Corrientes Pedagógica

Corrientes Pedagógicas

Mtra. Isabel Vazquez Gonzalez

MADEMS

FES I.

FES I

ISABEL V.G.

BIOLÓGA

Apasionada de la Naturaleza,Creyente fielmente del VALOR CIVIL Viajar es mi pasión.

CCH-NFES I COMPROBIDES UAE

FES I

DIPLOMADO EN EVALUACIÓN, AUDITORIA, IMPACTO AMBIENTAL.

FES I

PRESENTACIÓN

Intereses Educativos

Nombre

Pasatiempo

Valores y Virtudes

Modelo Educativo

La Universidad Albert Einstein construye su modelo educativo denominado "Educación para la Paz desde la perspectiva del Desarrollo Humano" asumiendo con ello el compromiso de formar personas con una alta calificación profesional y solvencia moral, capaces de contribuir a la consolidación de una sociedad planetaria donde reinen el respeto a la diversidad, la convivencia fraternal y la paz.

PEDAGOGÍAObjetivo: Formar profesionistas de la Educación basada en pilares como: principios, métodos, prácticas, técnicas, aportaciones y posturas de pensamiento, presentes en los procesos de enseñanza-aprendizaje.. "

CORRIENTES PEDAGÓGICAS

el alumno analizará las características y trascendencia de las corrientes pedagógicas para comprender el fenómeno educativo en el contexto actual.Las corrientes pedagógicas son explicaciones teóricas sobre la manera de orientar el proceso de formación de la personalidad de los sujetos, en coherencia con las características del contexto y las circunstancias históricas.

OBJETIVOS

Actitudinal

Procedimental

Conceptual

Conocer las características y trascendencia de las corrientes pedagógicas para comprender el fenómeno educativo en el contexto actual.

Participaran y colaboraran en una actitud de RESPETO y empatía.

Se desarrollarán la sesiónes con debates, presentaciones en plataforma, resumen y lluvia de ideas.

MODELO CONSTRUCTIVISTA-HUMANISTA

Los alumnos participaran en la elección de las actividades, hasta en la ideación regular de metas y objetivos personales.

La autoevaluación es más significativa que las calificaciones.

Tiene un enfoque basado en el trabajo de varios psicólogos, entre ellos se encuentran Abraham Maslow, Carl Rogers y Rudolf Steiner.

Se le dara relevancia a los intereses y las preocupaciones de los alumnos que se entrelazan con el intelecto.

Los maestros como facilitadores,

El docente fomentara un ambiente atractivo para los alumnos, se realizaran preguntas (basadas en la investigación) que promuevan el aprendizaje significativo.

Se considera que tanto las emociones como el conocimiento son fundamentales para el proceso de aprendizaje: no se separan los dominios cognitivos y afectivos.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Invierte los dos momentos que intervienen en la educación tradicional: el primer momento que corresponde a las actividades propias de la clase como la exposición de los contenidos por parte del docente y, el segundo, a la realización de las actividades fuera de la escuela, como las tareas (Merla y Yáñez, 2016).

El aprendizaje basado en problemas (ABP), constituye una estrategia alternativa y muy completa, porque permite integrar la adquisición de conocimientos con el aprendizaje de competencias (Vizcarro & Juárez, 2014).

Evaluaciòn

EVALUACIÓN

PARTICIPACIÓN

DEBERES ESCOLARES

EXPOSICIÓN

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

DIDÁCTICA

Creatividad

PLAGIO

BÚSQUEDA ESPECIALIZADA

DIÁLOGO

ESTILOS APRENDIZAJE

ORTOGRAFÍA

Se llevará a cabo un seguimiento y evaluación de la participación y las actividades que realizó cada uno de los estudiantes. La evaluación se considerará con el trabajo en el aula, durante cada una de las sesiones, tomando en cuenta los trabajos realizados en parejas o individualmente. En el trabajo final, se evaluará la adquisición de conocimientos sobre los temas revisados. Se realizan distintas actividades que permitirán el razonamiento, las prácticas, el dibujo, la resolución de problemas, preguntas de diferente nivel de dificultad, etc.

ÉTICA

VS

ACREEDOR a .5 décimas.

MOTIVO DE SUSPENSIÓN

PRÁCTICA DE CAMPO

LaS prácticas de campo promueven la comprensión del entorno, transformando el significado del estudiante de su medio natural y desarrollar los conceptos pedagógicos, académicos y extracurriculares. (Ojeda, 2004)

Historia de las ideas Pedagógicas,

Gadotti, M. 1998 Historia de las ideas pedagógicas Editorial Siglo XXI, México, 357 pp

Temario

CORRIENTES PEDAGÓGICAS 1.1 Conceptualización 1.2 Corrientes pedagógicas 1.2.1 Oriental 1.2.2 Griega 1.2.3 Romana 1.2.4 Medieval 1.2.5 Renacentista 1.2.6 Moderna 1.2.7 Ilustrada 1.2.8 Positivista 1.2.9 Socialista 1.2.10 Escuela nueva 1.2.11 Existencialista 1.2.12 Antiautoritaria 1.2.13 Crítica

1.

Historia de la Educación.

Gracias