DANIEL L. STUFFLEBEAM

Evaluación del diseño instruccional

DANIEL L. STUFFLEBEAM

Presenta Esli González

06/10/18

Biografía

DANIEL L. STUFFLEBEAM

Waverly, Lowa. 19 de septiembre de 1936-Julio 2017

Master en la Universidad de Purdue en 1962, Doctorado en 1964. Postgrado en la universidad de Wisconsin, 1965.

Fundador del Centro de Evaluación de la Universidad Estatal de Ohio en 1965 y director del mismo hasta el 2002.

Profesor de Educación del Centro de Evaluación de la Universidad de Michigan Occidental y Director, Kalamazoo, 1973.

Premio para el destinatario Paul Lazersfeld modelo de evaluación de sociedad de investigación de evaluación, 1985.

Autor del Modelo de Evaluación CIPP.

“... el proceso de identificar, obtener y proporcionar información útil y descriptiva sobre el valor y el mérito de las metas; la planificación, la realización y el impacto de un objeto determinado, con el fin de servir de guía para la toma de decisiones; solucionar los problemas de responsabilidad y promover la comprensión de los fenómenos implicados. Así, los aspectos claves del objeto que deben valorarse incluyen sus metas, su planificación, su realización y su impacto”

Daniel Stufflebeam

Modelo CIPP

Modelo de CIPP DE STUFFLEBEAM

Fue creado como respuesta a las necesidades de la evaluación educativa en los años 60's. Surge principalmente por las limitaciones que se encontraron en el modelo tyleriano de la evaluación educativa, la cual se centraba en el diseño experimental que tenía más de 30 años de aplicación.

CONTEXTO

Salida

Proceso

ENTRADA

Identificar y corregir los defectos de planificación mientras se está aplicando el programa.

Recopilar descripciones y juicios acerca de los resultados.

Identificar y valorar la capacidad del sistema en su conjunto.

ENTRADA

Identificar y valorar la capacidad del sistema en su conjunto, las estrategias alternativas del programa, la planificación y los presupuestos del programa antes de ponerlos en práctica.

Inicialmente se puede estudiar de la literatura, contactar programas ejemplares y consultar a expertos. Posteriormente, un grupo especial debe ordenar y analizar esta información para proponer soluciones, definir criterios para una renovación y estimar recursos y barreras que inciden en las posibilidades de cambio.

PROCESO

Comprobación permanente de la realización de un plan o proyecto.

Proporcionar a las personas encargadas de la administración y al personal de la instiución, información continua acerca de la ejecución del programa y de la guía para modificar o explicar el plan.

La persona responsable del proceso evaluativo se convierte en el eje central de la evaluación y a otras personas se les asigna las tareas de realizar revisiones sobre la marcha y de buscar documentación e información continua. Se recurre a técnicas como: Observación de actividades del programa, reuniones informativas regulares, informes, entre otras estrategias.

Eficacia: medida de los logros en un tiempo determinado. Eficiencia: medida de los logros en un tiempo determinado, según los recursos utilizados. Cobertura: proporción entre los jóvenes que accedieron al programa y el total de jóvenes beneficiados y en situación de desempleo. Pertinencia: grado de satisfacción de las necesidades específicas de los jóvenes beneficiarios. Adecuación: correlación entre los objetivos y los recursos disponibles. Coherencia: grado de correspondencia entre los objetivos y los dispositivos. Imputabilidad: medida de causalidad o de fuerte asociación entre los dispositivos y los resultados

PRODUCTO

Se puede emplear variedad de técnicas que incluyen: - Audiciones o entrevistas en grupo para generar hipótesis acerca de los resultados -Estudios de casos concretos para obtener una visiónprofunda de los efectos -Interrogar por teléfono o correo a una muestra de participantes -Pedir a los participantes que presenten ejemplos concretos, entre otros.

En resumen...

Está orientado al perfeccionamiento.

Orientado a la toma de decisiones.

Está diseñado para proporcionar información detallada para los gestores de programa que pueden guiar operaciones e identificar áreas de mejora.

Combina la perspectiva por fases y áreas.

Proceso continuo y cíclico

¡Gracias!

Fuentes de consulta: - Vega, R., & Rivas, E. (2009, 18 abril). La evaluación desde STUFFLEBEAM y CRONBACH. ESTHERRRIVERO. Recuperado 16 de marzo de 2023, de https://estherrrivero.blogia.com/2009/041804-la-evaluaci-n-desde-stufflebeam-y-cronbach.php - Frías, S., Rodríguez, M., & Zapata, F. (2016, 27 marzo). MODELO CIPP DANIEL STUFFLEBEAM. Slideshare. Recuperado 16 de marzo de 2023, de https://es.slideshare.net/SErgihooFRiiaxz/modelo-cipp-daniel-stufflebeam