APC INCLUSIÓN

Estrategia de equidad e inclusión en la educación básica

FUNDAMENTOS JURIDICOS

Sustentan los principios de la educación inclusiva y la obligación de los Estados para lograr la equidad e inclusión en la educación.

En el ámbito internacional

En el ámbito nacional

* En el ámbito internacional

• La Declaración Universal de los Derechos Humanos establece que «Todos somos iguales ante la ley, sin distinción y en contra de toda discriminación»
• La Convención sobre los Derechos del Niño dispuso que los derechos de todos los niños deben ser respetados sin excepción alguna, los niños con discapacidad deben «disfrutar de una vida plena, decente, en condiciones que aseguren su dignidad y les permitan llegar a la autonomía y con esto facilitar la participación activa en su comunidad»

* En el ámbito internacional

• La Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, habla sobre la necesidad de crear un sistema inclusivo en todos los niveles de la educación, tanto en la legislación como en las políticas.
• La Agenda Mundial 2030 para el Desarrollo Sostenible considera la equidad y la inclusión educativa como Centro del Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS), el cual busca garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida.

* En el ámbito nacional

• La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos en su articulo 1º, establece que todas las personas gozaran de los derechos humanos reconocidos en la Constitución, así como de las garantías para su protección.

Prohíbe toda discriminación motivada por origen étnico o nacional, el genero, la edad, las discapacidades, la condición social, las condiciones de salud, la religión, las opiniones, las preferencias sexuales, el estado civil o cualquier otra que atente contra la dignidad humana y tenga por objeto anulas o menoscabar los derechos y libertades de las personas.

* En el ámbito nacional

• El articulo 3º establece que toda persona tiene derecho a recibir educación; la enseñanza que imparta el Estado tendrá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano, luchara contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres y los prejuicios, contribuirá a una mejor convivencia humana, a fin de fortalecer el aprecio y respeto por la diversidad cultural, la dignidad, los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos. El estado garantizara la calidad en la educación obligatoria de manera que los materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el máximo logro de aprendizaje de los educandos.

* En el ámbito nacional

• La Ley General de Educación establece que las autoridades educativas tomaran medidas dirigidas a establecer condiciones que permitan el ejercicio pleno del derecho a la educación de calidad de cada individuo, una mayor equidad educativa, así como el logro de la efectiva igualdad en oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos; el articulo 33, igualmente hace énfasis en que se atenderá a los educandos de manera optima de acuerdo con sus propias condiciones, estilos y ritmos de aprendizaje, en un contexto educativo incluyente, el cual se deberá basar en los principios de respeto, equidad, no discriminación, igualdad sustantiva y perspectiva de genero.

* En el ámbito nacional

• La Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes en su articulo 36, 37, 39, y 57 establece el derecho de la igualdad sustantiva, es decir el derecho al acceso, al mismo trato y mismas oportunidades para el reconocimiento, goce o ejercicio de los derechos de todas las niñas, niños y adolescentes.

• La Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación señala que las acciones afirmativas que se implementen podrán incluir aquellas que favorezcan el acceso, permanencia y promoción de personas pertenecientes a grupos en situación de discriminación y su representados.

* FUNDAMENTO TEORICO

La educación inclusiva sustenta y favorece la conformación de la equidad, la justicia, la igualdad y la interdependencia, lo que asegura una mejor calidad de vida para todos, sin discriminación de ningún tipo y una sociedad que reconozca y acepte la diversidad como fundamento para la convivencia social, que garantice la dignidad del individuo, sus derechos, la autodeterminación, la contribución a la vida comunitaria y el pleno acceso a los bienes sociales.

Señala la necesidad de fomentar comunidades educativas en donde la diversidad sea valorada y apreciada como la condición prevaleciente. Reconoce que todas las niñas, niños y adolescentes tienen los mismos derechos, sin discriminación alguna, por lo que busca generar igualdad de oportunidades para todos mediante la eliminación de las barreras arquitectónicas, sociales, normativas o culturales que limitan su participación o aprendizaje en el sistema educativo.

EDUCACION ESPECIAL

EDUCACION INCLUSIVA

• Se refiere a la atención de una población especifica que recae principalmente en los servicios de educación especial y los profesionales que laboran en estos.

• Se refiere a crear políticas educativas transversales e intersectoriales que atiendan a la diversidad de acuerdo con las necesidades, intereses, características, estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos, en donde todos los ámbitos del sistema educativo se involucren.

• Esta directamente relacionada con la educación de calidad con equidad, que respeta las condiciones, características, necesidades, capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje de cada persona.

La UNESCO propone tres niveles de intervención:

1. Equidad en el acceso, sin haber distinciones.
2. Equidad en los recursos y en la calidad de los procesos, involucrar a todos en el aprendizaje utilizando un currículo flexible y pertinente.
3. Equidad en los resultados de aprendizaje, los estudiantes logren aprendizajes equiparables desarrollando capacidades y talentos propios.

• La equidad no debe limitarse a que todos puedan acceder a la educación sino que también debe generar ambientes de aprendizaje en el que todos los estudiantes puedan ser protagonistas de su enseñanza.
• El articulo 41 de la Ley General de Educación define que la educación especial tiene como propósito identificar, prevenir y eliminar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación plena y efectiva en la sociedad de las personas con discapacidad, con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de comunicación, así como de aquellas con aptitudes sobresalientes.

• Los alumnos con discapacidad son aquellos que, por razón congénita o adquirida, tienen una o mas deficiencias de carácter físico, mental, intelectual, o sensorial, ya sea permanente o temporal, y que al interactuar con las barreras que le impone el entorno social pueden impedir su inclusión plena y efectiva en igualdad de condiciones con los demás.
• Los alumnos con aptitudes sobresalientes son aquellos capaces de desatacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenece, en uno o mas de los siguientes campos del quehacer humano: cientifico-tecnologico, humanistico-social, atistico o de actitud, requieren de un contexto facilitador que les permita desarrollar sus capacidades satisfaciendo sus necesidades e intereses, en beneficio propio y de la sociedad.

• Los alumnos con otras condiciones son aquellos con Trastorno del Espectro Autista o con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de comunicación.

INCLUSION

INTEGRACION

Se basa en la valoración de la diversidad, adaptando el sistema para responder de manera adecuada a las necesidades de todos y cada uno de los alumnos. Busca asegurar la equidad y la calidad en la educación, considerando a todos los alumnos sin importar sus características, necesidades, intereses, capacidad, habilidades y estilos de aprendizaje. También busca eliminar todas las practicas de discriminación, exclusión y segregación dentro de la escuela al promover el aprendizaje de todo el alumnado. Se relaciona con: Acceso - Permanencia - Participación - Aprendizaje

Ubica a los estudiantes en las escuelas, en las cuales tienen que adaptarse a la enseñanza y aprendizajes existentes, así como a la organización de los mismos. Acoge a alumnos diversos que bajo la lógica de la homogeneidad, estaban fuera del sistema y deber ser integrados. Contempla que el problema esta en el alumno, lo que requiere de adecuaciones especiales al sistema. El alumnado «diferente» se inscribe dentro del grupo «normalizado» y para atender sus diferencias se diseñan programas o actividades especificas para estos, es decir, una especia de propuestas curriculares adaptadas.

Un currículo inclusivo y flexible

• Como se señala en el Modelo Educativo «el propio planteamiento curricular debe apegarse a la visión inclusiva, desde el diseño hasta la operación cotidiana, desde los planes y programas que se concreten en aprendizajes esperados, las practicas y los métodos educativos; los recursos hasta los ambientes escolares, todos tienen que obedecer a la lógica de la equidad y la inclusión».

• Es deseable que en cada plantel converjan estudiantes con distintas características y de distintos contextos para conformar una comunidad plural y compleja. Las escuelas deben ser espacios incluyentes, en donde se fomente el aprecio por la diversidad y se elimine la discriminación por origen de etnia, genero, discapacidad, religión, orientación sexual o cualquier otro motivo.

• En este sentido, uno de los principales objetivos del planteamiento curricular es que los estudiantes aprendan a convivir, trabajar y relacionarse en grupos multiculturales, bilingües, plurilingües, de contextos económicos y lugares de origen distintos para formarse en la interculturalidad y comprender la diversidad como una fuente de enorme riqueza.

* PRINCIPIOS CLAVE DE LA EDUCACION INCLUSIVA

La exclusión no es un problema de los alumnos, las escuelas deben de adecuarse a los alumnos y a sus diversas necesidades.

Los alumnos deben ser atendidos en entornos inclusivos, eliminar practicas discriminatorias como estereotipos, prejuicios, segregación o exclusión y así se contribuye a la formación de ciudadanos solidarios y tolerantes.

Las diferencias en las capacidades de los alumnos no deben de presentar una barrera, sino una fuente de aprendizaje, puesto que las barreras para el aprendizaje y la participación (BAP) no se refieren a características inherentes al alumno, mas bien a condiciones organizacionales, normativas, administrativas, pedagógicas, físicas y actitudinales.

* CARACTERISTICAS DE LAS ESCUELAS INCLUSIVAS

5. Consideran los conocimientos, capacidades, actitudes y valores de todas las personas como una fuente de aprendizaje6. Minimizan, eliminan o previenen la existencia de las BAP de los alumnos7. Aseguran el trabajo en equipo de todos los integrantes de la comunidad educativa mediante corresponsabilidad, coplaneacion, coenseñanza, y coevaliuacion.8. Desarrollan un lenguaje común entre el profesorado9. Planean la enseñanza atendiendo a los diversos ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos10. Seleccionan, diseñan y adaptan los recursos educativos de acuerdo con las características del alumnado.11. Evalúan el aprendizaje teniendo en cuenta los contextos así como las capacidades, los intereses y las habilidades del alumnado12. Aseguran que todos los alumnos experimenten sus logros.

1. Promueven la valoración de la diversidad y reconocerán que todos participen, aprendan y aporten algo valioso.
2. Reconocen que no existe un alumno estándar.
3. Se adapta a las necesidades de los alumnos.
4. Garantiza la participación con igualdad y equidad de toda la comunidad educativa .

* PRACTICAS INCLUSIVAS

1. Eliminación de las BAP
2. Actitudinales
3. Pedagógicas
4. De organización

Ejemplos del uso correcto del lenguaje para referirnos a los alumnos que enfrentan BAP:

Eliminación de las BAP

EL USO DE APOYOS

TERMINOS INCORRECTOS

Los apoyos pueden provenir de diferentes fuentes:

• Las habilidades y competencias de todos los estudiantes
• El liderazgo de los directivos
• Los conocimientos y habilidades de los docentes
• Los familiares y amigos de cada estudiante
• La tecnología
• Los servicios de educación especial dentro de la escuela
• Otros servicios complementarios (terapéuticos, de salud, becas, entre otros)

• El alumno que tiene necesidades educativas especiales
• Mi alumnos tiene BAP
• Los estudiantes con BAP

TERMINOS CORRECTOS

• El alumnado que enfrenta BAP
• Esta niña experimenta barreras que obstaculizan su aprendizaje y participación en la escuela

• Se habla de apoyo cuando los profesores planifican y evalúan teniendo en cuenta a todos los estudiantes, reconociendo sus intereses, capacidades, aptitudes y experiencias o fomentando la ayuda entre estudiantes, a esto se le denomina aplicación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).
• Significa tomar medidas preventivas para evitar, en todo lo posible, que algún o algunos estudiantes no encajen con el modelo de la escuela o la clase que se imparte.

DUA: Diseño Universal para el Aprendizaje

El DU tiene su origen en el ámbito de la arquitectura por medio del estadounidense Ron L. Mace. Usuario de silla de ruedas, quien utilizo este termino por primera vez. Lo definió como la creación de productos y entornos diseñados de modo que puedan ser utilizables por todas las personas en la medida de lo posible, sin necesidad de una adaptación posterior destinada a un publico especifico, es decir, diseñar y construir espacios que consideren las diversas necesidades de las personas.

Diseño Universal para el Aprendizaje

• Múltiples formas de representación, este principio se refiere a «el qué del aprendizaje» como los alumnos difieren en la forma de percibir y comprender las información que se les presenta, por lo que se requieren distintas maneras de abordar los temas y contenidos.

• Múltiples formas de acción y expresión. Se sabe que los alumnos interactúan con la información de diversas formas.

• Múltiples formas de motivación. Cada alumno difiere en las formas en que puede estar comprometido o motivado para aprender. No existe una forma especifica de lograr que los alumnos se impliquen en el aprendizaje, por lo que se deben de aprovechar sus intereses y buscar la motivación de cada uno en distintas actividades. Este principio se refiere a «el porqué del aprendizaje»

DUA se entiende como el diseño de materiales y actividades didácticas que permiten que los objetivos se aprendizaje sean alcanzados por individuos con amplias diferencias en sus capacidades. Para ello se aplican 3 principios:

Ejemplos de la aplicación del DUA

En el ámbito educativo el DUA implica que los directivos y docentes, al momento de planificar una clase y evaluar los aprendizajes de los alumnos, conozcan el currículo en un amplio espectro, es decir, mas allá del grado, asignatura o área que les corresponde impartir.

Para lograr cumplir con el DUA se deben tener en cuenta las siguientes preguntas:

• ¿Qué estrategias de enseñanza utilizan?
• ¿Cuánto tiempo requieren los alumnos para aprender un tema o algunos requieren mayor o menor tiempo para comprender un aprendizaje esperado?
• ¿Qué recursos utilizaran para enseñar?
• ¿Qué ocurre cuando se diseña una planeación didáctica sin tener en cuenta a todo el alumnado?
• ¿Los aprendizajes esperados del grado son muy elevados o resultan poco retadores o atractivos para algún alumno?

* AJUSTES RAZONABLES

Se entenderán las modificaciones y adaptaciones necesarias y adecuadas que no impongan una carga desproporcionada o indebida, cuando se requieran en un caso particular, para garantizar a las personas con discapacidad el goce o el ejercicio, en igualdad de condiciones con las demás, de todos los derechos humanos y libertades fundamentales.

Los ajustes razonables se realizan porque no siempre será posible diseñar o hacer los productos o servicios de tal forma que todos puedan utilizarlos, es así que existirán algunos que requieran modificaciones o adaptaciones especificas para que puedan ser utilizados por una persona.

En las escuelas y en las aulas, los ajustes razonables pueden realizarse en:

• La infraestructura, con el fin de favorecer la movilidad, un ejemplo seria adaptar pasamanos en los sanitarios

• Los materiales didácticos, como las adaptaciones a libros para dar una respuesta pertinente a las necesidades y particularidades de cada alumno

• La comunicación e información, al colocar señalizaciones en Braille en los diferentes espacios de las escuelas (aulas, sanitarios, bibliotecas, etc.)

• Los objetos de uso cotidiano, como las adaptaciones al mouse, a los teclados, a los cuadernos, al mobiliario o a las señalizaciones (visuales o auditivas)

• La organización de la jornada escolar, modificando los horarios de algunas clases o el acomodo de los alumnos en distintos salones.

¡GRACIAS!