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Parcours Avenir

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Le Parcours Avenir

Arrêté du 1er juillet 2015

Jean-François Jourdain Directeur Adjoint chargé de Segpa

Contexte historique

« Le pilotage de la politique d’orientation consiste à gérer la contradiction entre deux objectifs qui s’entrecroisent en permanence : celui de la gestion des flux qui vise à répartir les élèves entre les différentes formations existantes et celui du projet individuel qui veut donner à un jeune les moyens d’effectuer progressivement ses choix de formation et de carrière en fonction de ses compétences et de ses souhaits. »

Une définition du Haut Conseil de l’Évaluation en 2004

Orienter

Contexte historique

Une définition du Haut Conseil de l’Évaluation en 2004

S'orienter

vers une orientation active : d'orienter a s'orienter

vision déterministe

vision scientiste

1922 : « diriger vers ce qui parait le mieux lui convenir »
1959 : « répartition des jeunes vers différentes filières en fonction des aptitudes de chacun et en fonction des besoins du marché du travail ».
1970 : les CIO sont crées :« aider le jeune à faire un choix réaliste et adapté »
1989 : « Le droit au conseil à l’orientation fait partie du droit à l’éducation » (Loi Jospin)
1996 : L’éducation à l’orientation : « Le jeune construit son projet à l’aide d’informations pluri professionnelles »

Centrage sur l'élève

une idee de parcours : le PDMF

Parcours...un itinéraire qui induit une notion évolutive...un cheminement

L'orientation n'est plus une question d'éducation mais devient un objet d'apprentissage transversalAxe 3 = s'auto-évaluer (une nouvelle compétence !)

Une ambition : apprendre à s'orienter toute sa vie

La capacité à s'évaluer développe de facto l'autonomie.

L'élève devient acteur de son parcours et auteur de son projet : il construit l'exercice individuel d'une liberté de choix éclairés.

le parcours avenir

Un constat de société

Le monde du travail est un monde en évolution permanente et l'obligation d'innovation en est devenue une composante importante. Dans ce contexte, les caractéristiques de la vie professionnelle de demain seront d'exercer des fonctions variées et de changer de domaines d'activités ou de métiers. Dans cette situation de mutation, il convient de permettre à chacun de repérer, anticiper et participer à ces évolutions, de développer son niveau de qualification et de connaissances et éventuellement de réorienter son projet professionnel tout au long de sa vie comme le précise la loi du 5 mars 2014 relative à la formation professionnelle, à l'emploi et à la démocratie sociale.

Arrêté du 1er juillet 2015

L’idée d’un parcours induit une idée d’équité, une dimension individuelle, d’accompagnement personnalisé, il prend donc en compte les besoins et aspirations de chacun. (handicap / difficultés/aptitudes/contexte…).

Préambule de l’annexe de l’arrêté du 1er juillet 2015

Le parcours avenir : 3 objectifs

Accompagner les élèves vers une meilleure compréhension du monde économique et professionnel et une meilleure connaissance des métiers et des formations.

« Le parcours doit être conçu comme une ouverture culturelle »

Développer son sens de l’engagement et de l’initiative.

« Être capable de découvrir par soi-même, de choisir, de créer, d’agir et d’oser sont de plus des qualités essentielles pour s’insérer et s’épanouir dans le monde d’aujourd’hui. »

Construire un projet d’orientation scolaire et professionnel.

« [Le parcours Avenir] est pour l’élève une opportunité de rencontre et d’échanges pour prendre confiance et lui et mûrir un projet professionnel. » (Najat Vallaud-Belkacem, 2015)

Une nouveauté : l'axe 2. Une nouvelle compétence à developper

Du PDMF au PARCOURS AVENIR

Il n’est donc plus seulement question d’orientation scolaire mais d’un moyen d’acquérir, les compétences et connaissances nécessaires pour se projeter dans l’avenir et faire des choix cohérents et éclairés dans un monde en pleine évolution. (devenir acteur et même auteur de son avenir)

Culture

Découverte

Compréhension

Connaissance

Le Parcours Avenir en SEGPA

Si pour tout collégien, le parcours Avenir a pour objectif l’acquisition d’une véritable compétence à s’orienter, pour un élève de Segpa, il a pour premier objectif la construction immédiate de son projet d’orientation.

Circulaire 2015-176 : « [la circulaire vise à] détailler les conditions nécessaires à l’individualisation des parcours de formation afin que tous les élèves soient en mesure, à l’issue de la scolarité obligatoire, d’accéder à une formation conduisant à minimum à une qualification de niveau V ».

Une évolution sémantique

Education à l'orientation

Déterminisme

Projet POUR l'élève

Parcours DE l'élève

Projet AVEC l'élève

Etayage

En Segpa : l'un se nourrit de l'autre

Le paradoxe d'une prescription

« les élèves les plus en difficultés, ceux qui ne maîtrisent pas les curriculums cachés (les présupposés, les non-dits, les allants de soi) sont paradoxalement ceux à qui l’on demande le plus tôt, de la manière la plus vive, d’avoir une idée précise sur un métier, d’avoir une capacité à se représenter l’avenir. Bref, d’avoir un projet » (A.Philip)

Jean-Pierre DELAUBIER, et Gérard SAURAT, Le traitement de la grande difficulté au cours de la scolarité obligatoire (Rapport n° 2013-095 Novembre 2013 )

Le parcours avenir en segpa

un double objectif pour les équipes :

corréler les compétences et expériences issues du parcours Avenir à la construction d'un projet de formation ayant plusieurs visées :- une orientation éclairée et cohérente à l'issue de la troisième - une capacité à s'engager, à s'impliquer, à se réorienter....

"Le parcours Avenir doit permettre à tous les élèves de Segpa de construire progressivement une véritable compétence à s'orienter et développer le gôut d'entreprendre et d'innover, au contact d'acteurs économiques et la découverte des établissements de formations diplômantes"

Un parcours / des parcours / un projet

La dimension individuelle :immersions stages...

Le projet d'orientation ambitieux et cohérent

La dimension collective : les actions programmées (au collège, en Segpa...)

OBJECTIF : Eviter le decrochage

Pourquoi les élèves décrochent au lycée ?

Orientation subie
Conditions trop difficiles
Parents non impliqués

Qu'est ce qu'un projet ambitieux et cohérent ?

répondant aux aspirations et appétences
issu d’une implication active
répondant aux capacités du jeune
réalisable (dans ses conditions)
impliquant les parents
permettant une insertion professionnelle

Source : MEN-DEPP Réf. : Note d'information, n° 18.08. mai 2018© DEPP Réf. : Note d'information, n° 12 avril 2016. © DEPP

l'importance d'un premier diplôme

Mais aussi :
envisager une poursuite d’étude si possible (avoir une vision éclairée sur ses possibilités)
s’autoriser à saisir les opportunités, à réagir, à s’engager, à se faire confiance, à créer

« Un des objectifs du parcours Avenir est l’acquisition d’une vraie compétence à réagir positivement. » Brigitte Dutreuil, IEN IO

Un parcours / des parcours / un projet

La dimension individuelle :immersions stages...

Le projet d'orientation ambitieux et cohérent

La dimension collective : les actions programmées (au collège, en Segpa...)

Accompagnement / ETAYAGE => donner du sens et permettre le transfert => Connaitre l'eleve (lui et son contexte) => rôle des P.I.E. / des synthèses

Un point clef : l'accompagnement

Une démarche active de la part de l’élève d’appropriation des contenus (compréhension)
Traitement des éléments en sa possession au regard de ses propres représentations (analyse)
Transfert des informations dans une projection vers l’avenir (intégration).

Un étayage nécessaire permettant à l'élève :

Qui accompagne ?

confronter les élèves au monde économique et professionnel et leur permettre de mieux le comprendre.
élargir le champ des possibles et leur permettre de s’y situer.
les engager, aux côtés de leur famille, dans une démarche active de construction d’un projet.
faire prendre conscience aux élèves de leurs atouts, leurs difficultés, leurs aspirations.
leur permettre de développer les compétences transversales favorisant une attitude impliquée, active et engagée.
offrir les moyens de construire une culture et une capacité à s’adapter, à façonner des choix raisonnés en pleine autonomie

Les enjeux pour les équipes

Quels moyens, quels leviers mobiliser pour :

leviers et ressources

La mission du directeur et des équipes consiste donc à être attentifs aux besoins et aux attendus exprimés (ou à faire émerger) et de tout mettre en place pour tenter d’y répondre avec le plus d’efficacité et de bénéfices possibles. Il s’agit bien, encore une fois, d’ajouter à la dimension collective du parcours Avenir sa dimension individuelle.

des questions au coeur des réunions de synthèse

Dans toute situation d’apprentissage quelle marge d’initiative laissons nous aux élèves ?
Comment faire de l’enseignement professionnel un vecteur d’engagement (passer de l’élève exécutant à l’élève concepteur) ?
Comment optimiser les stages en entreprise afin d’en faire des leviers d’acquisition de compétences personnalisées visant l’autonomie ?
Comment mettre en place un tutorat autour duquel parents, enfant et enseignant s’engagent ?
Comment thésauriser les expériences vécues afin de les mettre en perspective, de créer du lien ?

“Un pessimiste voit la difficulté dans chaque opportunité, un optimiste voit l'opportunité dans chaque difficulté.”

MERCI POUR VOTRE ATTENTION !

bibliographie

DELAUBIER, Jean-Pierre, et Gérard SAURAT. Le traitement de la grande difficulté au cours de la scolarité obligatoire. MENESR, 2013.
DGESCO. Apprendre à s'orienter toute sa vie : 15 fiches repères pour la mise en oeuvre du parcours de découverte des métiers et des formations. MEN, 2009.
Direction de l’Évaluation de la Prospective et de la Performance.
- Note d’Information n°12 sur le niveau de formation et de diplôme pour obtenir un emploi. MENESR, avril 2016.
Note d’information n°2 de janvier 2017 sur les parcours en Segpa. MENESR, janvier 2017.
Note d’information n°18 de mai 2018 sur l’insertion des apprentis MENESR, mai 2018.
Parcours Avenir : guide pratique à destination des chefs d'établissement.
Mémoire DDEEAS, Rôle du directeur de Segpa dans la mise en place et le pilotage du Parcours Avenir pour la construction d’un projet d’orientation cohérent et ambitieux, Jean-François Jourdain, juin 2017.

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