NEUROPSICOLOGÍA DEL DESARROLLO INFANTIL

Universidad IEXPRO

Maestría en Educación espacial

Neuropsicología del desarrollo infantil

Elizabet María del Carmen Moreno González

ÍNDICE

Historia de la neuropsicología

Objetivos

Conceptos

Desarrollo morfológico del sistema nervioso

Conducta motora y maduración cerebral

Origen de la neuropsicología infantil.

Conocimiento visoespacial y maduración cerebral

Referencias

Conceptos de la Neuropsicologia infantil

La neuropsicología infantil se refiere a la aplicación de principios generales de la neuropsicología a un grupo poblacional específico : los niños, por lo tanto, estudia las relaciones entre el cerebro y la conducta/cognición dentro del contexto dinámico de un cerebro en desarrollo (Anderson y cols.,2001).Anderson y colaboradores (2001) proponen tres dimensiones del conocimiento para incluirse en el análisis de los procesos cognitivos/comportamentales y su relación con el sistema nervioso:

• La dimensión neurológica
• La dimensión cognitiva
• La dimensión psicosocial

DIMENSIONES

NEUROLÓGICA Describe y analiza los procesos maduracionales que fundamentan el desarrollo intelectual y conductual del niño.

COGNITIVA Estudia las formas en las que se desarrolla y adquiere la percepción, atención, lenguaje y procesos cognitivos.

PSICOSOCIAL Ofrece una visión de la interacción del niño con su ambiente familiar, social y cultural.

OBJETIVO GENERAL DE LA NEUROPSICOLOGÍA

• Neuropsicología infantil clínica:Se centra en la evaluación y rehabilitación de niños con disfunción cerebral y con problemas del desarrollo.
• Neuropsicología infantil experimental: Se centra en el entendimiento de las relaciones entre el funcionamiento cognitivo/comportamental y el cerebro en desarrollo.

• Es el estudio de la organización cerebral de la actividad cognitiva-conductual, así como el análisis de sus interacciones en caso de patología cerebral (Ardila y Roselli, 2007).

HISTORIA DE LA NEUROPSICOLOGÍA

• Se remonta al siglo XIX con la documentación por parte del médico y antropólogo francés Paul Broca, sobre lesiones cerebrales frontales izquierdas que alteran la articulación del lenguaje.
• En 1874 Karl Wernicke propone una clasificación de los trastornos adquiridos del lenguaje .
• Munk (1881) se refirió a ceguera psíquica para explicar los defectos perceptuales consecuentes al daño cerebral en perros, posteriormente estudiados por Lissauer (1890) en humanos.
• En 1900 Liepmann introduce el término apraxia como la incapacidad de realizar movimientos bajo la orden verbal sin que exista parálisis de la extremidad correspondiente.

Origen de la neuropsicología infantil.

Comenzó en el siglo XIX y XX con Broca, y estuvo dedicada casi exclusivamente al estudio del cerebro adulto, aunque hubo algunos acercamientos al estudio de los efectos de las lesiones cerebrales en niños. A mediados del siglo XXI las publicaciones estuvieron orientadas principalmente a distinguir entre los niños con problemas de lenguaje que a su vez presentaban inteligencia alterada y aquellos cuya inteligencia se encontraba preservada, diferenciar los trastornos de lenguaje de origen congénito de aquellos que se presentaban después de una lesión cerebral ocurrida en la niñez. En 1962 Samuel Kirk utiliza el término Problemas de aprendizaje para referirse a retraso o trastorno en el desarrollo del habla, lenguaje, lectura, escritura o habilidades matemáticas resultantes de disfunciones cerebrales o problemas emocionales. A partir de los años 80 se observa un florecimiento de la neuropsicología infantil.

DESARROLLO MORFOLÓGICO DEL SISTEMA NERVIOSO

NEUROGÉNESIS

MADURACIÓN CEREBRAL

Depende de la organización y diferenciación celular caracterizados por el crecimiento axonal y dendítrico, la sinaptogénesis, la muerte axonal y celular y la mielinizacion, este proceso termina iniciada la adultez (Kolb y Fantie, 1989)

Formación de las regiones cerebrales comenzando por las partes caudales más primitivas y terminando por las de mayor complejidad (la corteza cerebral). La formación del SN inicia aproximadamente 18 días después de la fertilización.

Durante la etapa fetal ocurren los procesos esencialmente madurativos que darán forma final del sistema nervioso .

ETAPA POSNATAL

TEST APGAR

Se aplica al minuto y a los 5 minutos de nacido y evalúa: apariencia, pulso, gestos, actividad y respiración (Black, 1972)

Aproximadamente 280 días de la gestación ocurre el nacimiento. El funcionamiento del SN del recien nacido es evaluado por el pediatra mediante la escala que ideó Virginia Apgar en 1952

CONDUCTA MOTORA Y MADURACIÓN CEREBRAL

• A partir del nacimiento se inicia el desarrollo de la conduta motora
• El feto realiza movimientos corporales de forma masiva.
• A los 3 meses dirige la mano hacia objetos.
• A los 8 meses desarrolla prensión manual.
• Las habilidades motoras más complejas como sentrase, erguirse, caminar se desarrollan progresivamente en forma paralela a la mielinización cerebral.

LENGUAJE Y MADURACIÓN CEREBRAL

La adquisición del lenguaje es un proceso lento, y es independiente al desarrollo motor. El desarrollo motor de la lengua y labios ocurre antes que el control de los dedos y la mano. El desarrollo del lenguaje está ligado al proceso físico, psicológico y social del niño. El desarrollo del lenguaje del niño se correlaciona con una maduración inicial de las estructuras subcorticales que asciende progresivamente a las regiones corticales . Están incluidos ambos hemisferios cerebrales: derecho e izquierdo.

CONOCIMIENTO VISOESPACIAL Y MADURACIÓN CEREBRAL

Incluye habilidades perceptuales no verbales, fundamentalmente visuales que exigen memoria y manipulacion espacial.

Se piensa que las funciones espaciales simples pueden ser asumidas por cualquier hemisferio cerebral. Pero las funciones espaciales complejas requieren un adecuado funcionamiento del hemisferio derecho

"Si las lesiones hemisféricas derechas ocurren durante el nacimiento o primer año, los pacientes muestran mayores defectos en tareas verbales que en no verbales, si ocurren después del primer año prentan mayor deficiencia en pruebas no verbales que verbales" (De Renzi, 1982)

Los aprendizajes visoespaciales involucran las estructuras del hemisferio derecho; las que están mediadas por el lenguaje suponen mayor maduración del hemisferio izquierdo.

REFERENCIAS

Rosseli, M., Matute, E. y Ardila, A. (2010). Capítulo 1. Neuropsicología Infantil: historia, conceptos y objetivos. Capítulo 2. Desarrollo cognitivo y maduración cerebral. (Rosseli, M. y Matute, E.) En Neuropsicología del desarrollo infantil. (Pp. 3-13 y 15-33.). Manual Moderno.

Historia y origen de la Neuropsicología infantil o del desarrollo. CITAS (Roselli, Matute, Ardila,2010 ,páginas 6-9)

Conceptos de la Neuropsicología infantil o del desarrollo. CITAS (Roselli, Matute, Ardila,2010 ,página 3)

Conducta motora y maduración cerebral. CITAS (Roselli, Matute, Ardila,2010 ,páginas 26-27)

Objetivos de la Neuropsicología infantil o del desarrollo. CITAS (Roselli, Matute, Ardila,2010 ,páginas 3 -4)

CLenguaje y maduración cerebral. CITAS (Roselli, Matute, Ardila,2010 ,páginas 29-31)

Desarrollo morfológico del sistema nervioso. C.ITAS (Roselli, Matute, Ardila,2010 ,páginas 15-18)

Conocimiento visoespacial y maduración cerebral. CITAS (Roselli, Matute, Ardila,2010 ,páginas 31-33)