ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

Mariana Ostos RodriguezMayra Katerin Pinzón Torres

V Semestre

TABLA DE CONTENIDO

PresentaciónMarco Común Europeo Estándares Básicos de Competencias Finalidad Importancia Estructura Lectura Horizontal de los Cuadros Lectura Vertical de los cuadros Importante Resumen Conclusiones

presentación

Los estándares básicos de Competencias buscan que dependiendo del nivel en el que se encuentren los estudiantes que aprenden una lengua desarrollen un conjunto de competencias cuya complejidad crece en la medida que va avanzando y subiendo de nivel y grado.En esta presentación se encuentran resumidos los aspectos y componentes más importantes de los estándares básicos de competencias que un docente debe tener en cuenta para entender el por qué de la organización, la planeación y ejecución de sus clase

Marco comun europeo

En este se describen las escalas de niveles de desempeño paulatinos que va logrando el estudiante de una lengua. En la tabla (siguiente diapositiva) se muestra cómo el MEN ha adaptado dichos niveles como metas para las diferentes poblaciones del sistema Educativo.

El Ministerio de Educación escogió el "Marco Común Europeo de Referencia para Lenguas: Aprendizaje, Enseñanza y Evaluación", el cual es un documento elaboradora y desarrollado por el consejo de Europa

los estandares basicos de competencia

Representan criterios claros y públicos que nos permiten conocer lo que deben aprender los niños y jóvenes, marcan el punto de referencia de lo que están en capacidad de saber y saber hacer en contextos con el inglés en diferentes niveles.

FINALIDAD

Establecer los niveles básicos de calidad de la educación a los que tienen derecho los niños y las niñas de todas las partes del país, en las áreas que integran el conocimiento escolar (en este caso los de inglés).

IMPORTANCIA

La importancia concibe en que los estándares son referentes, criterios y normas, que sirven de guía para identificar donde se encuentran los estudiantes y a partir de ese reconocimiento definir hacia donde y hasta donde va a llegar el colectivo escolar, por lo que son un insumo para construir la escuela que se quiere tener en un futuro.

estructura

Como se observa a continuación, en cada grupo de grados se desarrollan los estándares necesarios para llevar a los estudiantes a un nivel de desempeño determinado, así

LECTURA HORIZONTAL DE LOS CUADROS

Lectura horizontal de los cuadros

En la parte superior, junto al grupo de grados, hay un ESTÁNDAR GENERAL

En cinco COLUMNAS se agrupan los ESTÉNDARES ESPECIFICOS.

LECTURA HORIZONTAL DE LOS CUADROS

Lectura vertical de los cuadros

En esta columna corresponde a las habilidades de escucha en ella se incluyen las competencias comunicativas

IMPORTANTE

Al observar la lista de estándares específicos agrupados bajo las columnas es importante tener en cuenta que

Cada enunciado deberá leerse pensando en todos los componentes de la competencia comunicativa y en las diversas habilidades y saberes que entran en juego en cada caso

El número de estándares propuesto para un grupo de grados no puede dividirse por partes iguales tampoco puede pensarse en una separación por periodos

No representan etapas en el proceso de construcción de un nivel de desempeño

Los números que se encuentran al lado de muchos estándares específicos y que aluden a las diversas competencias comunicativas, (lingüística, pragmática y sociolingüística )

RESUMEN

Los estándares poseen una estructura sencilla, en el inicio de manera horizontal se encuentra un estándar general, seguidamente se encuentran cinco columnas en las cuales se establecen los estándares específicos, se evidencia que la habilidad de comprensión se divide (escucha y lectura) estos se encuentran en las dos primeras columnas, por otro lado en la tercera columna de escritura se potencian las habilidades relacionadas ( la escritura y el lenguaje oral) , la cuarta es la monologa y en la quinta se encuentra ( habilidades para interactuar con uno o varios hablantes), es decir, la comunicación . De igual manera de forma vertical se encuentran de manera específica cada una de las referencias a las competencias finalmente se encuentra el cuadro de referencias que aluden a las diversas competencias comunicativas, (lingüística, pragmática y sociolingüística) estas están señalizadas con números.

conclusiones

La lengua extranjera, es aquella que no se habla en el ambiente inmediato y local, pues las condiciones sociales cotidianas no requieren su uso permanente para la comunicación.

Se puede concluir que los estándares lo que realmente buscan son el desarrollo de un conjunto de competencias cuya complejidad crece en la medida que se alcanza, cada vez es mayor el nivel de educación.

conclusiones

Una lengua extranjera se puede aprender principalmente en el aula , el estudiante está expuesto al idioma durante períodos controlados. Aunque no es usada en circunstancias diferentes a las académicas, los estudiantes de una lengua extranjera pueden alcanzar altos niveles de desempeño para ser comunicadores eficientes cuando así lo requieran.

Estándares de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés, E. B. (s/f). SERIEGUÍAS No 22. Gov.co. Recuperado el 18 de marzo de 2023, de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-115174_archivo_pdf

-Referencias

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