SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: emociónate
Educación Infantil
Lucía Guerrero Merino Maestra de Educación Infantil
ÍNDICE
1- DATOS IDENTIFICATIVOS.
2- CONEXIÓN CON LOS ELEMENTOS CURRICULARES.
3- METODOLOGÍA.
4- SECUENCIACIÓN COMPETENCIAL ALINEADA CON PAUTAS DUA.
1."EL MONSTRUO DE COLORES".
5."ASÍ ME SIENTO YO"
9."CUANDO ESTOY EN CALMA".
6."CUANDO ME ENFADO".
2."CUANDO ESTOY CONTENTO".
10."EL BOTE QUE TODO LO CALMA".
3."¿CÓMO TE SIENTES?"
7. "1,2,3, LA RABIA SE ME FUE".
11."CORAZONES DE COLORES".
4."CUANDO ESTOY TRISTE".
8."CUANDO TENGO MIEDO".
5- RECURSOS Y HERRAMIENTAS TIC.
6- EVALUACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE.
7- ANEXOS.
1. DATOS IDENTIFICATIVOS.
TITULO: EMOCIÓNATE. ETAPA : EDUCACIÓN INFANTIL . CICLO/CURSO: SEGUNDO NIVEL (4 AÑOS).
ÁREA/MATERIA/ÁMBITO: I. CRECIMIENTO EN ARMONÍA.
II. DESCUBRIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO. III. COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD.
VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREAS/MATERIAS/ÁMBITOS:
IDENTIFICAR, EXPRESAR Y REGULAR LAS PROPIAS EMOCIONES EN UN AMBIENTE DE RESPETO Y VALORACIÓN HACIA LAS EMOCIONES AJENAS.
DESCRIPCIÓN Y FINALIDAD DE LOS APREDIZAJES:
TEMPORALIZACIÓN Y RELACIÓN CON LA PROGRAMACIÓN:
Esta situación de aprendizaje se desarrollará a lo largo del primer trimestre, dentro del proyecto " Mi cuerpo". Las emociones son un aspecto básico que debemos abordar con el alumnado para contribuir a su desarrollo integral pleno. Por ello, dedicaremos una sesion cada viernes a trabajar este aspecto de forma explícita (aunque las emociones se trabajarán siempre, dentro de nuestra rutina diaria). Nos centraremos en 6 emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, calma, miedo y amor). Cada una de ellas se trabajarán a lo largo de 11 sesiones, en las que identificaremos cada emoción y realizaremos materiales que formarán parte de nuestro rincón de las emociones en el aula, que nos ayudarán en la expresión/canalización de cada una de estas emociones.
2. CONEXIÓN CON LOS ELEMENTOS CURRICULARES.
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, así como sus posibilidades de acción, y aprender a respetar las diferencias. Adquirir una imagen ajustada de sí mismos. b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. d) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales. e) Desarrollar capacidades relacionadas con emociones y afectos. f) Relacionarse con los demás en igualdad y adquirir pautas de convivencia y de relación, así como aprender a ponerse en el lugar del otro y la resolución de conflictos, evitando cualquier tipo de violencia. g) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. i)Iniciarse en la habilidades lógico- matemáticas, en la lectura y la escritura, y en el movimiento, el gesto y el ritmo.
ÁREA I: B. Desarrollo y emociones. - Herramientas para la gestión de las emociones: identificación, expresión y aceptación y control de las propias emociones, sentimientos, vivencias, preferencias e intereses. - Estrategias para desarrollar la seguridad en sí mismo, el reconocimiento de sus posibilidades y la asertividad respetuosa hacia los demás. - Aceptación de errores y correcciones: manifestaciones de superación y logro, control de la fustración, error como oportunidad de aprendizaje
ÁREA II: B. Experimientación en el entorno. Curiosidad, pensamiento científico y creatividad. -Estrategias de construcción de nuevos conocimientos: relaciones y conexiones entre lo conocido y lo novedoso, y entre experiencias previas y nuevas; relaciones con las personas adultas, con iguales y con el entorno.
ÁREA III: A. Intención e interacción comunicativa. - Repertorio comunicativo y elementos de comunicación no verbal (gestos, expresiones faciales, postura corporal...). - Comunicación interpersonal: empatía y asertividad. - Convenciones sociales del intercambio lingüístico en situaciones comunicativas que potencien el respeto y la igualdad: atención, escucha activa, turnos de diálogo y alternancia. Empleo de las formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar una conversación. C. Comunicación verbal oral. Comprensión- expresión- diálogo. - El lenguaje oral en situaciones cotidianas: conversaciones, juegos de interacción social y expresión de vivencias. Uso progresivo del léxico, estructuración gramatical, entonación, ritmo y tono adecuado y pronunciación clara. D. Aproximación al lenguaje escrito. - Aproximación al código escrito, evolucionando desde las escrituras indeterminadas y respetando el proceso evolutivo. Relaciones entre el lenguaje oral y escrito. - Otros códigos de representación gráfica: interpretación de imágenes, símbolos, números, fotografías, carteles... Comprensión de imágenes secuenciadas cronológicamente. G. Lenguaje y expresión plásticos y visuales. - Intención expresiva de producciones plásticas y pictóricas. Experimentación de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico (línea, forma, color, textura, espacio...). Expresión de hechos, sentimientos, emociones, etc., a través de distintos materiales y manifestaciones artísticas. Interpretación y valoración de diferentes tipos de obras.
- ÁREA I. CRECIMIENTO EN ARMONÍA.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
2.1. Identificar y expresar sus necesidades y sentimientos ajustando el control de sus emociones. 2.3. Expresar inquietudes, gustos y preferencias, con entisiasmo y respeto, mostrando satisfacción y seguridad sobre los logros conseguidos.
2. Reconocer, manifestar y regular sus emociones expresando necesidades y sentimientos para lograr una seguridad emocional y afectica
- ÁREA II. DESCUBRIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
2.1. Gestionar situaciones, dificultades, retos o problemas mediante la planificación de secuencias de actividades, la manifestación de interés e iniciativa y el trabajo con sus compañeros. 2.2. Canalizar la frustración ante las dificultades o problemas mediante la aplicación de diferentes estrategias.
2. Desarrollar los procedimientos del método científico, a través de procesos de observación y manipulación de objetos, para iniciarse en la interpretación del entorno y responder a las situaciones y retos que se plantean.
- ÁREA III. COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
3. Producir mensajes de manera eficaz, personal y creativa utilizando diferentes lenguajes, descubriendo los códigos de cada uno de ellos.
3.1. Hacer un uso funcional del lenguaje oral aumentando su repertorio lingüístico y construyendo un discurso organizado y coherente. 3.2. Utilizar el lenguaje oral como instrumento regulador de la acción en las interacciones con los demás con seguridad y confianza. 3.3. Evocar y expresar espontáneamente ideas a través del relato oral. 3.4. Elaborar creaciones plásticas explorando y utiizando diferentes materiales y técnicas, y participando activamente en el trabajo en grupo cuando se precise. 4.1. Mostrar interés por comunicarse a través de códigos escritos, convencionales o no, valorando su función comunicativa.
4. Participar por inicitiva propia en actividades relacionadas con textos escritos, mostrando interés y curiosidad.
3. METODOLOGÍA.
Métodos, técnicas, estrategias didácticas y modelos pedagógicos.
Aprendizaje basado en proyectos.
Aprendizaje Cooperativo.
El trabajo en equipo será fundamental para llevar a cabo esta situación de aprendizaje. Se llevarán a cabo actividades en pequeños y gran grupo.
Partiendo del interés y la necesidad que tiene el alumnado de expresar y comprender sus emociones y, teniendo en cuenta que el alumnado de esta etapa aprende mediante la observación, experimentación y manipulación, se desarrollará esta situación de aprendizaje.
4. SECUENCIACIÓN COMPETENCIAL ALINEADA CON PAUTAS DUA.
TAREA O RETO FINAL
Creación del rincón de las emociones en el aula. Un espacio al que podrán acudir para expresar sus emociones y solucionar conflictos de manera pacífica, con materiales que ayuden a la identificación,expresión y canalización de dicha emociones.
ACTIVIDAD O PROCESO 1: " EL MONSTRUO DE COLORES".
En esta primera sesión nos centraremos en la identificación de la principales emociones a través del cuento "El monstruo de colores". Les contaré la historia y, posteriormente, podrán expresar libremente qué cosas les hacen sentir las distintas emociones que aparecen en el cuento.Les propondré un reto: crear entre todos nuestro rincón de la emociones en el aula. Para ello, en primer lugar, van a decorar monstruos de colores para cada una de la emociones que hemos visto. Una vez decorados, realizaremos con ellos un emocionómetro. Este será el primer material que colocaremos en nuestro rincón y que nos servirá para poner cada día nuestra foto, según la emoción que experimentemos, y así poder identificarla con los colores del monstruo. Además, podrán ir decorando este rincón realizando dibujos libremente que servirán para hacerlo atractivo y motivante.
Agrupamientos: gran grupo y pequeños grupos. Productos evaluables: expresión oral del alumnado. Instrumentos de evaluación: registro de observación.
ACTIVIDAD O PROCESO 2: "CUANDO ESTOY CONTENTO".
En esta sesión nos centraremos en la emoción de la alegría. Para captar su interés, comenzaré contándoles la historia "Cuando estoy contento". Una vez narrado el cuento, cada uno expresará qué cosas les hacen sentirse contentos y qué les gusta hacer cuando están contentos. Finalmente, en un folio, dibujarán su cara contenta y podrán expresar qué les hace sentir esta emoción, para ello, realizarán un dibujo o escribirán alguna palabra siguiendo el modelo. Esta tarea formará parte de un emocionario que crearemos con cada una de las emociones que trabajemos (cada alumno dispondrá de su propio emocionario en el rincón de las emociones, que podrá consultar y así identificar qué emoción está sintiendo en cada momento).
Agupamientos: gran grupo e individual. Productos evaluables: intercambios orales, expresión a través del dibujo. Instrumentos de evaluación: registro de observación.
ACTIVIDAD O PROCESO 3: "¿CÓMO TE SIENTES?".
Una vez que hemos identificado la emoción de la alegría, vamos a experimentarla. Para ello, en esta sesión, cada alumno/a hará un dibujo para regalar a su gemelo de clase. Una vez realizados, en asamblea, saldrán por parejas a entregárselos y expresarán qué emoción sienten al dar o recibir estos dibujos. La mayoría de ellos estarán contentos por ello, de manera que, iniciaremos un diálogo sobre qué podemos hacer cuando estamos contentos o cuando vemos a alguien triste y queremos que se ponga contento. Veremos que los dibujos o mensajes positivos pueden hacernos sentir mejor, de modo que, crearemos un buzón para nuestro rincón de la emociones, que iremos decorando entre todos con distintas técnicas, como: dibujos, trocitos de papel, pegatinas, etc. En este buzón podrán introducir mensajes positivos o dibujos para regalar a aquellas personas que quieran alegrar o para compartir cosas que les pongan alegres, con los demás.
Agrupamientos: individual, por parejas y en gran grupo. Productos evaluables: intercambios orales, expresión a través del dibujo. Instrumentos de evaluación: registro de observación.
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ACTIVIDAD O PROCESO 4: "CUANDO ESTOY TRISTE".
En esta sesión nos centraremos en la emoción de la tristeza. Les contaré la historia "Estoy contigo" y, a raíz de la misma, iniciaremos un diálogo colectivo sobre qué siente el protagonista de la misma, centrándonos en la emoción de la tristeza. En un folio, dibujarán una cara triste y podrán expresar cuándo se han sentido así, mediante el dibujo o escribiendo alguna palabra, según su nivel evolutivo. Posteriormente, en asamblea, cada uno explicará su dibujo a los compañeros y podrá expresar cuándo o qué cosas le hacen sentirse triste. Entre todos, pensaremos qué podemos hacer para sentirnos mejor. Finalmente, les mostraré una maleta con distintos materiales que podrán usar cuando estén tristes y que formará parte de nuestro rincón. Esta maleta contendrá: gomets y sellos de corazones, plumas para masajes, una pequeña libreta y ceras para dibujar, una bandeja con sal y un pincel como técnica de relajación, etc. De manera cooperativa, iremos introduciendo en esta maleta objetos que vayamos descubriendo que nos hacen sentir bien.
Agrupamientos: gran grupo e individual. Productos evaluables: intercambios orales, expresión a través del dibujo. Instrumentos de evaluación: registro de observación.
ACTIVIDAD O PROCESO 5: "ASÍ ME SIENTO YO".
En esta sesión, por equipos, crearán caretas de las distintas emociones que estamos trabajando, que formarán parte de nuestro rincón.Una vez realizadas, en asamblea, podrán experimentar con ellas y verbalizarán cómo se sienten según la careta que se pongan. Estas caretas ayudarán al alumnado que presente dificultades para expresar verbalmente sus emociones, a expresarlas de manera visual, ya que podrán ponerse la careta que corresponde a la emoción que sienten y así los demás sabrán cómo se encuentran. Además, será un recurso para fomentar la empatía en el alumnado; las caretas les ayudarán a ponerse en el lugar del otro, al ponerse la mascara de la emoción que siente un amigo, podrán experimentar/simbolizar cómo se siente el otro.
Agrupamientos: pequeños y gran grupo. Productos evaluables: intercambios orales con el alumnado. Instrumentos de evaluación: registro de observación.
ACTIVIDAD O PROCESO 6: "CUANDO ME ENFADO".
En esta sesión, trabajaremos la emoción del enfado o la rabia. Para ello, les contaré el cuento "Cuando me enfado" y lo comentaremos. A continuación, cada uno expresará qué cosas le enfadan, cómo se sienten cuando están enfadados y pensaremos qué podemos hacer para sentirnos mejor. Finalmente, crearemos la ficha de esta emoción para nuestro emocionario.
Agrupamientos: gran grupo e individual. Productos evaluables: intercambios orales, expresión a través del dibujo. Instrumentos de evaluación: registro de observación.
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ACTIVIDAD O PROCESO 7: "1, 2, 3, LA RABIA SE ME FUE".
En esta sesión, crearemos pelotas antiestrés en un taller colaborativo con las familias. Para ello, usaremos globos en los que introduciremos arroz. Cada alumno y alumna decorará su pelota como más le guste, con pegatinas, ojos, trocitos de papel, etc., y, una vez realizadas, podrán manipularlas y experimentar con ellas, expresando qué sensación les produce su manipulación. Veremos que estas pelotas nos ayudan a relajarnos y, por ello, formarán parte de nuestro rincón de las emociones, para calmar nuestra frustación cuando estemos estresados o enfadados.
Agrupamientos: pequeños grupos. Productos evaluables: intercambios orales con el alumnado. Instrumentos de evaluación: registro de observación.
ACTIVIDAD O PROCESO 8: "CUANDO TENGO MIEDO".
En esta ocasión, les contaré el cuento "Cuando tengo miedo". Una vez narrada la historia, la comentaremos y cada uno realizará la ficha para nuestro emocionario, relativa a esta emoción. En ella, expresarán qué les hace sentir miedo. Una vez realizada, en asamblea, cada uno expresará qué les da miedo y entre todos buscaremos soluciones para elimirarlos o reducirlos.Finalmente, les mostraré "el tarro de los miedos"; un tarro de plástico con tapa donde podrán "encerrar" simbólicamente todo aquello que les dé miedo, para que se elimine. Para ello, introducirán un papelito con la palabra o dibujo de aquello que les asusta. (Este será otro de los recursos que formará parte de nuestro rincón y que podrán usar cuando lo necesiten).
Agrupamientos: gran grupo e individual.Productos evaluables: intercambios orales, expresión a través del dibujo. Instrumentos de evaluación: registro de observación.
ACTIVIDAD O PROCESO 9: "CUANDO ESTOY EN CALMA".
Esta sesión la dedicaremos a la emoción de la calma.En primer ligar, les mostraré en la pizarra digital interactiva, varias imágenes de niños en distintas situaciones y tendrán que expresar qué emoción creen que están sitiendo. Luego, contarán qué les hace a ellos sentirse en calma o tranquilos y realizaremos la ficha para nuestro emocionario. Dibujarán una cara en calma o relajada y aquello que les hace sentir así.
Agrupamientos: gran grupo e individual.Productos evaluables: intercambios orales, expresión a través del dibujo. Instrumentos de evaluación: registro de observación.
ACTIVIDAD O PROCESO 10: "EL BOTE QUE TODO LO CALMA".
Aprovechando la emoción que trabajamos en la sesión anterior, en esta sesión, vamos a realizar un recurso muy útil que ayudará al alumnado a canalizar algunas de sus emociones. Realizaremos botes de la calma en un taller con ayuda de las familias, que cada niño y niña podrá decorar a su gusto. Una vez realizados les dejaré que manipulen y observen su bote durante unos minutos, en silencio. Luego, podrán expresar cómo se han sentido. Descubriremos que estos botes nos ayudan a relajarnos y a estar en calma, por lo que los incorporaremos a nuestro rincón y los usaremos cuando lo necesitemos.
Agrupamientos: pequeños y gran grupo.Productos evaluables: intercambios orales. Instrumentos de evaluación: registro de observación.
ACTIVIDAD O PROCESO 11: "CORAZONES DE COLORES".
La última emoción que vamos a trabajar en esta ocasión, será el amor.En esta sesión, cada alumno/a traerá una foto de familia al aula (previamente avisaré a las familias). En asamblea, todos enseñarán su foto e iniciaremos un diálogo sobre el amor. Veremos que el amor está en la familia, los amigos, nuestras mascotas, etc. Cada uno expresará a quién quiere y realizaremos nuestra ficha para el emocionario, donde pegarán la foto de su familia y escribirán el nombre o los nombres de personas a las que quieren mucho (para ello, podrán contar con el modelo). Finalmente, les mostraré una silla a la que habré pegado dos grandes brazos de foamy, y les explicaré que será nuestra silla de los abrazos, que formará parte de nuestro rincón y a la que podrán acudir cuando necesiten amor. Iremos decorando esta silla con corazones con el nombre de cada una de las personas que formamos parte de la clase, así la persona que lo necesite, rebirá el amor de todos.
Agrupamientos: gran grupo e individual.Productos evaluables: intercambios orales, expresión a través de la ficha del emocionario. Instrumentos de evaluación: registro de observación.
5. RECURSOS Y HERRAMIENTAS TIC.
RECURSOS:- Cuentos de las distintas emociones. - Folios. - Lápices de colores. - Fotos del alumnado y de familia. - Caja de cartón. - Gomets. - Botes de plástico. - Globos. - Arroz. - Plumas. - Sal. - Pincel. -Papel de distintas texturas.
HERRAMIENTAS TIC: Pizarra digital interactiva. Será un recurso muy útil, ya que a través de ella, visualizaremos imágenes de distintas situaciones en las que el alumnado tendrá que identificar las emociones que estamos trabajando.
6. EVALUACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE.
Siguiendo lo establecido en la Orden 460/2023, de 17 de febrero, de la Vicepresidencia, Consejería de Educación y Universidades, por la que se regulan aspectos de organización y funcionamiento, evaluación y autonomía pedagógica en la etapa de Educación Infantil en la Comunidad de Madrid, la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será global, continua y formativa, y consistirá en la valoración del grado de desarrollo de las competencias específicas mediante los criterios de evaluación.
- EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO.
Las principales técnicas e instrumentos de evaluación, serán:- La observación directa y sistemática. - Los intercambios orales con el alumnado. - El análisis de las producciones del alumnado. Todo ello lo iré registrando en mi diario de clase y en una rúbrica de evaluación, para ir constatando los progresos que se van produciendo, así como las dificultades con las que puedan ir encontrándose.
Algunos de los aspectos que tendré en cuenta, serán:- Identificar las distintas emociones. - Expresar emociones y sentimientos a través del lenguaje oral. - Valorar y respetar las emociones ajenas y mostrar empatía hacia las mismas. - Conocer algunas estrategias para regular las propias emociones. - Utilizar distintas formas de expresión (plástica, musical, corporal) para expresar ideas, sentimientos y emociones.
- EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA.
La evaluación de la práctica docente, supone un elemento fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para llevarla a cabo, usaré la observación directa e indirecta como técnica, y como instrumento mi diario de clase. Algunos de los aspectos que tendré en cuenta, en este sentido, serán: - ¿He despertado el interés en mi alumnado? - ¿He tenido en cuenta sus necesidades? - ¿Las actividades han sido adecuadas? - ¿He atendido a la diversidad?
7. ANEXOS.
1. Actividad o proceso 1. Cuento "El monstruo de colores": https://www.youtube.com/watch?v=_NmMOkND8g
2. Actividad o proceso 2. Cuento "Cuando estoy contento": https://www.youtube.com/watch?v=n-4fQlrmfgM
3. Actividad o proceso 4. Cuento "Estoy contigo": https://youtu.be/unph-oLtUZc
4. Actividad o proceso 6. Cuento "Cuando me enfado": https://www.youtube.com/watch?v=hPDfSoGj2aw
5. Actividad o proceso 8. Cuento "Cuando tengo miedo": https://www.youtube.com/watch?v=QDeRWn0OGVQ
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: EMOCIÓNATE
Lucia Guerrero Merino
Created on March 11, 2023
Las emociones como elemento fundamental en el aula.
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SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: emociónate
Educación Infantil
Lucía Guerrero Merino Maestra de Educación Infantil
ÍNDICE
1- DATOS IDENTIFICATIVOS.
2- CONEXIÓN CON LOS ELEMENTOS CURRICULARES.
3- METODOLOGÍA.
4- SECUENCIACIÓN COMPETENCIAL ALINEADA CON PAUTAS DUA.
1."EL MONSTRUO DE COLORES".
5."ASÍ ME SIENTO YO"
9."CUANDO ESTOY EN CALMA".
6."CUANDO ME ENFADO".
2."CUANDO ESTOY CONTENTO".
10."EL BOTE QUE TODO LO CALMA".
3."¿CÓMO TE SIENTES?"
7. "1,2,3, LA RABIA SE ME FUE".
11."CORAZONES DE COLORES".
4."CUANDO ESTOY TRISTE".
8."CUANDO TENGO MIEDO".
5- RECURSOS Y HERRAMIENTAS TIC.
6- EVALUACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE.
7- ANEXOS.
1. DATOS IDENTIFICATIVOS.
TITULO: EMOCIÓNATE. ETAPA : EDUCACIÓN INFANTIL . CICLO/CURSO: SEGUNDO NIVEL (4 AÑOS).
ÁREA/MATERIA/ÁMBITO: I. CRECIMIENTO EN ARMONÍA.
II. DESCUBRIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO. III. COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD.
VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREAS/MATERIAS/ÁMBITOS:
IDENTIFICAR, EXPRESAR Y REGULAR LAS PROPIAS EMOCIONES EN UN AMBIENTE DE RESPETO Y VALORACIÓN HACIA LAS EMOCIONES AJENAS.
DESCRIPCIÓN Y FINALIDAD DE LOS APREDIZAJES:
TEMPORALIZACIÓN Y RELACIÓN CON LA PROGRAMACIÓN:
Esta situación de aprendizaje se desarrollará a lo largo del primer trimestre, dentro del proyecto " Mi cuerpo". Las emociones son un aspecto básico que debemos abordar con el alumnado para contribuir a su desarrollo integral pleno. Por ello, dedicaremos una sesion cada viernes a trabajar este aspecto de forma explícita (aunque las emociones se trabajarán siempre, dentro de nuestra rutina diaria). Nos centraremos en 6 emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, calma, miedo y amor). Cada una de ellas se trabajarán a lo largo de 11 sesiones, en las que identificaremos cada emoción y realizaremos materiales que formarán parte de nuestro rincón de las emociones en el aula, que nos ayudarán en la expresión/canalización de cada una de estas emociones.
2. CONEXIÓN CON LOS ELEMENTOS CURRICULARES.
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, así como sus posibilidades de acción, y aprender a respetar las diferencias. Adquirir una imagen ajustada de sí mismos. b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. d) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales. e) Desarrollar capacidades relacionadas con emociones y afectos. f) Relacionarse con los demás en igualdad y adquirir pautas de convivencia y de relación, así como aprender a ponerse en el lugar del otro y la resolución de conflictos, evitando cualquier tipo de violencia. g) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. i)Iniciarse en la habilidades lógico- matemáticas, en la lectura y la escritura, y en el movimiento, el gesto y el ritmo.
ÁREA I: B. Desarrollo y emociones. - Herramientas para la gestión de las emociones: identificación, expresión y aceptación y control de las propias emociones, sentimientos, vivencias, preferencias e intereses. - Estrategias para desarrollar la seguridad en sí mismo, el reconocimiento de sus posibilidades y la asertividad respetuosa hacia los demás. - Aceptación de errores y correcciones: manifestaciones de superación y logro, control de la fustración, error como oportunidad de aprendizaje
ÁREA II: B. Experimientación en el entorno. Curiosidad, pensamiento científico y creatividad. -Estrategias de construcción de nuevos conocimientos: relaciones y conexiones entre lo conocido y lo novedoso, y entre experiencias previas y nuevas; relaciones con las personas adultas, con iguales y con el entorno.
ÁREA III: A. Intención e interacción comunicativa. - Repertorio comunicativo y elementos de comunicación no verbal (gestos, expresiones faciales, postura corporal...). - Comunicación interpersonal: empatía y asertividad. - Convenciones sociales del intercambio lingüístico en situaciones comunicativas que potencien el respeto y la igualdad: atención, escucha activa, turnos de diálogo y alternancia. Empleo de las formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar una conversación. C. Comunicación verbal oral. Comprensión- expresión- diálogo. - El lenguaje oral en situaciones cotidianas: conversaciones, juegos de interacción social y expresión de vivencias. Uso progresivo del léxico, estructuración gramatical, entonación, ritmo y tono adecuado y pronunciación clara. D. Aproximación al lenguaje escrito. - Aproximación al código escrito, evolucionando desde las escrituras indeterminadas y respetando el proceso evolutivo. Relaciones entre el lenguaje oral y escrito. - Otros códigos de representación gráfica: interpretación de imágenes, símbolos, números, fotografías, carteles... Comprensión de imágenes secuenciadas cronológicamente. G. Lenguaje y expresión plásticos y visuales. - Intención expresiva de producciones plásticas y pictóricas. Experimentación de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico (línea, forma, color, textura, espacio...). Expresión de hechos, sentimientos, emociones, etc., a través de distintos materiales y manifestaciones artísticas. Interpretación y valoración de diferentes tipos de obras.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
2.1. Identificar y expresar sus necesidades y sentimientos ajustando el control de sus emociones. 2.3. Expresar inquietudes, gustos y preferencias, con entisiasmo y respeto, mostrando satisfacción y seguridad sobre los logros conseguidos.
2. Reconocer, manifestar y regular sus emociones expresando necesidades y sentimientos para lograr una seguridad emocional y afectica
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
2.1. Gestionar situaciones, dificultades, retos o problemas mediante la planificación de secuencias de actividades, la manifestación de interés e iniciativa y el trabajo con sus compañeros. 2.2. Canalizar la frustración ante las dificultades o problemas mediante la aplicación de diferentes estrategias.
2. Desarrollar los procedimientos del método científico, a través de procesos de observación y manipulación de objetos, para iniciarse en la interpretación del entorno y responder a las situaciones y retos que se plantean.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
3. Producir mensajes de manera eficaz, personal y creativa utilizando diferentes lenguajes, descubriendo los códigos de cada uno de ellos.
3.1. Hacer un uso funcional del lenguaje oral aumentando su repertorio lingüístico y construyendo un discurso organizado y coherente. 3.2. Utilizar el lenguaje oral como instrumento regulador de la acción en las interacciones con los demás con seguridad y confianza. 3.3. Evocar y expresar espontáneamente ideas a través del relato oral. 3.4. Elaborar creaciones plásticas explorando y utiizando diferentes materiales y técnicas, y participando activamente en el trabajo en grupo cuando se precise. 4.1. Mostrar interés por comunicarse a través de códigos escritos, convencionales o no, valorando su función comunicativa.
4. Participar por inicitiva propia en actividades relacionadas con textos escritos, mostrando interés y curiosidad.
3. METODOLOGÍA.
Métodos, técnicas, estrategias didácticas y modelos pedagógicos.
Aprendizaje basado en proyectos.
Aprendizaje Cooperativo.
El trabajo en equipo será fundamental para llevar a cabo esta situación de aprendizaje. Se llevarán a cabo actividades en pequeños y gran grupo.
Partiendo del interés y la necesidad que tiene el alumnado de expresar y comprender sus emociones y, teniendo en cuenta que el alumnado de esta etapa aprende mediante la observación, experimentación y manipulación, se desarrollará esta situación de aprendizaje.
4. SECUENCIACIÓN COMPETENCIAL ALINEADA CON PAUTAS DUA.
TAREA O RETO FINAL
Creación del rincón de las emociones en el aula. Un espacio al que podrán acudir para expresar sus emociones y solucionar conflictos de manera pacífica, con materiales que ayuden a la identificación,expresión y canalización de dicha emociones.
ACTIVIDAD O PROCESO 1: " EL MONSTRUO DE COLORES".
En esta primera sesión nos centraremos en la identificación de la principales emociones a través del cuento "El monstruo de colores". Les contaré la historia y, posteriormente, podrán expresar libremente qué cosas les hacen sentir las distintas emociones que aparecen en el cuento.Les propondré un reto: crear entre todos nuestro rincón de la emociones en el aula. Para ello, en primer lugar, van a decorar monstruos de colores para cada una de la emociones que hemos visto. Una vez decorados, realizaremos con ellos un emocionómetro. Este será el primer material que colocaremos en nuestro rincón y que nos servirá para poner cada día nuestra foto, según la emoción que experimentemos, y así poder identificarla con los colores del monstruo. Además, podrán ir decorando este rincón realizando dibujos libremente que servirán para hacerlo atractivo y motivante.
Agrupamientos: gran grupo y pequeños grupos. Productos evaluables: expresión oral del alumnado. Instrumentos de evaluación: registro de observación.
ACTIVIDAD O PROCESO 2: "CUANDO ESTOY CONTENTO".
En esta sesión nos centraremos en la emoción de la alegría. Para captar su interés, comenzaré contándoles la historia "Cuando estoy contento". Una vez narrado el cuento, cada uno expresará qué cosas les hacen sentirse contentos y qué les gusta hacer cuando están contentos. Finalmente, en un folio, dibujarán su cara contenta y podrán expresar qué les hace sentir esta emoción, para ello, realizarán un dibujo o escribirán alguna palabra siguiendo el modelo. Esta tarea formará parte de un emocionario que crearemos con cada una de las emociones que trabajemos (cada alumno dispondrá de su propio emocionario en el rincón de las emociones, que podrá consultar y así identificar qué emoción está sintiendo en cada momento).
Agupamientos: gran grupo e individual. Productos evaluables: intercambios orales, expresión a través del dibujo. Instrumentos de evaluación: registro de observación.
ACTIVIDAD O PROCESO 3: "¿CÓMO TE SIENTES?".
Una vez que hemos identificado la emoción de la alegría, vamos a experimentarla. Para ello, en esta sesión, cada alumno/a hará un dibujo para regalar a su gemelo de clase. Una vez realizados, en asamblea, saldrán por parejas a entregárselos y expresarán qué emoción sienten al dar o recibir estos dibujos. La mayoría de ellos estarán contentos por ello, de manera que, iniciaremos un diálogo sobre qué podemos hacer cuando estamos contentos o cuando vemos a alguien triste y queremos que se ponga contento. Veremos que los dibujos o mensajes positivos pueden hacernos sentir mejor, de modo que, crearemos un buzón para nuestro rincón de la emociones, que iremos decorando entre todos con distintas técnicas, como: dibujos, trocitos de papel, pegatinas, etc. En este buzón podrán introducir mensajes positivos o dibujos para regalar a aquellas personas que quieran alegrar o para compartir cosas que les pongan alegres, con los demás.
Agrupamientos: individual, por parejas y en gran grupo. Productos evaluables: intercambios orales, expresión a través del dibujo. Instrumentos de evaluación: registro de observación.
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ACTIVIDAD O PROCESO 4: "CUANDO ESTOY TRISTE".
En esta sesión nos centraremos en la emoción de la tristeza. Les contaré la historia "Estoy contigo" y, a raíz de la misma, iniciaremos un diálogo colectivo sobre qué siente el protagonista de la misma, centrándonos en la emoción de la tristeza. En un folio, dibujarán una cara triste y podrán expresar cuándo se han sentido así, mediante el dibujo o escribiendo alguna palabra, según su nivel evolutivo. Posteriormente, en asamblea, cada uno explicará su dibujo a los compañeros y podrá expresar cuándo o qué cosas le hacen sentirse triste. Entre todos, pensaremos qué podemos hacer para sentirnos mejor. Finalmente, les mostraré una maleta con distintos materiales que podrán usar cuando estén tristes y que formará parte de nuestro rincón. Esta maleta contendrá: gomets y sellos de corazones, plumas para masajes, una pequeña libreta y ceras para dibujar, una bandeja con sal y un pincel como técnica de relajación, etc. De manera cooperativa, iremos introduciendo en esta maleta objetos que vayamos descubriendo que nos hacen sentir bien.
Agrupamientos: gran grupo e individual. Productos evaluables: intercambios orales, expresión a través del dibujo. Instrumentos de evaluación: registro de observación.
ACTIVIDAD O PROCESO 5: "ASÍ ME SIENTO YO".
En esta sesión, por equipos, crearán caretas de las distintas emociones que estamos trabajando, que formarán parte de nuestro rincón.Una vez realizadas, en asamblea, podrán experimentar con ellas y verbalizarán cómo se sienten según la careta que se pongan. Estas caretas ayudarán al alumnado que presente dificultades para expresar verbalmente sus emociones, a expresarlas de manera visual, ya que podrán ponerse la careta que corresponde a la emoción que sienten y así los demás sabrán cómo se encuentran. Además, será un recurso para fomentar la empatía en el alumnado; las caretas les ayudarán a ponerse en el lugar del otro, al ponerse la mascara de la emoción que siente un amigo, podrán experimentar/simbolizar cómo se siente el otro.
Agrupamientos: pequeños y gran grupo. Productos evaluables: intercambios orales con el alumnado. Instrumentos de evaluación: registro de observación.
ACTIVIDAD O PROCESO 6: "CUANDO ME ENFADO".
En esta sesión, trabajaremos la emoción del enfado o la rabia. Para ello, les contaré el cuento "Cuando me enfado" y lo comentaremos. A continuación, cada uno expresará qué cosas le enfadan, cómo se sienten cuando están enfadados y pensaremos qué podemos hacer para sentirnos mejor. Finalmente, crearemos la ficha de esta emoción para nuestro emocionario.
Agrupamientos: gran grupo e individual. Productos evaluables: intercambios orales, expresión a través del dibujo. Instrumentos de evaluación: registro de observación.
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ACTIVIDAD O PROCESO 7: "1, 2, 3, LA RABIA SE ME FUE".
En esta sesión, crearemos pelotas antiestrés en un taller colaborativo con las familias. Para ello, usaremos globos en los que introduciremos arroz. Cada alumno y alumna decorará su pelota como más le guste, con pegatinas, ojos, trocitos de papel, etc., y, una vez realizadas, podrán manipularlas y experimentar con ellas, expresando qué sensación les produce su manipulación. Veremos que estas pelotas nos ayudan a relajarnos y, por ello, formarán parte de nuestro rincón de las emociones, para calmar nuestra frustación cuando estemos estresados o enfadados.
Agrupamientos: pequeños grupos. Productos evaluables: intercambios orales con el alumnado. Instrumentos de evaluación: registro de observación.
ACTIVIDAD O PROCESO 8: "CUANDO TENGO MIEDO".
En esta ocasión, les contaré el cuento "Cuando tengo miedo". Una vez narrada la historia, la comentaremos y cada uno realizará la ficha para nuestro emocionario, relativa a esta emoción. En ella, expresarán qué les hace sentir miedo. Una vez realizada, en asamblea, cada uno expresará qué les da miedo y entre todos buscaremos soluciones para elimirarlos o reducirlos.Finalmente, les mostraré "el tarro de los miedos"; un tarro de plástico con tapa donde podrán "encerrar" simbólicamente todo aquello que les dé miedo, para que se elimine. Para ello, introducirán un papelito con la palabra o dibujo de aquello que les asusta. (Este será otro de los recursos que formará parte de nuestro rincón y que podrán usar cuando lo necesiten).
Agrupamientos: gran grupo e individual.Productos evaluables: intercambios orales, expresión a través del dibujo. Instrumentos de evaluación: registro de observación.
ACTIVIDAD O PROCESO 9: "CUANDO ESTOY EN CALMA".
Esta sesión la dedicaremos a la emoción de la calma.En primer ligar, les mostraré en la pizarra digital interactiva, varias imágenes de niños en distintas situaciones y tendrán que expresar qué emoción creen que están sitiendo. Luego, contarán qué les hace a ellos sentirse en calma o tranquilos y realizaremos la ficha para nuestro emocionario. Dibujarán una cara en calma o relajada y aquello que les hace sentir así.
Agrupamientos: gran grupo e individual.Productos evaluables: intercambios orales, expresión a través del dibujo. Instrumentos de evaluación: registro de observación.
ACTIVIDAD O PROCESO 10: "EL BOTE QUE TODO LO CALMA".
Aprovechando la emoción que trabajamos en la sesión anterior, en esta sesión, vamos a realizar un recurso muy útil que ayudará al alumnado a canalizar algunas de sus emociones. Realizaremos botes de la calma en un taller con ayuda de las familias, que cada niño y niña podrá decorar a su gusto. Una vez realizados les dejaré que manipulen y observen su bote durante unos minutos, en silencio. Luego, podrán expresar cómo se han sentido. Descubriremos que estos botes nos ayudan a relajarnos y a estar en calma, por lo que los incorporaremos a nuestro rincón y los usaremos cuando lo necesitemos.
Agrupamientos: pequeños y gran grupo.Productos evaluables: intercambios orales. Instrumentos de evaluación: registro de observación.
ACTIVIDAD O PROCESO 11: "CORAZONES DE COLORES".
La última emoción que vamos a trabajar en esta ocasión, será el amor.En esta sesión, cada alumno/a traerá una foto de familia al aula (previamente avisaré a las familias). En asamblea, todos enseñarán su foto e iniciaremos un diálogo sobre el amor. Veremos que el amor está en la familia, los amigos, nuestras mascotas, etc. Cada uno expresará a quién quiere y realizaremos nuestra ficha para el emocionario, donde pegarán la foto de su familia y escribirán el nombre o los nombres de personas a las que quieren mucho (para ello, podrán contar con el modelo). Finalmente, les mostraré una silla a la que habré pegado dos grandes brazos de foamy, y les explicaré que será nuestra silla de los abrazos, que formará parte de nuestro rincón y a la que podrán acudir cuando necesiten amor. Iremos decorando esta silla con corazones con el nombre de cada una de las personas que formamos parte de la clase, así la persona que lo necesite, rebirá el amor de todos.
Agrupamientos: gran grupo e individual.Productos evaluables: intercambios orales, expresión a través de la ficha del emocionario. Instrumentos de evaluación: registro de observación.
5. RECURSOS Y HERRAMIENTAS TIC.
RECURSOS:- Cuentos de las distintas emociones. - Folios. - Lápices de colores. - Fotos del alumnado y de familia. - Caja de cartón. - Gomets. - Botes de plástico. - Globos. - Arroz. - Plumas. - Sal. - Pincel. -Papel de distintas texturas.
HERRAMIENTAS TIC: Pizarra digital interactiva. Será un recurso muy útil, ya que a través de ella, visualizaremos imágenes de distintas situaciones en las que el alumnado tendrá que identificar las emociones que estamos trabajando.
6. EVALUACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE.
Siguiendo lo establecido en la Orden 460/2023, de 17 de febrero, de la Vicepresidencia, Consejería de Educación y Universidades, por la que se regulan aspectos de organización y funcionamiento, evaluación y autonomía pedagógica en la etapa de Educación Infantil en la Comunidad de Madrid, la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será global, continua y formativa, y consistirá en la valoración del grado de desarrollo de las competencias específicas mediante los criterios de evaluación.
Las principales técnicas e instrumentos de evaluación, serán:- La observación directa y sistemática. - Los intercambios orales con el alumnado. - El análisis de las producciones del alumnado. Todo ello lo iré registrando en mi diario de clase y en una rúbrica de evaluación, para ir constatando los progresos que se van produciendo, así como las dificultades con las que puedan ir encontrándose.
Algunos de los aspectos que tendré en cuenta, serán:- Identificar las distintas emociones. - Expresar emociones y sentimientos a través del lenguaje oral. - Valorar y respetar las emociones ajenas y mostrar empatía hacia las mismas. - Conocer algunas estrategias para regular las propias emociones. - Utilizar distintas formas de expresión (plástica, musical, corporal) para expresar ideas, sentimientos y emociones.
La evaluación de la práctica docente, supone un elemento fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para llevarla a cabo, usaré la observación directa e indirecta como técnica, y como instrumento mi diario de clase. Algunos de los aspectos que tendré en cuenta, en este sentido, serán: - ¿He despertado el interés en mi alumnado? - ¿He tenido en cuenta sus necesidades? - ¿Las actividades han sido adecuadas? - ¿He atendido a la diversidad?
7. ANEXOS.
1. Actividad o proceso 1. Cuento "El monstruo de colores": https://www.youtube.com/watch?v=_NmMOkND8g
2. Actividad o proceso 2. Cuento "Cuando estoy contento": https://www.youtube.com/watch?v=n-4fQlrmfgM
3. Actividad o proceso 4. Cuento "Estoy contigo": https://youtu.be/unph-oLtUZc
4. Actividad o proceso 6. Cuento "Cuando me enfado": https://www.youtube.com/watch?v=hPDfSoGj2aw
5. Actividad o proceso 8. Cuento "Cuando tengo miedo": https://www.youtube.com/watch?v=QDeRWn0OGVQ