdizaje cooperativo, ABP, ABJ y DUA.
Necesidades relacionadas
5 y 6 : Mejorar las competencias de lengua y matemáticas.7.- PLC. 10.- Participación del doente. 11.- Planes y programas
Es fundamental una secuenciación lógica en las áreas instrumentales
Necesidades relacionadas
1 y 3: familia e igualdad4.- Creacción de espacios 10.- Participación del docente. 11.- Planes y programas
Los Espacios son clave para el cambio metodológico y la mejora de los resultados. Para ello nos basamos en tres espacios vitales: Aula del futuro, patios y espacios para ACNEAE.
Objetivos
Relacional.
Son los objetivos que tienen que ver con el clima y la convivencia en nuestro centro entre todos los miembros de la comunidad educativa
Necesidades relacionadas
1.- Familia. 3.-Igualdad.9.- Plan de convivencia. 10.- Participación del docente.
Tratamiento educativo de las correcciones de conductas contrarias a la convivencia que tengan carácter reeducador y socializador como los recreos inclusivos.
Necesidades relacionadas
2. Coordinación docente. 3.-Igualdad.9.- Plan de convivencia. 10.- Participación del docente.
Realizar proyectos educativos comunes entre los centros de Marchena y reforzar el tránsito con nuevas actividades.
Necesidades relacionadas
3.- Implicación de la familia. 3.-Igualdad.
Implicación de la familia en el centro, como eje vertebrador, en cuatro pilares: AMPA, CE, organización de los delegados y junta de los mismos.
Objetivos
Ámbito de gobierno institucional
Son los objetivos que tienen que ver con la gestión y organización del funcionamiento del centro.
Necesidades relacionadas
2: mejorar la coordinación. 3: Igualdad.8.- Actualización docente. 10.- Participación del docente. 11.- Planes y programas.
Un centro cordinado debe tener canales de comunicación entre sus miembros. Canales internos como por ejemplo tener un organigrama de reuniones de organos colegiados. Canales externos: RRSS, página web e Ipasen.
Necesidades relacionadas
3: Igualdad.8.- Actualización docente. 10.- Participación del docente. 11.- Planes y programas.
Es importante para que los docentes vayan en la misma sintonía a conocer el PEC y sus aspectos más fundamentales, así como actualizarse con nueva normativa LOMLOE.Esto lo haremos a través de formación en centro, formación del profesorado y con actividades palanca de PROA+
Objetivos
Ámbito de calidad, equidad, diversidad e igualdad.
Son los objetivos que velan para que tod@s tengamos un trato igualitario en el centro y contemos con las mismas oportunidades.
Necesidades relacionadas
1.- Familia. 3: Igualdad.9.- Adaptar el paln de convivencia 11.- Planes y programas.
Se realizará una encuesta entre la comunidad referente a la igualdad. De ésta se establecerá un diagnóstico para actualizar el Plan de igualdad e incluiremos nuevas actividades.
Necesidades relacionadas
3: Coordinación entre centros..8.- Actualización docente. 10.- Participación del docente. 11.- Planes y programas.
Se establecerá un censo de alumnos pendientes a diagnósticar. También se manejará un instrumentos para que el docente sepa la situación de los ACNEAEs del centro. Se llevará un control de los refuerzos educativos del centro. Plan de absentismo.
Necesidades relacionadas
4.- Creación de espacios innovadores.8.- Actualización docente. 10.- Participación del docente. 11.- Planes y programas.
La innovación educativa es una herramienta clave para el aprendizaje. Como motor de innovación introduciremos en nuestro centro el aula del futuro, los ODS y la Ed. Emocional
4.- Seguimiento y evaluación del proyecto
Aunque abordemos la evaluación en este apartado en concreto, mucho se ha hablado ya de ello a lo largo de todo mi proyecto. De hecho en el apartado anterior hemos observado los indicadores de logro de cada actuación, así como su temporalización de cada objetivo.
Evaluación procesual
El proyecto es evaluado a lo largo de los 4 años de mandato. Toma como referencia los indicadores, designando agentes y estableciendo momentos.
Evaluación continua y formativa
El proyecto debe ser evaluable para ser mejorado
Ayuda a detectar dificultades que sirvan para adaptar las actuaciones y lograr los objetivos.
Evaluación final
Nos consolida el proyecto asegurando continuidad.
5.1. AGENTES PARTICIPANTES EN LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Director
INSPECCIÓN
Equipo directivo
Escribe untítulo aquí
consejo escolar
FAMILIA Y AMPA
organos de coordinación
alumnadoactual y los que se encuentran en secundaria
coordinadoresprogramas
TUTORES
Todos realizan un seguimiento, analisis de resultados y propuesta de mejora del proyecto de dirección.
5.2. Momentos, instrumentos y procedimientos de evaluación.
Primer momento
Tercer momento
Evaluación final
Evaluación inicial
Segundo momento
Evaluación procesual, formativa y continua
Evaluación inicial
Es el momento en el que nos encontramos. El proyecto lo valora la comisión.
Instrumentos de evaluación:
- Instrumento para las familias: encuestas de satisfacción y buzón de sugerencias.
- Instrumentos para consejo escolar: Plantilla B.
- Instrumento para la inspección: rendición de cuentas.
- Instrumento para la dirección:
a) Elaboración de indicadores de objetivos: Plantillla A b) Crear un diario/agenda de dirección con la temporalización de actuaciones. c) Documento donde quede registrado el asesoramiento del inspector en sus visitas d) Elaborar plantillas (como la plantilla B) para recoger información que nos oriente para la memoria final.
Evaluación Continua
Es la evaluación que se realiza durante el desarrollo del proyecto y que nos permite ajustarlo al contexto.
Instrumentos de evaluación:
1.- Memoria Final del ejercicio de Dirección.2.- Evaluación de los miembros del consejo escolar utilizando la plantilla B. 3.- Evaluación del ejercicio directivo por la inspección educativa.
Evaluación Final. Rendición de cuentas
5.3. iNFORMACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Para valorar es necesario informar. Para ello utilizamos las siguientes medidas:
- Publicación en la web del centro del proyecto de dirección.- Sesiones de los órganos de gobierno, claustro y consejo escolar; donde se da a conocer el Proyecto
- Se expone el proyecto en la junta de delegados.- Difusión del proyecto de dirección en el tablón de anuncios de Ipasen.
Gracias por su atención
¿Alguna pregunta?
05
Conclusión
Para concluir la defensa de mi proyecto he de señalar que tras diez años como director mi perfil ha ganado con la experiencia acumulada, inevitablemente en este viaje se han perdido cosas, aunque aseguro que no he perdido ni un ápice de ilusión y entusiasmo por seguir mejorando nuestro colegio.
Ilusionarse, atreverse, dirección en vena. Sensible, fuerte, torbellino vivo. Crítico, leal, siempre activo; es el Ángeles Cuesta mi Alfa y Omega. La verdad por delante no hace daño, querer cambiar el mundo, es la clave. Con los pies en la tierra, primero el alumnado. Creer que el mundo en un colegio cabe, dar la vida y el alma a lo soñado. Se llama dirección, quien lo probó lo sabe.
DEFENSA DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN
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Created on March 20, 2023
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Curso 2022/2023
Proyecto de dirección CEIP Maestra Ángeles Cuesta
Autor: Manuel Moreno Flores
Índice
01. Presentación y justificación.
04. Seguimiento y evaluación.
02. Conocimiento del centro y su entorno
05. Conclusión
03. Objetivos y actuaciones de mi proyecto .
Las Escuelas deben tener ventanas más grandes y puertas más anchas, no solo para traer la sociedad a la escuela, sino también para llevar la escuela a la sociedad.
Así vemos en la escuela el mejor instrumento para un cambio social.
Cristóbal Cobo (Investigador de Oxford)
01
Presentación y justificación.
- Mi nombre es Manuel Moreno Flores y opto a la candidatura de dirección del CEIP Maestra Ángeles Cuesta convocada en la resolución de 17 de noviembre de 2022. - Mi candidatura se ajusta al Decreto 152/2020 de acceso a la función directiva y la Orden 9 de noviembre de 2020 que desarrolla el procedimiento. - Por supuesto todo enmarcado a nuestro marco juridico de la Constitución de 1978 y las leyes educativas vigentes: LEA y LOMLOE.
TRAYECTORIA
2013: Dirección
Jefatura de estudios
Oposiciones 2007
Entro en el cuerpo como interinoen 2003
2010: Destino definitivoen CEIP Maestra Ángeles Cuesta
1.- Proyecto realista y viable. 2.- Liderazgo compartido. 3.- Valora la convivencia e igualdad entre hombres y mujeres. 4.- Atiende a la diversidad. 5.- Aspira al cambio y a la innovación.
PRINCIPIOS DE MI PROYECTO
Convicciones personales
- Tras diez años se puede pensar que hemos llegado a la meta. Nada más lejos de la realidad. - Las nuevas situaciones crean nuevas crean la necesidad de un nuevo proyecto. - Nuevo proyecto que sea un instrumento para soñar. - Un sueño colectivo y viable que nos dé pautas para el futuro.
Propuesta de equipo directivo
Basádonos en la experiencia y en el conocimiento del funcionamiento del centro, proponemos a: Antonio Jesús Olmedo García, como jefe de estudios y Mª Carmen Sánchez Suárez, como secretaria.
02
Conocimiento del centro y su entorno.
Análisis y diagnóstico
2.1
Análisis del contexto.
Social, cultural y familiar
Nivel Socioeconómico
El centro ocupa una manzana del Barrio Madre de Dios. Casi todo el alumnado vive en nuestro barrio. Nace en los años 50 después del Boom demográfico. El colegio nace en 1976. Para que todos tuviesemos la oportunidad de educación y una promoción de vida digna, para saciar la sed de aprender.
- Nivel medio bajo. - 1,5% de alumnos extranjeros. - 9% de familias monoparentales. - Las familias trabajadoras es alta 96% en padres y 81% madres.
Nivel Sociocultural
- Nivel medio bajo. - En su mayoría el nivel de estudios de los padre tienen EGB y FP. - Casi la mitad de las familias reconoce que la encargada de la educación de su hijo/a es la madre. - Importancia del AMPA.
Señas de identidad del Maestra Ángeles Cuesta
- Pluralismo ideológico. - Fomento del DUA y Aprendizaje cooperativo. - Espíritu crítico. - Innovación Educativa. - Coeducación. El colegio es el lugar de todos.
2.2.
Edificio e instalaciones.
- Planta alta: aulario primaria más dos aulas de apoyo y una de AL. - Planta baja: Aulario de Ed. Infantil, aula de pluri, aula TEA, dos aulas de AL, Sala de profesores, EOE, comedor y despacho de Equipo Directivo. - Aula del Futuro: creamos un espacio de aprendizaje zonificado y reconfigurable. - Edificio Anexo: acoge salones de comedor y actividades extraescolares.
En la última década el centro ha sufrido grandes transformaciones que le permiten dar respuesta a una escuela del siglo XXI. El centro está gestionado y financiado por la Consejería y mantenido por el Ayuntamiento.
2.3
Planes y Programas
¿Son muchos planes y programas? ¿Pueden saturar el proceso de enseñanza - aprendizaje? Son preguntas que a menudo se hace el claustro. Pero no tengo dudas en que vienen a enriquecer el currículum. Más que saturar vienen a dar solución a las dificultades de aprendizaje. En mi opinión la clave es que el programa esté bien planificado y organizado para que tenga conexión con el currículum. Si funciona de manera aislada y en momentos puntuales estará destinado al fracaso.
2.4. Características del alumnado
Nuestro centro consta de 429 alumnos/as
Tener 60 alumnos con discapacidad es un reto. En 10 años los recursos hacia ellos han mejorado mucho. Así el compromiso del centro hace que la promoción del ACNEAE sea una realidad. De esta forma, nuestro centro es un referente en atención a la diversidad.
Características del alumnado: - Actitud positiva al aprendizaje. - Lenguaje rico y variado. Buenos lectores. - Apoyo familiar. - Uso de nuevas tecnologías. - Alto porcentaje de alumnado con discapacidad.
2.7
Participación de la Familia
Se vertebra en cuatro bloques:
Junta de delegados/as
El AMPA
Consejo Escolar
Delegados/as
Casi un 70% de las familias pertenecen a dicha AMPA. Tienen mucha actividad en el centro.
Según la Orden 20/06/2011 representa a las familias de cada unidad e implica las familias en la convivencia y el rendimiento escolar.
Es el órgano más significativo del centro.
Se establecen directrices, actuaciones y procedimientos comunes.
2.8
Diagnóstico de situación, necesidades y áreas de mejora
Resultados de los indicadores homologados
Análisis de los resultados y propuestas de mejora trimestrales
Plan de mejora (PM)
Es un documento muy importante que nace a partir de la memoria de autoevaluación de cada curso. En el plan de mejora actual señala: - Necesidad de integrar los planes y programas en el PLC. - Actualización sobre la formación ABN al total del claustro. - Poner en uso el aula del futuro. - Favorecer la mejora de la convivencia en los recreos inclusivos. - Revisión y actualización del Proyecto Educativo para adaptarlo al nuevo marco normativo
Evalúa las enseñanzas - aprendizaje, la atención a la diversidad y el clima/convivencia. En la página catorce y quince analizamos los indicadores homologados de los últimos ocho años. - El alumno de Ed Primaria o que finaliza dicha etapa con evaluación positiva en todas las áreas. - Alumnado de 2 de EP con nivel competencial bajo en comunicación lingüística y matemáticas. - Eficacia de la permanencia un año más en educación primaria.
- Los resultados son positivos en general, por encima de la media con resspectos a los centros con el mismo indice socio - económico. - El área que más dificultades presenta es Inglés. - Buena implicación familiar.
Diagnóstico de las expectativas necesidades y propuestas de mejora.
Diagnóstico de las expectativas necesidades y propuestas de mejora.
3.1. Concreción del desempeño directivo.
- Trabajo diario: a partir de un plan anual de reuniones realizado por consenso.
- Confianza personal y en mi equipo.
- Ilusión por el nuevo rumbo.
Liderazgo:a) Liderazgo pedagógico: centrado en las enseñanzas, la participación e implicación. b) Gestión del clima que favorezca la convivencia. c) Potenciar el trabajo en equipo y la coordinación docente. d) Participación de la comunidad educativa. e) Impulsar actividades de formación e innovación. f) Velar por la igualdad entre hombres y mujeres.Análisis competencial del liderazgo.
Objetivos y actuaciones
03
Objetivos
Ámbito académico.
Está dedicado a los objetivos de tipo pedagógicos que tienen que ver directamente con las enseñanzas y el currículum.
Necesidades relacionadas
5 y 6 : Mejorar las competencias de lengua y matemáticas.7.- PLC. 10.- Participación del docente. 11.- Planes y programas
Las actuaciones se dirigen a tener un PLC eficaz, para que los docentes lo apliquen en las aulas, así mejoraremos la lectura y en definitiva el hábito lector.
Necesidades relacionadas
5 y 6 : Mejorar las competencias de lengua y matemáticas.7.- PLC. 10.- Participación del docente. 11.- Planes y programas
Los indicadores homologados y los resultados en el área de matemáticas demuestra la mejora en dicha área, en parte gracias al ABN. Este método hay que reforzarlo con FORMACIÓN al profesorado y adaptar el método a nuestro centro.
Necesidades relacionadas
5 y 6 : Mejorar las competencias de lengua y matemáticas.7.- PLC. 10.- Participación del doente. 11.- Planes y programas
Metodologías activas como impulsoras de innovación educativa, clave para la mejora de resultados. Realizaremos sesiones de trabajo en torno a aprendremdizaje cooperativo, ABP, ABJ y DUA.
Necesidades relacionadas
5 y 6 : Mejorar las competencias de lengua y matemáticas.7.- PLC. 10.- Participación del doente. 11.- Planes y programas
Es fundamental una secuenciación lógica en las áreas instrumentales
Necesidades relacionadas
1 y 3: familia e igualdad4.- Creacción de espacios 10.- Participación del docente. 11.- Planes y programas
Los Espacios son clave para el cambio metodológico y la mejora de los resultados. Para ello nos basamos en tres espacios vitales: Aula del futuro, patios y espacios para ACNEAE.
Objetivos
Relacional.
Son los objetivos que tienen que ver con el clima y la convivencia en nuestro centro entre todos los miembros de la comunidad educativa
Necesidades relacionadas
1.- Familia. 3.-Igualdad.9.- Plan de convivencia. 10.- Participación del docente.
Tratamiento educativo de las correcciones de conductas contrarias a la convivencia que tengan carácter reeducador y socializador como los recreos inclusivos.
Necesidades relacionadas
2. Coordinación docente. 3.-Igualdad.9.- Plan de convivencia. 10.- Participación del docente.
Realizar proyectos educativos comunes entre los centros de Marchena y reforzar el tránsito con nuevas actividades.
Necesidades relacionadas
3.- Implicación de la familia. 3.-Igualdad.
Implicación de la familia en el centro, como eje vertebrador, en cuatro pilares: AMPA, CE, organización de los delegados y junta de los mismos.
Objetivos
Ámbito de gobierno institucional
Son los objetivos que tienen que ver con la gestión y organización del funcionamiento del centro.
Necesidades relacionadas
2: mejorar la coordinación. 3: Igualdad.8.- Actualización docente. 10.- Participación del docente. 11.- Planes y programas.
Un centro cordinado debe tener canales de comunicación entre sus miembros. Canales internos como por ejemplo tener un organigrama de reuniones de organos colegiados. Canales externos: RRSS, página web e Ipasen.
Necesidades relacionadas
3: Igualdad.8.- Actualización docente. 10.- Participación del docente. 11.- Planes y programas.
Es importante para que los docentes vayan en la misma sintonía a conocer el PEC y sus aspectos más fundamentales, así como actualizarse con nueva normativa LOMLOE.Esto lo haremos a través de formación en centro, formación del profesorado y con actividades palanca de PROA+
Objetivos
Ámbito de calidad, equidad, diversidad e igualdad.
Son los objetivos que velan para que tod@s tengamos un trato igualitario en el centro y contemos con las mismas oportunidades.
Necesidades relacionadas
1.- Familia. 3: Igualdad.9.- Adaptar el paln de convivencia 11.- Planes y programas.
Se realizará una encuesta entre la comunidad referente a la igualdad. De ésta se establecerá un diagnóstico para actualizar el Plan de igualdad e incluiremos nuevas actividades.
Necesidades relacionadas
3: Coordinación entre centros..8.- Actualización docente. 10.- Participación del docente. 11.- Planes y programas.
Se establecerá un censo de alumnos pendientes a diagnósticar. También se manejará un instrumentos para que el docente sepa la situación de los ACNEAEs del centro. Se llevará un control de los refuerzos educativos del centro. Plan de absentismo.
Necesidades relacionadas
4.- Creación de espacios innovadores.8.- Actualización docente. 10.- Participación del docente. 11.- Planes y programas.
La innovación educativa es una herramienta clave para el aprendizaje. Como motor de innovación introduciremos en nuestro centro el aula del futuro, los ODS y la Ed. Emocional
4.- Seguimiento y evaluación del proyecto
Aunque abordemos la evaluación en este apartado en concreto, mucho se ha hablado ya de ello a lo largo de todo mi proyecto. De hecho en el apartado anterior hemos observado los indicadores de logro de cada actuación, así como su temporalización de cada objetivo.
Evaluación procesual
El proyecto es evaluado a lo largo de los 4 años de mandato. Toma como referencia los indicadores, designando agentes y estableciendo momentos.
Evaluación continua y formativa
El proyecto debe ser evaluable para ser mejorado
Ayuda a detectar dificultades que sirvan para adaptar las actuaciones y lograr los objetivos.
Evaluación final
Nos consolida el proyecto asegurando continuidad.
5.1. AGENTES PARTICIPANTES EN LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Director
INSPECCIÓN
Equipo directivo
Escribe untítulo aquí
consejo escolar
FAMILIA Y AMPA
organos de coordinación
alumnadoactual y los que se encuentran en secundaria
coordinadoresprogramas
TUTORES
Todos realizan un seguimiento, analisis de resultados y propuesta de mejora del proyecto de dirección.
5.2. Momentos, instrumentos y procedimientos de evaluación.
Primer momento
Tercer momento
Evaluación final
Evaluación inicial
Segundo momento
Evaluación procesual, formativa y continua
Evaluación inicial
Es el momento en el que nos encontramos. El proyecto lo valora la comisión.
Instrumentos de evaluación:
- Instrumento para las familias: encuestas de satisfacción y buzón de sugerencias.
- Instrumentos para consejo escolar: Plantilla B.
- Instrumento para la inspección: rendición de cuentas.
- Instrumento para la dirección:
a) Elaboración de indicadores de objetivos: Plantillla A b) Crear un diario/agenda de dirección con la temporalización de actuaciones. c) Documento donde quede registrado el asesoramiento del inspector en sus visitas d) Elaborar plantillas (como la plantilla B) para recoger información que nos oriente para la memoria final.Evaluación Continua
Es la evaluación que se realiza durante el desarrollo del proyecto y que nos permite ajustarlo al contexto.
Instrumentos de evaluación:
1.- Memoria Final del ejercicio de Dirección.2.- Evaluación de los miembros del consejo escolar utilizando la plantilla B. 3.- Evaluación del ejercicio directivo por la inspección educativa.
Evaluación Final. Rendición de cuentas
5.3. iNFORMACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Para valorar es necesario informar. Para ello utilizamos las siguientes medidas:
- Publicación en la web del centro del proyecto de dirección.- Sesiones de los órganos de gobierno, claustro y consejo escolar; donde se da a conocer el Proyecto
- Se expone el proyecto en la junta de delegados.- Difusión del proyecto de dirección en el tablón de anuncios de Ipasen.
Gracias por su atención
¿Alguna pregunta?
05
Conclusión
Para concluir la defensa de mi proyecto he de señalar que tras diez años como director mi perfil ha ganado con la experiencia acumulada, inevitablemente en este viaje se han perdido cosas, aunque aseguro que no he perdido ni un ápice de ilusión y entusiasmo por seguir mejorando nuestro colegio. Ilusionarse, atreverse, dirección en vena. Sensible, fuerte, torbellino vivo. Crítico, leal, siempre activo; es el Ángeles Cuesta mi Alfa y Omega. La verdad por delante no hace daño, querer cambiar el mundo, es la clave. Con los pies en la tierra, primero el alumnado. Creer que el mundo en un colegio cabe, dar la vida y el alma a lo soñado. Se llama dirección, quien lo probó lo sabe.