BNCC

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Base Nacional Comum Curricular

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Competências

“a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho” (BRASIL, 2018, p. 8).

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento

o objetivo é um direcionamento, onde se quer chegar. Considerando o contexto da aprendizagem, é a intenção da aprendizagem exata, ou seja, o conhecimento que vamos ajudar a levar até o aluno com sentido, conjuntamente com a sua evolução (desenvolvimento) a cada dia (BERTANHA, 2020, p. 1).

Aprendizagens essenciais

a escola deve garantir que o estudante termine a Educação Básica com a apropriação do conteúdo culturalmente, socialmente, historicamente construído, para que possa se promover como pessoa humana em relação a si, ao outro e ao mundo.

Direitos de aprendizagem e desenvolvimento

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece os direitos de aprendizagem e desenvolvimento como referência para a elaboração dos currículos de todas as etapas e modalidades da Educação Básica. Esses direitos são compostos por um conjunto de conhecimentos, habilidades, valores e atitudes que os estudantes devem desenvolver ao longo de sua trajetória escolar, e são organizados em dez competências gerais que se aplicam a todas as áreas do conhecimento.

Educação integral

“Deve visar à formação e ao desenvolvimento humano global, o que implica compreender a complexidade e a não linearidade desse desenvolvimento, rompendo com visões reducionistas que privilegiam ou a dimensão intelectual (cognitiva) ou a dimensão afetiva. [...] visão plural, singular e integral da criança, do adolescente, do jovem e do adulto – considerando-os como sujeitos de aprendizagem – e promover uma educação voltada ao seu acolhimento, reconhecimento e desenvolvimento pleno, nas suas singularidades e diversidades. [...] a escola, como espaço de aprendizagem e de democracia inclusiva, deve se fortalecer na prática coercitiva de não discriminação, não preconceito e respeito às diferenças e diversidades. [...] construção intencional de processos educativos que promovam aprendizagens sintonizadas com as necessidades, as possibilidades e os interesses dos estudantes e, também, com os desafios da sociedade contemporânea. Isso supõe considerar as diferentes infâncias e juventudes, as diversas culturas juvenis e seu potencial de criar novas formas de existir” (BRASIL, 2018, p. 14).