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PRINCIPIOS CLAVE DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
CARACTERÍSTICAS DE LAS ESCUELAS INCLUSIVAS
PRÁCTICAS INCLUSIVAS
SUBTÍTULO AQUÍ
Las comunidades educativas realizan acciones que responden a las características
del enfoque inclusivo, en este sentido, las escuelas inclusivas:
1. Promueven la valoración de la diversidad y reconocerán que todos participen, aprendan y aporten algo valioso.
2. Reconocen que no existe un alumno estándar.
3. Se adaptan a las necesidades de los alumnos.
4. Garantizan la participación con igualdad y equidad de toda la comunidad educativa. 5. Consideran los conocimientos, capacidades, actitudes y valores de todas
las personas como una fuente de aprendizaje.
6. Minimizan, eliminan o previenen la existencia de las BAP de los alumnos.
7. Aseguran el trabajo en equipo de todos los integrantes de la comunidad
educativa mediante corresponsabilidad, coplaneación, coenseñanza y coevaluación.
Escribe un título
Esto es un párrafo de texto listo para escribir un contenido genial
8. Desarrollan un lenguaje común entre el profesorado. 9. Planean la enseñanza atendiendo a los diversos ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos. 10. Seleccionan, diseñan y adaptan los recursos educativos de acuerdo con
las características del alumnado. 11. Evalúan el aprendizaje teniendo en cuenta los contextos así como las capacidades, los intereses y las habilidades del alumnado. 12. Aseguran que todos los alumnos experimenten sus logros.
INicio
Las barreras más comunes que pueden experimentar en las escuelas los estudiantes o sus familias, son las siguientes:
La eliminación de las BAP
El término BAP se adopta en lugar de “necesidades educativas especiales” parahacer referencia a todas las dificultades que experimenta cualquier alumna o alumno.
Actitudinales
De organización
Se considera que las BAP surgen de la interacción entre los estudiantes
y los contextos; las personas, las políticas, las instituciones, las culturas y las
circunstancias sociales y económicas que afectan sus vidas.
Pedagógicas
Las BAP también se pueden encontrar fuera de los límites del centro
escolar, ya sea en las familias como en las comunidades y, por supuesto, en las
políticas y circunstancias nacionales e internacionales.
EL DUA
Múltiples formas de acción y expresión.
se entiende como el diseño de materialesy actividades didácticas que permiten que los objetivos de aprendizaje sean alcanzados por individuos con amplias diferencias en sus capacidades. Para ello, deben aplicarse tres principios básicos:
La acción y la expresión requieren de una gran cantidad de estrategia, práctica y organización, y este es otro aspecto en el que los aprendices pueden diferenciarse.Algunos pueden ser capaces de expresarse bien con el texto escrito, pero no con al habla y viceversa.
Múltiples formas de representación.
Múltiples formas de motivación.
Los estudiantes perciben y comprenden la información que se les presenta de manera diferente e individual.
El aprendizaje y la transferencia del aprendizaje ocurre cuando múltiples representaciones son usadas, ya que eso permite a los estudiantes hacer conexiones interiores, asícomo entre conceptos
La motivación representa un papel decisivo en el aprendizaje; los estudiantes difieren en las formas en que se les puede activar la motivación para aprender, y estas formas estan dadas por diversas causas que pueden ser: neurológicas, culturales, personales, subjetivas o los conocimientos y experiencias previas.
02 El uso de apoyos
Se puede entender como “apoyo” a todas las actividades que aumentan la capacidad de una escuela para dar respuesta a la diversidad del alumnado.10 Un concepto
más amplio de “apoyo” implica, además de lo anterior, reducir las BAP y movilizar los recursos disponibles para este fin.
Los apoyos pueden provenir de diferentes fuentes:
1. Las habilidades y competencias de todos los estudiantes.
2. El liderazgo de los directivos.
3. Los conocimientos y habilidades de los docentes.
4. Los familiares y amigos de cada estudiante
5. La tecnología
6. Los servicios de educación especial dentro de la escuela.
7. Otros servicios complementarios (terapéuticos, de salud, becas, entre
otros).
Su intensidad y duración pueden variar de acuerdo con las personas, situaciones y momentos, además, deben abarcar todas las áreas de vida de los alumnos,
sin perder de vista que estos apoyos deben fomentar la participación exitosa
en igualdad de condiciones
INicio
AJUSTES RAZONABLES
Por ajustes razonables “se entenderán las modificaciones y adaptaciones necesarias y adecuadas que no impongan una carga desproporcionada o indebida, cuando se requieran en un caso particular, para garantizar a las personas con discapacidad el goce o ejercicio, en igualdad de condiciones con las demás, de todos los derechos humanos y libertades fundamentales” En las escuelas y en las aulas, los ajustes razonables pueden realizarse en:
Los objetos de uso cotidiano, como las adaptaciones al mouse,
a los teclados, a los cuadernos, al mobiliario o a las señalizaciones
(visuales o auditivas).
La comunicación e información, al colocar señalizaciones en
Braille en los diferentes espacios de la escuela (aulas, sanitarios,
bibliotecas, etcétera).
La infraestructura con el fin de favorecer la movilidad.
Los materiales didácticos como las adaptaciones a libros para
dar una respuesta pertinente a las necesidades y particularidades de
cada alumno
La organización de la jornada escolar, modificando los horarios
de algunas clases o el acomodo de los alumnos en distintos salones.
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Dioceline Perez Aquino
Created on March 18, 2023
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PRINCIPIOS CLAVE DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
CARACTERÍSTICAS DE LAS ESCUELAS INCLUSIVAS
PRÁCTICAS INCLUSIVAS
SUBTÍTULO AQUÍ
Las comunidades educativas realizan acciones que responden a las características del enfoque inclusivo, en este sentido, las escuelas inclusivas:
1. Promueven la valoración de la diversidad y reconocerán que todos participen, aprendan y aporten algo valioso. 2. Reconocen que no existe un alumno estándar. 3. Se adaptan a las necesidades de los alumnos. 4. Garantizan la participación con igualdad y equidad de toda la comunidad educativa. 5. Consideran los conocimientos, capacidades, actitudes y valores de todas las personas como una fuente de aprendizaje. 6. Minimizan, eliminan o previenen la existencia de las BAP de los alumnos. 7. Aseguran el trabajo en equipo de todos los integrantes de la comunidad educativa mediante corresponsabilidad, coplaneación, coenseñanza y coevaluación.
Escribe un título
Esto es un párrafo de texto listo para escribir un contenido genial
8. Desarrollan un lenguaje común entre el profesorado. 9. Planean la enseñanza atendiendo a los diversos ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos. 10. Seleccionan, diseñan y adaptan los recursos educativos de acuerdo con las características del alumnado. 11. Evalúan el aprendizaje teniendo en cuenta los contextos así como las capacidades, los intereses y las habilidades del alumnado. 12. Aseguran que todos los alumnos experimenten sus logros.
INicio
Las barreras más comunes que pueden experimentar en las escuelas los estudiantes o sus familias, son las siguientes:
La eliminación de las BAP
El término BAP se adopta en lugar de “necesidades educativas especiales” parahacer referencia a todas las dificultades que experimenta cualquier alumna o alumno.
Actitudinales
De organización
Se considera que las BAP surgen de la interacción entre los estudiantes y los contextos; las personas, las políticas, las instituciones, las culturas y las circunstancias sociales y económicas que afectan sus vidas.
Pedagógicas
Las BAP también se pueden encontrar fuera de los límites del centro escolar, ya sea en las familias como en las comunidades y, por supuesto, en las políticas y circunstancias nacionales e internacionales.
EL DUA
Múltiples formas de acción y expresión.
se entiende como el diseño de materialesy actividades didácticas que permiten que los objetivos de aprendizaje sean alcanzados por individuos con amplias diferencias en sus capacidades. Para ello, deben aplicarse tres principios básicos:
La acción y la expresión requieren de una gran cantidad de estrategia, práctica y organización, y este es otro aspecto en el que los aprendices pueden diferenciarse.Algunos pueden ser capaces de expresarse bien con el texto escrito, pero no con al habla y viceversa.
Múltiples formas de representación.
Múltiples formas de motivación.
Los estudiantes perciben y comprenden la información que se les presenta de manera diferente e individual. El aprendizaje y la transferencia del aprendizaje ocurre cuando múltiples representaciones son usadas, ya que eso permite a los estudiantes hacer conexiones interiores, asícomo entre conceptos
La motivación representa un papel decisivo en el aprendizaje; los estudiantes difieren en las formas en que se les puede activar la motivación para aprender, y estas formas estan dadas por diversas causas que pueden ser: neurológicas, culturales, personales, subjetivas o los conocimientos y experiencias previas.
02 El uso de apoyos
Se puede entender como “apoyo” a todas las actividades que aumentan la capacidad de una escuela para dar respuesta a la diversidad del alumnado.10 Un concepto más amplio de “apoyo” implica, además de lo anterior, reducir las BAP y movilizar los recursos disponibles para este fin. Los apoyos pueden provenir de diferentes fuentes: 1. Las habilidades y competencias de todos los estudiantes. 2. El liderazgo de los directivos. 3. Los conocimientos y habilidades de los docentes. 4. Los familiares y amigos de cada estudiante 5. La tecnología 6. Los servicios de educación especial dentro de la escuela. 7. Otros servicios complementarios (terapéuticos, de salud, becas, entre otros). Su intensidad y duración pueden variar de acuerdo con las personas, situaciones y momentos, además, deben abarcar todas las áreas de vida de los alumnos, sin perder de vista que estos apoyos deben fomentar la participación exitosa en igualdad de condiciones
INicio
AJUSTES RAZONABLES
Por ajustes razonables “se entenderán las modificaciones y adaptaciones necesarias y adecuadas que no impongan una carga desproporcionada o indebida, cuando se requieran en un caso particular, para garantizar a las personas con discapacidad el goce o ejercicio, en igualdad de condiciones con las demás, de todos los derechos humanos y libertades fundamentales” En las escuelas y en las aulas, los ajustes razonables pueden realizarse en:
Los objetos de uso cotidiano, como las adaptaciones al mouse, a los teclados, a los cuadernos, al mobiliario o a las señalizaciones (visuales o auditivas).
La comunicación e información, al colocar señalizaciones en Braille en los diferentes espacios de la escuela (aulas, sanitarios, bibliotecas, etcétera).
La infraestructura con el fin de favorecer la movilidad.
Los materiales didácticos como las adaptaciones a libros para dar una respuesta pertinente a las necesidades y particularidades de cada alumno
La organización de la jornada escolar, modificando los horarios de algunas clases o el acomodo de los alumnos en distintos salones.