Mme Huet_progression et séquence_5G

Progression de l'année 2022-2023

Profil de la classe

Classe

Ces élèves ont commencé l’espagnol cette année. Globalement, ils sont enthousiastes, sérieux et volontaires.C’est un groupe très hétérogène au niveau de la maîtrise de compétences. Une partie de la classe ne participe pas régulièrement. Il y a aussi des élèves qui bénéficient des adaptations dûes à la dyspraxie,dyslexie, dysorthographie, TDA avec EIP et d'autres problèmes psychologiques. Le fait de travailler les jeudis à l’heure du midi ne favorise pas non plus l’expression orale en classe ou la concentration. Parfois ils ont des difficultés pour se mettre rapidement au travail. Le travail par groupes de 3 ou 4 s'avère peu efficace: ils ont des difficultés pour s'organiser et pour démarrer rapidement l'activité donnée.

Niveau: 5ème

Taux horaire: 2h et 2h30 de cours par semaine

Effectifs: 24 élèves

Groupe 1ère année d'espagnol

Niveau visé : A1

3- Soy artista

2- ¡Hola a todos!

1- ¡Vamos!

Séquences

Projet final: Presentas a tu celebridad preferida (Eoc)

Projet final: Nos presentamos con otras identidades y nos comparamos (EOi)

Projet final: Realizas y presentas un alfabeto cultural (EOc)

5- Bienvenidos a nuestra casa

6- Vamos de compras

4- Mi familia y yo

Projet final: Presentad a los personajes de tu película sobre una familia (EOi)

Séquences

Projet final: Describes una habitación. Sitúas los objetos y di las actividades que se pueden hacer (EE)

Projet final: Presentamos una receta de un país hispanohablante en un programa de cocina (EOc)

Mme. Huet Maria (Collège Marie-Joseph)

Séquence 3: ¡Soy artista!

Projets

Notions du programme et problématique

Projet final (EOi):Nos presentamos con otras identidades y nos comparamos (EOi)

Notions du programme: Langages, Rencontre avec d’autres cultures (Cycle 4)

Problématique : ¿Mi aspecto dice quién soy?

Projets intermédiaires

• (EOi): Choisir un tableau étudié en classe et le comparer avec celui du camarade
• (EO) Réciter un poème de manière expressive

Culturels

Communication

• Découvrir des artistes du monde hispanique

• Découvrir différents types d'art: poésie, peinture, photographie...

• Comprendre et décrire un portrait physique et un style vestimentaire

• Échanger autour des réalisations artistiques

Objectifs

Socle commun

Domaine 1: les langages pour penser et communiquer: comprendre , s'exprimer en utilisant une langue étrangère ou régionale

Linguistiques et phonologiques

Pragmatiques

Domaine 2: les méthodes et outils pour apprendre: outils numériques

• Le lexique de la description physique et de l'identité
• Le présent de l'indicatif (ser, tener, llevar)
• Le genre et le nombre, le comparatif, la négation
• Des expressions pour comparer: mientras que, en cambio (reprise)
• Le sons: G, J, S, LL, CH

• Réaliser et décrire un (auto) portrait

• Comparer deux portraits

Objectifs

Domaine 3: la formation de la personne et du citoyen: respect des choix personnels et des responsabilités individuels

Domaine 5: la représentation du monde et de l'activité humaine.

Mme. Huet Maria (Collège Marie-Joseph)

Séance 4: Retratos

Objectifs

Supports

Tableau "Padre e hija" de Miguel Angel Belinchón Bujes - Don Quijote et Sancho Panza - Supports numériques: corrigés sur Learningapps et jeu sur Educaplay

De communicatition et linguistiques

Activités langagières et moments de la séance (EOc, EOi, CE)1-"El repaso": au début du cours, un assistant s'occupe du rituel. Cela permet aux élèves de s'impliquer davantage en classe et de revoir régulièrement les chiffres, les mois, les jours de la semaine et le vocabulaire travaillé. 2- "Los deberes": Nous continuons le travail de lecture à voix-haute du poème “En mi cara", de Gloria Fuertes. Cette activité me permet d'identifier leurs progrès ou leurs difficultés dans la prononciation du son "J", "CH" et "S" ainsi que le lexique des parties du corps.Puis, les élèves présentent le tableau que nous avons étudié lors du précédent cours “Mrs Rubens”, de Fernando Botero. 3- Document "Padre e hija": avant de faire découvrir le document aux élèves, je leur montre les parties du corps du nouveau tableau; ils doivent les nommer. Puis, je distribue les photocopies. Je leur laisse un temps pour observer le tableau et le présenter à l’aide de quelques questions. Ils identifient les deux personnages et incorporent les mots “padre” , “hija”. Je lis avec eux le lexique du document pour faciliter la réalisation de l’activité de compréhension. Cette activité consiste à associer des expressions de la description physique aux deux personnages du tableau. Puis, nous procédons à la correction avec le site “learningapps”. Ensuite, dans le but de consolider ce nouveau vocabulaire, je leur propose de travailler en binôme: par exemple, un élève doit poser la question “quién lleva gafas”à son camarade. Et celui-ci devra dire “Es el padre”. Pour terminer la séance j'invite les élèves à faire un jeu inspiré du “Qui est-ce”, intitulé “El personaje misterioso”. Ils doivent découvrir une de leur célébrité préférée, exposée lors de la dernière séquence. Je fais le jeu une fois pour leur montrer la démarche à suivre et puis j'invite deux élèves à me remplacer. Éventuellement, je proposerai une compétition entre le groupe A et le groupe B si je vois que les élèves sont d’accord. Donc, ils doivent poser une question sur les traits physiques du personnage. Si la réponse est positive, ils ont le droit de poser une nouvelle question. Le but du jeu est de trouver rapidement l’identité du personnage. Du point de vue linguistique, ils réutilisent le lexique et la construction d’une phrase négative. 4- Récapitulation: Les élèves devront compléter une proposition de trace écrite. 5-Travail intersession: associer des expressions du portrait physique de deux nouveaux personnages, Don Quijote et Sancho Panza. Ils font une une réutilisation du vocabulaire étudié aujourd’hui et vont incorporer les trois mots suivants : “alto, bajo, delgado”.

• Comprendre et décrire un portrait physique.

• Apprendre le lexique de la description. Revoir les parties du corps.

• Utiliser les verbes "tener" et "llevar" au présent de l'indicatif.

Culturels

• Découvrir des artistes du monde hispanique: Miguel Angel Belinchón Bujes, "Belin".

• Découvrir différents types d'art: poésie, peinture.

Pragmatiques

• Décrire un portrait.

• Lire un poème à voix-haute.

Phonologiques

• Le sons: G, J, S, CH