Isabel Roldán del Barrio - Situación de Aprendizaje

Situación de aprendizaje

Educación Infantil - 5 años

Los mayores tesoros

CURSO DE INNOVACIÓN Y FORMACIÓN DOCENTE

Isabel Roldán del Barrio

Índice

Datos identificativos

Elementos curriculares

Tareas

Metodología

Recursos y herramientas TIC

Evaluación

Anexos y referencias

• Crecimiento en armonía
• Descubrimiento y exploración del entorno
• Comunicación y representación de la realidad

Áreas

• Valorar la influencia de los abuelos y abuelas en el entorno familiar y social
• Expresar ideas o emociones vinculadas a la vida, al paso del tiempo y a la muerte.

Descripción y finalidad de los aprendizajes

• Comienza el 1 y finaliza el 15 de mayo

Temporalización

• En la Programación Didáctica se enmarca en el proyecto: ¿Cómo es tu familia?
• El Día de la familia está recogido en Programación General Anual

Relación con la programación

OBJETIVOS DE LA ETAPA

b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. d) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales. e) Desarrollar capacidades relacionadas con emociones y afectos. f) Relacionarse con los demás en igualdad y adquirir pautas de convivencia y de relación, así como aprender a ponerse en el lugar del otro y la resolución de conflictos, evitando cualquier tipo de violencia. g) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. i) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lectura y la escritura, y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

COMPETENCIAS CLAVE

• Competencia en comunicación lingüistica.
• Competencia matemática y competencia en ciencia y tecnología.
• Competencia digital.
• Competencia personal, social y de aprender a aprender.
• Competencia ciudadana.
• Comptencia creativa.

saberes básicos

Área I

Crecimiento en armonía

Criterios de evaluación

Competencias específicas

2.1. Identificar y expresar sus necesidades y sentimientos ajustando el control de sus emociones.

2. Reconocer, manifestar y regular sus emociones expresando necesidades y sentimientos para lograr una seguridad emocional y afectiva.

2.2. Ofrecer y pedir ayuda en situaciones cotidianas, valorando los beneficios de la cooperación y la ayuda.

2.3. Expresar inquietudes, gustos y preferencias, con entusiasmo y respeto, mostrando satisfacción y seguridad sobre los logros conseguidos.

4.1 Participar con iniciativa en juegos y actividades relacionándose con otras personas con actitudes de afecto, empatía, generosidad y amor al prójimo, respetando los distintos ritmos individuales y evitando todo tipo de discriminación.

4. Establecer interacciones sociales para construir su identidad y personalidad en libertad, valorando la importancia de la amistad, el respeto y la empatía.

4.3 Participar activamente en actividades relacionadas con la reflexión sobre las normas sociales que regulan la convivencia y promueven valores como el respeto a los demás.

ÁREA ii

Descubrimiento y exploración del entorno

Criterios de evaluación

Competencias específicas

1.2. Emplear los cuantificadores básicos más significativos en el contexto del juego y en las relaciones con los demás. 1.6. Utilizar nociones temporales básicas para investigar sobre el paso del tiempo y descubrir algunos hechos del pasado.

1. Identificar las características de materiales, objetos y establecer relaciones entre ellos, mediante la exploración, la manipulación sensorial, el manejo de herramientas sencillas y el desarrollo de destrezas lógico matemáticas.

2. Desarrollar, los procedimientos del método científico, a través de procesos de observación y manipulación de objetos, para iniciarse en la interpretación del entorno y responder a las situaciones y retos que se plantean.

2.6. Participar en proyectos utilizando dinámicas de grupo, compartiendo y valorando opiniones y ajenas, expresando conclusiones personales a partir de ellas.

3. Reconocer elementos y fenómenos de la naturaleza, mostrando interés por los hábitos que inciden sobre ella, para apreciar la importancia del cuidado y la conservación del entorno.

3.2. Identificar rasgos comunes y diferentes entre seres vivos e inertes.

Área III

Comunicación y representación de la realidad

Criterios de evaluación

Competencias específicas

1.1. Participar de manera espontánea y respetuosa con las diferencias individuales en situaciones comunicativas de complejidad. 1.2. Ajustar su repertorio comunicativo a las propuestas, a los interlocutores y al contexto, indagando en las posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes.

1. Manifestar interés por interactuar en situaciones cotidianas y el uso de su repertorio comunicativo, para expresar sus necesidades e intenciones.

3.3. Evocar y expresar espontáneamente ideas a través del relato oral. 3.4. Elaborar creaciones plásticas explorando y utilizando diferentes materiales y técnicas, y participando activamente en el trabajo en grupo cuando se precise.

3. Producir mensajes de manera eficaz, personal y creativa utilizando diferentes lenguajes, descubriendo los códigos de cada uno de ellos.

4.1. Mostrar interés por comunicarse a través de códigos escritos, convencionales o no, valorando su función comunicativa. 4.2. Identificar, de manera acompañada, alguna de las características textuales y paratextuales mediante la indagación en cualquier tipo de textos.

4. Participar por iniciativa propia en actividades relacionadas con textos escritos, mostrando interés y curiosidad.

Los mayores tesoros

Tareas

LA COPA DE MI ÁRBOL

CUÉNTAME UN CUENTO

Actividad de cierre

PALABRAS LLAVE

Actividad de desarrollo

LA EDAD ES UN NÚMERO

Actividad de desarrollo

RETRATANDO RASGOS

Actividad de desarrollo

¿QUÉ PASA DESPUÉS?

Actividad de desarrollo

Actividad de motivación y conocimientos previos

tarea 1: ¿qué pasa después?

Actividad de motivación y conocimientos previos

Desarrollo

Agrupamientos y evaluación

Pautas DUA

El fallecimiento de una abuela del grupo despierta curiosidad, lo que propicia la expresión emocional en torno a relaciones afectivas, ciclos vitales y miembros familiares.

Agrupamiento: individual y gran grupo.Evaluación:

• Productos evaluables: participación del alumnado, escucha activa a los demás, producción del mural y representación individual.

• Instrumentos de evaluación: rúbrica de participación y expresión oral.

Implicación:

• Motivación intrínseca
• Curiosidad por lo desconocido

Representación:

• Cuento: Para siempre.

Acción y expresión:

• Metacognición inicial: ¿Qué sabemos de la muerte?
• Dibujo o escritura sobre la muerte.
• Creación del mural conjunto

1. Asamblea inicial: ¿Qué sabemos de la muerte? Ponemos en común emociones y vivencias sobre la muerte.

2. Lectura del cuento: "Para siempre", y representación mediante dibujo o palabras de qué es la muerte.

3. Plasmamos nuestras ideas e inquietudes en un mural.

tarea 2 : RETRATANDO RASGOS

Actividad de desarrollo

Desarrollo

Agrupamientos y evaluación

Pautas DUA

Cada familia enviará una foto de sus abuelos y abuelas (tamaño DIN-A4), junto con el nombre, edad y parentesco. Se imprimirán en clase.

Agrupamiento: individual, pequeños grupos y gran grupo.Evaluación:

• Productos evaluables: participación del alumnado, atención al visionado, producción del retrato.

• Instrumentos de evaluación: autoevaluación foto-retrato y rúbrica de participación y expresión plástica

Implicación:

• Vínculo afectivo
• Reto: Arte Pop

Representación:

• Ejemplos de obras de Pop Art.

Acción y expresión:

• Lenguaje plástico: retratos
• Exploración de luces y rasgos.

1. Visionado con la PDI del aula de obras de Pop Art: Andy Warhol, Roy Lichtenstein...

2. Sobre cada fotografía colocamos papel cebolla y con rotuladores negros creamos retratos destacando los rasgos principales.

3. Colocamos los retratos terminados en la mesa de luz para explorar rasgos y trazos.

tarea 3 : LA EDAD ES UN NÚMERO

Actividad de desarrollo

Desarrollo

Agrupamientos y evaluación

Pautas DUA

Agrupamiento: individual, pequeños grupos y gran grupo.Evaluación:

• Productos evaluables: participación, clasificación, ordenación, empleo de cuantificadores y producción de la serie numérica.

• Instrumentos de evaluación: autoevaluación "La edad es un número" y rúbrica de lenguaje lógico-matemático.

Empleamos las fotografías de los abuelos y abuelas para realizar clasificaciones, ordenaciones, uso de cuantificadores, etc.

Implicación:

• Reto: La edad es un número

Representación:

• Tabla del 100 y serie numérica

Acción y expresión:

• Lenguaje lógico-matemático: clasificar, ordenar, expresarse mediante cuantificadores
• Producción de la recta numérica ilustrada.

1. Juegos con la tabla del 100

2. Clasificación por sexo, edad, etc.

3. Ordenación de menor a mayor y viceversa.

4. Uso de cuantificadores: mayor que, menor que, alguno, ninguno,...

5. Creación de una recta numérica ordenando las imágenes por edad

tarea 4 : LAs palabras llave

Actividad de desarrollo

Desarrollo

Agrupamientos y evaluación

Pautas DUA

Todos los alumnos pensarán:

Agrupamiento: individual, pequeños grupos y gran grupo.Evaluación:

• Productos evaluables: participación, escucha activa, actitud hacia la lectoescritura y producción del mural

• Instrumentos de evaluación: autoevaluación: gracias por-palabras llave y lista de control "Palabras llave"

Implicación:

• Reto: palabras llave- caja de gratitud con candado mágico

Representación:

• Retratos hechos por ellos
• Cuento: Las palabras dulces

Acción y expresión:

• Lenguaje escrito: palabras llave
• Producción del mural.

1. La palabra que mejor defina a su abuelo o abuela

2. La habilidad que más admiran de esa persona.

3. El sentimiento que provoca su abuelo o abuela en ellos.

Con todas las palabras escritas crearemos un mural de gratitud, compuesto por los retratos y 3 columnas:

• Gracias por ser
• Gracias por saber
• Gracias por hacerme sentir

tarea 5 : CUÉNTAME UN CUENTO

Actividad de desarrollo

Desarrollo

Pautas DUA

Agrupamientos y evaluación

Implicación:

• Sorpresa: gusanos de seda
• Búsqueda de materiales para reciclar por el aula

Representación:

• Imágenes y vídeos de mariposas

Acción y expresión:

• Lenguaje plástico: taller con materiales reciclados
• Asamblea tras el cuentacuentos "¿Y si morir fuera como convertirse en mariposa?.

Agrupamiento: individual, pequeños grupos y gran grupo.Evaluación:

• Productos evaluables: participación, escucha activa, producción de las mariposas

• Instrumentos de evaluación: autoevaluación: "Semáforo de biblioteca" y lista de control de participación y lenguaje plástica.

Invitaremos a abuelos y abuelas del grupo a hacer un cuentacuentos sobre "¿Y si morir fuera como convertirse en mariposa?"

1. Subiremos a la biblioteca del centro para nuestro cuentacuentos y su posterior puesta en común.

2. En el aula encontramos nuestra sorpresa y buscaremos diferentes imágenes y vídeos de mariposas.

3. Realizaremos un taller de mariposas con abuelos y abuelas voluntarios, usando elementos reciclados para dar una segunda vida a materiales usados

tarea 6: la copa de mi árbol

Actividad de cierre

Desarrollo

Pautas DUA

Agrupamientos y evaluación

Implicación:

• Sorpresa: código QR
• Reto: Construir carpetas: La copa de mi árbol

Representación:

• Vídeo: "Árbol genealógico" Smile & Learn.

Acción y expresión:

• Lenguaje plástico: árbol en acuarela
• Organización familiar y parentescos.
• Foto conjunta por el Día de la familia.

Creación de carpetas con cartulinas dobladas, mariposas en la portada (tarea 5) y sus nombres. Dentro realizarán el árbol genealógico con ayuda de sus familia, que vendrán el Día de la familia.

Agrupamiento: individual, pequeños grupos y gran grupo.Evaluación:

• Productos evaluables: participación, atención, memoria y creaciones personales.

• Instrumentos de evaluación: coevaluación y rúbrica de expresión oral y plástica.

1. Código QR que nos lleve al visionado del video: "Árbol genealógico" de Smile & Learn.

2. Pintar árboles con acuarelas y completar la copa con dibujos y nombres de sus familiares.

3. Colocar las mariposas y explicar qué es la vida para ellos.

METODOLOGÍA

Este proyecto nos brinda la oportunidad de: - Trabajar de forma globalizadora y partir de su nivel de desarrollo. - Fomentar la significatividad del aprendizaje y la actividad e implicación del alumnado. - Expresar miedos, sentimientos y curiosidades con respecto a la vida, la familia y la muerte. - Favorecer la gestión emocional desde el acompañamiento y la ayuda mutua. - Abordar destrezas lingüísticas básicas, con énfasis en la escucha activa y la expresión oral. Para ello, resulta esencial coordinarse con los especialistas para garantizar un aprendizaje integral y globalizado con las otras áreas del currículo, y con la familia para intercambiar información y acordar pautas de actuación conjunta.

• Aprendizaje basado en el pensamiento.

• Aprendizaje basado en proyectos.

• Técnicas y dinámicas de grupo
• Otros: Asambleas, ABN,….

Recursos

Materiales

• Cuentos: "Para Siempre", "¿Y si morir fuera como convertirse en mariposa?
• Fotografías de los abuelos y abuelas de clase
• Papel cebolla y rotuladores

• Materiales fungibles y reciclados
• Cinta adhesiva y folios
• Mesa de luz
• Obras Pop Art

• Cartulinas y acuarelas
• Vídeo: El árbol genealógico- Smile & Learn
• Tabla del 100

Personales

• Alumnado
• Nuestra labor como maestra tutora
• Maestra de apoyo
• Familias

Ambientales

• Aula de referencia
• Pasillo y ensanche de la planta de Educación Infantil
• Biblioteca del centro

HERRAMIENTAS TIC

• Código QR
• Ordenador
• Pizarra Digital Interactiva
• Tablet
• Cámara fotográfica
• Impresora

EVALUACIÓN

Evaluación del aprendizaje

Evaluación de la enseñanza

Rúbrica de autoevaluación de la práctica docente, valorando:

• Programación
• Competencias específicas y contenidos
• Actividades
• Metodología y recursos

• Organización del aula
• Atención a la diversidad
• Evaluación
• Motivación
• Clima del aula
• Coordinación
• Información y comunicación

Técnicas de evaluación:

• Observación directa e indirecta

Instrumentos de evaluación

• Autoevaluación foto-retrato, semáforo de ruido en biblioteca, palabras llave- candado mágico y foto (cara A)-edad (cara B).

• Coevaluación lineal
• Rúbrica de participación, expresión oral, escrita, plástica y de lenguaje lógico-matemático.
• Listas de control de participación y lenguaje plástico

ANEXOS

Autoevaluación

Ejemplos de instrumentos de evaluación

Semáforo de biblioteca

Autoevaluación

La edad es un número

Lista de control

Palabras llave

Referencias

Enlaces web

Vídeo: Árbol genealógico- Smile & Learn

Bibliografía

Para siempre - Camino García

García Calleja, Camino (2016), Para siempre. España: LA fábrica de libros.

¿Y si morir fuera como convertirse en mariposa?

Van Hest, Pimm & Brandenburg, Lisa (2021), ¿Y si morir fuera como convertirse en mariposa?. Barcelona: Emonautas Ediciones