SITUACIÓN APRENDIZAJE

SITUACIÓN APRENDIZAJE(diseño)

¿QUÉ TIENES QUE VER CON CHINA?

¿QUÉ TIENES QUE VER CON CHINA?

CONTEXTUALIZACIÓN

TEMPORALIZACIÓN

2ª EVALUACIÓN (Unidades 3, 4, 5 y 6

GEOGRAFÍA E HISTORIA 3º ESO

RELACIÓN INTERDISCIPLINAR

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR

• MATEMÁTICAS
• TECNOLOGÍA Y DIGITALIZACIÓN
• ECONOMÍA
• LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Grupo 27 alumnos (5 alumnos repetidores)

METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES

VALORACIÓN

EVALUACIÓN

¿QUÉ TIENES QUE VER CON CHINA?

El mundo que rodea a los alumn@s recibe inputs de muy diferentes características pero nunca se han parado a pensar qué relación tienen con los lugares de procedencia o por qué les afecta a ellos o cómo ellos influyen en los demás. Esta situación de aprendizaje va a plantear al alumnado un análisis de los elementos/situaciones con los que conviven y su relación con la Globalización económica, de comunicación, cultural que les rodea.

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR

Decreto 39/2022 de 29 de septiembre

Contenidos transversales

Criterios de evaluación

Competencias específica

(Proyecto Curricular de Centro)

(relación con descriptores operativos)

TABLA DE RELACIONES CON LOS CONTENIDOS

Relación ODS. Agenda 2030

METODOLOGÍA

En el desarrollo de esta situación de aprendizaje se van a integrar diferentes metodologías con las que se pretende que el alumnado comprenda qué es la Globalización, qué características tiene y cómo está presente en todos los aspectos que nos rodean, aunque no seamos conscientes. Se propondrá una combinación de explicaciones en gran grupo de contenidos, junto a un aprendizaje por descubriento para que el alumnado desarrolle la búsqueda y selección de información, así como su posterior presentación potenciando la autonomía progresiva de los alumnos en el desarrollo de su aprendizaje. Además se fomentará también el uso de metodologías activas a través del Aprendizaje cooperativo. Se planteará una secuenciación de aprendizaje con unas fases determinadas: de motivación para activar conocimientos; de desarrollo donde se enmarcan las actividades que conectan los contenidos con la realidad; y de cierre en la que se reflexiona y se presenta lo aprendido. Se pedirá como "producto final" la creación de un Blog de grupo donde se recogerán los diferentes proyectos que se pedirán en las actividades.

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Espacios

Agrupamientos

Materiales y Recursos

Libro de texto Mapas Internet (webs,blogs, buscadores, ) Ordenador, móvil, tablet Proyector y pantalla Material "oficina" Artículos de prensa, selección de textos

-Aula de referencia -Aula de Informática -Biblioteca (Aula EFFA, si se dispone en el centro)

- Grupos heterogéneos - Gran grupo clase - Trabajo individual

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ACTIVIDADES

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ÍNDICE

Comercio mundial

FINTECH

Inicio

Procedencia de lo cotidiano

Redes Sociales

Puertos comerciales

Economía circular

Historia de un canal

Los más ricos

Formación de grupos de trabajo (3-4 alumnos) Actividad inicial: crear el Blog de grupo

En el Aula de informática o Aula de referencia con ordenadores portátiles los grupos crearán su blog utilizando la app de Blogger.

Procedencia de lo cotidiano

Recogida de etiquetas de objetos y productos que encontramos en casa. Anotar el país de procedencia. Utilización de google maps: localización del país y la distancia al lugar de residencia. Se completará una tabla como la que sigue y se subirá al Blog de grupo.

Ver tabla

Las empresas más ricas del mundo

Se visualizará el video del canal de Youtube Awcentro Amércia. Cada grupo realizará un trabajo de investigación sobre una de las empresas que aparecen en el video. Se realizará un exposición oral acompañada de una infografía sobre la empresa (herramienta digital). La infografía se añadirá al Blog del grupo. El resto de grupos con una rúbrica realizarán la evaluación de la exposición.

rúbrica

Comercio mundial

Análisis de los bloques comerciales a partir de la imagen de las web econosublime.com. Búsqueda de ejemplos de los diferentes bloques comerciales. Localizar los bloques en un mapa del mundo (agregar al Blog de grupo una imagen del mapa elaborado).

¿Cuáles son los puertos con más tráfico de mercancías?

Investigación de los principales puertos comerciales del mundo. Localización de los mismos utilizando Genial.ly para su presentación. Incluir el enlace en el Blog. Realización de un gráfico con EXCEL comparando los principales puertos de mercancías en función de TEUs. (Incluir el gráfico en el Blog) Ventajas/Inconvenientes del transporte de mercancías de escaso valor desde tan largas distancias. Debatimos en clase.

RÚBRICA

Historia de un canal

Ficha de Investigación (se incluirá en el Blog) -Origen y contrucción del Canal de Suez -Importancia histórica -Importancia en la economía mundial A partir del visionado del video de Youtube de Rtve, ¿cuáles son los problemas que se originaron en el comercio mundial con el bloqueo del canal de Suez por parte del buque Ever Given? Puesta en común en clase.

LISTA DE COTEJO

FINTECH

Las nuevas formas de comercio electrónico han irrumpido con fuerza en los últimos años. -Elaboración de una encuesta de uso y satisfación de la tecnología financiera. Cada grupo realizará la encuesta de elaboración propia a 50 personas de su entorno. -Presentación de los resultados en un gráfico (Se incluye en el Blog de grupo)

Las redes sociales a debate Uso de las redes sociales en tu centro. Cada grupo realizará entrevistas a personas relacionadas con el centro (alumnos, profesores, personal laboral, familiares...) mediante formato entrevista. Se preguntará entre otras cuestiones: ¿Qué redes sociales usan? ¿Cuáles utilizan con más frecuencia? ¿Cuál nunca puede faltar? ¿Qué aspectos positivos tienen? ¿Qué aspectos negativos? (Video editado con el móvil que se subirá al Blog)

TikTok, ¿una amenaza?

Debate en clase. A raíz de las últimas noticias sobre la polémica surgida con la app TikTok, se debatirá en clase si en verdad es una amenaza de espionaje o no. Los grupos leerán las diferentes noticias que se han publicado en los diario digitales y anotarán argumentos en relación a las dos posturas para un posterior debate en clase.

RÚBRICA

La economía circular

Lectura del documento de la UE: Nuevo plan de acción para la economía circular por una Europa más lmpia y competitiva. Propuestas que realiza la Comisión Europea Relación con los ODS. Agenda 2030 ¿Cómo se puede aplicar este sistema económico en nuestra vida cotidiana? Realización de una infografía (herramienda digital) con las posibles actuaciones a llevar a cabo que se subirá al Blog de grupo.

Entrada al Blog y compartir en clase

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Atención a las diferencias individuales

Siguiendo los principios del DUA, las actividadades que se plantean a lo largo de la situación de aprendizaje así como la elaboración del producto final, Blog de grupo, se ajustarán a lo estipulado en la programación docente sobre atención a la diversidad: -Medidas metodológicas de atención y concentración, de ubicación o agrupación del alumnado en el aula. -Medidas sobre instrumentos de evaluación como reconsideración de ítems en las rúbricas o variación de la ponderación de los criterios de calificación en la evaluación del desempeño en las tareas. -Medidas curriculares de refuerzo de contenidos. Se tendrá en cuenta cada caso particular teniendo en cuenta al tutor y al Departamento de Orientación. En este particular se atenderá a los Planes de refuerzo realizados para los alumnos repetidores.

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EVALUACIÓN

TÉCNICAS - INSTRUMENTOS - AGENTES

Instrumentos

Agente

Técnicas / Actividad

• Observación

-Trabajo en clase -Trabajo en grupo

• Análisis de desempeño

-Actividades propuestas

• De análisis de resultado

-Proyecto: Blog de grupo

-Hetero evaluación -Coevaluación -Autoevaluación -Hetero. y Coevaluación -Heteroevaluación -Heteroevaluación

-Diario de clase del profesor -Diana de Evaluación -Rúbricas -Lista de cotejo -Cuaderno profesor -Rúbrica Proyecto

Valoración Situación Aprendizaje

El objetivo final de este proyecto es que los alumnos de 3º ESO a través de acercarse a los contenidos con una serie de actividades que se relacionan con su entorno más próximo (casa, centro, ciudad) o con sus intereses (las rrss, la economía, el desarrollo...) hayan sido capaces de comprender que lo que ocurre en "China" tiene repercusión en sus vidas. El fenómeno de la Globalización no es algo que solo implica a las empresas sino que también implica a todos los ámbitos en los que los alumnos se mueven hoy en día.