PRESENTACIÓN MODELOS PEDAGÓGICOS

Los modelos PEDAGÓGICOS

Los modelos pedagógicos

CONCEPTO DE MODELO

CONCEPTO DE MODELO PEDAGÓGICO

Según Flórez Ochoa1 un modelo es la imagen o representación del conjunto de relaciones que definen un fenómeno, con miras a su mejor entendimiento. Un modelo es una aproximación teórica útil en la descripción y comprensión de aspectos interrelacionados de un fenómeno en particular. Es necesario establecer que el análisis del fenómeno en estudio no es únicamente un proceso analítico en el cual el todo es examinado en sus partes, sino también como un proceso de integración de relaciones. De Zubiría2 dice que de un modelo es importante reconocer las huellas o rastros que permiten reconstruir aspectos de la vida humana y que sirven de base para la reflexión y la investigación.

Flórez afirma que los modelos pedagógicos representan formas particulares de interrelación entre los parámetros pedagógicos. El sentido de parámetros pedagógicos. De igual manera, Flórez enfatiza la necesidad de análisis rigurosos con métodos sistemáticos en el estudio de los modelos pedagógicos.

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LOS MODELOS PEDAGÓGICOS

Modelo pedagógico conductista

Modelo pedagógico tradicional

Modelo pedagógico criítico-radical

Modelo pedagógico progresista

Modelo pedagógico cognoscitivista

El fundador de la Escuela Psicologica Conductista fue Waston en 1913, tras la publicación de su artículo "La psicología desde el punto de vista conducstista".

Se origino en la escolástica, filososfía propia de la iglesia católica que imperó desde los siglos IX hasta el siglo XV.

Se originó como resultado de los trabajos de la Teoría Crítica, porpuesta por los filósofos y teóricos sociales de la escuela de Frankfurt,en las decadas de los 80's y 90's.

Fundamentado en las ideas filosóficas planteadas por el pragmatismo. Surgió a finales del siglo XIX en el año 1968.

Se originó en las ideas de la Psicología Genética de Jean Piaget, en el año 1956. Variante de la Escuela Nueva y progresismo pedagógico (Mones).

La meta educativa que propone el modelo están centradas en un humanismo de tipo religioso que enfatiza la formación del caracter. El contenido consiste en un conjunto de conocmientos y valores sociales que se transmiten a los alumnos como vedades acabadas. Los contenidos están disociados de la experiencia de los alumnos, y realidades sociales. El método basico de aprendizajes es el academicista, dicata sus clases bajo un régimen disciplinario en los estudiantes que son receptores. el emtodo se fundamenta en el transmisionismo de los valores de una cultura por medio delejemplo. La relación maestro-alumno puede ser calificada como autoritaria-vertical.El profesor, exige del alumno la memorización de la información que narra y expone, refiriéndose a la realidad como algo estático y detenido. La evaluación es el aprendizaje, por lo tanto es logrado con base en la memorización, la repetición y la ejercitación.

La meta del proceso educativo es el moldeamiento de las conducatas que se cosideran adecuadas y técnicamente productivas de acuerdo con los parámetros sociales establecidos. Se desarrolló paralelamente con la creciente racionalización y planeación económica de los recursos en la fase superior del capitalismo, bajo la mira del moldeamiento meticuloso de la conducta "productiva" de los individuos. El método es básicamente el de la fijación y control de los objetivos "instruccionales" formulados con precisión y reforzados minuciosamente. El maestro cumple la función de diseñador de situaciones de aprendizaje en las cuales tanto los estímulos como los reforzadores se programan para lograr las conducatas deseadas. Los aprendizajes a nivel de competencias operacionalmente definidas se diseñan de modo que através de la evaluación pueda medirse el nivel de los mismos.

La meta educativa es que cada indivuduo acceda progresiva y secuencialmente, a la etapa de desarrollo intelectual, de acuerdo con las necesidades y condiciones de cada uno. La aplicación pedadógica de los dilemas morales ha sido relevante en el desarrollo de programas tendientes a desarrollar el juicio moral y los razonamientos que orientan las decisiones morales de los individuos. El rol del maestro está dirigido a tener en cuenta el nivel de desarrollo y el proceso cognitivo de los alumnos. El maestro debe orientar a los a los estudiantes a desarrollar aprendizajes por recepción significativa y a participar en actividades ecploratorias, que puedan ser usadas posteriormente en formas de pensar independiente. En la evaluación lo importante son los indicadores cualitativos que permiten inferir acerca de las estructuras de conocimientos y los procesos mentales que las generan.

La meta del progresismo es que con la educación social, la sociedad asegura su propio desarrollo. Uno de los aspectos de esto es la propuesta de una transformación total del sistema escolar. Los contenidos organizados partiendo de lo simple y concreto hacia lo complejo y abstracto. El metodo es defender la acción como condición y garantía del aprendizaje.. El estudiante es el centro del sistema escolar alrededor de quien giran los procesos de la escuela. La escuela es creada para la vida, llegar a ser ambiente natural del niño, ser el espacio en el cual el niño vivencia y aprende elementos primordiales para el buen desempeño en la vida adulto. La evaluación en la educación progresista apuesta por la creatividad e intereses del niño para fortalecer tanto las habilidades que estos poseen como el aprendizaje

La meta habla que la pedagogía crítica ha comenzado a proporcionar una teoría radical y un anñalisis de la escuela, al mismo tiempo añade nuevos avances en la teoría social y desarrolla nuevas categoriías de investigación y nuevas metodologías. Su desarrollo/contenido emerge como un resultado de los trabajos de la Teoría crítica. El método es que la pedagogía crítica examina a las escuelas tanto en su medio hisórico como en su medio social para ser parte de la hechura social política que caracteriza a la sociedad dominante. El maestro es una persona critico-reflexiva que cumple un rol político en y con su comunidad. Su evaluación se interesa en primer lugar en una crítica a las estructuras sociales que afectan la vida de la escuela, en segundo lugar, se interesa por el esarrollo de habilidades de pensamiento crítico-reflexivo con el fin de transformar la sociedad.

Autores Verónica Canfuzx Rafael Flórez Julián De Zubiría

Autores Verónica Canfuzx.-Yelon y Weinstein -Ana R. Rojas -Roberto Corral -Fry, E. B.

Autores Rafael Flórez Jardi Mones Julian De Zubiría Roberto Corral Teresa Sanz J. Flavel

Autores Ada Gloria Rodríguez Teresa Sanz Julian De Zubiría John Dewey

Autores McLaren. Giroux Oaulo Freire Donaldo Macedo